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“人人文庫”水印下載源文件后可一鍵去除,請放心下載!(圖片大小可任意調(diào)節(jié))2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-有效教學(xué)的理論與方法筆試參考題庫含答案“人人文庫”水印下載源文件后可一鍵去除,請放心下載!第1卷一.參考題庫(共75題)1.有效課外作業(yè)的目的有哪些?2.課堂紀(jì)律包含預(yù)防、制定、管理和糾正四個階段。3.有效教學(xué)評價在操作層面上必須結(jié)合特定的評價目的來選擇最適切的評價主體。4.簡述關(guān)注與傾聽是實(shí)現(xiàn)課堂有效互動的必要的修養(yǎng)。5.試述國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于“有效教學(xué)”的定義,并談?wù)勀愕睦斫狻?.具體教學(xué)行為的有效性特點(diǎn)有哪些?請簡要陳述。7.課堂時間管理就是()對課堂教學(xué)時間的合理分配與科學(xué)利用。A、課堂管理者B、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)C、學(xué)生D、教師8.教學(xué)語言是教學(xué)節(jié)奏最直接的表現(xiàn)形式和調(diào)控工具。9.最早、較為古老的一種教學(xué)目標(biāo)取向是()A、普遍性目標(biāo)取向B、生成性目標(biāo)取向C、行為性目標(biāo)取向D、表現(xiàn)性目標(biāo)取向10.簡述課堂作業(yè)必須難易適度。11.簡述有效管理的意義。12.什么是情景教學(xué)策略?13.結(jié)合自己的教學(xué),設(shè)計一個探究教學(xué)的課例。14.簡述學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的方法。15.聆聽周圍人的看法是教師認(rèn)識學(xué)生的基本途徑。16.鮑里奇認(rèn)為,概念、模式和抽象理論類的知識適合采用()策略。A、直接教學(xué)B、間接教學(xué)C、指導(dǎo)策略D、討論策略17.無效互動的表現(xiàn)形式有()A、少數(shù)人動,多數(shù)人不動B、學(xué)生動,老師不動C、形式上動,本質(zhì)上不動D、毫無秩序的互動18.教學(xué)行為與有效教學(xué)行為的區(qū)別是什么?19.簡述有效教學(xué)設(shè)計的概念及分類。20.有效教學(xué)的核心構(gòu)成要素是()A、教學(xué)效果B、教師和教學(xué)方式的組合C、教學(xué)目標(biāo)維D、教學(xué)評價21.教師的主導(dǎo)性指導(dǎo)通常在復(fù)習(xí)舊知識時使用。22.追求個性化是制定出科學(xué)、可行、有效教學(xué)目標(biāo)的重要設(shè)計思想。23.為什么要進(jìn)行教師合作?24.有效課堂教學(xué)基本要求有哪些?25.簡述高超的提問藝術(shù),才能激活學(xué)生的思維,實(shí)現(xiàn)互動的真實(shí)有效和生成。26.教學(xué)“三維”目標(biāo)不包括()A、知識技能B、過程方法C、情感態(tài)度價值觀D、實(shí)踐與創(chuàng)新27.試述進(jìn)行有效聽課的策略和要求。28.學(xué)習(xí)者的一般特征包括其生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、社會性發(fā)展、智能及情感發(fā)展等方面的特征。29.講解策略不需要預(yù)設(shè),教師可以在課堂教學(xué)中隨時使用。30.任何教學(xué)活動具有教育性。31.討論法適用于()A、新知識傳授階段B、小學(xué)低年級學(xué)生C、技能學(xué)習(xí)D、學(xué)生對某一課題有了一定了解之后32.簡述有效處理課堂偶發(fā)事件的原則。33.有效教學(xué)與有效的評價是彼此獨(dú)立的。34.有效教學(xué)目標(biāo)的基本特征有哪些?35.評價原則反映了評價主體的對有效教學(xué)進(jìn)行判斷的價值理念,有效教學(xué)評價不僅體現(xiàn)對教學(xué)“實(shí)然”的認(rèn)識,而且要體現(xiàn)對其“應(yīng)然”的判斷。36.從學(xué)生參與角度看,有效提問具有哪些特征?37.趣味性練習(xí)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)在哪幾方面?38.什么是有效的課堂管理?39.有效課外作業(yè)設(shè)計應(yīng)遵循的原則有哪些?40.簡述班主任是有效管理的中心。41.學(xué)校應(yīng)有計劃地對師生進(jìn)行培訓(xùn)、教育,使他們充分認(rèn)識到有效的課前準(zhǔn)備是有效教學(xué)的第一步,是有效教學(xué)實(shí)施的重要基礎(chǔ),沒有有效的課前準(zhǔn)備就沒有有效教學(xué),使他們在思想上重視課前準(zhǔn)備。42.簡述和諧融洽的課堂人際關(guān)系是有效管理的生產(chǎn)力。43.教學(xué)系統(tǒng)中,最具有能動性的是()A、教學(xué)行為B、教學(xué)觀念C、教學(xué)制度44.有效的教學(xué)方法往往可以降低知識的難度,并能起到活化知識的作用。45.下列()體現(xiàn)了對教師教學(xué)反思的評價標(biāo)準(zhǔn)。A、陳述行為負(fù)載教師的情感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情B、展示材料主體鮮明清晰,干擾因素少C、對新異觀點(diǎn)公正、無差別地對待D、將他人的理論與自我的理論鏈接46.課堂偶發(fā)事件,是指與課堂教學(xué)目的、()無關(guān)而出乎教師意料之外突然發(fā)生直接影響和干擾教學(xué)過程的無關(guān)刺激事件。A、教學(xué)計劃B、教學(xué)目標(biāo)C、教學(xué)方法D、教學(xué)模式47.教師的專業(yè)發(fā)展伴隨一個個相互獨(dú)立、彼此互不聯(lián)系的教學(xué)反思。48.西方學(xué)者對有效教學(xué)的認(rèn)識上形成的共識有哪些?49.國內(nèi)學(xué)者對有效教學(xué)的三種主要定義方式是什么?50.有效教學(xué)反思就是教師機(jī)械地回憶、再現(xiàn)教學(xué)活動的過程。51.有效教學(xué)策略的內(nèi)涵是什么?52.教學(xué)策略就是教學(xué)模式,有效教學(xué)策略是一種比較定型的的模式。53.簡述教學(xué)評價的反饋指導(dǎo)功能。54.能吸引學(xué)生的講授者一般具有哪些特征?55.教師是整個教學(xué)系統(tǒng)的最高統(tǒng)帥。56.國內(nèi)學(xué)者按照教學(xué)活動的階段把有效教學(xué)策略劃分為準(zhǔn)備策略、()和評價策略。A、組織策略B、管理策略C、直接策略D、實(shí)施策略57.教學(xué)的行為性目標(biāo)取向在制定是要堅持精確、具體、可行、可操作的原則。58.國內(nèi)學(xué)者對有效教學(xué)的定義有哪些?請簡要陳述。59.從表層上看,有效教學(xué)是一種(),它具備一切“好教學(xué)”的外在特征。A、教學(xué)思路B、教學(xué)形態(tài)C、教學(xué)思維D、教學(xué)境界60.試論述有效如何進(jìn)行教師合作?61.簡述教學(xué)評價的管理功能。62.我們關(guān)注有效教學(xué)學(xué)的意義是什么?63.評課的內(nèi)容與形式有哪些?請簡要陳述。64.學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)能力分析是學(xué)生在接受新的學(xué)習(xí)任務(wù)之前,緣由的知識技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等的準(zhǔn)備,也就是學(xué)生的原有基礎(chǔ)。65.簡述有效教學(xué)評價的對象。66.簡述課外作業(yè)設(shè)計應(yīng)注意的問題。67.教師素質(zhì)是有效教學(xué)的核心條件。68.簡述教師和學(xué)生使用媒體學(xué)習(xí)材料的5P原則。69.起點(diǎn)能力是學(xué)生在接受新的學(xué)習(xí)任務(wù)之前原有知識技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等的準(zhǔn)備,也就是學(xué)生的原有基礎(chǔ)。70.課堂時間分配的特點(diǎn)有:層次性、()、情境性和不可逆轉(zhuǎn)性。A、科學(xué)性B、全面性C、重復(fù)性D、完整性71.教學(xué)環(huán)境不是教學(xué)活動的主體之一。72.有效教學(xué)評價的導(dǎo)向性原則要求教學(xué)評價充分發(fā)揮對教學(xué)的()功能,起到引導(dǎo)教學(xué)方向的作用。A、調(diào)控性B、甄別性C、選拔性D、反饋性73.國外關(guān)于教學(xué)行為有效性的研究表明,以下教學(xué)行為產(chǎn)生了最顯著的、一致性的教學(xué)效果()A、授課的清晰明了B、恰當(dāng)提問C、精心組織D、激勵學(xué)生E、尊重學(xué)生74.有效教學(xué)反思的主體是教師。75.教師整合教學(xué)方式的支撐點(diǎn)之一就是對教學(xué)資源的開發(fā)、駕馭與利用。第2卷一.參考題庫(共75題)1.教師如何進(jìn)行課堂問題行為的有效處理?2.什么是建構(gòu)主義教學(xué)策略?3.1985年,加涅在《學(xué)校學(xué)習(xí)的認(rèn)知心理學(xué)》一書中提出,教學(xué)策略應(yīng)包括()和指導(dǎo)策略兩部分。A、討論策略B、管理策略C、反饋策略D、直接策略4.敘述有效教學(xué)設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)。5.