【大班幼兒“勇敢”品格教育的問(wèn)題及對(duì)策6700字（論文）】

大班幼兒“勇敢”品格教育的問(wèn)題及對(duì)策目錄TOC\o"1-3"\h\u12231摘要 310475一、前言 424193（一）文獻(xiàn)綜述 414569（二）核心概念界定 51925二、大班幼兒“勇敢”品格教育中存在的問(wèn)題 729700三、大班幼兒“勇敢”品格教育存在問(wèn)題的原因分析 817057四、大班幼兒“勇敢”品格教育中問(wèn)題的解決辦法 925462（一）培養(yǎng)大班幼兒獨(dú)立自主的能力 918421（二）引導(dǎo)大班幼兒對(duì)“勇敢”品格教育內(nèi)容產(chǎn)生興趣 923089（三）引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生責(zé)任感 1026183結(jié)論 1113274參考文獻(xiàn) 121806附錄 13

摘要幼兒時(shí)期是幼兒品格培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，特別是處于幼小銜接的大班幼兒來(lái)說(shuō)，擁有良好的品格對(duì)未來(lái)的發(fā)展具有重要的意義，因此更要重視其品格的培養(yǎng)。在幼兒園教育中，對(duì)于幼兒“勇敢”品格的培養(yǎng)是一個(gè)重要的途徑。本研究以幼兒園教育為出發(fā)點(diǎn)，以筆者所實(shí)習(xí)的幼兒園為研究對(duì)象，基于所選研究對(duì)象班級(jí)幼兒實(shí)際發(fā)展需要，以“勇敢”品格為主題，采取訪談法、文獻(xiàn)法以及觀察法等方法的研究方式，歸因分析現(xiàn)狀和問(wèn)題、并提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)研究方案。最后對(duì)本研究進(jìn)行總結(jié)與展望。旨在為幼兒園進(jìn)行“勇敢”品格教育提供一定的理論借鑒價(jià)值。關(guān)鍵詞：大班幼兒；“勇敢”品格；品格教育；實(shí)施策略前言學(xué)前時(shí)期奠定了人的基礎(chǔ)與方向。幼兒園要把握住幼兒教育的關(guān)鍵期，在學(xué)前時(shí)期加強(qiáng)對(duì)幼兒的品格教育，對(duì)幼兒行為習(xí)慣、性格品質(zhì)等有不可磨滅的影響。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的奠基石，開(kāi)展幼兒品格教育既是時(shí)代發(fā)展的需要，也是幼兒自身發(fā)展的需要。羅素認(rèn)為，在六歲前是進(jìn)行幼兒品格教育的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒的品格基本上在六歲前就基本形成。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也指出“幼兒在活動(dòng)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的積極態(tài)度和良好的行為傾向是幼兒未來(lái)學(xué)習(xí)重要的寶貴品質(zhì)，要充分尊重和保護(hù)幼兒的探索欲望與好奇心，幫助幼兒養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)、用于探索、樂(lè)于想象與創(chuàng)造的優(yōu)良品質(zhì)?！贝送?，《指南》也在社會(huì)領(lǐng)域中關(guān)于人際交往的目標(biāo)中提出“幼兒應(yīng)該具備愿意與人交往、與同伴能友好相處的良好品質(zhì)，并能夠主動(dòng)關(guān)心與尊重他人，具有自尊、自信與自主的表現(xiàn)?！边@些都是時(shí)代發(fā)展中，幼兒應(yīng)該具備的美好品質(zhì)。所以幼兒園與家庭要重視幼兒的勇敢品格教育，及時(shí)抓住幼兒的關(guān)鍵時(shí)期對(duì)其勇敢品格進(jìn)行培養(yǎng)。特別的對(duì)于處于幼小銜接階段的大班幼兒，對(duì)其進(jìn)行勇敢品格教育更是迫在眉睫，幼兒勇敢品格教育能幫助幼兒順利適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)生活，更好的應(yīng)對(duì)人生挑戰(zhàn)。