2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-職業(yè)教育心理學(xué)筆試參考題庫含答案

“人人文庫”水印下載源文件后可一鍵去除，請(qǐng)放心下載?。▓D片大小可任意調(diào)節(jié)）2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-職業(yè)教育心理學(xué)筆試參考題庫含答案“人人文庫”水印下載源文件后可一鍵去除，請(qǐng)放心下載！第1卷一.參考題庫(共75題)1.健康不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康.心理健康.社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康。這個(gè)健康概念是哪一年提出來的？（）A、1981年B、1989年C、1997年D、2000年2.學(xué)生興趣小組的紀(jì)律主要屬于（）A、教師促成紀(jì)律B、群體促成紀(jì)律C、任務(wù)促成紀(jì)律D、自我促成紀(jì)律3.高創(chuàng)造者一般具有的個(gè)性特征是什么？4.先前的學(xué)習(xí)影響后繼的學(xué)習(xí)，這種遷移稱為（）A、順向遷移B、逆向遷移C、橫向遷移D、縱向遷移5.完形說理論的學(xué)習(xí)原則和規(guī)律給我們什么啟示？6.實(shí)踐證明，沒有良好的與職業(yè)要求相適應(yīng)的性格品質(zhì)，就不能很好地適應(yīng)工作。從事創(chuàng)造性工作、管理工作和需要當(dāng)機(jī)立斷采取行為的工作，需要（）的性格品質(zhì)。A、高獨(dú)立性B、低獨(dú)立性C、高敢為性D、低敢為性7.簡述課堂管理的策略。8.（）是指在思想觀念上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體。A、順從B、認(rèn)同C、內(nèi)化D、遷移9.廣義的教育是指專門通過教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育過程。10.職業(yè)教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，是一門交叉學(xué)科，因此它既有教育學(xué)的性質(zhì)任務(wù)，又有心理學(xué)的性質(zhì)任務(wù)。11.健康就是指沒有疾病。12.下列學(xué)習(xí)策略中，屬于復(fù)述策略的是（）A、關(guān)鍵詞法B、做筆記C、記憶術(shù)D、畫線13.群體動(dòng)力的表現(xiàn)是怎樣的？14.簡述職業(yè)教育心理學(xué)的研究方法。15.教師的教、學(xué)生的學(xué)和職業(yè)教育教學(xué)情境三者的關(guān)系，是相互影響、相互作用的關(guān)系，三者構(gòu)成一個(gè)“互動(dòng)系統(tǒng)”，只有抓好這三個(gè)因素及其互動(dòng)系統(tǒng)中的一切，職業(yè)教育教學(xué)才能順利進(jìn)行。16.張老師講課時(shí)，遲到的小明突然推門而人，同學(xué)們不約而同地把目光投向了他，學(xué)生的這種心理活動(dòng)屬于（）A、無意識(shí)記B、有意識(shí)記C、無意注意D、有意注意17.簡述行為主義學(xué)習(xí)理論及其對(duì)職校教育教學(xué)工作的啟示。18.學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)理論的基本觀點(diǎn)是什么？19.態(tài)度的認(rèn)知成分是指個(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的（）A、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B、觀念和信念C、道德認(rèn)識(shí)D、道德觀20.利用良好的班風(fēng)和校風(fēng)來教育學(xué)生，這屬于（）A、榜樣示范法B、說服教育法C、陶冶教育法D、實(shí)際鍛煉法21.五種要素三個(gè)過程是什么？22.高成就動(dòng)機(jī)者對(duì)成功的強(qiáng)烈愿望大于對(duì)失敗的恐懼。23.當(dāng)面對(duì)挫折與失敗時(shí)，堅(jiān)強(qiáng)者能發(fā)奮拼搏，懦弱者會(huì)一蹶不振，這是人格（）的表現(xiàn)。A、獨(dú)特性B、穩(wěn)定性C、統(tǒng)合性D、功能性24.教育心理學(xué)是（）的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。25.下面說法屬于學(xué)習(xí)負(fù)遷移類型的是（）A、舉一反三、觸類旁通B、將所學(xué)的原理應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)問題解決C、兩種學(xué)習(xí)材料有相似，學(xué)了后一種，鞏固了前一種的學(xué)習(xí)D、總是把前面的學(xué)習(xí)材料和后面的學(xué)習(xí)材料搞混26.人格因素是指一個(gè)人所具有穩(wěn)定的性格特征的總和，它包括需要、氣質(zhì)、能力等。27.專家教師與新手教師在教學(xué)過程方面的差異是什么？28.簡述職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育實(shí)施的途徑。29.職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)具體包括的內(nèi)容有職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)、職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)（）A、職業(yè)人格測(cè)驗(yàn)B、職業(yè)操作能力測(cè)驗(yàn)C、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)分析測(cè)驗(yàn)D、職業(yè)傾向測(cè)驗(yàn)30.教師授課時(shí)，通過變化板書的字體、顏色以及講話的語音、語速等來吸引學(xué)生的（）A、有意后注意B、無意后注意C、有意注意D、無意注意31.強(qiáng)化也是一種操作，它的呈現(xiàn)或撤除能夠（）發(fā)生的概率。32.簡述職院教師心理健康問題成因分析。33.素質(zhì)測(cè)評(píng)是將被測(cè)人員的特征行為與（）進(jìn)行比較，以確定其素質(zhì)的構(gòu)成水平。A、其他個(gè)體B、行為標(biāo)準(zhǔn)C、某種標(biāo)準(zhǔn)D、量表指數(shù)34.幼兒園中，老師用貼小紅花的方式，激勵(lì)孩子行為，這是利用（）的驅(qū)動(dòng)。A、親和動(dòng)機(jī)B、社會(huì)贊許動(dòng)機(jī)C、社交動(dòng)機(jī)D、權(quán)力動(dòng)機(jī)35.