問題教學(xué)策略往往以一個大的主題性問題統(tǒng)帥整個課堂,在設(shè)定這一主題性問題時,要遵循哪些規(guī)律?6.教學(xué)日記的內(nèi)容包括()A、記名言警句B、記成功做法C、記失敗之處D、記學(xué)生見解E、記學(xué)習(xí)心得7.情感、態(tài)度與價值觀是學(xué)生直接學(xué)習(xí)的內(nèi)容。8.簡述動態(tài)生成是有效互動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。9.試述教學(xué)設(shè)計前應(yīng)進(jìn)行的背景分析的內(nèi)容與采用的方法。10.國內(nèi)學(xué)者按照教學(xué)活動的階段把有效教學(xué)策略分為準(zhǔn)備策略()和評價策略。A、組織策略B、管理策略C、實(shí)施策略D、討論策略11.簡述有效教學(xué)反思的路徑。12.課堂實(shí)錄包括哪些內(nèi)容?13.師生身邊的一切事物都可能成為教學(xué)資源。14.簡述平等、對話與交流是實(shí)施有效互動的基礎(chǔ)。15.簡述自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略的能動性。16.簡述自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略的異步性。17.有效課堂教學(xué)的基本要求有哪些?請簡要陳述。18.論述有效教學(xué)反思的意義,并談?wù)勛约涸趯?shí)施的教學(xué)中如何進(jìn)行有效教學(xué)反思。19.如何進(jìn)課堂時間優(yōu)化管理?20.按(),課外作業(yè)也可以分為口頭類作業(yè)、視聽類作業(yè)、書寫類作業(yè)、動手類作業(yè)等。A、所用時間B、完成方式C、完成場合D、訓(xùn)練特征21.簡述時間分配的科學(xué)性。22.簡述教師角色意識的轉(zhuǎn)變是有效互動的保證。23.簡述教學(xué)智慧的特性。24.教師為什么要進(jìn)行有效的教學(xué)反思?25.葉瀾教授提出應(yīng)該從()等項(xiàng)目來評價我們教學(xué)反思的水平。A、自我評價B、問題反思C、教學(xué)重建D、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)26.展示行為通常需要與其他教學(xué)行為相配合使用。27.有效教學(xué)通常具有確定的教學(xué)形態(tài)和教學(xué)模式。28.課堂教學(xué)是一種有目的、有意識的教育活動,生成是課堂教學(xué)的基本特性。29.簡述確定教學(xué)目標(biāo)的基本步驟以及常用的方法。30.批判性教學(xué)反思是從()的、社會的、政治的角度來反思教學(xué)實(shí)踐。A、經(jīng)濟(jì)B、政治C、文化D、倫理道德31.有效心理環(huán)境如何營造?32.簡述有效學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的基本原則。33.簡述教學(xué)評價的科學(xué)研究功能。34.對教師的有效陳述行為的評價標(biāo)準(zhǔn)有哪些?35.有效教學(xué)是從有效的教學(xué)“理想”轉(zhuǎn)化成有效的教學(xué)“思維”,再轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有效的教學(xué)“狀態(tài)”的過程。36.有效的教學(xué)評價主體不僅要多元化,還要形成多元主體參與與互動,形成學(xué)生、教師、同行、專家、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價模式。37.價值觀培養(yǎng)包括兩個方面的問題:其一是應(yīng)該教給學(xué)生什么價值觀,其二是學(xué)生如何選擇并堅持自己的價值觀。38.分析建構(gòu)主義教學(xué)策略的有效性。39.簡述常見的教學(xué)媒體分類方法。40.簡述教學(xué)評價的強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力。41.在課堂教學(xué)中,教師的各種教學(xué)行為之間是相互影響、相互制約的。42.堅持一法為主,多法滲透,充分發(fā)揮各種教學(xué)方法的合力作用是我們有效選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的原則。43.簡述教學(xué)評價的導(dǎo)向功能。44.教學(xué)目標(biāo)合目的性反思是對教學(xué)目標(biāo)()的反思。A、表述B、規(guī)范性C、科學(xué)性D、價值取向45.有效教學(xué)策略在建構(gòu)和實(shí)施過程中體現(xiàn)目標(biāo)指向性和內(nèi)容針對性。46.什么是探究教學(xué)策略?47.教師有效課前準(zhǔn)備的內(nèi)容有哪些?48.教學(xué)的“表現(xiàn)性目標(biāo)取向”首先由()提出。A、布魯納B、艾斯納C、克利考D、泰勒49.簡述有效課堂學(xué)習(xí)評價的基本理念。50.簡述合作探究策略中如何進(jìn)行合理地分組。51.有效教師的素質(zhì)特征有哪些?請簡要概括。52.在課堂教學(xué)中,教師的各種教學(xué)行為之間相互影響、相互制約。53.簡述互動的多向性與交互性。54.()是一種用直觀形式揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容各要素及其相互關(guān)系的分析法。A、歸納分析法B、圖解分析法C、層級分析法D、歸因分析法55.在界定有效教學(xué)時,西方學(xué)者形成了哪四類定義?56.教師在反思中明確問題經(jīng)歷了模糊感知、()、最終明確的認(rèn)識過程。A、表述B、逐漸清晰C、相互交流57.()將教學(xué)反思分為技術(shù)性、實(shí)踐性和批判性三類。A、舍恩B、范梅南C、蘭格D、海頓58.課堂中有效的教學(xué)方法主要關(guān)注教師主體性的發(fā)揮。59.簡述實(shí)施有效教學(xué)評價達(dá)到的目的。60.合作探究學(xué)習(xí)僅僅是指學(xué)生間的合作。61.簡述學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。62.在學(xué)習(xí)間接知識時一般要經(jīng)過四個階段,即“感知——理解——鞏固——()”。A、復(fù)習(xí)B、思考C、總結(jié)D、運(yùn)用63.有效的講授是任何課堂教學(xué)中必不可少的。64.()主要是對相關(guān)信息進(jìn)行分類的方法,旨在鑒別為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而需要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。A、歸納分析法B、圖解分析法C、層級分析法D、歸因分析法65.簡述高超的提問藝術(shù)才能激活學(xué)生的思維,實(shí)現(xiàn)互動的真實(shí)有效和生成。66.教師在反思中明確問題經(jīng)歷了模糊感知、逐漸清晰、最終明確的認(rèn)知過程。67.教學(xué)環(huán)境是社會環(huán)境的縮影。68.在教學(xué)目標(biāo)制定時,我們應(yīng)堅持以()目標(biāo)取向?yàn)閰⒖肌、普遍性B、生成性C、行為性D、表現(xiàn)性69.在設(shè)計課外作業(yè)時應(yīng)遵循哪些原則?70.完整的有效教學(xué)評價應(yīng)該包括()等階段。A、教學(xué)設(shè)計B、教學(xué)實(shí)施C、教學(xué)反思D、教學(xué)效果71.簡述根據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識、智力水平選擇或運(yùn)用教學(xué)模式。72.教師在選擇教學(xué)知識時應(yīng)考慮四項(xiàng)指標(biāo),它們是生活化指標(biāo)、結(jié)構(gòu)化指標(biāo)和()指標(biāo)。A、情境性B、認(rèn)知性C、生長性D、科學(xué)性73.有效教學(xué)反思對學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用是通過教師專業(yè)水平提升實(shí)現(xiàn)的。74.簡述有效教學(xué)有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。75.有效教學(xué)設(shè)計有助于發(fā)揮()的主體作用。A、教師B、學(xué)生C、教學(xué)雙方D、管理者第1卷參考答案一.參考題庫1.參考答案: 具體來講,家庭作業(yè)的目的可分為學(xué)業(yè)目的與非學(xué)業(yè)目的。 其學(xué)業(yè)目的有:培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,促進(jìn)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);充分開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力;鼓勵使用社區(qū)資源并充分開發(fā)家庭學(xué)習(xí)資源以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容;擴(kuò)展學(xué)習(xí)與教化的范圍;鞏固課堂所學(xué)的知識技能;為各種考試(月考、期末考等)做準(zhǔn)備;改善學(xué)生的學(xué)習(xí)、提高其學(xué)業(yè)成績;綜合運(yùn)用各種知識技能進(jìn)行創(chuàng)造性活動;使家長有機(jī)會協(xié)同孩子學(xué)習(xí)并分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等。 