一、幼兒“勇敢”品格教育的概念和意義（一）文獻(xiàn)綜述在所搜集到的文獻(xiàn)資料中，筆者發(fā)現(xiàn)針對(duì)幼兒“勇敢”品格方面的研究很少，在這里進(jìn)行總結(jié)，為本論文提供借鑒?！秲和赂移焚|(zhì)養(yǎng)成教育探究》一文中肯定了勇敢品質(zhì)養(yǎng)成對(duì)兒童發(fā)展的重要性，這是因?yàn)橛赂移焚|(zhì)是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)品德，并且國(guó)家也很重視培養(yǎng)幼兒勇敢品格，更重要的是學(xué)前時(shí)期是幼兒培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。針對(duì)勇敢品質(zhì)的養(yǎng)成作者也給出了相關(guān)建議，分別是要在游戲中進(jìn)行勇敢品質(zhì)的培養(yǎng)；在教學(xué)中活動(dòng)中要滲透勇敢品質(zhì)教育、校園文化、環(huán)境創(chuàng)設(shè)均可對(duì)兒童的勇敢品質(zhì)具有潛移默化的影響；家庭教育是對(duì)兒童勇敢品質(zhì)培養(yǎng)不可或缺的重要因素；最后就是社會(huì)要為兒童營(yíng)造勇敢的氛圍，有意識(shí)的培養(yǎng)兒童的勇敢品質(zhì)?！队變簣@中班社會(huì)性活動(dòng)“勇敢的我”》中根據(jù)幼兒的實(shí)際情況（怕黑、害怕孤單與疼痛、逃避現(xiàn)實(shí)等），制定了相關(guān)的教育活動(dòng)，旨在培養(yǎng)幼兒的勇敢品格。作者在班杜拉學(xué)習(xí)理論以及支架式教學(xué)理論下對(duì)幼兒三輪活動(dòng)，包括游戲活動(dòng)與集體教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在活動(dòng)中明白了勇敢的意義以及重要性，體驗(yàn)到了勇敢?guī)?lái)的快樂(lè)。綜上所述，在對(duì)于幼兒“勇敢”品格的研究文獻(xiàn)中，所有的文獻(xiàn)都集中在理論層面，對(duì)于實(shí)踐層面的研究相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較少的，所以在此研究中對(duì)這一概念進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，為本研究提供一定的借鑒之處。在本研究開(kāi)始之前將從前人研究的基礎(chǔ)上，從全新的角度對(duì)幼兒“勇敢”品格進(jìn)行相應(yīng)的研究，以及為幼兒與“勇敢”品格的塑造提供一定的理論借鑒作用。（二）核心概念界定1.品格教育又稱為\t"/item/%E5%93%81%E6%A0%BC%E6%95%99%E8%82%B2/_blank"品德教育，是一個(gè)概括詞。品格教育是指在教育場(chǎng)域內(nèi)，教育者與受教育者兩者之間相互影響的教育性活動(dòng)，目的是使受教育者獲取品格教育方面的知識(shí)內(nèi)容，養(yǎng)成良好的道德觀念、行為。品德教育的內(nèi)容隨著時(shí)代的發(fā)展變化會(huì)不斷豐富。只是隨著時(shí)代的發(fā)展變化品德教育的內(nèi)容會(huì)有所豐富和更新。幼兒期是一個(gè)人個(gè)性品質(zhì)開(kāi)始形成的關(guān)鍵期。我國(guó)俗語(yǔ)中說(shuō)的“三歲看大?七歲看老”不僅指一個(gè)人的智力發(fā)展趨勢(shì)?更多地指向人格、品行等方面。幼兒期是人生的初始時(shí)期?對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育是十分有必要的?也是可行的。在學(xué)前教育得到國(guó)家重視的今天?為了有效地提高對(duì)兒童的保教質(zhì)量?深入思考幼兒品德教育的問(wèn)題?更好地促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展?是具有深遠(yuǎn)意義的。面向世紀(jì)?我們的品德教育內(nèi)容也需要補(bǔ)充、更新?以適應(yīng)時(shí)代的需要和發(fā)展。比如合作精神、獨(dú)立性、責(zé)任感等等。但是?當(dāng)前的幼兒品德教育現(xiàn)狀并不令人滿意部分家長(zhǎng)缺乏正確的品德教育觀?