簡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)歸因理論的基本觀點(diǎn)。36.什么是創(chuàng)造性的培養(yǎng)？37.程序教學(xué)是應(yīng)用編程的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。38.通過測(cè)驗(yàn)來評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績是中學(xué)常用的評(píng)價(jià)方法。在一個(gè)測(cè)驗(yàn)中，衡量它達(dá)到測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡某潭?，即是否測(cè)出了他所要測(cè)量的東西的指標(biāo)是（）A、信度B、效度C、難易度D、區(qū)分度39.考場中“怯場”現(xiàn)象是由于（）造成。A、過度強(qiáng)化B、間歇強(qiáng)化C、弱強(qiáng)化D、正強(qiáng)化40.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成（）41.結(jié)合教學(xué)實(shí)際闡述建構(gòu)主義的知識(shí)觀。42.職業(yè)認(rèn)知是個(gè)體對(duì)所從事或即將從事的職業(yè)的反應(yīng)傾向，即行為準(zhǔn)備。43.職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)對(duì)管理人員的選拔和安置也起著舉足經(jīng)重的作用，還可以在能力鑒定的基礎(chǔ)上甄別可能取得（）和成功的職業(yè)。A、最合適B、適應(yīng)性C、最大效益D、最大的適應(yīng)性44.個(gè)性差異是指人們?cè)趥€(gè)性傾向性與心理特征上的差異，主要包括個(gè)體在（）A、智力B、性格C、能力D、氣質(zhì)45.簡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。46.需要層次理論是由美國心理學(xué)家（）提出的。A、費(fèi)希納（Fechner）B、馮特（W.Wundt）C、奈瑟爾（U.Neisser）D、馬斯洛（M.AslowA）47.職業(yè)素質(zhì)中的人格素質(zhì)由（）要素構(gòu)成。A、性格B、氣質(zhì)C、向性D、情感48.簡述精細(xì)加工策略的概念。49.簡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的自我實(shí)現(xiàn)的理論基本觀點(diǎn)。50.職業(yè)院校的教師和學(xué)生是職業(yè)教育教學(xué)情境因素中最活躍、最核心和最具（）的兩個(gè)因素。A、基本B、核心C、關(guān)鍵性D、決定性51.學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感受哪些因素的影響？52.現(xiàn)代人員素質(zhì)與能力測(cè)評(píng)是為現(xiàn)代人事管理提供所需信息的有效途徑和方法，因?yàn)樗峁┑模ǎ?、最具科學(xué)性，因而也是最重要的。A、信息最全面B、信息最多C、信息最可靠D、信息最豐富53.教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的（）A、思維品質(zhì)B、學(xué)習(xí)內(nèi)容C、學(xué)習(xí)結(jié)果D、知識(shí)技能54.情緒不穩(wěn)定，情緒自控能力較弱，社會(huì)情感表現(xiàn)冷漠，挫折容忍力弱，情緒體驗(yàn)消極是職業(yè)院校學(xué)生（）的表現(xiàn)。A、擇業(yè)心理問題B、情感心理問題C、學(xué)習(xí)心理問題D、人際心理問題55.操作技能培訓(xùn)的要求是什么？56.研究表明，學(xué)生座位的安排對(duì)于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果（）A、有影響B(tài)、沒有影響C、幾乎沒有影響D、有實(shí)質(zhì)性影響57.霍桑實(shí)驗(yàn)證實(shí)了工作效率主要取決職工的工作態(tài)度和積極性和其在家庭及社會(huì)中關(guān)系。58.在地理課上，地理老師用地球儀做教具進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A、啟發(fā)性B、直觀性C、鞏固性D、循序漸進(jìn)59.教學(xué)設(shè)計(jì)的心理學(xué)理論與技術(shù)，為整個(gè)教學(xué)過程科學(xué)化提供依據(jù)是什么？60.態(tài)度改變?nèi)A段理論是什么？61.促使教師完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生成才的內(nèi)在動(dòng)力是教師的動(dòng)機(jī)。62.群體規(guī)范會(huì)形成群體壓力，對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生（）A、極大的影響B(tài)、不大的影響C、積極的影響D、消極的影響63.下列關(guān)于能力的說法正確的是（）A、能力是指順利完成某種活動(dòng)所必須具備的心理特征B、能力是一個(gè)人能否進(jìn)入職業(yè)的先決條件，是能否勝任職業(yè)工作的主觀條件C、個(gè)體的能力差異主要表現(xiàn)在能力類型和發(fā)展水平兩個(gè)方面D、人的能力水平客觀上從在很大的差異64.對(duì)于情感以及道德行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)則常常采用（）的評(píng)價(jià)手段，如案卷分析、觀察、問卷量表以及談話等。65.簡述職業(yè)教育心理學(xué)研究內(nèi)容。66.簡述布魯納的教學(xué)觀。67.下列屬于學(xué)習(xí)的是（）A、兒童隨著生長發(fā)育，其信息加工能力不斷增強(qiáng)B、酒精的攝人會(huì)引起個(gè)體行為水平的變化C、通過看書、聽故事、看電影懂得了一些道理D、新生兒的抓握反射68.職業(yè)教育心理學(xué)是職業(yè)技術(shù)師范院校學(xué)生的教育類公共必修課程，普遍受到重視和歡迎。69.創(chuàng)業(yè)意識(shí)包括創(chuàng)業(yè)需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念、世界觀這六大因素。70.職業(yè)院校學(xué)生相比較普通院校學(xué)生心理偏差較為嚴(yán)重，自卑、偏執(zhí)、不服從教育，這就要求老師應(yīng)提升（）A、職業(yè)道德心理素質(zhì)B、教學(xué)心理素質(zhì)C、輔導(dǎo)心理素質(zhì)D、學(xué)習(xí)心理素質(zhì)71.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法就是實(shí)踐教學(xué)法。