其非學(xué)業(yè)目的包括:培養(yǎng)自我安排時間、自律的能力;培養(yǎng)學(xué)生的個人責(zé)任感;作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況的手段之一;增加家長對學(xué)校教育的了解;促進(jìn)有效的家校合作等。2.參考答案:錯誤3.參考答案:正確4.參考答案: 關(guān)注與傾聽是實(shí)現(xiàn)課堂有效互動的必要的修養(yǎng)。有效互動要求要學(xué)會關(guān)注。教師不僅要自己關(guān)注學(xué)生,還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會關(guān)注。學(xué)生不只是關(guān)注教師,還要關(guān)注其他學(xué)生。如果學(xué)生不能很好地關(guān)注教師和其他學(xué)生,課堂上就不可能呈現(xiàn)出有效乃至高效的“互動”。教師關(guān)注學(xué)生,不僅要關(guān)注學(xué)生的今天,更要著眼發(fā)展。不僅要關(guān)注好的學(xué)生,更要關(guān)注學(xué)習(xí)偏差的學(xué)生。不僅要關(guān)注學(xué)生的知識,還要關(guān)注學(xué)生的能力、情感、意志等等。學(xué)會關(guān)注是“有效互動”所必不可少的。 傳統(tǒng)的課堂上學(xué)生形成以“靜聽”為主的學(xué)習(xí)定勢,使學(xué)生養(yǎng)成心理上的依賴性,不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動參與和創(chuàng)新能力。要讓學(xué)生走出“靜聽”,學(xué)會“傾聽”?!皟A聽”是教師與學(xué)生心靈溝通的一種方式。一位善于“傾聽”的教師就像一位高明的心理醫(yī)生,能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生脈搏的跳動,能夠及時預(yù)測學(xué)生情緒的波動,能夠巧妙調(diào)整課堂的氣氛,把師生的溝通上升為一種藝術(shù)?!皟A聽”是交際和思維的工具。教師的“傾聽”,改變了學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài),讓每一位學(xué)生都能積極主動參與、獨(dú)立思考。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動始終是在“最近發(fā)展區(qū)”中有意義地進(jìn)行。教師不僅要自己學(xué)會傾聽,還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽。 學(xué)生在課堂上的傾聽,有兩層含義: 一是傾聽教師。 二是傾聽學(xué)生。學(xué)生傾聽的質(zhì)量是“有效互動”的重要保證。5.參考答案: 西方學(xué)者的共識: 1.有效教學(xué)取決于教師對教育目標(biāo)的理解與把握。 2.有效教學(xué)離不開教師良好的教學(xué)品質(zhì)。 3.有效教學(xué)與教師對教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)發(fā)展的反思、探詢密切聯(lián)系。 4.有效教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)要看教師的教學(xué)行為與一段教學(xué)之后學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步發(fā)展。 5.有效教學(xué)是一個發(fā)展性的概念。 我們的基本觀點(diǎn): 1.本真的教學(xué)應(yīng)是有效教學(xué)。 2.有效教學(xué)才是本真的教學(xué)。6.參考答案: (一)有效的陳述 (二)有效的展示 (三)有效的討論 (四)有效的提問 (五)有效的反饋 (六)有效的指導(dǎo) (七)有效的評價 (八)有效的管理7.參考答案:A8.參考答案:正確9.參考答案:A10.參考答案: 既具有一定的挑戰(zhàn)性,又確保大多數(shù)學(xué)生能夠完成,因?yàn)樘y的作業(yè)會使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感,妨礙其進(jìn)步,而且會出現(xiàn)課堂管理問題;同樣,太易的課堂作業(yè)不僅會使比較聰明的學(xué)生覺得乏味或引起搗亂行為,而且未給他們提供發(fā)展的機(jī)會。11.參考答案:意義:管理是一門科學(xué),更是一門高超的藝術(shù),課堂管理具有挑戰(zhàn)性,教師的管理能力在很大程度上決定了一堂課教學(xué)的成敗。12.參考答案: 情景教學(xué)策略是指在教學(xué)過程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的,以形象為主體的生動具體的的場景,以激發(fā)學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生立即教材,并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。其核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。13.參考答案: 要體現(xiàn)探究教學(xué)的五個環(huán)節(jié): ①確定和闡述問題。 ②形成假設(shè)。 ③收集數(shù)據(jù)。 ④分析數(shù)據(jù)、驗(yàn)證假設(shè)。 ⑤得出結(jié)論。14.參考答案: 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析通常采用以下方法: (1)歸類分析法 歸類分析法主要是對相關(guān)信息進(jìn)行分類的方法,旨在鑒別為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而需要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。這種方法主要用于言語信息學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析,目 的就是要厘清教材的知識體系。所謂知識體系,就是指各個知識點(diǎn)之間的相互關(guān)系,也就是知識結(jié)構(gòu)。 (2)圖解分析法 圖解分析法是一種用直觀形式揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容各要素及其相互聯(lián)系的分析方法。圖解分析的結(jié)果是簡明扼要地從內(nèi)容和邏輯上高度概括的一套圖表或符號。例如在歷史教學(xué)中,可以用幾條帶箭頭的線段及簡單的數(shù)字來剖析一次著名戰(zhàn)役的全過程,其事由、時間、地點(diǎn)、參戰(zhàn)各方人數(shù)、結(jié)果等都可用圖表來表示。 (3)層級分析法 層級分析法是用來揭示為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所要掌握的從屬技能的分析方法。這是一個逆向分析的過程,即從已確定的教學(xué)目標(biāo)開始分析,要求學(xué)習(xí)者獲得教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的能力,他們必須具有哪些次一級的從屬能力;要培養(yǎng)這些次一級的從屬能力,又需具備哪些更次一級的從屬能力。15.參考答案:錯誤16.參考答案:B17.參考答案:A,B,C,D18.參考答案: 有效教學(xué)行為與教學(xué)行為的不同之處在于,教學(xué)行為是描述性概念,表征的是“實(shí)際怎樣”的問題;而有效教學(xué)行為是規(guī)范性概念,它確定的是教師個體“應(yīng)該怎樣行為”的問題,要經(jīng)過人的價值判斷,不是所有的教學(xué)行為都是有效的。有效教學(xué)行為是對教學(xué)行為的規(guī)范和引導(dǎo),它不僅能夠使教學(xué)系統(tǒng)中的各要素連結(jié)成一個整體,而且可以使這個整體表現(xiàn)出流暢、有序、富于藝術(shù)美的特征。19.參考答案: 有效教學(xué)設(shè)計指中小學(xué)教師為了達(dá)成特定的教學(xué)目標(biāo)并最終促進(jìn)學(xué)生的全人發(fā)展,在相關(guān)理論的指導(dǎo)下,基于特定學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計。 教學(xué)設(shè)計通常分為兩類:一類是教學(xué)設(shè)計專家所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計,另一類是一線教師所做的教學(xué)設(shè)計。20.參考答案:A21.參考答案:錯誤22.參考答案:錯誤23.參考答案: 面臨新課程改革,教師除了要認(rèn)真解讀、領(lǐng)悟新課程思想,樹立正確的教育觀念、接收和中教師培訓(xùn)外,還得根據(jù)新課程的要求,及時轉(zhuǎn)變自身的工作方式,在這樣的背景下,教師要實(shí)施有效的課堂教學(xué)實(shí)施合作是適應(yīng)新課程改革的一種工作不需?!鞍押献鞯挠^念引入教學(xué)系統(tǒng)預(yù)示了現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)發(fā)展的趨勢,使教學(xué)在社會化的道路上前進(jìn)了一大步?!?4.參考答案: 有效課堂教學(xué)的基本要求是: ①突出教學(xué)目標(biāo)。 ②進(jìn)行有效的課堂講授。 ③開展有效的課堂互動。 ④實(shí)施有效的教學(xué)評價。25.參考答案: 提問是教學(xué)的一種手段,是實(shí)現(xiàn)師生互動的平臺;提問是一種交流,是師生傳遞信息的一種渠道,是引發(fā)學(xué)生思維的一種有效的方式。在一般教學(xué)活動中,教師都能通過提問的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的師生互動。