日本幼兒園的教育目標(biāo)和內(nèi)容

日本幼兒園的教育目標(biāo)和內(nèi)容日本學(xué)前教育機構(gòu)主要有兩大類：一類是根據(jù)文部省頒布的《學(xué)校教育法》設(shè)立的幼兒園機構(gòu)系統(tǒng)，招收3-6歲的幼兒，另一類是根據(jù)厚生省頒布的《兒童福利法》設(shè)立的保育機構(gòu)系統(tǒng)，招收0-6歲的幼兒。從法律意義上講，前者的主要任務(wù)是教育，后者的主要任務(wù)是保育。但隨著社會政治、經(jīng)濟的發(fā)展，這兩者的保育內(nèi)容都有了很大變化。日本1947年頒布的《學(xué)校教育法》將幼兒園分為國立、縣(市)立和私立三種。幼兒園需要先經(jīng)有關(guān)機關(guān)審查、立案后才可設(shè)立。國立幼兒園由國家設(shè)立，公立幼兒園由市、鎮(zhèn)、村的公共團體設(shè)立，私立幼兒園由學(xué)校法人、其他法人及個人等設(shè)立。國立幼兒園的經(jīng)費由國家負擔(dān)，公立幼兒園由地方政府支持，但私立幼兒園則由設(shè)立幼兒園的團體或個人負責(zé)。幼兒園并不屬于義務(wù)教育范疇，父母要負擔(dān)學(xué)費，費用多少視幼兒園的性質(zhì)而定，一般來說，國立和公立幼兒園的收費較低，而私立幼兒園的收費則較高。一、幼兒園的目的幼兒園的目的在1947年3月31日頒布的《學(xué)校教育法》第77條中做了明確規(guī)定：“幼兒園的目的是，保育幼兒，提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，以促進其身心的發(fā)育”。在這里，保育幼兒不是最終目的。最終目的是通過提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，去促進幼兒的身心兩個方面的發(fā)育。該目的頒布以來，始終未做任何改動，是經(jīng)得住歷史考驗的。該目的的最大特色在于，根據(jù)幼兒期兒童的心理、生理發(fā)育特點等，擯棄了傳統(tǒng)的填鴨式、注入式教育，規(guī)定了通過提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境去幫助和促進兒童自身的自主發(fā)展。二、幼兒園教育的目標(biāo)幼兒園教育的目標(biāo)，是對幼兒園目的的具體化表現(xiàn)。關(guān)于在幼兒園中使用“教育”還是“保育”一詞，在日本是有一個歷史變遷過程的。在日本的幼兒園中，最早使用的是“保育”一詞。這在1877年東京女子師范學(xué)校附屬幼兒園制定的規(guī)則中可以看到。當(dāng)是是將保育作為一種方法和手段去對幼兒園的兒童進行保護和教育。其后在1926年頒布的《幼兒園令》和1947年頒布的《學(xué)校教育法》中，都使用的是保育一詞。直到1956年文部省頒布了《幼兒園教育大綱》以后，保育一詞逐漸為教育一詞所取代。之所以出現(xiàn)這一變化，主要是因為幼兒園是屬于文部省管轄的，是整個日本學(xué)校教育的一個組成部分，使用教育一詞一方面易于與整個學(xué)校教育相銜接，另一方面也便于與保育所的保育相區(qū)別。關(guān)于幼兒園教育的目標(biāo)，在《學(xué)校教育法》和《幼兒園教育大綱》中都有明確規(guī)定。如在《學(xué)校教育法》第78條中規(guī)定：“為實現(xiàn)前條的目的，幼兒園應(yīng)努力達到下述各項目1.為使幼兒健康、安全、幸福地生活而培養(yǎng)其必要的日常生活習(xí)慣，促進身體機能的和諧發(fā)展。2.通過園內(nèi)集體活動，培養(yǎng)幼兒積極主動參加活動的態(tài)度及合作自由自立的精神。3.培養(yǎng)幼兒正確理解社會生活和事物，使之養(yǎng)成正確的處世態(tài)度。4.指導(dǎo)幼兒正確運用語言，培養(yǎng)對童話、畫冊等的興趣。5.通過音樂、游戲、繪畫及其他方法，培養(yǎng)幼兒對創(chuàng)作的興趣?！?956年頒布的《幼兒園教育大綱》原封不動地將這5個目標(biāo)搬了過去，只是將標(biāo)題“保育的目標(biāo)”改成了“教育的目標(biāo)”。其后在1964年頒布的新修訂的《幼兒園教育大綱》中，以“基本方針”取代了“教育的目標(biāo)”,共列述了如下11項方針：1.力求幼兒身心得到協(xié)調(diào)的發(fā)展，為培養(yǎng)他們具有堅實健全的身心打下基礎(chǔ)。2.養(yǎng)成基本的生活習(xí)慣和正確的社會態(tài)度，培養(yǎng)豐富的情感和初步的道德品質(zhì)。3.