72.“矯正錯(cuò)誤”是注意的（）A、選擇功能B、整合功能C、維持功能D、調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能73.最早提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家是（）A、艾賓浩斯B、巴甫洛夫C、馮特D、弗洛伊德74.心理健康教育追求學(xué)生人格的健康發(fā)展。75.（）是職業(yè)院校學(xué)生心理發(fā)展趨于成熟的標(biāo)志。A、合理的人生觀B、科學(xué)世界觀的形成C、正確的價(jià)值觀D、理智的戀愛觀第2卷一.參考題庫(共75題)1.最早提出遺忘曲線及其規(guī)律的心理學(xué)家是（）A、巴甫洛夫B、艾賓浩斯C、斯金納D、威廉·馮特2.測(cè)量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過程，是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的操作程序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)（）確定為一種量值，以表示學(xué)生對(duì)所測(cè)問題了解的多少。3.課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的（）A、監(jiān)控與管理B、準(zhǔn)則與控制C、限制性影響D、限制與規(guī)范4.簡述能力及其分類。5.遺忘曲線研究表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)（）的負(fù)加速趨勢(shì)。6.下列哪些屬于職業(yè)選擇理論提出的構(gòu)想（）A、個(gè)性B、興趣C、職業(yè)選擇觀D、早期的職業(yè)幻想7.某班學(xué)生以建立融洽的同學(xué)關(guān)系為行為取向，以“如何才能讓同學(xué)喜歡或接納”為行為準(zhǔn)則，該班處于課堂紀(jì)律發(fā)展的哪個(gè)階段？（）A、自我服務(wù)行為B、人際紀(jì)律C、自我約束D、反抗行為8.電影《青松嶺》有這樣的情節(jié)：車夫錢廣每次到下坡轉(zhuǎn)彎處的一棵大樹旁就使勁抽打轅馬，馬便狂奔跑起來。后來，車夫換成了萬大叔，當(dāng)他趕車行至大樹旁時(shí)，并未抽打轅馬，馬卻也狂奔起來，差點(diǎn)兒出了危險(xiǎn)。轅馬狂奔是什么心理現(xiàn)象？它是如何形成的？9.課堂管理的策略是分為明察秋毫、一心多用、整體關(guān)注和（）A、嚴(yán)格管理B、人本管理C、情境管理D、變換管理10.聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動(dòng)，但活動(dòng)還（）A、只具有個(gè)人的意義B、小集團(tuán)意義C、依賴興趣的作用D、沒有政治意義11.教育心理學(xué)的基本任務(wù)是揭示學(xué)校教與學(xué)情境中人的心理活動(dòng)及其交互作用的運(yùn)行機(jī)制和基本規(guī)律，而不僅僅是對(duì)學(xué)與教中的心理現(xiàn)象進(jìn)行描述。12.由于教育心理學(xué)的研究對(duì)象的復(fù)雜性，決定了在研究中常常不是采?。ǎ┓椒?，而是要根據(jù)不同的研究目的和不同的研究課題以及研究對(duì)象，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄅ浜鲜褂?。A、1種B、單一C、多種D、2-3種13.智力技能的一般表現(xiàn)形式有哪些？14.瓦特由壺蓋被開水蒸汽頂起的事例發(fā)明了蒸汽機(jī)。魯班受茅草能割破手指的啟發(fā)，發(fā)明了鋸子，上海鐵路醫(yī)院眼科醫(yī)生受汽車駕駛盤的啟發(fā)，研制了人工角膜。以上發(fā)明是不是采用了什么方法解決問題？15.《學(xué)記》中對(duì)學(xué)習(xí)和記憶的論述中指出：“學(xué)無當(dāng)于五官，五官不得不治。”這體現(xiàn)了記憶需要（）A、注重復(fù)習(xí)方法B、經(jīng)常復(fù)習(xí)C、多種編碼方式D、多種感官參與復(fù)習(xí)16.簡述群體凝聚力的培養(yǎng)。17.復(fù)習(xí)有什么運(yùn)用原則？18.什么是學(xué)習(xí)？特點(diǎn)是什么？如何判斷是否學(xué)習(xí)？為什么？19.（）原則就是指研究者要尊重客觀事實(shí)，按照事物本來的面目準(zhǔn)確地反映事物的實(shí)質(zhì)，要杜絕主觀臆斷，防止想當(dāng)然地做出結(jié)論。A、理論聯(lián)系實(shí)際的B、客觀性C、整體性D、教育性20.簡述人本主義學(xué)派馬斯洛的需要層次理論及其健康觀。21.馬斯洛把人類的需要分為生理、安全、社交、尊重和（）需要。A、自我實(shí)現(xiàn)B、成功C、成就D、潛能22.（）不是天生的，而是現(xiàn)實(shí)社會(huì)在人頭腦中的反應(yīng)，是貫穿在一個(gè)人的態(tài)度和整個(gè)行為中具有穩(wěn)定傾向的心理特征。A、氣質(zhì)B、性格C、能力D、智力23.職業(yè)教育教學(xué)心理學(xué)與心理學(xué)是具體與一般的關(guān)系，它既有對(duì)教育心理學(xué)內(nèi)容的依存與繼承，也應(yīng)具有相對(duì)的獨(dú)立性，有其自身的理論體系。24.簡述需要?jiǎng)訖C(jī)的關(guān)系。25.簡述掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法。26.自我意識(shí)包括（）、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)控三種主要成份。27.在教育內(nèi)容的教學(xué)上，教師和學(xué)生的關(guān)系是一種（）A、授受關(guān)系B、民主平等關(guān)系C、主導(dǎo)與服從關(guān)系D、控制與被控制關(guān)系28.簡述非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)。29.關(guān)于個(gè)性差異與職業(yè)匹配的“特性—因素理論”是由美國職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德創(chuàng)立的。30.“如果沒有健康，智慧就難以表現(xiàn)，文化無從施展，力量不能戰(zhàn)斗……”，這是哪位哲學(xué)家的名言？（）A、德謨克利特B、赫拉克利德C、齊美爾D、康德31.教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的功能是什么？32.學(xué)習(xí)遵循三條主要的學(xué)習(xí)定律是什么？33.《學(xué)記》中提出“長善救失”的教育主張，體現(xiàn)了（）的德育原則。