但主要存在的問題有兩類,一是問題比較簡單而直觀,學(xué)生可以不假思索便可以回答,或者僅是讓學(xué)生做出“是”與“否”的回答,沒有體現(xiàn)出提問的真正價值;二是教師連珠炮似提問,學(xué)生機(jī)械反應(yīng)似的回答。這兩類問題反映出課堂的互動大多在淺層次上進(jìn)行,沒有思維的碰撞,沒有矛盾的激化,也沒有情緒的激動整個課堂看似湖的互動充分,而實(shí)質(zhì)上平淡乏味。課堂提問的最為關(guān)鍵的問題,那既是教師在教學(xué)活動中通過自身藝術(shù)的提問,切中學(xué)生的要害,激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的問題意識,生成新的問題。 課堂提問需要體現(xiàn)這樣幾個特點(diǎn): 一是激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生有一種好奇心,產(chǎn)生求知欲望。 二是啟發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下積極主動的學(xué)會想問題,調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力,自覺的參與到教學(xué)活動中來。 三是培養(yǎng)學(xué)生的勇氣,讓學(xué)生敢想,敢說;四是讓學(xué)生能夠產(chǎn)生新的問題生成課堂提問產(chǎn)生的最好效果。26.參考答案:D27.參考答案: (一)明確聽課的目的、計劃和要求。 (二)了解教材、學(xué)校和教師的基本情況。 (三)處理好聽課者與被聽課者的關(guān)系。 (四)不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,了解有關(guān)學(xué)科的課改信息。 (五)聽、看、記、思有機(jī)的結(jié)合。 (六)認(rèn)真做好聽課記錄。 (七)積極參與評課,反饋要實(shí)事求是,以鼓勵為主。28.參考答案:正確29.參考答案:錯誤30.參考答案:正確31.參考答案:D32.參考答案: (1)積極主動,嚴(yán)肅認(rèn)真。 (2)沉著冷靜,善于控制。 (3)寬嚴(yán)適度,掌握分寸。 (4)滿懷愛心,教書育人。33.參考答案:錯誤34.參考答案: (1)全面一堂課、一個課題的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該由各個方面的子目標(biāo)構(gòu)成,這些子目標(biāo)能夠全面集中反映社會、國家、家庭對學(xué)生發(fā)展的各種要求和學(xué)生自我完善、自我發(fā)展的要求。 (2)有機(jī)“有機(jī)”強(qiáng)調(diào)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時應(yīng)該注重這些子目標(biāo)之間的邏輯、層次、主次關(guān)系,使之有機(jī)搭配、密切協(xié)調(diào)、相互配合,形成一個內(nèi)部結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)目標(biāo)。 (3)生本有效的教學(xué)目標(biāo)必須在充分考慮學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上站在學(xué)生的角度來表述教學(xué)目標(biāo),把學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步作為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的核心。 (4)適度有效的教學(xué)目標(biāo)必定是一個對學(xué)習(xí)者而言適度的教學(xué)目標(biāo),“適度”的具體內(nèi)涵就是教學(xué)要求處在學(xué)生的“最具發(fā)展區(qū)”內(nèi),正好是學(xué)生通過一定的努力能夠達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。 (5)兼容教學(xué)目標(biāo)的每個項(xiàng)目具有一定的兼容性,各個項(xiàng)目之間具有適度的交叉性和關(guān)聯(lián)性,它就為學(xué)生創(chuàng)造性、選擇性、自主性的發(fā)揮提供了充足的空間和舞臺。 (6)彈性有效的教學(xué)目標(biāo)是具有一定彈性空間的目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時最好應(yīng)該設(shè)計兩部分目標(biāo):基礎(chǔ)目標(biāo)和拓展目標(biāo)。35.參考答案:正確36.參考答案: 從學(xué)生參與質(zhì)量的角度看,有效的提問應(yīng)具備的特征為: 第一,提問后進(jìn)行恰當(dāng)?shù)牡却τ谳^低水平的問題,教師給出的等待時間應(yīng)在一秒鐘或以下,對于較高水平的問題教師等待時間從1秒增加3-5秒。 第二,給予不同層次學(xué)生合適的問題和數(shù)量相當(dāng)?shù)幕卮饳C(jī)會。教師常常在教學(xué)中形成一種只提問優(yōu)秀學(xué)生的傾向,當(dāng)教師打破這一模式傾向時,學(xué)生的學(xué)業(yè)成績明顯提高,課堂中的紀(jì)律問題也相應(yīng)減少。 第三,有效的提問針對全體學(xué)生。問題提出時讓全班學(xué)生共同思考,避免問題與被叫答的學(xué)生同時呈現(xiàn);避免將提問作為懲罰性的手段,或作為對“差生”的“恩賜”。 第四,一次只提一個問題。一堆問題會讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,當(dāng)學(xué)生很投入地思考和回答一個問題時很難有精力記住并思考其他問題,常常忘記其他問題,降低了提問效率。 第五,提問與反饋結(jié)合。提問不與反饋結(jié)合其價值將降低,無論學(xué)生答案正確與否,教師的緘默都會引起學(xué)生的胡亂猜測,導(dǎo)致其思維的混亂。 第六,鼓勵學(xué)生對當(dāng)前問題及其答案的精確性進(jìn)行挑戰(zhàn)。有時學(xué)生沒有任何問題不僅不是教學(xué)成功的表現(xiàn),學(xué)生可能只是“記住”而沒有理解教師提供的信息,學(xué)生質(zhì)疑和挑戰(zhàn)恰恰是其思維積極參與的表現(xiàn)。37.參考答案: (1)趣首先體現(xiàn)在內(nèi)容上。作業(yè)從學(xué)生中來,貼近生活,語言兒童化,盡量豐富多彩。 (2)趣還要體現(xiàn)在形式上。作業(yè)設(shè)計可設(shè)計求同練習(xí)和求異練習(xí),順向練習(xí)逆向練習(xí),操作練習(xí)等,還可以設(shè)計猜謎語、講故事、摘取智慧星、做游戲、各類小競賽等喜聞樂見的形式。 (3)趣還要體現(xiàn)在結(jié)論上。針對以往只求一解的模式,作業(yè)設(shè)計考慮學(xué)生個性,盡量允許有多元的答案,充分尊重學(xué)生的獨(dú)特見解,不盲目求同。38.參考答案: 有效的課堂管理指的是在課堂上,教師能夠吸引所有學(xué)生的注意力,能夠與學(xué)生維持一種良好的、較為融洽的,而且是非正式的關(guān)系;在需要時,教師應(yīng)該有能力控制課堂;在自由的學(xué)習(xí)氛圍中,教師能夠確信自己的威信不會降低。39.參考答案: 課外作業(yè)有效設(shè)計的原則有:全面發(fā)展原則;系統(tǒng)性原則;適量性原則;趣味性原則;層次性原則;貼近生活原則。40.參考答案: 班主任是班級管理的核心,無論是年輕的還是年長的班主任,對學(xué)生產(chǎn)生的影響都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一般的學(xué)科教師。因此,班主任必須對學(xué)生在校學(xué)習(xí)的各個方面加以極大的關(guān)注,并及時調(diào)節(jié)和解決學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中遇到的問題與困惑。班主任只有加強(qiáng)與學(xué)科教師的協(xié)調(diào)與配合,統(tǒng)一要求,統(tǒng)一行動,才能促使管理真正有效。41.參考答案:正確42.參考答案: 和諧融洽的課堂人際關(guān)系是有效管理的生產(chǎn)力。人際關(guān)系是生產(chǎn)力,良好的師生關(guān)系就是教學(xué)效率。師生關(guān)系的和諧融洽,有助于課堂管理的順利進(jìn)行。美國著名教育心理學(xué)家皮爾遜說;“為了得到教師的愛,學(xué)生可以去做各種教師所喜愛的事,甚至去學(xué)習(xí)他最不感興趣的科目。”課堂中良好的人際關(guān)系具有十分重要的教學(xué)功能,所謂“親其師,信其道”。課堂人際關(guān)系直接影響教師教的積極性和學(xué)生學(xué)的積極性,影響課堂氣氛,進(jìn)而影響課堂教學(xué)效果。要創(chuàng)建一種和諧愉悅的課堂人際關(guān)系,首要條件是教師必須轉(zhuǎn)變觀念,改除“師道尊嚴(yán)”的陳舊觀念,建立一種尊重、關(guān)心、信任的師生關(guān)系。其次,必須從關(guān)注少數(shù)出色的學(xué)生,轉(zhuǎn)換到對每一個學(xué)生的關(guān)愛。師生之間和學(xué)生之間的交往應(yīng)該是多渠道的,圍繞教學(xué)任務(wù),教師要在多方面調(diào)動多種手段來調(diào)整來融洽課堂人際關(guān)系。43.參考答案:A44.參考答案:正確45.參考答案:D46.參考答案:A47.參考答案:錯誤48.參考答案: (1)有效教學(xué)在很大程度上取決于教師對教育目標(biāo),尤其是課程目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與把握。 (2)有效教學(xué)總是通過教師良好的教學(xué)品質(zhì)、教學(xué)行為和教學(xué)技能以及恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來實(shí)現(xiàn)的。 (3)有效教學(xué)總是與教師對教學(xué)實(shí)踐的反思、探詢以及對他們自身專業(yè)發(fā)展的反思密切聯(lián)系在一起的。(4)有效教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)不僅要看教師的教學(xué)行為,而更重要的是看在一段教學(xué)之后學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。 (5)有效教學(xué)沒有一個固定不變的概念和模式,它是一個隨著課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的變化和學(xué)生發(fā)展變化影響的動態(tài)概念。49.參考答案: (1)著眼于對“有效”理解的有效教學(xué)定義,如認(rèn)為有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)是探討教學(xué)的有效性問題,它有三重意蘊(yùn)——有效果、有效率和有效益,探究有效教學(xué)就是要使教學(xué)活動“有效果、有效率、有效益”。 (2)著眼于從“有效”與“教學(xué)”關(guān)系上來理解有效教學(xué)的定義,如認(rèn)為“有效”就是通過教師在一段時間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展,而“教學(xué)”則是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。 (3)著眼于從多層次、多維度的視角來理解有效教學(xué)的定義,認(rèn)為有效教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)是不可能一次實(shí)現(xiàn),只能分層次、分階段來進(jìn)行,有效教學(xué)的定義應(yīng)該考慮到教學(xué)活動的層次劃分問題。如認(rèn)為有效的課堂教學(xué)可以劃分為兩個維度,即基礎(chǔ)性維度與發(fā)展性維度;有效教學(xué)的表現(xiàn)形態(tài)有三個層次,即表層、中層和深層。50.參考答案:錯誤51.參考答案: 有效教學(xué)策略可以理解為在有效教學(xué)理念的統(tǒng)攝下,為達(dá)成特定教學(xué)目標(biāo),在具體課堂教學(xué)情境中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要選擇和調(diào)控行為的動態(tài)過程。判斷教學(xué)策略的有效性問題,就在于是否有助于達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),是否有助于達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果,是否有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。盡管有效教學(xué)沒有固定不變的模式,但有效策略的選擇與實(shí)施應(yīng)包含強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)、積極的主體參與、高效的課堂提問等要素。52.參考答案:錯誤53.參考答案: 所謂反饋指導(dǎo)功能是通過教學(xué)評價的反饋信息,指導(dǎo)與調(diào)節(jié)教師與學(xué)生的教與學(xué)的活動,從而增加教學(xué)活動的有效性。反饋指導(dǎo)功能包括兩層意思: 一是對教師工作的反饋指導(dǎo)。 二是對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋激勵與強(qiáng)化。 教師利用評價的結(jié)果可以了解學(xué)生的實(shí)際情況,發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問題,反思和改善自己的教學(xué)計劃和教學(xué)方法。54.參考答案: 能吸引學(xué)生的講授者一般具有以下特征: (1)關(guān)于科目的知識非常淵博,旁征博引,信手拈來。 (2)了解學(xué)生的注意力特點(diǎn),意識到學(xué)生的差異性。 (3)能夠作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,營造友好,和諧的學(xué)習(xí)氛圍。 (4)幽默風(fēng)趣,令學(xué)生保持輕松活潑的心情。 (5)精神飽滿,富于激情。 (6)語言表達(dá)流暢,語調(diào)抑揚(yáng)頓挫。 (7)恰當(dāng)運(yùn)用肢體語言和其他輔助行為。55.參考答案:錯誤56.參考答案:D57.參考答案:正確58.參考答案: 1.沿用經(jīng)濟(jì)學(xué)上效果、效益、效率的概念來解釋有效教學(xué)。這種觀點(diǎn)認(rèn)為,教學(xué)有效性是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律,以盡可能少的時間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果,從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。滿足社會和個人的教育價值需求而組織實(shí)施的活動。 2.從“有效”和“教學(xué)”兩個概念出發(fā)來界定有效教學(xué)。它的核心是關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展,關(guān)注教學(xué)的效益。所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。所謂“教學(xué)”,是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。 3.以學(xué)生發(fā)展為取向來界定有效教學(xué)。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動都可以稱之為“有效教學(xué)”。 4.從表層、中層、深層三個層面對有效教學(xué)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化分析。這種觀點(diǎn)認(rèn)為,從表層分析,有效教學(xué)是一種教學(xué)形態(tài),從中層分析,有效教學(xué)是一種教學(xué)思維,從深層分析,有效教學(xué)是一種教學(xué)理想。實(shí)踐有效教學(xué),就是要把有效的“理想”轉(zhuǎn)化成有效的“思維”,再轉(zhuǎn)化為一種有效的“狀態(tài)”。即,有效教學(xué)就是為達(dá)成“優(yōu)質(zhì)教學(xué)”的理想目標(biāo),教師自覺基于先進(jìn)教學(xué)思想,通過綜合利用一切恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,使這種教學(xué)理想與思想通過教師的教學(xué)行為付出,真正地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)。59.參考答案:B60.參考答案: (1)圍繞“微型科研”的教師合作。教師合作課題中的課題研究,應(yīng)該是一種為改造自己教育教學(xué)行為而進(jìn)行的研究,是一種從實(shí)踐到理論的研究。 (2)圍繞課例分析的教師合作。 (3)圍繞主題沙龍的教師合作。選擇形式活潑、方式靈活的主題沙龍模式進(jìn)行,是教師合作教學(xué)中的一種較前衛(wèi)的活動模式。它既可以是同一學(xué)科內(nèi)的教師的交流,也可以是跨學(xué)科教師的聚會。這是一種輕松愉快地氛圍,是教師合作探討新課程課堂教學(xué)工作的自由空間。大家可以針對自己感興趣的話題展開討論,也可以傾吐教學(xué)困惑,達(dá)到交流、反思和解決問題的目的。61.參考答案: 教學(xué)評價反映著教師教學(xué)的質(zhì)量和水平,診斷出存在的優(yōu)缺點(diǎn)和問題,為一定的認(rèn)識決策提供依據(jù)。對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價,可為學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平提供證明。并成為選拔與淘汰等決策的依據(jù)。62.參考答案: (1)有效教學(xué)有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。 (2)有效教學(xué)有利于提高學(xué)生的非智力因素。 (3)有效教學(xué)有利于提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平。 (4)有效教學(xué)有利于落實(shí)素質(zhì)教育。 (5)有效教學(xué)有利于新課程改革的順利實(shí)施。63.參考答案: 評課的內(nèi)容: 1.教學(xué)思想 2.教學(xué)態(tài)度 3.學(xué)法指導(dǎo) 4.能力培養(yǎng) 5.教學(xué)程序 6.教學(xué)效果 7.教學(xué)目標(biāo) 8.教材處理 9.教師教學(xué)基本功 10.教學(xué)方法和手段 評課的形式: 1.個別面談式 2.小組評議式 3.書面材料式 4.調(diào)查問卷式 5.陳述答辯式 6.點(diǎn)評評議式 7.師生評議式 8.專家會診式 9.自我剖析式64.參考答案:正確65.參考答案: (1)課堂教學(xué)中的要素。包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)效果。 (2)課堂教學(xué)中的行為。教師的教學(xué)行為,學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,師生的互動行為。 (3)課堂教學(xué)的過程。