論兒童在游戲中學習的重要性

PAGEPAGE2目錄摘要 2關鍵詞 2正文 2一、游戲與兒童及學習的關系 2（一）游戲構(gòu)建了兒童的精神世界 2（二）游戲有利于促進兒童的學習 2二、游戲在教學中的應用研究 3（一）教育觀念比較落后 錯誤!未定義書簽。（二）教學方式枯燥 錯誤!未定義書簽。（三）教學內(nèi)容的孤立性 5三、利用游戲提高美術教學水平的建議 4（一）利用游戲提高兒童在美術活動中的審美能力 錯誤!未定義書簽。（二）利用游戲激發(fā)兒童在美術活動中的創(chuàng)造力 錯誤!未定義書簽。結(jié)語 6參考文獻 6致謝辭 7論兒童在游戲中學習的重要性[摘要]游戲是兒童的天性，每一個兒童在其成長的過程中都伴隨著各種各樣的游戲，在游戲中學習，通過游戲的方式達到教育的目的是當前社會關注的熱點問題之一。游戲在兒童的成長發(fā)育過程中發(fā)揮著重要作用，對于兒童而言，游戲與學習是存在著內(nèi)在聯(lián)系的，通常兒童會在游戲的過程中自發(fā)主動的學習，游戲培養(yǎng)了兒童學習的積極主動性，鍛煉了兒童的思維創(chuàng)造性，還有利于培養(yǎng)兒童的想象力。本文首先結(jié)合某小學一二年級美術教學中運用游戲教學的實例，通過實例的對比分析，得出結(jié)論：游戲在兒童的學習中發(fā)揮著重要的作用，并且提出將游戲貫穿到美術教學學習中的建議。[關鍵詞]兒童；游戲；學習；建議游戲與兒童及學習的關系游戲構(gòu)建了兒童的精神世界個體生命處于不同的發(fā)展階段時，其精神世界的構(gòu)成要素也是不同的，對于兒童而言構(gòu)成其精神世界的主要因素就是游戲，游戲在兒童的生活中具有特殊的意義，是兒童真實生活的重要組成部分，在日常生活中，兒童通常會以游戲的心態(tài)來觀察并模仿周圍發(fā)生的事情，舉一個最簡單的例子，兒童看到家長從事家務勞動時，會很興奮的有意識的模仿，并且在這種活動中自娛自樂，家務活對于成年人而言是一種勞動的方式，但是對于兒童而言更是一種游戲活動，在這個過程中，兒童的精神世界得到滿足。游戲還是兒童特有的文化生活方式，德國著名的幼兒教育專家福祿貝爾曾經(jīng)說過“游戲是幼兒生活的重要組成部分，也是幼兒生活中最快樂的一種現(xiàn)象。他從熱愛幼兒的深厚情感出發(fā)，基于對游戲活動重要性的認識和凸顯，設計了一套體系嚴謹?shù)挠螒虿牧?-恩物?！辈粌H如此游戲還是兒童應該享有的特權(quán)，早在1989年聯(lián)合國發(fā)布的《兒童權(quán)利公約》就明確規(guī)定：兒童具有發(fā)展權(quán)、受教育權(quán)和享受游戲的權(quán)利等。兒童的游戲既攜帶著人類古老文化的基因，又是當代現(xiàn)實文化生活的反映。游戲是兒童生活中的一種文化因素，消解游戲，就是消解兒童的文化及其精神世界。游戲是兒童生活的一部分，是構(gòu)建兒童精神世界的主要元素，并且游戲還是兒童應該享有的一種權(quán)利，任何人不得剝奪兒童享受游戲的權(quán)利。（二）游戲有利于促進兒童的學習1、準備美術材料要尊重個體差異，提高創(chuàng)作興趣教師在為兒童準備美術材料時必須要因人而異，要充分尊重兒童個體感知差異，如有的兒童喜歡繪畫，有的兒童則喜歡雕塑，還有的兒童喜歡DIY，不管是哪種，教師都一定要盡量滿足兒童的個體需求。例如，某小學美術老師在美術課堂上為了尊重個體差異，分組進行美術活動，分成繪畫小組、雕塑小組和DIY小組，為繪畫小組準備畫紙、畫筆和畫板，而雕塑小組則準備木頭、泥巴、石膏等材料，還要準備刻刀等工具，DIY小組準備材料則比較分散，要關注小組內(nèi)成員想要手工制作的東西是否與其年齡、心智相符，要盡量選擇優(yōu)質(zhì)、安全且綠色環(huán)保。