A、知行統(tǒng)一B、尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合C、教育影響一致性和連貫性D、發(fā)揚(yáng)積極因素克服消極因素34.職業(yè)教育心理學(xué)理論工作者要自覺深入（），從創(chuàng)造性實(shí)踐中汲取營養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論進(jìn)步。A、職業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)B、職業(yè)教育改革實(shí)踐、參與職業(yè)教育決策C、參與職業(yè)教育決策D、研究職業(yè)教育方法35.心理健康教育的功能與目標(biāo)可分為（）個(gè)層次。A、引導(dǎo)B、矯治C、預(yù)防D、發(fā)展36.自我體驗(yàn)是指個(gè)體對(duì)自己的（），如自尊、自愛、自豪、自卑及自暴自棄等。37.人本主義心理學(xué)的發(fā)起人弗羅姆和奧爾波特。38.從教育主體來劃分，職業(yè)教育心理學(xué)有（）、家庭和社會(huì)三大類別。A、成人教育B、家庭教育C、職業(yè)教育D、學(xué)校教育39.班杜拉研究指出，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的（）40.教師的贊美和關(guān)愛的眼神屬于反饋性強(qiáng)化物。41.微觀的職業(yè)教育心理學(xué)主要包括對(duì)職業(yè)教育內(nèi)容的心理分析，其中以學(xué)習(xí)心理為核心，以教學(xué)心理為主體。42.以下不屬于學(xué)習(xí)的是（）A、入鄉(xiāng)隨俗B、感覺適應(yīng)C、談虎色變D、上行下效43.心理健康的人有健全統(tǒng)一、相對(duì)穩(wěn)定的人格。它以（）的人生觀作為人格的核心。A、積極進(jìn)取B、獨(dú)立自主C、樂于助人D、勤于思考44.—些中學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候喜歡封閉安靜的環(huán)境，不喜歡有他人在場，更不喜歡他人干預(yù)自己的作業(yè)進(jìn)展情況。他們所具有的認(rèn)知方式為（）A、場依存型B、場獨(dú)立型C、輻合型D、發(fā)散型45.如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括？46.傳統(tǒng)教師角色并未關(guān)注（）A、教師職業(yè)的外在價(jià)值B、教師職業(yè)承載的社會(huì)功能C、教師職業(yè)的工具性D、教師生命質(zhì)量的價(jià)值感受47.智力的個(gè)體差異有哪些？48.李老師堅(jiān)信自己能教好學(xué)生，在教育教學(xué)中表現(xiàn)出很高的熱情。這主要反映了他具有較高的教學(xué)（）A、認(rèn)知能力B、監(jiān)控能力C、操作能力D、效能感49.合作學(xué)習(xí)有哪幾個(gè)基本特點(diǎn)？50.經(jīng)典條件作用理論的主要內(nèi)容是什么？51.在軍事上，為避免敵人發(fā)現(xiàn)目標(biāo)，要對(duì)物體進(jìn)行偽裝。二戰(zhàn)期間，為保衛(wèi)莫斯科，在城市上空和四周放起了成千上萬的彩色氣球；戰(zhàn)車和軍營用綠色帳篷和綠色樹枝遮掩。用知覺的原理解釋。52.恐怖癥是對(duì)特定的無實(shí)在危害的事物與場景的（）A、嚴(yán)重懼怕B、原因不明地懼怕C、非理性懼怕D、持久性地懼怕53.職業(yè)教育心理學(xué)就是探討職業(yè)院校師生雙方（）的相互作用中基本規(guī)律的科學(xué)。A、樂就業(yè)B、能就業(yè)C、如何教D、如何教和如何學(xué)54.人本主義學(xué)派的代表人物是（）A、弗洛伊德（FreuDS.）B、華生（BWatson）C、奈瑟爾（U.Neisser）D、馬斯洛（M.AslowA）55.通過你對(duì)關(guān)于學(xué)習(xí)的知識(shí)了解，談?wù)勀闳绾螏椭鷮W(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)？56.簡述自我意識(shí)的三種成分。57.強(qiáng)化有正強(qiáng)化（）與負(fù)強(qiáng)化（）之分。58.以下哪一項(xiàng)不屬于對(duì)傳統(tǒng)教師角色的描述？（）A、教師是靈魂的工程師B、教師是辛勤的園丁C、協(xié)作學(xué)習(xí)者D、教師是蠟燭59.通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式被稱作（）A、操作技能B、技巧C、操作能力D、能力60.認(rèn)知教學(xué)理論產(chǎn)生的教學(xué)模式有結(jié)構(gòu)教學(xué)觀、同化教學(xué)觀和（）A、建構(gòu)教學(xué)觀B、層次教學(xué)觀C、指導(dǎo)學(xué)習(xí)教學(xué)觀D、系統(tǒng)教學(xué)觀61.職業(yè)人格測(cè)驗(yàn)包括對(duì)認(rèn)知風(fēng)格、組織管理傾向、創(chuàng)業(yè)傾向、自信心、挫折承受力、開放性、內(nèi)外向、情緒穩(wěn)定性和責(zé)任感等方面的測(cè)驗(yàn)。62.教室擔(dān)當(dāng)哪些社會(huì)角色？63.學(xué)習(xí)的定義是什么？如何能夠辨別哪些是學(xué)習(xí)哪些不是學(xué)習(xí)？64.下列關(guān)于行為主義學(xué)習(xí)理論對(duì)教育的影響說法錯(cuò)誤的是（）A、從重視“教”到重視“學(xué)”B、從含糊的目標(biāo)到具體的行為目標(biāo)C、從常摸參照性評(píng)價(jià)到標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)D、主張人的學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性65.程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段，它們分別是（）A、與陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)相同B、通過應(yīng)用規(guī)則的變式練習(xí)，使陳述性知識(shí)向程序性知識(shí)轉(zhuǎn)化C、規(guī)則完全支配人的行為，技能達(dá)到相對(duì)自動(dòng)化D、技能應(yīng)用自如66.教學(xué)的含義是（）A、主體性活動(dòng)B、交互性活動(dòng)C、協(xié)調(diào)組織行為D、教學(xué)活動(dòng)67.人們總是接受與個(gè)體態(tài)度一致的信息，拒絕與個(gè)體態(tài)度不一致的信息，這是態(tài)度的（）功能。A、條件B、過濾C、價(jià)值D、道德68.（）氣質(zhì)類型的人孤僻、行動(dòng)遲緩、善于觀察他人不易覺察的細(xì)節(jié)、具有內(nèi)向性。