2024年教師資格證考試-中學(xué)教師資格證教育學(xué)(省考)筆試參考題庫(kù)含答案

“人人文庫(kù)”水印下載源文件后可一鍵去除，請(qǐng)放心下載?。▓D片大小可任意調(diào)節(jié)）2024年教師資格證考試-中學(xué)教師資格證教育學(xué)(省考)筆試參考題庫(kù)含答案“人人文庫(kù)”水印下載源文件后可一鍵去除，請(qǐng)放心下載！第1卷一.參考題庫(kù)(共75題)1.行為塑造和行為矯正的理論依據(jù)是（）A、經(jīng)典性條件作用B、操作性條件作用C、精神分析理論D、認(rèn)知理論2.教師的職業(yè)角色主要是（）。A、傳道、授業(yè)、解惑者B、示范者C、管理者D、父母與朋友E、研究者3.目前，我國(guó)中小學(xué)最普遍采用的教學(xué)組織形式是（）。A、班級(jí)授課制B、個(gè)別授課制C、分組授課制D、單元授課制4.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系反映在課程類(lèi)型上主要表現(xiàn)為（）的關(guān)系。A、必修課與選修課B、學(xué)科課程與活動(dòng)課程C、學(xué)科課程與綜合課程D、顯性課程與潛在課程5.以下哪一項(xiàng)不屬于教科書(shū)編制的要求（）A、思想性與科學(xué)性。觀(guān)點(diǎn)與材料關(guān)系B、理論與實(shí)際，知識(shí)與技能的廣度和濃度C、基礎(chǔ)知識(shí)與當(dāng)代科學(xué)新成就D、教材選編的原則以及教學(xué)法建議6.熱愛(ài)學(xué)生是現(xiàn)代教師必備的（）。A、思想政治素質(zhì)B、教育理論素質(zhì)C、職業(yè)道德素質(zhì)D、職業(yè)技能素質(zhì)7.提出高等教育大眾化的要求在（）。A、第一次工業(yè)革命后B、第二次工業(yè)革命后C、第三次工業(yè)革命后D、信息革命后8.簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的基本規(guī)律？9.簡(jiǎn)述教師個(gè)體人格結(jié)構(gòu)中A成分占優(yōu)勢(shì)時(shí)，其教學(xué)行為的特點(diǎn)。10.下列觀(guān)點(diǎn)中，屬于遺傳決定論的是（）。A、洛克的“白板說(shuō)”B、高爾頓的血統(tǒng)論C、柏拉圖的三等論D、基督教的“原罪說(shuō)”E、中國(guó)的性善性惡論11.下列行為屬于人格性問(wèn)題行為的有（）。A、不守紀(jì)律B、欺侮同學(xué)C、孤僻D、說(shuō)謊E、自卑12.（）在考察生產(chǎn)勞動(dòng)過(guò)程及其發(fā)展規(guī)律時(shí)，指出：“教育會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)能力”A、馬克思B、恩格斯C、毛澤東D、鄧小平13.現(xiàn)代教育制度的核心部分是（）。A、各級(jí)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)B、教育思想C、教育管理制度D、學(xué)制14.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。A、政治制度B、生產(chǎn)關(guān)系C、生產(chǎn)力D、生活方式15.“師生在課堂上呈現(xiàn)雙向的交流，學(xué)生積極思考、提出問(wèn)題、各抒己見(jiàn)；教師認(rèn)真引導(dǎo)”，描述的是哪種類(lèi)型的師生關(guān)系?（）A、對(duì)立型B、依賴(lài)型C、自由放任型D、民主型16.教師應(yīng)該在學(xué)期或?qū)W年開(kāi)始前制定出（）。A、單元計(jì)劃B、課時(shí)計(jì)劃C、課題計(jì)劃D、學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃17.最早從理論上闡述班級(jí)授課制的教育家是（）。A、孔子B、夸美紐斯C、楊賢江D、裴斯泰洛奇18.目的與目標(biāo)實(shí)際上是一回事，都可以測(cè)量。19.教育的目的可以分為教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)三個(gè)層次。20.簡(jiǎn)述父母態(tài)人格結(jié)構(gòu)的教師在教學(xué)行為上的表現(xiàn)。21.教育需要有的放矢，因材施教，這是因?yàn)閷W(xué)生身心發(fā)展具有（）A、順序性B、階段性C、不平衡性D、個(gè)別差異性22.學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)是指課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編寫(xiě)的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也稱(chēng)（）A、教學(xué)目的B、教學(xué)計(jì)劃C、教學(xué)課程D、教學(xué)大綱23.