包括多教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)結(jié)果的評價。66.參考答案: 1.教師給學(xué)生布置的課外作業(yè)應(yīng)該是經(jīng)過精心設(shè)計的、符合教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生個性特征的課外作業(yè),是能夠有效促進(jìn)學(xué)生全人發(fā)展的課外作業(yè)。 2.課外作業(yè)的設(shè)計要依據(jù)教學(xué)目標(biāo),要設(shè)計對每個學(xué)生來說都有意義、有用的課外作業(yè)。 3.課外作業(yè)的類型要多樣化,使練習(xí)型(復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)知識技能)、預(yù)習(xí)型(為后繼課程做準(zhǔn)備)、擴(kuò)展型(把新學(xué)習(xí)的技能及概念遷移到新的情景)、創(chuàng)造型(綜合運(yùn)用所學(xué)的多種知識技能以解決問題或創(chuàng)造產(chǎn)品)等不同類型的課外作業(yè)互相配合。 4.課外作業(yè)在時間要求方面也要短時作業(yè)(與當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的、需要當(dāng)天完成的課外作業(yè),這樣的作業(yè)通常是練習(xí)型、預(yù)習(xí)型作業(yè))與中、長期作業(yè)(需要幾天、幾周、甚至幾個月時間來完成的課外作業(yè),如調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、創(chuàng)造發(fā)明等活動,這類作業(yè)一般是擴(kuò)展型、創(chuàng)造型作業(yè))相互搭配。 5.課外作業(yè)的形式也要豐富多彩,可以是全班集體活動、小組活動、與家長一起活動或個人獨(dú)立活動等形式。 6.課外作業(yè)要盡可能具有個性化,要根據(jù)學(xué)生的不同的能力特征、興趣、教育背景來布置不同的作業(yè),使課外作業(yè)能夠滿足不同學(xué)生的需要。 7.教師確定的課外作業(yè)目標(biāo)應(yīng)該是明確的、可以達(dá)到的、且具有挑戰(zhàn)性。 8.教師在布置課外作業(yè)時,要提供清楚、簡要的指導(dǎo),給學(xué)生留提問的時間,考慮做課外作業(yè)過程中所需資料是否可獲得。 9.課外作業(yè)的布置要有規(guī)律,要經(jīng)常布置課外作業(yè),并且每次的作業(yè)量都要適當(dāng)。67.參考答案:正確68.參考答案: ①預(yù)覽材料。 ②準(zhǔn)備材料。 ③準(zhǔn)備環(huán)境。 ④讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。 ⑤提供學(xué)習(xí)體驗(yàn)。69.參考答案:正確70.參考答案:D71.參考答案:錯誤72.參考答案:A73.參考答案:A,B,C,D,E74.參考答案:正確75.參考答案:正確第2卷參考答案一.參考題庫1.參考答案: (一)基本原則: 1.育人為主原則 2.尊重學(xué)生原則 3.因勢利導(dǎo)原則 4.促進(jìn)學(xué)習(xí)原則 5.客觀公正原則 (二)有效策略提示: 1.忽視“次要”行為 2.采用非語言性的暗示 3.采用規(guī)則提示學(xué)生 4.短暫等待或期待性環(huán)視 5.表揚(yáng)良好行為 6.運(yùn)用注意規(guī)律組織教學(xué) 7.旁敲側(cè)擊或課后交談 8.果斷命令或執(zhí)行結(jié)果(慎用懲罰,絕不體罰) 9.機(jī)智處理偶發(fā)事件2.參考答案: 以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索,主動發(fā)現(xiàn)和所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心,教室之氣組織者指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用,教室利用情境`協(xié)作`繪畫等學(xué)習(xí)環(huán)境要素,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)新精神,最終達(dá)到教學(xué)目的。3.參考答案:B4.參考答案: 教學(xué)設(shè)計從背景分析入手,而背景分析主要包括對學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析以及對學(xué)習(xí)者的分析,根據(jù)背景分析確定教學(xué)目標(biāo),依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)策略并據(jù)此選擇教學(xué)媒體、安排教學(xué)過程、設(shè)計教學(xué)評價,經(jīng)過這些環(huán)節(jié)就得到了教學(xué)設(shè)計的產(chǎn)品——教學(xué)方案。所設(shè)計的教學(xué)方案肯定不是盡善盡美的,因此,教師在教學(xué)過程中要注意收集各種來自學(xué)生(或同事、領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)生家長等)的反饋信息,在教學(xué)之后要及時進(jìn)行教學(xué)反思,在進(jìn)行下個單元的教學(xué)設(shè)計時要參考這些信息以期以后的教學(xué)設(shè)計更加科學(xué)、合理、有效。5.參考答案: 1、主題較大,帶有一定的綜合性。 2、主題要落腳在教學(xué)的重點(diǎn)上,能有效指向教學(xué)目標(biāo)。 3、主題應(yīng)有足夠的研究價值,能有效激發(fā)研究的興趣。 4、主題的難度和綜合程度應(yīng)視教材難易、學(xué)生能力強(qiáng)弱而定,必要時可將主題分解,必須具有可行性。 5、應(yīng)注意主題內(nèi)部小問題之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系,能有效地“循循善誘”。6.參考答案:A,B,C,D7.參考答案:錯誤8.參考答案: 教學(xué)需要預(yù)設(shè),但預(yù)設(shè)不是教學(xué)的全部,教學(xué)的生命力在于是預(yù)設(shè)下的生成教學(xué)。教師要有足夠的耐心和智慧,把問題變成新的教學(xué)資源,轉(zhuǎn)化成教學(xué)亮點(diǎn)。課堂教學(xué)的價值就在于每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)完整,不可復(fù)制的。新的課堂是在有效互動中動態(tài)生成的,是開放的,互動的,真實(shí)的,多維的,是教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與文本的多元對話,是充滿生命活力,充滿智慧的課堂。鐘啟泉說:“課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注在生長成長中的整個生命。對智慧沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的每一節(jié)課都是不具有生成性的,每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程?!?.參考答案: 教學(xué)設(shè)計前應(yīng)進(jìn)行的背景分析主要包括學(xué)習(xí)者分析與學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。 對學(xué)習(xí)者的分析主要是分析學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)能力、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格分析以及學(xué)習(xí)者的一般特征。學(xué)習(xí)者起點(diǎn)能力的分析主要指對學(xué)習(xí)者知識起點(diǎn)、技能起點(diǎn)、態(tài)度起點(diǎn)等的分析。對學(xué)習(xí)者知識起點(diǎn)能力的分析常采用繪制概念圖的方式;“技能先決條件”的分析方法是對學(xué)習(xí)者技能起點(diǎn)進(jìn)行分析判斷的常用方法;對學(xué)習(xí)者的態(tài)度起點(diǎn)的分析常用態(tài)度量表、觀察、訪談等。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格通常包括學(xué)習(xí)者的認(rèn)知風(fēng)格、成就動機(jī)、學(xué)習(xí)歸因、焦慮水平、學(xué)習(xí)堅持性等。設(shè)計者可以通過觀察法、調(diào)查法等獲取學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的相關(guān)信息,并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計者應(yīng)從一下幾方面了解有關(guān)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格:信息加工的風(fēng)格、感知或接受刺激所用的感官、感情的需求、社會性需求、環(huán)境和情緒的需求。設(shè)計者可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)靥幚韺W(xué)習(xí)內(nèi)容,適當(dāng)?shù)夭捎媒虒W(xué)方法,科學(xué)地選擇教學(xué)媒體,創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境,有效地提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平。