A、多血質(zhì)B、膽汁質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)69.一個(gè)人的素質(zhì)是通過教育、自身社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)影響逐步形成的，它具有相對(duì)性和穩(wěn)定性。70.服從是指在權(quán)威的命令、社會(huì)輿論或群體氣氛壓力下，放棄自己的意見而采取與（）一致的行為。71.國內(nèi)外比較著名的智力測(cè)驗(yàn)有“斯坦?！饶瘟勘怼?、“韋克斯勒智力量表”、（）等。A、圖形推理測(cè)驗(yàn)B、文字推理測(cè)驗(yàn)C、瑞文推理測(cè)驗(yàn)D、韋斯比量表72.在教師的知識(shí)和智力達(dá)到一定水平之后，教師的表達(dá)能力、組織能力、（）學(xué)習(xí)困難的能力，與教學(xué)效果有較高的相關(guān)。73.德國學(xué)者對(duì)關(guān)鍵能力的具體表述。74.（）必須將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程。75.簡述人際交往的清晰程度取決于哪三個(gè)方面的因素？第1卷參考答案一.參考題庫1.參考答案：B2.參考答案：B3.參考答案： 1、具有幽默感。 2、有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)。 3、能夠容忍模糊與錯(cuò)誤。 4、喜歡幻想。 5、具有強(qiáng)烈的好奇心。 6、具有獨(dú)立性。4.參考答案：A5.參考答案：完形說作為一種學(xué)習(xí)理論，雖不如聯(lián)結(jié)說那樣完整系統(tǒng)，但它揭示了有機(jī)體與環(huán)境之間的相互作用，肯定了意識(shí)的能動(dòng)作用，強(qiáng)調(diào)了目的與認(rèn)識(shí)（完形知覺組織）在學(xué)習(xí)中的作用。6.參考答案：A7.參考答案： （1）明察秋毫：指教師使學(xué)生知道，他注意到了課堂里發(fā)生的每一件事情，沒有漏掉任何一件事。 （2）一心多用：同時(shí)跟蹤和監(jiān)督幾個(gè)活動(dòng)。 （3）整體關(guān)注：教師使盡量多的學(xué)生投入適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)活動(dòng)中。 （4）變換管理：教師采用適當(dāng)而靈活地進(jìn)度并多樣化的變換活動(dòng)。8.參考答案：C9.參考答案：錯(cuò)誤10.參考答案：錯(cuò)誤11.參考答案：錯(cuò)誤12.參考答案：D13.參考答案： 教師在課堂管理中要善于利用群體動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)課堂的促進(jìn)功能。 1、群體凝聚力。群體凝聚力指群體對(duì)每一名成員的吸引力。它可以通過群體成員對(duì)群體的忠誠、責(zé)任感、榮譽(yù)感、成員之間的友誼感和志趣等來說明。 2、群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。 3、課堂氣氛課堂氣氛作為教學(xué)過程的軟情境，它通常是指課堂里某占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。課堂氣氛具有獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。 4、課堂里的人際交往與人際關(guān)系人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方需要滿足的程度。吸引與排斥、合作與競爭是課堂里主要的人際關(guān)系。14.參考答案： （1）觀察法：在教育過程中直接觀察并記錄個(gè)體某種心理活動(dòng)的表現(xiàn)或行為變化，從而對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行了解。 （2）調(diào)查法：通過和學(xué)生談話、家訪等方法了解學(xué)生基本情況的方法。 （3）實(shí)驗(yàn)法：創(chuàng)設(shè)并控制一定的條件，并對(duì)其引起的某種心理及行為現(xiàn)象進(jìn)行研究的方法。 （4）個(gè)案研究法：對(duì)少數(shù)人或個(gè)別人進(jìn)行深入細(xì)微的研究，從中尋求教育規(guī)律的研究方法。 （5）教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：教育工作者根據(jù)平時(shí)自己工作實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，通過分析綜合做出結(jié)論，使它們上升到教育理論的程度。15.參考答案：正確16.參考答案：C17.參考答案： 行為主義學(xué)習(xí)理論中，最具代表性的是桑代克、斯金鈉、班杜拉等人的觀點(diǎn)。 ⑴桑代克的聯(lián)結(jié)論的基本觀點(diǎn)集中在對(duì)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的規(guī)律的認(rèn)識(shí)上。學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就在于形成情境與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)由三條主律即準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律和五條副律即多重反應(yīng)原則、傾向和態(tài)度原則、選擇性原則、同化或類化的原則、聯(lián)想交替原則。 ⑵斯金納提出了以操作性條件反射為核心的學(xué)習(xí)理論。操作學(xué)習(xí)論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程就是形成操作性條件反射的過程，其中，強(qiáng)化是形成操作性條件反射的重要手段，強(qiáng)化物分為兩種：一種是正強(qiáng)化物，另一種是負(fù)強(qiáng)化物，無論是正強(qiáng)化物還是負(fù)強(qiáng)化物，它們的結(jié)果都是增加反應(yīng)概率。 ⑶班杜拉認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是觀察學(xué)習(xí)，大部分的人類行為是通過對(duì)榜樣的觀察而習(xí)得的。班杜拉將觀察學(xué)習(xí)分為三種：直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。18.參考答案：①學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成一定的聯(lián)結(jié)； ②一定的聯(lián)結(jié)需要通過試誤而建立。19.參考答案：B20.參考答案：C21.