以下屬于道德討論中深入提問(wèn)的策略有（）。A、突出道德?tīng)?zhēng)端B、詢(xún)問(wèn)“為什么”問(wèn)題C、澄清與總結(jié)D、使情境復(fù)雜化24.赫爾巴特的代表作是（）A、《大教學(xué)論》B、《愛(ài)彌兒》C、《普通教育學(xué)》D、《教育漫話(huà)》25.根據(jù)教學(xué)的任務(wù)，課可以分為新授課、鞏固課、技能課和（）A、演示課B、練習(xí)課C、講授課D、檢查課26.師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系，符合這一關(guān)系的選項(xiàng)有（）A、師嚴(yán)乃道尊B(yǎng)、不打教不成C、以?xún)和癁橹袑W(xué)D、嚴(yán)格要求的民主關(guān)系E、朋友式的友好幫助的關(guān)系27.鉆研教材的基本要求是（）。A、通覽教材．全面理解B、精讀教材，深層領(lǐng)會(huì)C、精細(xì)加工，再創(chuàng)教材D、精研教材，創(chuàng)新加工28.（）有目的地安排學(xué)生生活，組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)與交往以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。A、說(shuō)服B、鍛煉C、榜樣D、修養(yǎng)29.簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)研究使用的步驟。30.德育過(guò)程的基本要素包括（）。A、教育者B、受教育者C、德育活動(dòng)D、德育內(nèi)容E、德育方法31.在課程實(shí)施過(guò)程中，決定其成功與否的關(guān)鍵因素是（）A、教師B、學(xué)生C、課程表D、學(xué)校環(huán)境32.教育的最高理想通過(guò)（）體現(xiàn)出來(lái)。A、課程目標(biāo)B、教育目的C、教育目標(biāo)D、培養(yǎng)目標(biāo)33.清朝政府宣布廢除科舉制度，興辦采用班級(jí)上課制的學(xué)校是在（）A、1901年B、1903年C、1904年D、1905年34.一節(jié)好課的最根本的標(biāo)準(zhǔn)是（）A、教學(xué)目的明確B、教學(xué)內(nèi)容正確C、教學(xué)方法靈活D、學(xué)生主體性充分發(fā)揮35.情感教學(xué)理論的基本主張有（）A、教學(xué)目標(biāo)B、非指導(dǎo)性教學(xué)過(guò)程C、學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)D、意義學(xué)習(xí)與非指導(dǎo)性學(xué)習(xí)E、師生關(guān)系的品質(zhì)36.學(xué)校中最直接、最有效的學(xué)生自我管理的自治組織是（）A、學(xué)生會(huì)B、少先隊(duì)C、共青團(tuán)D、同輩群體37.個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與歷史經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合反映教學(xué)中傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)與豐富學(xué)生感性知識(shí)的關(guān)系，理論與實(shí)踐的關(guān)系。38.學(xué)校文化是由（）幾部分構(gòu)成的。A、觀(guān)念文化B、規(guī)范文化C、校園文化D、物質(zhì)文化39.校園文化是學(xué)校文化的縮影。40.核心課程也被稱(chēng)為（）A、聯(lián)絡(luò)課程B、合科課程C、綜合課程D、問(wèn)題課程41.原始社會(huì)教育的特點(diǎn)包括（）A、無(wú)專(zhuān)門(mén)教育人員和機(jī)構(gòu)B、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和日常生活緊密聯(lián)系C、教育的方式是“口耳相傳”D、教育內(nèi)容簡(jiǎn)單E、教育沒(méi)有階段性42.“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”出現(xiàn)在人生的（）A、兒童期B、少年期C、青年期D、幼兒期43.教育方針是衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。44.教師與學(xué)生之間為完成教育任務(wù)而發(fā)生的關(guān)系是（）。A、工作關(guān)系B、組織關(guān)系C、正式關(guān)系D、非正式關(guān)系45.廣義的教育制度是指（）A、學(xué)校教育制度B、高等教育制度C、社會(huì)教育制度D、國(guó)民教育制度46.聽(tīng)課不是目的，（）才是聽(tīng)課的根本所在。