重智輕德幼兒園品德教育內(nèi)容陳舊?教育方式單一幼兒品德的養(yǎng)成缺乏主動(dòng)性和實(shí)效性?幼兒往往是知道了某些良好的品德行為?卻沒(méi)有內(nèi)化為自身具有的素養(yǎng)?品德教育好像成了一個(gè)空空的口號(hào)。針對(duì)新形勢(shì)下的幼兒道德的發(fā)展現(xiàn)狀?幼兒品德教育應(yīng)在繼承優(yōu)良品德教育傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上?創(chuàng)新內(nèi)容和形式?圍繞幼兒的道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意識(shí)、道德行為等基本環(huán)節(jié)?進(jìn)行切合時(shí)代的改革?以提高幼兒品德教育的實(shí)效性。筆者認(rèn)為幼兒品德教育內(nèi)容和方法應(yīng)是生活化的?是與幼兒的社會(huì)性發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相聯(lián)系的?是具有幼兒年齡特點(diǎn)和時(shí)代特征的?是幼兒園、家庭、社區(qū)活動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一。因此?探討用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄈヒ龑?dǎo)幼兒逐步形成正確的道德意識(shí)和良好的道德行為?使他們將來(lái)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展?成為一個(gè)有益于社會(huì)的人具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。2.大班幼兒“勇敢”品格教育在“勇敢”品格的定義上，世人一直遵守孔子的解釋，也是從封建王朝到現(xiàn)在解釋的典型，即不怕危險(xiǎn)和困難，有膽量，不退縮。但是目前來(lái)說(shuō)研究更為深入，所以在對(duì)于大班幼兒“勇敢”品格的定義上也更為深刻，它具有多樣性，比如有理性和堅(jiān)韌之分，以及勇猛之“勇敢”品格，所以表現(xiàn)出了多種多樣的形式。本文中大班幼兒勇敢品格是以幼兒主體性為前提，探索世界和與人相處時(shí)勇氣、理性和美德的綜合。在大班階段（5-6）歲幼兒的具體表現(xiàn)如：在家自己照顧自己，不懼怕孤獨(dú)，可以獨(dú)處，可以做一些力所能及的小事；在班級(jí)可以積極參加老師安排的活動(dòng)，勇敢發(fā)表自己的意見(jiàn)，性格開(kāi)朗大方，大班幼兒“勇敢”品格教育就是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的能力和責(zé)任感。幼兒“勇敢”品格教育的意義幼兒“勇敢”品格教育有利于培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的能力。幼兒時(shí)期是家庭勇敢品格養(yǎng)成教育最具成效的時(shí)期。首先，幼兒活動(dòng)范圍相對(duì)較窄，除了幼兒園之外，主要是在家庭之中，幼兒與父母之間有天然的依戀關(guān)系，幼兒愿意聽(tīng)從父母的教誨，模仿父母的言行，認(rèn)為父母的言行就是正確的。這兩方面的原因決定了此時(shí)的家庭勇敢品格養(yǎng)成教育相比較孩子大了以后更易發(fā)揮成效。家庭勇敢品格養(yǎng)成教育有利于奠定幼兒獨(dú)立自主能力的基礎(chǔ)。幼兒“勇敢”品格教育有利于培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的責(zé)任感。家庭勇敢品格教育是整個(gè)勇敢品格教育的起始階段，道德教育必須搶占先機(jī)，把握家庭這個(gè)道德教育的首要陣地，培養(yǎng)養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的責(zé)任感。根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家洛欽斯的“首因效應(yīng)”理論或者說(shuō)是“第一印象效應(yīng)”理論可知，第一印象對(duì)個(gè)體心理具有重要影響，第一印象無(wú)論其正確與否，其對(duì)人的影響都是鮮明而深刻的，并且會(huì)影響到個(gè)體以后對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)知。