小學語文四年級上冊教案大全（一）

人教版小學語文四年級上冊教案

1觀潮

學習目標

1、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進、漫天卷地”等重點詞語

的含義。

2、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段；初步學會按“潮來前、潮來時、潮去后”

的順序給課文分段。

3、了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。

教學重、難點

了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。

課前準備

1、課前發(fā)動學生搜集反映錢塘江大潮的文章和圖片。

2、課件。（圖文并茂、聲樂結(jié)合）

總序1課時

第一課時

直奔“潮”，整體感知

1、釋題知“觀潮”。同學們，我們已經(jīng)預(yù)習過課文了，這兒的“潮”，就是指錢塘江大

潮。''觀潮"，你知道是怎么回事吧？

2、人文理“觀潮文

a、導(dǎo)人。是啊，錢塘江大潮是我國的一大自然景觀，一個旅游勝地。今天，就讓我

們隨著作者一同走近它，觸摸它、觀賞它、感覺它！

b.讀文。請大家快速地讀通課文，讀準字音。找到文中的一句話，是具體告訴“我

們觀潮”的時間、地點、事情的這么一個句子。（第二自然段的第二句）

句子：這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是現(xiàn)潮最好的地方。

?這里的“這一天”和“這里”分別指的是什么？你能聯(lián)系上下文改一改，自己試著說

一說嗎？（農(nóng)歷八月十八，海寧市的鹽官鎮(zhèn)）

?“據(jù)說”怎么講？自古以來堪稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，今天“我們”這些人