A、教育行政和教學(xué)業(yè)務(wù)部門(mén)檢查B、對(duì)教師做定性評(píng)價(jià)C、以聽(tīng)課為手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究D、觀(guān)察教學(xué)行為47.教學(xué)的基本任務(wù)是（）A、使學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)B、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定正確的政治方向C、培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)D、促進(jìn)學(xué)生智力與能力的發(fā)展48.教育者對(duì)受教育者實(shí)施有目的、有計(jì)劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識(shí)和道德品質(zhì)的活動(dòng)，叫（）A、智育B、德育C、教學(xué)D、美育49.教學(xué)組織發(fā)展的特點(diǎn)是（）A、教學(xué)組織形式的確定化B、教學(xué)組織形式多樣化、綜合化C、教學(xué)組織形式的個(gè)別化D、更加重視課外、校外活動(dòng)50.致力于發(fā)展學(xué)生道德判斷能力的德育模式是（）。A、認(rèn)知模式B、價(jià)值澄清模式C、社會(huì)學(xué)習(xí)模式D、體諒模式51.下面選項(xiàng)中，直接影響個(gè)體身心發(fā)展的因素是（）A、政治體制B、生活環(huán)境C、科技水平D、生產(chǎn)力發(fā)展水平52.《學(xué)記》說(shuō)：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，這與以下哪一原則的精神符合（）A、直觀(guān)性原則B、啟發(fā)性原則C、鞏固性原則D、循序漸進(jìn)原則53.美育就是藝術(shù)教育。54.個(gè)人本位的教育目的論的人性似設(shè)是人性本善。55.實(shí)行雙軌學(xué)制的國(guó)家以（）為代表。A、英國(guó)B、美國(guó)C、蘇聯(lián)D、中國(guó)56.多主體參與評(píng)價(jià)可以使教師全面地了解學(xué)生。57.吃糖之后再吃藥，就覺(jué)得特別苦，而吃藥之后再吃糖就感覺(jué)特別甜。這是哪種感覺(jué)規(guī)律？（）A、感覺(jué)適應(yīng)B、同時(shí)對(duì)比C、繼時(shí)對(duì)比D、感覺(jué)轉(zhuǎn)換58.我國(guó)全面發(fā)展教育的組成部分是（）。A、高等教育、中等教育、初等教育、學(xué)前教育B、正規(guī)教育、業(yè)余教育C、德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育D、普通教育、職業(yè)教育59.學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任，這一點(diǎn)突出表現(xiàn)在它所傳遞的（）上。A、教學(xué)思想B、教學(xué)內(nèi)容C、教學(xué)方法D、教學(xué)手段60.最早從理論上對(duì)班級(jí)組織進(jìn)行論述，對(duì)其發(fā)展奠定理論基礎(chǔ)的是（）。A、赫爾巴特B、夸美紐斯C、洛克D、杜威61.測(cè)驗(yàn)結(jié)果的可靠性或一致性的程度是（）A、效度B、信度C、區(qū)分度D、難度62.英國(guó)哲學(xué)家洛克的“白板說(shuō)”是（）的典型代表。A、外鑠論B、內(nèi)發(fā)論C、遺傳決定論D、多因素相互作用論63.在班級(jí)管理中，班主任比較善于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，在領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)的過(guò)程中，不是以直接的方式管理班級(jí)，而是以間接的方式引導(dǎo)學(xué)生。這是班主任領(lǐng)導(dǎo)方式中的哪種類(lèi)型（）A、權(quán)威型B、溺愛(ài)型C、放任型D、民主型64.學(xué)習(xí)策略應(yīng)該遵循的原則有（）A、特定性原則B、生成性原則C、有效的監(jiān)控D、內(nèi)化性原則65.哲學(xué)對(duì)課程的影響大概有兩個(gè)層次：一是哲學(xué)本位論的層次，二是方法論層次。66.在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)客觀(guān)世界的認(rèn)識(shí)主要是通過(guò)（）。A、直接感知事物B、間接經(jīng)驗(yàn)C、學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)D、交往67.最早提出對(duì)班級(jí)教學(xué)進(jìn)行改造的是（）A、道而頓制B、哈利斯制C、巴達(dá)維亞法D、特朗普里制68.簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的實(shí)現(xiàn)的策略。