教育認(rèn)知的發(fā)展總是以先前的認(rèn)知模式為基礎(chǔ)。如果要培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的責(zé)任感，必然不能忽略家庭勇敢品格教育這個(gè)首要陣地。二、大班幼兒“勇敢”品格教育中存在的問(wèn)題（一）缺乏獨(dú)立性培養(yǎng)的教育形成幼兒膽小品格幼兒園教師在教育幼兒時(shí)忽視了培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，往往只關(guān)注幼兒的身體健康。首先，孩子們害怕去表達(dá)自己。在集體環(huán)境下，孩子們是膽小的，比如他們不敢上臺(tái)表演，不敢跟老師和家長(zhǎng)表達(dá)自己的想法。第二，孩子們不善于表達(dá)自己。在觀察和研究中發(fā)現(xiàn)，有些孩子不善于表達(dá)，如:與老師交流時(shí)，聲音很低，不自信，不敢把自己的觀點(diǎn)表達(dá)清楚，說(shuō)話猶豫等等。還有一部分的幼兒甚至還不會(huì)疊衣服，不會(huì)自己系鞋帶，如：一部分的小朋友午睡起來(lái)后很快就穿好衣服出去，另一些不會(huì)自己穿衣服的小朋友就會(huì)等待老師給他穿衣服。（二）父母包辦教育形成幼兒害怕困難父母在教育幼兒時(shí)忽視了培養(yǎng)孩子的實(shí)踐能力，往往都由自己包辦。在傳統(tǒng)的觀念中，父母認(rèn)為他們的孩子永遠(yuǎn)是孩子，不管他們的年齡，很多事情都是由父母安排的，例如：許多孩子上大學(xué)后不能做飯或洗衣服，這就會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)任性和沖動(dòng)的性格。在研究中發(fā)現(xiàn)大班孩子表現(xiàn)任性、沖動(dòng)的特征。例如，當(dāng)孩子遇到不喜歡的食物時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出“不吃，是因?yàn)槲也幌矚g”的行為。當(dāng)幼兒做錯(cuò)事時(shí)，不想承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，總是覺(jué)得自己是對(duì)的。5-6歲的孩子往往不聽(tīng)話，有自己獨(dú)立的想法。在實(shí)踐中，隨著孩子的年齡的增長(zhǎng)，許多父母愿意自己做一些工作，所以孩子沒(méi)有相應(yīng)的機(jī)會(huì)去實(shí)踐，導(dǎo)致幼兒的思想怠慢，做事情不積極。（三）缺乏培養(yǎng)責(zé)任感的教育形成了幼兒責(zé)任感不強(qiáng)父母和教師在教育幼兒時(shí)忽略了培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。美國(guó)的丹尼斯?維特利博士說(shuō)過(guò)：“只有孩子小時(shí)候就意識(shí)到自己的責(zé)任，在未來(lái)才會(huì)對(duì)自己行為負(fù)責(zé)，對(duì)組織負(fù)責(zé)、對(duì)社群盡職的人”當(dāng)代家庭中大多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女，都是父母的掌上明珠，孩子的所有事情被家長(zhǎng)一手包辦，這就導(dǎo)致很多的幼兒缺乏責(zé)任性和擔(dān)當(dāng)能力。如：在幼兒園中，幼兒做錯(cuò)事情后推卸責(zé)任，老師都看見(jiàn)他的行為，“不是我”這種詞匯還是頻繁會(huì)出現(xiàn)。幼兒的這種行為跟父母的教育密切相關(guān)，父母應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)。三、大班幼兒“勇敢”品格教育存在問(wèn)題的原因分析（一）幼兒缺乏專業(yè)的教育根據(jù)訪談了解到，B幼兒園教師對(duì)幼兒的品格教育的概念認(rèn)識(shí)不清晰，教師并沒(méi)有意識(shí)到對(duì)幼兒進(jìn)行“勇敢”品格教育的必要性與緊迫性，對(duì)幼兒進(jìn)行品格教育的途徑和方法不系統(tǒng)，比較的單一和沒(méi)有創(chuàng)新性，這就跟教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和思想上的不重視離不開(kāi)。