參考答案：學(xué)生老師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境；學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)、反思的過程。22.參考答案：正確23.參考答案：D24.參考答案：應(yīng)用心理學(xué)25.參考答案：D26.參考答案：錯(cuò)誤27.參考答案： 1、課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行。專家教師的課堂規(guī)則制定得明確并且能夠執(zhí)行；新手的課堂規(guī)則較含糊，不能堅(jiān)持下去。 2、吸引學(xué)生注意力。專家教師上課有一套維持學(xué)生注意的方法。 3、教材的呈現(xiàn)。專家教師在教學(xué)時(shí)注重回顧先前學(xué)習(xí)過的知識(shí)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。 4、課堂練習(xí)。專家教師將練習(xí)看作檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，新手往往把它看作是一種必經(jīng)的步驟。 5、家庭作業(yè)的檢查。專家教師具有一套檢查學(xué)生家庭作業(yè)的規(guī)范化、自動(dòng)的常規(guī)程序。 6、教學(xué)策略的運(yùn)用。專家教師具有豐富的教學(xué)策略，并能夠靈活運(yùn)用。28.參考答案： （1）營造良好的學(xué)校心理環(huán)境。 （2）加大對(duì)心理健康教育的科學(xué)宣傳力度。 （3）把日常教育教學(xué)活動(dòng)作為學(xué)校心理健康教育的主渠道。 （4）進(jìn)行專門的面向全體的心理健康教育活動(dòng)。 （5）進(jìn)行必要的個(gè)別心理輔導(dǎo)與咨詢。 （6）建立有效的家校合作機(jī)制。29.參考答案：A,B,C30.參考答案：D31.參考答案：增加反應(yīng)32.參考答案： （1）教育改革。來自知識(shí)更新、制度嚴(yán)苛、教育管理體制滯后等方面的壓力。 （2）人際關(guān)系。來自師生、同事、領(lǐng)導(dǎo)等方面的壓力。 （3）社會(huì)因素。社會(huì)福利待遇偏低，國家重視教育而忽視教師福利，教師還沒有完全甩掉“窮教師”或“窮教授”的角色和命運(yùn)。 （4）個(gè)體因素。人格因素、個(gè)人社會(huì)生活因素。33.參考答案：C34.參考答案：B35.參考答案：歸因理論認(rèn)為，人對(duì)成功和失敗的歸因，會(huì)對(duì)自己以后的行為產(chǎn)生重大影響。獲得成功時(shí)進(jìn)行內(nèi)部歸因有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。36.參考答案： 1、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境⑴創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。⑵給學(xué)生留有充分的選擇余地。⑶改革考試制度與考試內(nèi)容。 2、注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造⑴保護(hù)好奇心。⑵解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理。⑶鼓勵(lì)獨(dú)立性創(chuàng)新精神。⑷重視非邏輯思維。⑸給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。 3、開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略⑴發(fā)散思維訓(xùn)練。⑵推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練。⑶自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。⑷頭腦風(fēng)暴法訓(xùn)練。37.參考答案：錯(cuò)誤38.參考答案：B39.參考答案：A40.參考答案：認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力41.參考答案： 1、建構(gòu)主義者一般強(qiáng)調(diào)，知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，它并不是問題的最終答案。相反，它會(huì)隨著人類的進(jìn)步而不斷地被“革命”掉，并隨之出現(xiàn)新的假設(shè)。 2、知識(shí)并不能精確概括世界的法則，在具體問題中，我們并不是拿來知識(shí)便用，一用便靈。而是需要針對(duì)具體問題情境進(jìn)行再創(chuàng)造。 3、建構(gòu)主義者認(rèn)為，知識(shí)不可能以實(shí)體的形式存在于具體個(gè)體之外，盡管我們通過語言符號(hào)賦予了知識(shí)一定的外在形式，甚至這些命題還得到了普遍認(rèn)可，但這并不意味著學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)這些命題有同樣的理解。因而這些理解只能由個(gè)體基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來，它取決于特定情境下的學(xué)習(xí)歷程。42.參考答案：錯(cuò)誤43.參考答案：C44.參考答案：B,C,D45.參考答案： 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不僅對(duì)學(xué)習(xí)行為起著激發(fā)、定向、維持的功能，而且還直接影響到學(xué)習(xí)的效果。動(dòng)機(jī)強(qiáng) 度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系并不是簡單的直線關(guān)系。耶爾克斯與道德遜、伯奇等人的研究均已表明：對(duì) 于難度適中的學(xué)習(xí)課題，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)為動(dòng)機(jī)的最佳水平，學(xué)習(xí)效率最高。在動(dòng)機(jī)強(qiáng)度低于最佳水 平時(shí)，隨其強(qiáng)度的增加，學(xué)習(xí)效率不斷提高；而動(dòng)機(jī)強(qiáng)隊(duì)超過最佳水平時(shí)，隨其強(qiáng)度的增加，學(xué)習(xí)效 率不斷下降?？梢姡邚?qiáng)度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與低強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一樣會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，動(dòng)機(jī)的最佳水平與 學(xué)習(xí)課題的難易程度有關(guān)。