69.課堂教學(xué)的形式不包括（）。A、全班上課B、集體實(shí)習(xí)C、班內(nèi)分組教學(xué)D、班內(nèi)個(gè)別教學(xué)70.傳統(tǒng)教育學(xué)的代表者是（），現(xiàn)代教育學(xué)流派的代言人是（）。71.提倡教育目的“社會(huì)本位論”代表人物有（）A、赫爾巴特B、福祿貝爾C、涂爾干D、孔德E、裴斯泰洛齊72.教育作為社會(huì)大系統(tǒng)中的一部分，受社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度、生產(chǎn)力水平、科學(xué)技術(shù)和文化背景，文化傳統(tǒng)的影響。73.兒童身心發(fā)展的（）決定了教育工作必須循序漸進(jìn)。A、順序性B、階段性C、不平衡性D、個(gè)別差異性74.教育目的明確規(guī)定了教育“為誰(shuí)培養(yǎng)人”。這體現(xiàn)了教育目的的哪項(xiàng)功能（）A、調(diào)控功能B、評(píng)價(jià)功能C、導(dǎo)向功能D、激勵(lì)功能75.“最近發(fā)展區(qū)”理淪假設(shè)的提出者是（）A、贊科夫B、維果茨基C、皮亞杰D、布魯納第2卷一.參考題庫(kù)(共75題)1.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式最為關(guān)鍵的步驟是（）。A、確定方法B、確定內(nèi)容C、確定目標(biāo)D、確定標(biāo)準(zhǔn)2.教育目的為教育者和受教育者指明了發(fā)展方向，體現(xiàn)了教育具有激勵(lì)的作用。3.教育目的并不是對(duì)一切教育工作都具有指導(dǎo)意義。4.普通中小學(xué)的教育目的包括（）A、勞動(dòng)技術(shù)教育B、美育C、智育D、德育E、體育5.學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是_________。6.教育并不能生產(chǎn)物質(zhì)產(chǎn)品，所以教育投資是福利性、消費(fèi)性投資。（）7.“小型分散，便于開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生不同的興趣、愛(ài)好，發(fā)展學(xué)生的才能，使學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)”。這種課外活動(dòng)的形式是（）。A、科技活動(dòng)B、學(xué)科活動(dòng)C、個(gè)人活動(dòng)D、小組活動(dòng)8.教育目的的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要有（）。A、教學(xué)方法的選擇B、學(xué)校的教育教學(xué)工作質(zhì)量C、學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量D、教師的教學(xué)質(zhì)量E、評(píng)價(jià)學(xué)校的辦學(xué)方向、水平和效益9.關(guān)于個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因有幾種不同的觀(guān)點(diǎn)：內(nèi)發(fā)論、外鑠論、多因素相互作用論。10.（）提出的人力資本理論。說(shuō)明了教育是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要促進(jìn)因素。A、保羅?朗格朗B、培根C、埃德加?富爾D、舒爾茨11.教育者就是（）A、教師B、專(zhuān)門(mén)從事教育的工作者C、促使個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)個(gè)性化活動(dòng)的人D、傳道者12.主張教學(xué)任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的官能，訓(xùn)練學(xué)生思維形式的教育理論，被稱(chēng)為（）A、傳統(tǒng)教育論B、現(xiàn)代教育論C、實(shí)質(zhì)教育論D、形式教育論13.密切聯(lián)系各科任課老師，及時(shí)反映同學(xué)對(duì)教學(xué)的建議和要求，是（）的職責(zé)。A、班長(zhǎng)B、副班長(zhǎng)C、學(xué)習(xí)委員D、宣傳委員14.（）借用古希臘神話(huà)中的典故，把教師期望對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的影響稱(chēng)作皮格馬利翁效應(yīng)。A、布朗B、福勒C、羅森塔爾D、維納15.在班級(jí)中實(shí)施目標(biāo)管理就不需要實(shí)施學(xué)生的自我管理。16.封閉式的課程整合以資源為中心。（）17.社會(huì)主義的教育也是具有階級(jí)性的。（）18.學(xué)校規(guī)章制度建設(shè)的要求是（）A、整體性原則B、重點(diǎn)突出原則C、適量適度原則D、全面性原則19.