中小學(xué)英語分層教學(xué)課題研究實施方案

中學(xué)校英語分層教學(xué)課題討論實施方案海南臨高思源試驗學(xué)校孫雪多年來的外語教學(xué)始終采納傳統(tǒng)的、僵化的、“一鍋煮”的教學(xué)模式，限制了同學(xué)的共性進展，使得我們的教學(xué)達不到預(yù)期的目語言潛能、動機、認知風(fēng)格等方面的差異，對同學(xué)進行外語教學(xué)的一種全新模式。在外語教學(xué)中，充分了解和分析同學(xué)的智力差異、思維差異、學(xué)習(xí)差異以及愛好、愛好、動機、性格等的方面的差異，對同學(xué)進行合理分層，對不同層次的同學(xué)區(qū)分對待，從而使每個同學(xué)獲得最佳的進展狀況，達到分層遞進、全面提高的教學(xué)效果，給不同層次的同學(xué)供應(yīng)了適合其進一步進展的空間和實現(xiàn)目標的共性和共性完善的統(tǒng)一。1、課題試驗將實行同一種教材，同樣的教學(xué)進度，但依據(jù)AB層同學(xué)不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)力量，對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容進行分層處理，使不同層次同學(xué)在力所能及的范圍完成相應(yīng)的教學(xué)目標。2、培育A層同學(xué)的自學(xué)力量，使A層同學(xué)形成有效的學(xué)習(xí)策略，能學(xué)會整理學(xué)問、總結(jié)歸納學(xué)問，能對自己的學(xué)習(xí)做出正確的評3、培育B層同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)整心態(tài)，尋求有效的學(xué)習(xí)策略，擺脫學(xué)業(yè)上的困惑，勝利地獵取學(xué)問。對B層同學(xué)進行查漏補缺，查找B層同學(xué)學(xué)習(xí)上的不足之處，準時發(fā)覺、準時反饋、準時矯正，最大限度地縮小B層同學(xué)與A層同學(xué)的差距。4、關(guān)注B層同學(xué)的情感因素，在教學(xué)中注意情感教學(xué)，用情感自我意識等心理品質(zhì)，充分挖掘B層同學(xué)的學(xué)習(xí)潛力。5、培育各層次的同學(xué)留意力、觀看力、毅力及愛好、動機、情感等各種心理素養(yǎng)，把認知因素與情感因素相協(xié)調(diào)統(tǒng)一，正確地6、調(diào)動同學(xué)，特殊是B層同學(xué)參加教學(xué)活動的樂觀性，對B層同學(xué)賜予厚愛，激發(fā)他們的求知欲望，給他們制造獲得勝利的體驗機會，使他們真正感到老師的關(guān)愛，學(xué)習(xí)的樂趣，從而在各自的層次上加倍努力學(xué)習(xí)英語，發(fā)揮各自最好的水平。1、教學(xué)目標分層與教學(xué)要求分層針對同學(xué)成果差異的客觀現(xiàn)實，以及同學(xué)本身存在的個體差異，課堂教學(xué)實行彈性分層目標。A層：仔細落實和完成教科書和課程標準的全部要求，培育同學(xué)良好的聽、說、讀、寫力量，把握較強的語言綜合運用力量；培育同學(xué)的創(chuàng)新精神、思維力量、形成有效的學(xué)習(xí)策略，培育同學(xué)的自學(xué)力量，為連續(xù)英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。B層：不斷地增加同學(xué)學(xué)習(xí)英語的自信念，激發(fā)同寫力量，注意基礎(chǔ)學(xué)問的把握。2、教學(xué)講授分層與教學(xué)方法分層課堂教學(xué)在講授同一教材內(nèi)容時，依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)的詳細狀況對教低些，細心設(shè)計因人而宜的教學(xué)方法，對不同水平的同學(xué)，依據(jù)不同的要求，實行不同的啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥方式，誘發(fā)每一個同學(xué)樂觀思維，全身心地投入并且盡量多做口，筆頭練習(xí)。對B層同學(xué)主要完成課后的習(xí)題，并鼓舞他們熟讀課文，對話，多記單詞，多聽課文錄音帶，培育他們學(xué)英語的愛好，從而使他們有更3、課后練習(xí)與家庭作業(yè)分層給不同層次的同學(xué)分層設(shè)計練習(xí)，分層布置作業(yè)。A層同學(xué)的課后作業(yè)，要求他們在課后做出超出課本學(xué)問外的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，要求他們有較好的自學(xué)力量，能自學(xué)除教科書以外的英語教材B層同學(xué)的作業(yè)及課后練習(xí)，主要以教材為主，進行抄寫、朗讀、背誦、鼓舞他們課外多聽教材錄音帶，多看簡易的英語讀物。4、分層輔導(dǎo)與分層測試對A層同學(xué)的課外輔導(dǎo)以拓展為主，注意培育他們的自學(xué)力量。對B層同學(xué)增大力度輔導(dǎo)，準時反饋、準時糾錯，考試時，A層同學(xué)要求達到優(yōu)秀水平，B層同學(xué)只要求達到基本合格，不合格的同學(xué)要求掌握在10%以下，優(yōu)良率達到50%以上。注意對同學(xué)在課堂上的教學(xué)評價，要轉(zhuǎn)變過去重分數(shù)輕力量，簡潔地以考試結(jié)果對同學(xué)進行評價的做法，在評價過程中要注意同學(xué)的主體地位，承認同學(xué)的個體差異，關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、方法等因素，評價的標準和內(nèi)容要多元化，要重視形成性評價，特殊要注意B層同學(xué)在課堂上的行為表現(xiàn)、心情體驗、過程參加、學(xué)問獲得以及溝通合作等方面，準時發(fā)覺閃光點，適時地賜予表揚“Good”“VeryGood”“Excellent”“well