學(xué)習(xí)者的一般特征包括其生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、社會性發(fā)展、智能及情感發(fā)展等方面的特征。認(rèn)知發(fā)展在學(xué)習(xí)者的一般特征中居于重要地位,一般根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段學(xué)來分析學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展。學(xué)習(xí)者其他方面的一般特征可通過觀察、訪談、填寫學(xué)習(xí)者情況調(diào)查表、進(jìn)行態(tài)度量表調(diào)查等方法去獲取相關(guān)信息。 具體來說,學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析主要是:分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型;分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度;揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各種知識技能之間的相互關(guān)系;分析教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析一般有以下幾個步驟: (1)大致確定單元與課時教學(xué)目標(biāo)。 (2)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。 (3)分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型。 (4)分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的其他特征。 (5)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容。 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析通常采用以下方法:歸類分析法、圖解分析法、層級分析法等。歸類分析法主要是對相關(guān)信息進(jìn)行分類的方法,旨在鑒別為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而需要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。這種方法主要用于言語信息學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析,目的就是要厘清教材的知識體系。所謂知識體系,就是指各個知識點(diǎn)之間的相互關(guān)系,也就是知識結(jié)構(gòu)。圖解分析法是一種用直觀形式揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容各要素及其相互聯(lián)系的分析方法。圖解分析的結(jié)果是簡明扼要地從內(nèi)容和邏輯上高度概括的一套圖表或符號。例如在歷史教學(xué)中,可以用幾條帶箭頭的線段及簡單的數(shù)字來剖析一次著名戰(zhàn)役的全過程,其事由、時間、地點(diǎn)、參戰(zhàn)各方人數(shù)、結(jié)果等都可用圖表來表示。層級分析法是用來揭示為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所要掌握的從屬技能的分析方法。這是一個逆向分析的過程,即從已確定的教學(xué)目標(biāo)開始分析,要求學(xué)習(xí)者獲得教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的能力,他們必須具有哪些次一級的從屬能力;要培養(yǎng)這些次一級的從屬能力,又需具備哪些更次一級的從屬能力。10.參考答案:C11.參考答案: (一)有效的課前反思。 (二)有效的課中反思。 (三)有效的課后反思。12.參考答案: 1、聽課年月日、學(xué)科、班級、執(zhí)教者、課題、第幾課時等。 2、教學(xué)過程。包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)是采用的方法。 3、各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排。 4、學(xué)生活動清況。 5、教學(xué)效果。13.參考答案:正確14.參考答案: 平等、對話與交流是實(shí)施有效互動的基礎(chǔ)。成功的課堂或者說成功的互動合作,離不開師生間和諧的交流和平等的對話。新課程背景下的教學(xué)不再是一種以教師講授為主的交流,不再是唯教師、唯教材而獨(dú)尊的行為。而是一種體現(xiàn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的對話和交流。沒有對話和交流就沒有真實(shí)的互動,這種交流和對話必須建立在民主、平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上,只有在師生互動中才能形成學(xué)生的體驗(yàn)與收獲。教師要尊重學(xué)生的差異,在教師的眼里,每個學(xué)生的意見都是值得珍視的。當(dāng)學(xué)生在對話中有了獨(dú)特的見解,教師要及時反饋與鼓勵。學(xué)生受到激勵、鞭策、鼓舞、感化和召喚,才能保持開放的心態(tài),才能產(chǎn)生充滿活力、充滿創(chuàng)造的體驗(yàn),也才能在對話的過程中生成新的認(rèn)識。如果教師上課還是“一言堂”,學(xué)生只有隨聲附和的份兒,那就根本談不上彼此之間敞開心扉,實(shí)現(xiàn)平等、民主的對話。課堂教學(xué)就是在這樣的情境中進(jìn)行的“對話”,教師和學(xué)生不僅僅通過語言進(jìn)行討論或交流,更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通。①在對話的過程中,教師憑借豐富專業(yè)知識和社會閱歷感染和影響著學(xué)生,同時,學(xué)生作為一個個具有獨(dú)立完整的精神的個體展示在教師面前。這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程,對師生雙方來說,都是一種“共享”。教師是學(xué)生年長的伙伴、真誠的朋友、貼心的師長。在課堂教學(xué)中應(yīng)善于營造一種生動、平等、和諧的對話情境。教師要摒棄自己唱主角,學(xué)生當(dāng)配角,部分學(xué)生唱戲,多數(shù)同學(xué)當(dāng)聽眾的狀況,在這個過程中,教師影響著學(xué)生,感染著學(xué)生,引導(dǎo)著學(xué)生。在多元的互動中,學(xué)生的見解、教師的知識閱歷、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、個體的獨(dú)特感受交織在一起,從而達(dá)成課堂的教學(xué)目標(biāo),這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程就是一種“共享”。這就使得課堂溝通在渠道上多樣化,在信息交流上多元化,互動的課堂需要對話和共享。15.參考答案: 自主學(xué)習(xí)策略把學(xué)習(xí)建立在人的能動性基礎(chǔ)上,它以尊重`信任`發(fā)揮人的能動性為前提,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了根本變化——從教師安排我學(xué)到我要學(xué);從老師教我怎樣學(xué)到我自己思考怎樣學(xué);從他律到自律、從主動到被動、從消極到積極,不僅能開發(fā)學(xué)生的潛能,還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和責(zé)任心。能動性也是有效教學(xué)的基本條件。16.參考答案: 自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略尊重學(xué)生的個別差異,學(xué)生可以充分了解自身的客觀條件的基礎(chǔ)上,根據(jù)自身的需要,確定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,并對學(xué)習(xí)結(jié)果作出自我評估,實(shí)現(xiàn)“我的學(xué)習(xí)我做主”。因此,自主學(xué)習(xí)可以使優(yōu)秀的學(xué)生更脫穎而出,使暫時落后的學(xué)生能夠在教師、學(xué)生的指導(dǎo)和幫助下盡快趕上來。考量效率必須高度關(guān)注后進(jìn)生的收獲程度和收獲量。17.參考答案: ①突出教學(xué)目標(biāo)。 ②進(jìn)行有效的課堂講授。 ③開展有效的課堂互動。 ④實(shí)施有效的教學(xué)評價。18.參考答案: (一)有助于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展:有助于豐富教師的專業(yè)知識,有主意提高教師的專業(yè)技能;有助于養(yǎng)成教師積極的專業(yè)態(tài)度;有助于形成教師的專業(yè)自我。 (二)有助于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。19.參考答案: 課堂時間的優(yōu)化管理:要科學(xué)管理好課堂教學(xué)實(shí)踐,就必須在建立合理的教學(xué)制度,增強(qiáng)教師時間觀念的基礎(chǔ)上,最大限度地減少造成浪費(fèi)時間的人為因素。 (1)課前充分準(zhǔn)備,合理安排教學(xué)實(shí)踐。 (2)優(yōu)化課堂教學(xué)時間管理,提高課堂教學(xué)效率。 (3)課后反思總結(jié),深化管理課堂教學(xué)時間。20.參考答案:B21.參考答案: 科學(xué)運(yùn)籌時間是提高教學(xué)管理效率的一種重要渠道。