聯(lián)系實(shí)際談?wù)劷處煹哪芰Y(jié)構(gòu)。20.教育目的在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育中的具體化表現(xiàn)為（）A、教育目的B、教育目標(biāo)C、教育方針D、教育內(nèi)容21.教師的能力包括（）A、語(yǔ)言表達(dá)能力B、組織教學(xué)能力C、組織管理能力D、教育科研能力E、自我調(diào)控能力22.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”，體現(xiàn)出影響人身心發(fā)展的（）A、遺傳因素B、環(huán)境因素C、個(gè)體主觀(guān)能動(dòng)性D、教育因素23.操行評(píng)定的一般步驟是（）A、學(xué)生自評(píng)一小組評(píng)議一班主任評(píng)價(jià)一信息反饋B、學(xué)生自評(píng)一班委評(píng)議一班主任評(píng)價(jià)一信息反饋C、學(xué)生自評(píng)一小組評(píng)議一班委評(píng)議一班主任評(píng)價(jià)24.班主任在班級(jí)管理建設(shè)中發(fā)揮的作用是（）A、主導(dǎo)作用B、主體作用C、輔助作用D、調(diào)控作用25.分組教學(xué)分為內(nèi)部分組和外部分組。26.班級(jí)常規(guī)管理需建立反饋系統(tǒng)，采取的反饋方式有（）A、個(gè)別討論反饋B、班干部反饋C、班集體反饋D、家長(zhǎng)反饋E、各任課教師反饋27.學(xué)生在教學(xué)指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法是練習(xí)法。28.根據(jù)主體來(lái)分，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為（）A、診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)B、相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體差異評(píng)價(jià)C、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)D、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)29.教學(xué)的首要任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。30.在歐洲奴隸社會(huì)中，斯巴達(dá)教育特別重視（）。A、文化知識(shí)教育B、藝術(shù)教育C、讀寫(xiě)算的教育D、軍事體操教育31.實(shí)施德育的基本方法之一是說(shuō)服法．以下屬于說(shuō)服法的是（）A、談話(huà)B、報(bào)告C、參觀(guān)D、講解32.簡(jiǎn)述班集體的形成與培養(yǎng)過(guò)程。33.《大教學(xué)論》的作者是（）A、夸美紐斯B、康德C、赫爾巴特D、杜威34.每個(gè)學(xué)生在所屬的班集體中都能找到適合于自己的角色與活動(dòng)，因此，班集體有利于訓(xùn)練學(xué)生的（）。A、群體意識(shí)B、社交能力C、自我教育能力D、合作能力35.師生關(guān)系在人格上是（）的關(guān)系。A、授受B、民主平等C、相互促進(jìn)D、依附36.以?xún)和呐d趣和動(dòng)機(jī)為基本出發(fā)點(diǎn)，以?xún)和哪承┗緞?dòng)機(jī)作為教學(xué)組織的中心的課程屬于（）A、學(xué)科課程B、活動(dòng)課程C、隱性課程D、顯性課程37.當(dāng)代學(xué)生的主體性主要指（）A、協(xié)作性B、自主性C、多樣性D、創(chuàng)造性E、能動(dòng)性38.課外輔導(dǎo)是適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異、因材施教的主要途徑和措施。39.學(xué)生管理的基本內(nèi)容有（）A、學(xué)籍管理B、常規(guī)管理C、德育管理D、學(xué)習(xí)管理40.兒童身體發(fā)展是先頭部后軀干和四肢，這是其身心發(fā)展的（）A、階段性B、不平衡性C、個(gè)別差異性D、順序性41.夸美紐斯提出并系統(tǒng)論述了班級(jí)授課制，而班級(jí)授課制思想的萌芽可以追溯到古希臘羅馬時(shí)期的教育家（）。A、蘇格拉底B、柏拉圖C、昆體良D、西塞羅42.下列哪一觀(guān)點(diǎn)是正確的（）。A、智育等于教學(xué)B、創(chuàng)造性思維即發(fā)散思維C、進(jìn)行美育即實(shí)施素質(zhì)教育D、智育是實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的途徑之一43.課堂教學(xué)目標(biāo)的表述必須具有明顯性、可操作性和可檢測(cè)性，運(yùn)用層次的教學(xué)目標(biāo)可以表述為（）。