此外，幼兒園對(duì)于幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)要求把控并不嚴(yán)格，尤其一些鄉(xiāng)村幼兒園，幼兒園的教師并不是專業(yè)的，有的甚至可以稱為不專業(yè)，這樣對(duì)于幼兒的發(fā)展是極其不正確的。幼兒的發(fā)展需要的專業(yè)的指導(dǎo)教育，教師在幼兒“勇敢”品格教育中起著主導(dǎo)作用。在訪談中了解到B幼兒園中，幼兒教師專業(yè)水平層次不齊，一部分教師的水平很高、而另一部分教師的水平較低，因此，在對(duì)大班幼兒勇敢品格教育時(shí)會(huì)出現(xiàn)不專業(yè)的教育方式。（二）幼兒在家庭中缺少實(shí)踐在家庭中，父母過(guò)度的寵愛(ài)孩子，孩子的事情父母幫忙做了，孩子的實(shí)踐能力減少了，從而使幼兒的積極性減弱。家長(zhǎng)對(duì)于幼兒安全是高度重視的，在生活中為了避免幼兒受到傷害，所以在日常的生活習(xí)慣中，對(duì)于幼兒的行為習(xí)慣有過(guò)多的約束，因此，孩子參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)減少了，幼兒便缺少了鍛煉幼兒“勇敢”品格培養(yǎng)的空間，這對(duì)于幼兒勇敢品格的培養(yǎng)非常不利，會(huì)讓幼兒無(wú)法形成堅(jiān)強(qiáng)的性格。此外，家長(zhǎng)也意識(shí)到了幼兒“勇敢”品格培養(yǎng)的重要性，但是卻無(wú)法做到真正放開(kāi)幼兒讓幼兒自己去探索。（三）幼兒園教育理念流于形式在我國(guó)成立的初期更多的是注重對(duì)于學(xué)生思想文化課的培養(yǎng)，對(duì)于幼兒“勇敢”品格培養(yǎng)的方面來(lái)說(shuō)，相對(duì)是比較薄弱的，他并沒(méi)有在實(shí)際的教學(xué)工作中得到相應(yīng)的重視。幼兒園的辦園理念都是各不同的，我們也都知道每個(gè)幼兒園都有它的特色，在幼兒園教育中，對(duì)于幼兒“勇敢”品格教育沒(méi)有得到發(fā)展，只停留于表面。在調(diào)查研究中，發(fā)現(xiàn)很多幼兒園對(duì)于幼兒“勇敢”教育的培養(yǎng)沒(méi)有做到很好，在一些鄉(xiāng)村幼兒園幾乎忽略了幼兒“勇敢”品格的培養(yǎng)。還有就是對(duì)幼兒勇敢認(rèn)知的錯(cuò)誤，他們認(rèn)為“勇敢”這一品格是與生俱來(lái)的，有些孩子天生的性格就很勇敢。四、大班幼兒“勇敢”品格教育中問(wèn)題的解決辦法（一）教育中加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的能力在幼兒園中，一日生活皆教育，把教育與日常生活密切結(jié)合，來(lái)培養(yǎng)幼兒的主人翁意識(shí)。在生活方面，教師可以讓大班幼兒自己疊被子、擦桌子等，讓幼兒有自己的事情自己做的意識(shí)。在常規(guī)管理方面,教師可以通過(guò)小班長(zhǎng)、小組長(zhǎng)的職務(wù)，讓小朋友也參與管理來(lái)幫助幼兒建立獨(dú)立自主的意識(shí)。在家庭中，父母不能一手包辦幼兒的事情，要從小培養(yǎng)幼兒自己的事情自己干的意識(shí)，父母可以通過(guò)讓幼兒干一些力所能及的家務(wù)、學(xué)習(xí)照顧自己，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立自主意識(shí)。通過(guò)家園共同努力、合作培養(yǎng)幼兒的良好行為品格，讓幼兒成為一個(gè)全面完整的人。（二）教育中引導(dǎo)大班幼兒克服膽小困難為了培養(yǎng)幼兒克服困難的意志品質(zhì)。我們可以通過(guò)在體育活動(dòng)中來(lái)培養(yǎng)幼兒不懼困難的品格。幼兒對(duì)任何運(yùn)動(dòng)技能的掌握必須經(jīng)歷一個(gè)復(fù)雜的練習(xí)過(guò)程。為了促進(jìn)幼兒身體發(fā)育，幼兒在體育活動(dòng)中的體育鍛煉需要達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。