只有教師在教學(xué)管理過程中通過合理安排,有支配教和學(xué)的時間才能充分利用有限的教學(xué)時間,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。22.參考答案: 在傳統(tǒng)教學(xué)活動中,教師的角色是傳道、授業(yè)、解惑,新課程下的教師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著、合作者。面對新課改,教師周游轉(zhuǎn)變角色,明確自身在較重的真正身份,充分重視互動對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義,才能處理好教學(xué)活動中的各種關(guān)系。教師映襯為學(xué)生個性張揚(yáng)的促進(jìn)者。新課改倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究,勤于思考,善于動手,這就要求教師調(diào)整、改變教學(xué)行為和策略,轉(zhuǎn)變角色,不再是知識的占有者、傳遞者,應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。23.參考答案: 教學(xué)智慧的特性包括: 1、獨(dú)創(chuàng)性。教師教學(xué)實(shí)踐智慧的形成主要不是靠學(xué)習(xí)和借鑒形成的,教師對自我實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的感悟、總結(jié)、提升,才是形成自我教學(xué)實(shí)踐智慧的主要途徑。 2、隨機(jī)性。教師應(yīng)該通過對偶發(fā)事件的處理藝術(shù)的總結(jié)和錘煉,有效探尋教學(xué)實(shí)踐智慧形成的規(guī)律性,從而逐漸形成自己的教學(xué)智慧。 3、內(nèi)隱性。教師應(yīng)該在高度重視本學(xué)科知識積累和體驗(yàn)的同時,隨時注意收集不同學(xué)科和領(lǐng)域的有效信息,擴(kuò)大自己的知識視野,提高自己的綜合素養(yǎng),形成自己的教學(xué)智慧。24.參考答案: ⑴有效教學(xué)反思促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展: ①有效的教學(xué)反思有助于豐富教師的專業(yè)知識。 ②有效的教學(xué)反思有助于提高教師的專業(yè)技能。 ③有效的教學(xué)反思有助于養(yǎng)成教師積極的專業(yè)態(tài)度。 ④有效的教學(xué)反思有助于形成教師的專業(yè)自我。 ⑵有效的教學(xué)反思促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。25.參考答案:A,B,C26.參考答案:正確27.參考答案:錯誤28.參考答案:錯誤29.參考答案: 確定課程教學(xué)目標(biāo)的基本步驟是:研究課程目標(biāo)、調(diào)整課程目標(biāo)、形成課程教學(xué)目標(biāo)體系。常用的方法有層級分析法、分解法、簡單分配法。簡單分配法就是簡單的把課程教學(xué)目標(biāo)分配到各個單元;分解法就是當(dāng)全部或部分課程教學(xué)目標(biāo)具有較高的概括程度,這些目標(biāo)可以在單元層次上進(jìn)一步實(shí)行具體化的分解,原先的一個目標(biāo)在單元層次上可分解為兩個或兩個以上的單元目標(biāo);而層級分析法是用來揭示為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所要掌握的從屬技能的分析方法。30.參考答案:D31.參考答案: (1)保持良好的師生關(guān)系。 (2)采取靈活多樣的教學(xué)方式。 (3)給予學(xué)生合理的期望。 (4)采取民主的領(lǐng)導(dǎo)方式。32.參考答案: ①學(xué)習(xí)指導(dǎo)與學(xué)科教學(xué)相協(xié)調(diào)。 ②滲透與明晰相結(jié)合。 ③集體指導(dǎo)與個別指導(dǎo)相結(jié)合。 ④指導(dǎo)與實(shí)踐相結(jié)合。 ⑤全面指導(dǎo)與重點(diǎn)指導(dǎo)相結(jié)合。33.參考答案: 教學(xué)評價的科學(xué)研究功能,開端于1933年至1940年進(jìn)步主義教育聯(lián)盟的八年教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。其基本方式就是邊實(shí)驗(yàn)邊評價,在報告中強(qiáng)調(diào):評價對實(shí)驗(yàn)的成功起了積極的重大的作用。34.參考答案: (1)陳述行為簡潔、趣味性強(qiáng)、節(jié)奏感強(qiáng),吸引學(xué)生注意力。 (2)陳述內(nèi)容準(zhǔn)確、邏輯清晰、條理清楚。 (3)陳述內(nèi)容能與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。 (4)陳述行為負(fù)載教師的情感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。 (5)陳述行為時機(jī)恰當(dāng)。 (6)陳述涉及客觀世界時真實(shí)、涉及社會世界時正確、涉及主觀世界時真誠。35.參考答案:正確36.參考答案:正確37.參考答案:正確38.參考答案: (1)情境策略,認(rèn)知重組。建構(gòu)主義學(xué)者認(rèn)為,學(xué)習(xí)總是與一定的文化背景即“情境”相聯(lián)系的。通過“同化”與“順應(yīng)”,建構(gòu)注意教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)了對新知識意義的建構(gòu)。大量研究證明,只有自主建構(gòu)的知識才能持久、深刻,沒經(jīng)過自主建構(gòu)的知識都是不牢固的。建構(gòu)注意學(xué)習(xí)是追求最有效的教學(xué)。 (2)新舊交互,知識重建。一切新的學(xué)習(xí)都建立在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,或在某種程度上利用以前的學(xué)習(xí)。建構(gòu)注意教學(xué)策略是高度符合科學(xué)的策略,作為21世紀(jì)影響廣泛的教育理論,在進(jìn)行有效教學(xué)研究的時候一定要認(rèn)真實(shí)踐。39.參考答案: 常見的教學(xué)媒體分類方法有以下幾種: 按使用媒體的感覺器官分類,可分為視覺媒體、聽覺媒體與視聽媒體;按教學(xué)媒體發(fā)展的時間先后可分為傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體;按教學(xué)組織形式的需要分類,可分為課堂展示媒體、個別化學(xué)習(xí)媒體、小組教學(xué)媒體以及遠(yuǎn)程教育媒體。40.參考答案: 無論是對教師還是對學(xué)生,教學(xué)評價都為他們提供著重要經(jīng)驗(yàn)客觀公正的評價可以使教師明確教學(xué)工作努力的方向,學(xué)習(xí)他人之長,發(fā)揚(yáng)自己之長,克服自己之短,調(diào)動起工作的積極性。對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價可以促使學(xué)生在評價之前對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),加強(qiáng)鞏固,在評價過程中澄清尚未充分掌握的內(nèi)容,提高多方面的能力,在評價之后發(fā)奮圖強(qiáng),爭取達(dá)到更高的學(xué)習(xí)水平。41.參考答案:正確42.參考答案:正確43.參考答案: 教學(xué)評價的導(dǎo)向功能,教學(xué)評價的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)在相當(dāng)程度上左右著教師和學(xué)生努力的方向,教于學(xué)的方式方法,,對教學(xué)工作起著導(dǎo)向的作用。44.參考答案:D45.參考答案:正確46.參考答案: 是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)科學(xué)研究的情景,通過學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題,試驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集處理信息,以及表達(dá)、交流等探索活動,獲得新的知識、技能、情感與態(tài)度。他能有效培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。簡單地說,探究教學(xué)策略就是學(xué)生以類似科學(xué)研究的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。47.參考答案: 教師有效課前準(zhǔn)備的內(nèi)容有: ①收集并提供各種反饋信息。 ②反思上節(jié)課的得失。 ③科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。 ④細(xì)致準(zhǔn)備教學(xué)媒體和教具。 ⑤進(jìn)一步熟悉和完善教案。 ⑥檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備情況。48.參考答案:B49.參考答案: 1.有效的學(xué)習(xí)評價是基于學(xué)習(xí)目的的評價。 2.有效的學(xué)習(xí)評價是以學(xué)生發(fā)展為本的評價。 3.有效的學(xué)習(xí)評價是對每個學(xué)生都公平的評價。 4.有效的學(xué)習(xí)評價是能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)的評價。50.參考答案: 合作探究策略實(shí)施
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