A、復(fù)述知識(shí)B、解釋所學(xué)知識(shí)C、完成某個(gè)操作任務(wù)D、解答綜合性習(xí)題E、說(shuō)明某些實(shí)際問(wèn)題44.德育過(guò)程的矛盾包括（）。A、教育者與受教育者的矛盾B、教育者與德育內(nèi)容、德育方法的矛盾C、受教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾D、教育者自身內(nèi)部諸要素之間的矛盾E、受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾45.制度化教育或正規(guī)教育形成的主要標(biāo)志是近代的（）A、特殊教育系統(tǒng)B、職業(yè)教育系統(tǒng)C、學(xué)校教育系統(tǒng)D、社會(huì)教育系統(tǒng)46.規(guī)定著一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育的系統(tǒng)．包括各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間關(guān)系的制度叫（）A、社會(huì)教育制度B、家庭教育制度C、現(xiàn)代教育制度D、學(xué)校教育制度47.《學(xué)校體育工作條例》第十四條規(guī)定，學(xué)校每年至少舉行一次以田徑項(xiàng)目為主的全校性運(yùn)動(dòng)會(huì)。（）48.試述教育的個(gè)體功能。49.因?yàn)樽裱瓊鹘y(tǒng)習(xí)俗而違背教育規(guī)范所造成的失范行為被稱(chēng)為（）。A、目的型失范行為B、價(jià)值取向型失范行為C、情感型失范行為D、傳統(tǒng)型失范行為50.簡(jiǎn)述我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革的方向。51.素質(zhì)教育是一個(gè)宏觀(guān)的指導(dǎo)方針，是一種特殊的教育模式。52.馬戲團(tuán)中的狗在馴獸員的精心培養(yǎng)教育下，智力得到發(fā)展，學(xué)會(huì)了十以?xún)?nèi)的加減法。（）53.“父母有撫養(yǎng)教育未成年子女的義務(wù)”反映了我國(guó)法律所規(guī)定的少年兒童合法權(quán)利中的（）A、受教育的權(quán)利B、受尊重的權(quán)利C、安全的權(quán)利D、生存的權(quán)利54.測(cè)驗(yàn)是要考查教學(xué)是否實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)維度目標(biāo)的交叉，這兩個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)是指（）A、教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)．心理操作和發(fā)展目標(biāo)B、教學(xué)方法目標(biāo)，心理操作和發(fā)展目標(biāo)C、教學(xué)手段目標(biāo)，心理操作和發(fā)展目標(biāo)D、教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)，教學(xué)方法和發(fā)展目標(biāo)55.從中學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，中學(xué)共青團(tuán)工作中的激勵(lì)應(yīng)特別重視（）A、目標(biāo)激勵(lì)B、任務(wù)激勵(lì)C、環(huán)境激勵(lì)D、強(qiáng)化激勵(lì)56.多項(xiàng)選擇題下列關(guān)于《學(xué)記》的教育思想描述正確的是（）。A、揭示了教育與政治的關(guān)系B、提出了教學(xué)相長(zhǎng)的觀(guān)點(diǎn)C、主張啟發(fā)式教學(xué)D、要求教學(xué)要循序漸進(jìn)E、提倡“有教無(wú)類(lèi)”57.學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有以下四個(gè)方面的特性：獨(dú)特性、穩(wěn)定性、__________、靈活性。58.德育是各個(gè)社會(huì)共有的社會(huì)教育現(xiàn)象，具有（）特性。A、社會(huì)性B、歷史性C、階級(jí)性D、民族性E、繼承性59.我國(guó)教育性質(zhì)的根本所在是（）A、促進(jìn)國(guó)民素質(zhì)的提高B、社會(huì)主義C、為社會(huì)主義培養(yǎng)人才D、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展60.班主任在班級(jí)管理中，創(chuàng)造美好的情景來(lái)感染和熏陶學(xué)生的方法是（）。A、情感激勵(lì)法B、說(shuō)理法C、自我管理法D、激勵(lì)法61.心理學(xué)家提出了發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期的概念，其依據(jù)是身心發(fā)展的（）A、順序性B、階段性C、不平衡性D、互補(bǔ)性62.