使幼兒關(guān)心自然及社會現(xiàn)象，并產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)初步的思維能力。4.教育幼兒養(yǎng)成聽人說話的正角態(tài)度，同時培養(yǎng)使用清除語言進行交流的愿望，并掌握語言的正確方法。5.通過輕松愉快的表達活動，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力。6.對幼兒進行保育和必要的幫助的同時，促使他們進行自主、自發(fā)的活動，以培養(yǎng)自7.了解幼兒身心發(fā)展的實際情況，對不同兒童進行適當(dāng)指導(dǎo)。8.結(jié)兒幼兒的生活經(jīng)驗，利用他們的興趣和要求進行全面的教育。9.根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，建立和完善幼兒園生活環(huán)境，對幼兒進行適當(dāng)?shù)慕逃?0.要注意幼兒園教育和小學(xué)教育的區(qū)別。充分利用其特點進行教育。11.與幼兒的家庭取得密切聯(lián)系，配合家庭教育，提高教育效果。圖：幼兒在幼兒園的活動(一)接著在1989年3月15日頒布的新《幼兒園教育大綱》中，又列出了5項教育目標(biāo)：1.培養(yǎng)為了健康、安全和幸福生活所需的基本生活習(xí)慣和態(tài)度，以奠定健全的身心發(fā)展的基礎(chǔ)。2.培養(yǎng)對人的愛和信賴感，養(yǎng)成自立和協(xié)同的態(tài)度并奠定初步的道德基礎(chǔ)。3.通過培養(yǎng)幼兒對自然等身邊事情的興趣和關(guān)心，使其對自然等有豐厚的感情并培養(yǎng)思維能力的萌芽。4.通過日常生活培養(yǎng)對言語的興趣和關(guān)心，使其養(yǎng)成喜歡聽說的態(tài)度并對言語產(chǎn)生感5.通過多種多樣的體驗去豐富幼兒的感性認識使其創(chuàng)造性能得到更好的發(fā)展。從上述具體目標(biāo)中可見，并沒有什么空洞的說教，而是從幼兒身邊的生活瑣事做起，教會幼兒怎樣去做人。即從身心健康發(fā)展，智力開發(fā)，自主性、創(chuàng)造性和社會性的培養(yǎng)以及情緒的育成等方面，為幼兒園規(guī)定了具體可行的教育目標(biāo)。日本的幼兒園，正是根據(jù)不同時期所規(guī)定的不同教育目標(biāo)，對幼兒開展了多種多樣的、豐富多彩的、卓有成效的保育和教育。從總體上看，日本幼兒教育的目的、目標(biāo)和方向，始終是明確和肯定的，由此就保證了幼兒園教育的順利發(fā)展和實施。圖：幼兒在幼兒園的活動(二)二、幼兒園的教育內(nèi)容幼兒園的教育內(nèi)容，根據(jù)《學(xué)校教育法》第79條的規(guī)定，由監(jiān)督部門予以規(guī)定。據(jù)此于1948年3月，文部省頒布了《保育要領(lǐng)》(又譯《保育大綱》),其中就教育內(nèi)容做了具體規(guī)定。(知識拓展：幼兒園活動日程表)在《保育大綱》中，規(guī)定了12項保育內(nèi)容。這12個項目是：參觀、韻律、休息、自由游戲、音樂、談話、繪畫、制作、觀察自然、游戲、健康保育、節(jié)日活動。其后在1956年3月頒布的《幼兒園教育大綱》中，將保育改為教育，并將按項目劃分的保育內(nèi)容改成了按領(lǐng)域劃分的教育內(nèi)容，從此開辟了日本幼兒園的“領(lǐng)域教育時代”。不管是按“項目”去劃分，還是按“領(lǐng)域”去劃分，其教育內(nèi)容的區(qū)分方法都有別于小學(xué)校的“教科”劃分。之所以這樣做，是由于考慮到幼兒具體的生活經(jīng)驗往往是處于橫肉跨幾個交錯領(lǐng)域的未分化狀態(tài)，像“教科”那樣去進行系列化劃分和教育是勉強的。另一方面，雖說是幼兒教育，但也不是完全雜亂無章和毫無頭緒的，也是有一定的規(guī)范和體系的。這樣按“項目”或“領(lǐng)域”去劃分則比較靈活和適宜。在1956年頒布的《幼兒園教育大綱》中，共列了6個領(lǐng)域的教育內(nèi)容，這6個領(lǐng)域是：健康、社會、自然、言語、音樂韻律、繪畫制作。接著在1964年3月重新修訂的《幼兒園教育大綱》中，又進一步精練了這6個領(lǐng)域的教育內(nèi)容，圖：幼兒在幼兒園的活動(三)隨著日本第三次教育改革的深入發(fā)展，日本的幼兒園率先于1990年4月起開始實施新修訂的《幼兒園教育大綱》。新修訂的《幼兒園教育大綱》將原來的6個領(lǐng)域壓縮為5個領(lǐng)域。這5個領(lǐng)域是：健康、人際關(guān)系、環(huán)境、言語、表現(xiàn)。除了健康、言語兩個領(lǐng)域被保留下來以外，其他的4個領(lǐng)域被人際關(guān)系、