因此，教師可以采取不同方式方法，讓幼兒按應(yīng)該完成的運(yùn)動(dòng)量，達(dá)到相應(yīng)的要求，如指定跑步距離，動(dòng)作的數(shù)量、范圍等，并在一定時(shí)間內(nèi)完成，以確保完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)長(zhǎng)期參加定期的有組織紀(jì)律的戶外活動(dòng)，幼兒會(huì)積極思考和消耗體力。運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，幼兒可能會(huì)感到疲勞。在這種情景下，教師需要引導(dǎo)幼兒頑強(qiáng)地克服困難，從而培養(yǎng)他們不畏困難的勇氣和堅(jiān)持的意愿。（三）教育中引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生責(zé)任感教育越來(lái)越多地關(guān)注著人們的整體發(fā)展，兒童主動(dòng)性的培養(yǎng)是兒童整體質(zhì)量綜合提高的重要內(nèi)容之一。因此，有必要指導(dǎo)我們的老師們使用各種教育手段，遵循教學(xué)原則，思考困難，刻苦練習(xí)，勤奮分析，逐步改善，不斷培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，讓孩子成為一名新型的人。首先，培養(yǎng)幼兒責(zé)任感的關(guān)鍵是讓幼兒有意識(shí)地參與行為，教師必須抓住一切環(huán)境和機(jī)會(huì)，讓幼兒充分發(fā)揮自己的才能，迅速選擇和有意識(shí)地參與他們希望參與的活動(dòng)中。其次，我們家長(zhǎng)在家庭生活中，家長(zhǎng)可以通過(guò)讓孩子獨(dú)立的干一些家務(wù)活、不要扼制幼兒探索世界的興趣、讓幼兒脫離依賴。以此來(lái)培養(yǎng)育兒的積極性，建立自信心。關(guān)于幼兒的責(zé)任意識(shí)，《綱要》中指出：能努力做好力所能及的事情，不怕困難，有初步的責(zé)任感。首先，在幼兒園一日活動(dòng)中，教師要尊重幼兒，創(chuàng)建寬松、和諧的師幼關(guān)系，如：大聲表?yè)P(yáng)、小聲批評(píng)，多用“如果你今天表現(xiàn)好，老師就獎(jiǎng)勵(lì)你，如果表現(xiàn)不好就沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)”等來(lái)使幼兒要學(xué)會(huì)承擔(dān)，做錯(cuò)事情就要承擔(dān)相應(yīng)后果的意識(shí)。其次，在家庭教育中，教育幼兒如果做錯(cuò)了事情，就要受到相應(yīng)的懲罰。如：自己的事情自己承擔(dān)，如果幼兒忘了老師要交給老師的任務(wù)，后果會(huì)讓孩子承擔(dān)，父母不能為孩子承擔(dān)。他們自己的事情屬于他們自己，放手讓孩子做的事，我們父母不能獨(dú)自背著孩子去做。幼兒教師及幼兒家長(zhǎng)共同努力，培養(yǎng)孩子敢于承擔(dān)的責(zé)任意識(shí)。

結(jié)論為了加深教師對(duì)于幼兒“勇敢”品格的教育意識(shí)，從理論環(huán)節(jié)落實(shí)到實(shí)踐環(huán)節(jié)，使幼兒的“勇敢”品格得到更進(jìn)一步的發(fā)展，提升幼兒能力，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)技能、教學(xué)方式以及教學(xué)觀念，使幼兒教師的專業(yè)化得到更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，特此進(jìn)行本次研究。本文首先闡述了幼兒“勇敢”品格教育的概念和意義，包括文獻(xiàn)綜述和核心概念界定；第二章分析了大班幼兒“勇敢”品格教育中存在的問(wèn)題，包括缺乏獨(dú)立性培養(yǎng)的教育形成幼兒膽小品格，父母包辦教育形成幼兒害怕困難，缺乏培養(yǎng)責(zé)任感的教育形成了幼兒責(zé)任感不強(qiáng)；第三章闡述了大班幼兒“勇敢”品格教育中存在問(wèn)題的原因分析，包括幼兒缺乏專業(yè)的教育、幼兒在家庭中缺少實(shí)踐，幼兒園教育理念流于形式；第四章闡述大班幼兒“勇敢”品格教育中問(wèn)題的解決辦法，包括教育中加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的能力，教育中引導(dǎo)大班幼兒克服膽小困難、教育中引