46.參考答案：D47.參考答案：B,C,D48.參考答案：是一種將新學(xué)習(xí)的材料與頭腦中已有的知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略；是一種理解性的記憶策略。（常用的精細(xì)加工策略有：1、記憶術(shù)；2、做筆記；3、提問；4、生成性學(xué)習(xí)；5、利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際）49.參考答案：自我實(shí)現(xiàn)的理論認(rèn)為，人的基本需要（從低到高）：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、認(rèn)知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。這七種需要是推動(dòng)人各種行為的動(dòng)力的基本源泉，需要的滿足是由低級(jí)到高級(jí)的。50.參考答案：D51.參考答案： （1）行為的成敗經(jīng)驗(yàn) （2）替代經(jīng)驗(yàn) （3）目標(biāo)設(shè)置 （4）成敗歸因 （5）獎(jiǎng)勵(lì) （6）學(xué)習(xí)監(jiān)控52.參考答案：B53.參考答案：C54.參考答案：B55.參考答案： 1、準(zhǔn)確地示范與講解 2、必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí) 3、充分而有效地反饋 4、建立穩(wěn)定而清晰的動(dòng)覺56.參考答案：C57.參考答案：正確58.參考答案：B59.參考答案： ①明確教學(xué)目標(biāo) ②任務(wù)分析 ③確定學(xué)生的原有水平，學(xué)生的原有水平即達(dá)到教學(xué)目的的出發(fā)點(diǎn) ④課的設(shè)計(jì) ⑤教授 ⑥評(píng)價(jià)60.參考答案： 1、順從 2、認(rèn)同 3、內(nèi)化影響態(tài)度（品德）形成的因素：a、內(nèi)部條件b、外部條件61.參考答案：正確62.參考答案：A63.參考答案：A,B,C,D64.參考答案：非測(cè)驗(yàn)性65.參考答案： （1）職業(yè)教育教學(xué)情境。 （2）職業(yè)教育教學(xué)情境中互動(dòng)系統(tǒng)。 （3）職業(yè)教育教學(xué)情境中師生心理現(xiàn)象及其規(guī)律。66.參考答案： 1、教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu) 2、掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的原則： ⑴動(dòng)機(jī)原則。即學(xué)生有內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望。 ⑵結(jié)構(gòu)原則。任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用動(dòng)作、圖像和符號(hào)三種表象形式來呈現(xiàn)。 ⑶程序原則。引導(dǎo)學(xué)生通過一系列有條不紊的陳述一個(gè)問題或知識(shí)結(jié)構(gòu)，以提高他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握、轉(zhuǎn)化或遷移。 ⑷強(qiáng)化原則。教學(xué)規(guī)定適合的強(qiáng)化時(shí)間和步調(diào)是學(xué)習(xí)成功的重要一環(huán)。67.參考答案：C68.參考答案：錯(cuò)誤69.參考答案：正確70.參考答案：C71.參考答案：錯(cuò)誤72.參考答案：D73.參考答案：A74.參考答案：錯(cuò)誤75.參考答案：B第2卷參考答案一.參考題庫1.參考答案：B2.參考答案：行為與結(jié)果3.參考答案：B4.參考答案： 能力：人們順利地完成某種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征。能力和活動(dòng)緊密聯(lián)系著。能力通常分為一般能力和特殊能力。 一般能力又稱基本能力，通常是指那些在各種活動(dòng)中都必須具備的能力。例如：注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力等，一般能力也稱為智力或知能。 特殊能力是指在完成某種專業(yè)活動(dòng)所必須具備的能力。如數(shù)學(xué)計(jì)算、音樂繪畫、形象思維、空間想象等能力以及某種實(shí)際操作相聯(lián)系的動(dòng)作體系，如飛行員、打字員、汽車駕駛員等特殊能力。5.參考答案：先快后慢6.參考答案：A,B,C,D7.參考答案：B8.參考答案： （1）轅馬狂奔屬于條件反射； （2）是經(jīng)過多次強(qiáng)化而形成的。9.參考答案：D10.參考答案：A11.參考答案：正確12.參考答案：B13.參考答案： 一、技術(shù)原理的學(xué)習(xí)。1、技術(shù)概念。2、關(guān)系式。3、技術(shù)規(guī)范。 二、技術(shù)認(rèn)知：技術(shù)原理的學(xué)以致用。1、技術(shù)知覺的學(xué)習(xí)。2、技術(shù)思維的訓(xùn)練。技術(shù)思維的第一個(gè)特點(diǎn)是間接性。第二個(gè)特點(diǎn)是概括性。3、技術(shù)思維的培養(yǎng)。首先是直接經(jīng)驗(yàn)的數(shù)量與質(zhì)量。其次是喚起思維熱情。再次要改善技術(shù)原理的結(jié)構(gòu)。最后要激發(fā)想象力。14.參考答案：以上發(fā)明是采用了原型啟發(fā)的方法。15.參考答案：D16.參考答案：首先，要了解群體的凝聚力情況。其次要幫助課堂的所有的學(xué)生對(duì)一些重大事件與原則問題保持共同的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，形成認(rèn)同感。再次，引導(dǎo)所有學(xué)生在情感上加入群體，以作為群體的成員而感自豪，形成歸屬感。最后，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出符合群體規(guī)范和群體期待的行為時(shí)，就給予贊許與鼓勵(lì)，使其行為因強(qiáng)化而鞏固，形成力量感。17.參考答案：①復(fù)習(xí)的及時(shí)性； ②復(fù)習(xí)的經(jīng)常性； ③復(fù)習(xí)時(shí)間分配的合理性； ④復(fù)習(xí)的積極性； ⑤復(fù)習(xí)形式的多樣性； ⑥復(fù)習(xí)的重點(diǎn)性。18.參考答案： 定義：學(xué)習(xí)：指學(xué)習(xí)者因經(jīng)驗(yàn)而引起的行為、能力和心理比較持久的變化。實(shí)質(zhì)上就是學(xué)、思、習(xí)、行的總稱。 