焦點解決在學校教育中的應用讀書心得隨筆

高效教師:焦點解決在學校教育中的應用讀書心得隨筆焦點解決是一種心理咨詢技術，但它更是一種新的思維方式。焦點解決不僅能在咨詢室中幫助來訪者開啟新旅程，更能在日常生活中，尤其在學校教育中發(fā)揮奇妙作用。每個人都是獨特的；跟孩子站在一起解決問題；相信每個人都更好，相信每個人都能更好，相信相信的力量！一定要相信孩子，不管他是什么樣的狀態(tài)。焦點解決首要問題變技能。我們認為孩子沒有問題，孩子只是缺乏技能，比如：孩子上課總是插話，那么孩子缺乏的是講話前先舉手的技能。孩子們需要學習“舉手”技能。每個孩子都不愿意談論自己的問題，但是每個孩子都愿意學習新的技能。合作與互助。當我們明確了需要學習的技能之后，我們一起探討怎樣合作，怎樣相互幫助。老師問：“孩子們，我們應該怎么相互幫助。讓我們更快地學會這個技能呢”？一個孩子舉手說：“老師，我們每個組安排一個組長，如果本組的同學沒有舉手就說話，把他名字記下來”。老師又問：“記下來，然后呢”？孩子很認真地回答說：“然后就扣成長卡”。老師說：“謝謝你這么大聲清楚地回答了我的問題，我們再聽聽，還有其他想法嗎”？又有孩子舉手：“老師，可以不要組長，就誰都可以看到不舉手的同學，就報告老師”。這時又有同學也想到了辦法，急不可耐地說：“老師，如果每個人都報告老師，那老師太忙了，我覺得還是組長記吧，記下來以后，就讓他抄寫生字”。當我們問孩子怎么相互幫助的時候，孩子們想到的是怎么監(jiān)督，然后怎么懲罰。在這樣的氛圍中，孩子在班級感受到的是什么呢？他們學到的又是什么呢？這是值得我們思考的。與其花很多精力去追究為什么會這樣，不如努力去想想，我們的期待是什么？我們每天送孩子到學校，坐在教室里，我們期待孩子們在這里能夠掌握語文、數(shù)學、英語這類學科知識之外，我們同樣還期待，孩子們能夠在教室里，在與同齡人相處中，發(fā)展人際交往能力，培育良好的品格。比如：寬容、友善、合作、互助……看清這些期待之后，我們還值得去想想，我們可以怎么做？可以做些什么？關注正向須與堅定規(guī)則并行。自己想做，自己參與了規(guī)則的制定，對自己有好處才愿意去遵守規(guī)則；關系大于一切:尊重、換位、理解、傾聽。參與進來就更愿意去做。規(guī)則共同商定時應注意——要有節(jié)制；要非常具體；要精簡不能太繁瑣（不要一環(huán)套一環(huán)）；要考慮到可行性（跟孩子商量、溝通）規(guī)則在執(zhí)行時應注意——要書面化（班級公約）；切記貪心；切記朝令夕改；一定要雙方共同執(zhí)行（規(guī)則里不但有孩子的也有我們的）；我們不是孩子的監(jiān)工，我們是推動者；我們一定要有底線（他們一旦能做到就要鼓勵）；溫和的堅持（哪怕是一個小小的動作，孩子就能知道）分享“溫和的堅持”——全家堅持每天背一首詩（讓孩子有成就感；激勵孩子堅持）贊美的力量——對當事人表現(xiàn)正向力量、資源的地方，我們隨時給予鼓勵，贊許。真誠、客觀、有依據(jù)、非評價、具體、立即，贊美要注意對方的回應。學會贊美，直接贊美自我贊美間接贊美，欣賞別人。振奮性鼓舞——為他喝彩、加油、支持與肯定。一般化——具有普遍性；把問題非問題化；降低嚴重程度。預設性的詢問——用語言來影響，改變，引導其向正向，積極的方向思考。因應詢問——這么不容易，你是如何熬過來的？在這樣的情況下，能夠讓現(xiàn)狀一點點變好，您是怎么做到的？您做了什么去防止事情不再惡化？狀況聽起來有一點困難，您是如何去面對它的。咨詢前改變——例外詢問——奇跡詢問（有夢想的人是有力量的人；讓孩子勾勒出自己的夢想）——評量詢問（用直觀的數(shù)據(jù)清晰的看到當下的狀態(tài)、未來的狀態(tài)以及改變狀態(tài)，使短期目標、