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合是針對(duì)（）而提出的教學(xué)規(guī)律。A、教學(xué)的概念B、學(xué)生身心發(fā)展C、教學(xué)任務(wù)D、師生的地位與作用63.奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)的著作是夸美紐斯的（）。64.學(xué)生的思想品德是在（）逐步形成和發(fā)展起來(lái)的。65.校風(fēng)的中心是（）A、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)B、班風(fēng)C、教師形象D、領(lǐng)導(dǎo)形象66.實(shí)行教師聘任制，意味著我國(guó)學(xué)校與教師之間的關(guān)系將表現(xiàn)為一種雇傭關(guān)系。67.一般認(rèn)為，行為具有盲目性、被動(dòng)性、不穩(wěn)定性，隨情景的變化而變化，這是態(tài)度和品德的形成過(guò)程中哪一階段的表現(xiàn)（）。A、認(rèn)知階段B、認(rèn)同階段C、依從階段D、同化階段68.教育生物起源論和教育心理起源論之所以反科學(xué)，是因?yàn)樗鼈兊墓餐c(diǎn)都是否定了教育的（）。A、階段性B、社會(huì)性C、永恒性D、繼承性69.某教師認(rèn)為：“學(xué)生骨頭輕，不能給他們好臉色看?！本哂羞@種觀(guān)點(diǎn)的教師最可能的領(lǐng)導(dǎo)類(lèi)型是（）。A、仁慈專(zhuān)斷型B、放任自流型C、民主型D、強(qiáng)硬專(zhuān)斷型70.工業(yè)社會(huì)的教育具有哪些特征。71.班級(jí)常規(guī)管理需要建立反饋系統(tǒng)，采取的反饋方式有（）A、個(gè)別討論反饋B、班干部反饋C、班集體反饋D、家長(zhǎng)反饋72.一門(mén)學(xué)科的基本實(shí)事與基本概念屬于（）A、基本技能B、基礎(chǔ)知識(shí)C、基本能力D、基本素質(zhì)73.孔子教育思想有哪些？74.《教育規(guī)劃綱要》里是如何表述我國(guó)教育目的的？75.根據(jù)教學(xué)口語(yǔ)的信息流向可以將教學(xué)口語(yǔ)分為單向傳輸語(yǔ)言、雙向?qū)υ?huà)語(yǔ)言和多向交流語(yǔ)言。（）第1卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案：B2.參考答案：A,B,C,D,E3.參考答案：A4.參考答案：B5.參考答案：D6.參考答案：C7.參考答案：D8.參考答案： 不均衡性，順序性，階段性，差異性，互補(bǔ)性9.參考答案： （1）自我廣延的能力。 （2）與他人熱情相處的能力。 （3）情緒上有安全感和自我認(rèn)可。 （4）表現(xiàn)具有現(xiàn)實(shí)性知覺(jué)。 （5）具有自我客體化的表現(xiàn)。 （6）有一致的人生哲學(xué)，有一致的方向，為一定的目的而生活。10.參考答案：B,C,D,E11.參考答案：C,E12.參考答案：B13.參考答案：D14.參考答案：A15.參考答案：D16.參考答案：D17.參考答案：B18.參考答案：錯(cuò)誤19.參考答案：正確20.參考答案： （1）主張教師主導(dǎo)學(xué)習(xí)環(huán)境，以教師的權(quán)威為中心，有明顯的師生界限。 （2）在教學(xué)上十分注重基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)。 （3）在學(xué)生觀(guān)上，認(rèn)為學(xué)生是“孩子”，強(qiáng)調(diào)指令行為。 （4）在課堂上，教學(xué)知識(shí)精確、清楚、紀(jì)律好。處理問(wèn)題意志堅(jiān)強(qiáng)。為人坦率。 （5）在處理與外部關(guān)系上，對(duì)學(xué)生有明顯的監(jiān)護(hù)作用，關(guān)心學(xué)生，能保護(hù)集體的利益，常有“護(hù)犢”現(xiàn)象。21.參考答案：D22.參考答案：D23.參考答案：C24.參考答案：C25.參考答案：D26.參考答案：D,E27.參考答案：A,B,C28.參考答案：B29.參考答案： （1）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)； （2）實(shí)驗(yàn)實(shí)施； （3）整理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析變量間關(guān)系，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論； （4）撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告； （5）進(jìn)行擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)或重復(fù)實(shí)驗(yàn)，以進(jìn)一步推廣或驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論。