特點(diǎn)：a、學(xué)習(xí)源于經(jīng)驗(yàn)b、學(xué)習(xí)是指在主體身上產(chǎn)生的傾向或能力的變化c、學(xué)習(xí)是一種持久的、穩(wěn)定的變化 判斷： 1、一個(gè)嬰兒在牙牙學(xué)語“嗒-嗒-嗒”--不是 2、一個(gè)學(xué)步兒童在唱歌，“兩只老虎”--是 3、突然聽到門“砰”地一聲響，托兒所的一個(gè)孩子跳了起來。--不是 4、一只小狗沖過來，幼兒園一個(gè)孩子尖叫起來。--是 學(xué)步兒童唱歌和幼兒園孩子尖叫是學(xué)習(xí)的例子。其他兩個(gè)不是。區(qū)別在于經(jīng)驗(yàn)，也就是說，學(xué)步兒童的行為是其經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果，他不是生來就會(huì)唱歌的。學(xué)習(xí)是獲得知識(shí)的過程，他是生物體經(jīng)歷的持久變化，而非基因預(yù)設(shè)的。他也是基于練習(xí)的基礎(chǔ)上的行為相對(duì)持久的變化。19.參考答案：B20.參考答案： 馬斯洛把人類的需要分成生理、安全、社交、尊重和自我實(shí)現(xiàn)需要，依次由較低層次到較高層次。他在晚年把人類的需要分層7類：生理、安全、社交、尊重、認(rèn)知、審美和自我實(shí)現(xiàn)需要。 馬斯洛認(rèn)為，已經(jīng)滿足的需求，不再是激勵(lì)因素。人們總是在力圖滿足某種需求，一旦一種需求得到滿足，就會(huì)有另一種需要取而代之。人的行為是由其優(yōu)勢(shì)需要決定的。 大多數(shù)人的需要結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，無論何時(shí)都有許多需求影響行為。一般來說，只有在較低層次的需求得到滿足之后，較高層次的需求才會(huì)有足夠的活力驅(qū)動(dòng)行為。滿足較高層次需求的途徑多于滿足較低層次需求的途徑。 人本主義學(xué)派的健康觀。真正的心理健康者應(yīng)該是其內(nèi)心世界極其豐富，精神生活無比充實(shí)，潛能得以充分發(fā)揮，人生價(jià)值能夠完全體現(xiàn)的人，既“自我實(shí)現(xiàn)者”。21.參考答案：A22.參考答案：B23.參考答案：正確24.參考答案： 25.參考答案： 掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法是以人人都能學(xué)習(xí)這一信念為基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)能力和能力傾向各有差異的學(xué)生組成的集體為前提，以教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成作為準(zhǔn)則，以形式性評(píng)價(jià)作為主要手段，以傳統(tǒng)的班集體教學(xué)作為基本形式，輔之以經(jīng)常、及時(shí)的反饋和提供個(gè)別化幫助以及所需的額外學(xué)習(xí)時(shí)間，從而使所有學(xué)生都能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)活動(dòng)體系。 1、使用步驟：第一確定教學(xué)內(nèi)容的要求。第二實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。第三診斷性測(cè)驗(yàn)。第四對(duì)未來掌握教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生給予個(gè)別化輔導(dǎo)和幫助。 2、評(píng)價(jià)：1注重因材施教。2調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。3增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為。26.參考答案：自我認(rèn)識(shí)27.參考答案：A28.參考答案： 1、案卷分析。例如根據(jù)學(xué)生家庭作業(yè)、課堂練習(xí)、論文、日記、手工制作等作品，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)等進(jìn)行判斷和決策。 2、觀察。通過教學(xué)過程中的非正式的觀察也能夠得到大量的關(guān)于學(xué)生的學(xué)業(yè)成就的信息。其中包括：⑴行為檢查單填寫。⑵軼事記錄。⑶等級(jí)評(píng)價(jià)量表。 3、情感評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生的情緒、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)人觀點(diǎn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。29.參考答案：錯(cuò)誤30.參考答案：B31.參考答案： 1、為師生調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息； 2、是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績、家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式； 3、是教學(xué)過程的一個(gè)重要組成部分； 4、作為教育評(píng)價(jià)和決策的依據(jù)。32.參考答案： （1）準(zhǔn)備律：指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開始時(shí)的預(yù)備定勢(shì)。如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)（包括心理和生理的），學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。 （2）練習(xí)律：只一個(gè)學(xué)會(huì)了的反應(yīng)的重復(fù)將會(huì)增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)。因而就教師而言，重視練習(xí)中必要的重復(fù)是很有必要的。另外，桑代克也非常重視練習(xí)中的反饋，認(rèn)為沒有獎(jiǎng)勵(lì)的練習(xí)是無效的，聯(lián)結(jié)只有通過有獎(jiǎng)勵(lì)的練習(xí)才能增強(qiáng)。 （3）效果律：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見會(huì)加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。效果律是最重要的學(xué)習(xí)定律。33.參考答案：D34.參考答案：B35.參考答案：B,C,D36.參考答案：情感體驗(yàn)37.參考答案：錯(cuò)誤38.參考答案：C39.參考答案：成敗經(jīng)驗(yàn)40.參考