蘇教版四年級下冊《三角形的內角和》教學設計

執(zhí)教科目課題《三角形的內角和》教學設計蘇教版四年級下冊時間項目加入名師工作室前加入名師工作室后對比剖析設計理念《三角形的內角和》是蘇教版義務教育教科書四年級下冊78頁和79頁的內容。本節(jié)內容屬于“圖形與幾何”的知識領域，它是在學生掌握了角的度量，三角形的認識和分類等知識的基礎上學習的，三角形的內角和也是學生進一步學習的必備知識?！度切蔚膬冉呛汀肥翘K教版義務教育教科書四年級下冊78頁和79頁的內容。本節(jié)內容屬于“圖形與幾何”的知識領域，它是在學生掌握了角的度量，三角形的認識和分類等知識的基礎上學習的，三角形的內角和也是學生進一步學習的必備知識。本節(jié)課著重抓住“驗證三角形的內角和是180°”這一主線進行教學，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，主要讓學生在情境中產(chǎn)生問題，在“觀察—猜測—驗證—概括—應用”的學習過程中掌握知識，充分鍛煉學生動手動腦及推理、歸納總結的能力，培養(yǎng)學生嘗試探索的精神。以前對設計理念的認識不夠到位學情分析學生已經(jīng)掌握了三角形的概念，熟悉了鈍角、銳角、平角這些角的知識。對于三角形的內角和是多少度，學生并不陌生，因為學生有以前認識角、用量角器量三角板三個角的度數(shù)以及三角形的分類的基礎，很多孩子都能回答出三角形的內角和是180度，但是他們卻不知道怎樣才能得出三角形的內角和是180度。另外，學生們已具備了初步的動手操作能力、主動探究能力以及小組合作的能力。學生已經(jīng)掌握了三角形的概念，熟悉了鈍角、銳角、平角這些角的知識。對于三角形的內角和是多少度，學生并不陌生，因為學生有以前認識角、用量角器量三角板三個角的度數(shù)以及三角形的分類的基礎，很多孩子都能回答出三角形的內角和是180度，但是他們卻不知道怎樣才能得出三角形的內角和是180度。另外，學生們已具備了初步的動手操作能力、主動探究能力以及小組合作的能力。因此，本節(jié)課力求通過教師的引導，為學生展現(xiàn)出活生生的思維活動過程，讓學生在自己的“觀察—猜測—驗證—概括—應用”的學習過程中掌握知識。加入名師工作室前，對學生的學習情況有了解，但不夠具體，只是有些想法，但沒有明確的思路。教學目標（1）、通過"量一量","算一算","拼一拼","折一折"的方法,讓學生推理歸納出三角形內角和是180°，并能應用這一知識解決一些簡單問題。

（2）、通過把三角形的內角和轉化為平角進行探究實驗,滲透"轉化"的數(shù)學思想.

（3）、通過數(shù)學活動使學生獲得成功的體驗,增強自信心.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,探索精神和實踐能力.（1）、通過"量一量","算一算","拼一拼","折一折"的方法,讓學生推理歸納出三角形內角和是180°，并能應用這一知識解決一些簡單問題。

（2）、通過把三角形的內角和轉化為平角進行探究實驗,滲透"轉化"的數(shù)學思想.

（3）、通過數(shù)學活動讓學生在實踐中獲取新的知識，體驗成功的快樂。以前的教案中，目標是籠統(tǒng)的，也是為老師的教設計的，不會考慮學生的學習目標，有點大、空。教學過程在加入工作室前后，我發(fā)現(xiàn)自己有以下幾點變化：1.以前不會考慮怎樣導入才能激發(fā)學生的學習興趣。多數(shù)時候就是復習導入?，F(xiàn)在的導入我會盡量從學生角度去思考，怎樣的導入才既能激發(fā)學生的興趣，又能為后面的教學服務。2.在教學過程中，以前不敢放手讓學生去討論，不敢讓他們在小組內交流，擔心放手后收不回來，現(xiàn)在就沒這種感覺，而是該放就放，該收就收。3．以前的課堂上只聽到老師的聲音，學生很少有發(fā)言的機會，總擔心他們出錯，或浪費時間。現(xiàn)在能讓學生說的我盡量不說，讓學生盡情的說，盡情的討論、交流，在討論中得出結論。4.以前的設計隨便，有很大的隨意性，沒有課堂小結?，F(xiàn)在會考慮課堂小結。5.以前的板書很“寫意”?，F(xiàn)在會考慮板書對課堂上幫助。通過在名師工作室這些時間，我不能說自己有多大的成長，但在教育教學中，我學會