30.參考答案：A,B,D,E31.參考答案：A32.參考答案：B33.參考答案：D34.參考答案：D35.參考答案：A,B,D,E36.參考答案：A37.參考答案：錯(cuò)誤38.參考答案：A,B,D39.參考答案：正確40.參考答案：D41.參考答案：A,B,C,D,E42.參考答案：B43.參考答案：錯(cuò)誤44.參考答案：A45.參考答案：D46.參考答案：C47.參考答案：A48.參考答案：B49.參考答案：A,B,C,D50.參考答案：A51.參考答案：B52.參考答案：B53.參考答案：錯(cuò)誤54.參考答案：正確55.參考答案：A56.參考答案：正確57.參考答案：C58.參考答案：C59.參考答案：B60.參考答案：B61.參考答案：B62.參考答案：A63.參考答案：D64.參考答案：A,B,C,D65.參考答案：正確66.參考答案：B67.參考答案：A68.參考答案： (1)正確領(lǐng)會(huì)和把握全面發(fā)展。 ①與西方的全面發(fā)展不同。 ②不是人的各方面平均發(fā)展、均衡發(fā)展。 ③不是忽視人的個(gè)性發(fā)展。 (2)樹(shù)立全面發(fā)展的教育觀(guān)。 ①這是我國(guó)的教育目的決定的，不僅是社會(huì)發(fā)展的需要，也是人自身發(fā)展的需要。 ②從歷史發(fā)展看，我國(guó)既有全面發(fā)展教育的正面經(jīng)驗(yàn)，也有忽視全面發(fā)展教育的反面經(jīng)驗(yàn)。 ③現(xiàn)代科學(xué)，特別是現(xiàn)代心理學(xué)、生理學(xué)等均從不同角度揭示了人的生理與心理、智力與非智力、知識(shí)與能力、才能與品德等諸方面在構(gòu)成完整、完美個(gè)體中的相互聯(lián)系性和制約性。 (3)正確認(rèn)識(shí)和處理各育關(guān)系。 在全面發(fā)展教育中，各育不可分割，又不能相互代替。要注意避免兩種片面的傾向：一是只注重各育之間的聯(lián)系性和相互促進(jìn)性而忽視各育的獨(dú)特功能；二是只注重各育的區(qū)別和不可代替性而忽視各育相互促進(jìn)的作用，甚至把它們割裂開(kāi)來(lái)、對(duì)立起來(lái)。 (4)要防止教育目的的實(shí)踐性缺失。 要以教育目的的要求來(lái)時(shí)刻校準(zhǔn)教育實(shí)踐活動(dòng)的方向，把它作為衡量、評(píng)價(jià)教育實(shí)踐的根本標(biāo)準(zhǔn)。真正的教育目的在實(shí)踐中被遺失，教育實(shí)踐背離了教育目的的宗旨，這是我國(guó)當(dāng)代教育亟待解決和防止的重要問(wèn)題。69.參考答案：B70.參考答案：赫爾巴特；杜威71.參考答案：A,C,D72.參考答案：正確73.參考答案：A74.參考答案：C75.參考答案：B第2卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案：C2.參考答案：錯(cuò)誤3.參考答案：錯(cuò)誤4.參考答案：A,B,C,D,E5.參考答案：個(gè)體與環(huán)境的相互作用6.參考答案：錯(cuò)誤7.參考答案：D8.參考答案：B,C,D,E9.參考答案：正確10.參考答案：D11.參考答案：C12.參考答案：D13.參考答案：C14.參考答案：C15.參考答案：錯(cuò)誤16.參考答案：錯(cuò)誤17.參考答案：正確18.參考答案：B,C,D19.參考答案： （1）教育預(yù)見(jiàn)能力：指教師在教育活動(dòng)開(kāi)始以前對(duì)教育對(duì)象的身心狀況，教育內(nèi)容的適合性，各種影響因素的干擾可能性，以及教育效果的估計(jì)能力。 （2）教育傳導(dǎo)能力：指教師將處理過(guò)的信息向?qū)W生輸出，使其作用于學(xué)生身心的本領(lǐng)。 （3）教育過(guò)程控制能力：指教師在教育活動(dòng)中始終占主導(dǎo)地位，操縱教育活動(dòng)按照預(yù)期的方向發(fā)展。20.參考答案：B21.參考答案：A,B,C,D,E22.參考答案：B23.參考答案：A24.參考答案：A25.參考答案：正確26.參考答案：A,B,C,D27.參考答案：正確28.參考答案：C29.參考答案：錯(cuò)誤30.參考答案：D31.參考答案：A,B,C,D32.參考答案： (1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)； (2)建立班集體的核心隊(duì)伍； (3)建立班集體的正常秩序； (4)組織形式多樣的教育活動(dòng)； (5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。33.參考答案：A34.參考答案：C35.參考答案：B36.參考答案：B37.參考答案：B,D,E38.參考答案：正確39.參考答案：A,B,C,D40.參考答案：D41.參考答案：C42.參考答案：D43.參考答案：C,E44.參考答案：A,B,C,E45.