小組內(nèi)的成員可以各憑本事，“八仙過海各顯神通”，教師要正確引導幼兒，利用自己手中的材料可以創(chuàng)作出什么樣的東西，要充分發(fā)揮他們的想象力，調(diào)動他們的積極性，同時，教師還可以開設親子課，當兒童想象出來什么事物時，可以令其家長協(xié)助其將想象出來的東西付諸實際，兒童在創(chuàng)作的過程中體會到樂趣，自然就能夠提高創(chuàng)造力，而且材料的收集和準備也可以交由家長，因為家長最了解自己的孩子最喜歡什么，最討厭什么。總之在這個過程中，兒童始終是一種玩的心態(tài)，將游戲的心態(tài)貫穿始終，兒童自然可以在快樂的氛圍中學習。2、利用不同游戲方法來激發(fā)幼兒創(chuàng)造力兒童對世界上的任何事物都有強烈的好奇心，并且都有自我表現(xiàn)的欲望，幼師要尊重兒童的天性，要尊重其審美觀，要讓其充分發(fā)揮自己的審美來創(chuàng)造出與眾不同的事物，這就需要不同的游戲創(chuàng)作方法。比如夸張創(chuàng)作游戲。任何事物在兒童的眼中都能夠有無數(shù)的形象，兒童的想象空間是我們大人難以企及的。如可以以《我們幸福的一家》為主題開展美術創(chuàng)作，讓兒童充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在兒童眼中，自己的家人是什么樣的，母親是和藹可親的還是嚴厲的？父親是慈愛的還是暴力的？可以讓兒童憑借想象畫出自己家人的樣子，有的兒童將自己的父母夸張地畫成獅子、老虎，或者是小綿羊，還有的兒童將自己父母的頭發(fā)、手腳、眼睛、鼻子、耳朵、身體等夸張地畫成了皮球或者是竹竿等等，以此來表達自己心中父母的形象或者是渴望父母變成的模樣。再比如添畫創(chuàng)作游戲。所謂添畫創(chuàng)作，即是給兒童一個創(chuàng)作出題，如《阿拉丁神燈》，讓兒童憑借自己的想象去繪畫和添加內(nèi)容，教師可以先給兒童講述《阿拉丁神燈》的故事，再讓兒童將自己想象中的“阿拉丁神燈”的模樣畫出來，在創(chuàng)作時，兒童可以大膽地使用顏色和構(gòu)圖，給“燈”添上色彩，燈可以是直立的，也可以是彎曲的，兒童的想象空間是無限的，有的兒童將阿拉燈神燈畫成了一個神奇的魔法棒，還有的在燈的上面畫上了許多飛舞的小精靈，還有的兒童除了畫燈之外，還將手持神燈的阿拉丁形象以及妖怪的形象畫出來，阿拉丁手持神燈念動咒語，化身無數(shù)小仙子將妖怪打倒。結(jié)語不管是什么創(chuàng)作方法創(chuàng)作出來的作品，都生機盎然，富有童趣，令人產(chǎn)生無限的遐想和神往。在這種歡快的游戲氛圍中，兒童在潛移默化中鍛煉了思維方式，培養(yǎng)了審美創(chuàng)造力及想象力，并且在這種游戲的氛圍中，兒童能夠積極主動的去學習，充分調(diào)動兒童的自主探究性?？傊谟螒蛑袑W習對于兒童的身心健康發(fā)展而言具有積極的意義，值得在所有學科中推廣。參考文獻[1]杜繼綱.對“以游戲為基本活動”理念的歷史與理論分析[J].學前教育研究.2011(11)[2]王小英.關于游戲經(jīng)驗對幼兒解決問題效用的研究[J].學前教育研究.1998(04)[3]丁月玲.幼兒園課程游戲化的推進策略[J].學前教育研究.2015(12)[4]楊曉萍,李傳英.兒童游戲的本質(zhì)——基于文化哲學的視角[J].學前教育研究.2009(10)[5]吳航.學前兒童游戲研究的新趨向:從分類學到生態(tài)學[J].學前教育研究.2008(05)[6]丁海東,韓云龍.論游戲與教學的整合[J].學前教育研究.2007(12)致謝辭隨著畢業(yè)論文撰寫的完成，我的大