親眼目睹了，究竟是否與“據(jù)說”的一致呢?請同學們認真地讀一讀課文，想一想問

題。

品味“奇”，感覺奇觀

你認為“天下奇觀”奇在哪里呢？

1、邊默讀課文邊用“”劃出最能感受到大潮的“奇特”的語句。讀一讀，說一說

體會。（小組交流、匯報）

2、重點品讀“潮來時”的“奇”：壯觀、奇特。

a、點撥：句1：“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動?！?/p>

句2：“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一

條白線，人群又沸騰起來?！保?/p>

?感悟形象：此時此刻，你心中最想說的話是什么？眼看潮水來了，帶給你的感受又是

什么呢？

?適時引導(dǎo)學生聯(lián)系“悶雷滾動、一條白線”的情景談感悟。（奇：聲音、形4k）

b.精讀第4自然段，立體賞“奇觀”。

?范讀，朗讀感受：這時，你又仿佛看到了什么？聽到了什么？

?提高學生咬文嚼字品評“奇二

潮水的長。你懂“橫貫”的意思嗎?用自己的話告訴大家，好嗎？

潮頭的高。想象一下“白浪形成白色城墻”這樣的場面。

潮水的氣勢猛、聲音響。''齊頭并進、浩浩蕩蕩"，你能想象得出那是一種怎樣的場面

嗎?再加上“山崩地裂”的聲音，那時的潮水又該是一種怎樣的氣勢呢？

?這三句話能調(diào)換順序嗎?為什么？（由遠及近，點撥“移”字的精妙）

?欣賞課件：同學們都談得挺不錯的，那么錢塘江大潮真正到來的這一刻是不是與大家

剛才想的一樣呢？那就請大家一起凝神觀賞這驚心動魄、壯麗奇特的一刻吧！+品讀回

味：欣賞了潮水來臨之際的壯觀，令我們不得不佩服作者的遣詞造句之功夫，我想大

家會讀得更好了，是嗎？

?對話追問：如果你站在大潮面前，你會怎么想？又會怎么做呢？（啟發(fā)學生與課文、作

者、大自然對話）

?美讀升華：你能把自己對錢塘扛大潮的理解和感悟讀出來嗎？

?配樂朗讀：“潮來時”的三、四自然段。（語速由緩到急，語調(diào)由平靜到高昂，頓挫有

力）更奇的還在后頭!請往下讀。

3、自主品讀“潮去后”的“奇二

a.讀了之后，你覺得更“奇”的體現(xiàn)在哪些情景里，哪個詞語里？

b.適時點撥感悟：“漫天卷地、風號浪吼”等詞義及其景象。

2

C“恢復(fù)”一詞能去掉嗎?為什么？（引發(fā)學生聯(lián)系前文）

4、品讀“潮來前”的“奇品

a.過渡：的確，錢塘江大潮還未出現(xiàn)時，江面是很平靜的。當然，平時的錢塘江就

挺美的，也能看到大潮。只不過，在“觀潮日”這一天，我們所看到的大潮更令人

神往與期待，于是在江潮來之前，大堤上早已人山人海，翹首相盼。

b.引讀：帶著這種心情讀好句子。（舒緩而又神秘、盼望的語氣）

深悟“奇”，回歸整體

激情；剛才我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去觀賞了一次大潮，錢塘江大潮以

它的壯麗、它的雄奇，令我們嘆為觀止，使我們深深折服!真不愧為“天下奇觀”，名不

虛傳!讓我們再次投入地捧起書讀好課文，回味“觀潮”中的這美、這壯、這奇吧！

總序1課時

第二課時

讀文，理清層次

1、回憶；上節(jié)課我們品味了那“天下奇觀”所帶給我們壯觀的景象、奇特的感受，相

信大家還歷歷在目！還記得一開始大家讀了課文三、四兩個自然段后，你們發(fā)現(xiàn)這里

都是在寫什么？一、二、五自然段又各寫了什么？

分小組讀段落。

2、點撥時間詞，嘗試分段。（按“潮來前、潮來時、潮去后”的順序分段）

積累，課外拓展

1、尋找比喻句，感悟用法之妙。

（共有5處，相機點拔比喻句的樣式。如：好像、猶如、形成）

2、自主積累：自選感興趣、欣賞的精彩語句，進行美讀積累。（再次回放全文的課件，

圖文并茂）

3、抄寫自己喜歡的語句。

4、練習課堂作業(yè)。

5、課外拓展：（任選一題）

a、上網(wǎng)搜索、電子閱覽、圖書館查找：我國其他“天下奇觀”的景點的資料和圖片,

相互交流。

b.合作研究有關(guān)錢塘江大潮的資料。可以以研究報告的形式匯報交流。

3

C.在時而奔騰咆哮、時而溫婉低語的音樂聲中，指導(dǎo)學生:

?仿寫描寫景物具體的一個片斷。

?抒寫自己的情感的一段話。

板書設(shè)計

4

2*雅魯藏布大峽谷

學習目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。

2、學習抓住重點，把握全文主要內(nèi)容的讀書方法，并學會用自己的話介紹課文內(nèi)容。

3、從文中感悟大自然的神奇，進而產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。

教學重、難點

學習抓住重點，把握全文主要內(nèi)容的讀書方法

總序3課時

激趣談話，揭示課題

同學們知道嗎?我國的青藏高原被稱為離太陽最近的地方，是“世界屋脊二在這

塊高原上還有兩個世界之最：最高的山峰一一珠穆朗瑪峰和最深、最長的河流峽谷一

一雅魯藏布大峽谷（板書課題）今天我們就隨著作者足跡去領(lǐng)略一下那里的神奇風光。

自由朗讀，憑借拼音讀準生字字音，并對不理解的詞語、句子作上記號。

自學反饋，質(zhì)疑問難

1、指名分節(jié)朗讀，結(jié)合對生字讀音的正音。（如：“移、脈、卉、罕”等）

2、說說作者從哪幾方面向讀者介紹大峽谷的，找出能概括段意的句子：

a……是不容置疑的世界第一大峽谷。

b.……映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林海。

c體現(xiàn)在生物的多樣性上。

3、質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。

抓住要點，簡要復(fù)述

1、默讀課文，抓住每一段的要點，思考具體內(nèi)容。

2、指名概括課文的內(nèi)容。

深入研究，晶位語言

要求按下列問題讀書思考：

a、作者用什么來證明，雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷？

b.課文中一連幾處用了“從……到……”的句式，讀了這些句子，你感受到什么了？

c.為什么把九個垂直自然帶比做“凌空展開的一幅神奇美麗的畫卷”？

5

在各自研讀的基礎(chǔ)上進行小組交流，然后全班討論，教師從以下幾方面點撥：

1、作者用非常具體、準確的數(shù)據(jù)來證明雅魯藏布大峽谷是世界第一的大峽谷。結(jié)合理

解“不容置疑二

2,作者反復(fù)用“從……到……”的句式，使讀者形象地感到大峽谷雪山冰川和原始森

林范圍廣大，形態(tài)多樣，讓人感覺到大自然的神奇。

3、這些景觀都在海拔3000米以上的山坡上，于是就有凌空的感覺；而且每一個自然帶

的景色都不相同，說它是神奇美麗的畫卷是非常確切的。結(jié)合理解“人跡罕至

熟讀課文，積累詞語

1、選擇最精彩的語段多讀幾遍。

2、摘抄喜歡的詞語和句子。

課外延伸，拓展視野

要求學生查閱有關(guān)青藏高原神奇景觀的資料，在班級交流。

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3鳥的天堂

學習目標

1、認識“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個生字，能正確讀寫“應(yīng)接不暇、

不可計數(shù)”等20個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。

3、感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛自然的情趣。

教學重、難點

感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛自然的情趣。

課前準備

1、課前發(fā)動學生搜集有關(guān)鳥、樹的詞語。

2、制作大榕樹，百鳥飛翔和畫眉的課件。

3、詞語卡片。

總序4課時

第一課時

揭題

1、出示“天堂”，提問：這個詞常常用來比喻什么？（比喻羌好的生活環(huán)境，沒有煩惱，

只有快樂的地方，那地方如仙境一般）

2、那“鳥的天堂”指什么？

出自學生字、新詞、試讀課文

1、初讀課文，不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。

2、學生試讀。

3、交流：你喜歡讀哪一節(jié)？

教師相機出示學生感到陌生或困難的詞語：

縫隙、顫動、應(yīng)接不暇、靜寂。

精讀大椿樹部分

1、學生自由讀課文。

2、圖文對照：欣賞圖畫（課件一一大榕樹），把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上，可以

從課文找，也可以用自己的詞來概括。

7

3、我們來看同學們所寫的詞，有不合適的嗎?井把它劃去。

4、大榕樹的這些特點，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現(xiàn)在老師只要求你們通過

自古的朗讀，把這些特點表現(xiàn)出來，你先自己試試。

5、指名讀。

我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝3c5L生根，有

許多根直垂到地上，伸進泥土里。

a.你為什么這樣讀？

b、“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點，獨木成林，盤根錯節(jié)。

c、“枝上生根、不可計數(shù)”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。

d.就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。

那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀

著我

們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。

a、讀了這句話，你最喜歡哪里?為什么？

b.看著這一切，作者被榕樹的勃勃生機震撼了，產(chǎn)生了聯(lián)想，請你再讀這一段話，想

一想哪些是作者看到的？哪些是作者聯(lián)想到的？

C、這么美的大樹，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀。

d.通過剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們再來有感情地朗讀大

榕樹這一部分。

e、把你最喜歡的部分背下來。

總序5課時

第二課時

復(fù)習舊課，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入：通過上一課的學習，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實在這棵樹上棲

息著成千上萬只小鳥。第二天清早，我們又來到這里，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛

飛的情景，你們想看嗎？點擊課件一一百鳥紛飛圖。

精讀寫鳥部分

1、請大家靜靜地看，仔細地看，你感受到了什么？看到了什么？

2、老師指圖，你看這只鳥在干什么?感受到了什么？

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3、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢？

出示課文，請你想一想怎樣讀才能表現(xiàn)這種場面？

a,讀好的，老師馬上說：老師感覺到你剛才這里的短句子讀得特別好，像跳舞似的,

你能說說你為什么這樣讀嗎？

b.讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句

組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。

c,師讀后，師點評：

對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節(jié)奏感啊，

就像剛才同學說的像跳舞似的。好，現(xiàn)在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的。

d.13小節(jié)呢?你能讀出“應(yīng)接不暇”嗎?好，試試看。

4、剛才大家用自己的嗓音讀出了小鳥的歡樂，小鳥的歡騰，那么，小鳥們?yōu)槭裁慈绱?/p>

的快樂？如此的開心呢？

5、聯(lián)系第九自然段，生自由談。

6、師接著說：是啊，你的意思老師明白，繁茂的大榕樹給了小鳥一個舒適美麗的家，

你看，生活在大榕樹懷抱里的小鳥，它們沒有煩惱，沒有憂愁，沒有敵人，沒有威脅,

沒有爭吵，只有快樂，只有自在，只有歡樂，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小

鳥因樹而可愛，樹因小鳥而充滿生機，你感受到了嗎？（齊讀第十三自然段）是例，樹

離不開鳥，鳥離不開樹，所以，畫眉時常引歌高唱，站在樹枝上唱起了婉轉(zhuǎn)動聽的歌

呢!看圖——點擊畫眉圖，你想想畫眉會唱些什么歌呢？

7、所以，作者情不自禁地發(fā)出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。?/p>

抄寫句子，積累語言

把描寫優(yōu)美的語段抄寫在作業(yè)本上，并背誦。

拓展練習，讀寫結(jié)合

“鳥的天堂”現(xiàn)已成為一處瀏覽勝地，根據(jù)課文內(nèi)容和搜集到的資料，寫一篇導(dǎo)游

詞。

板書設(shè)計

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4*火燒云

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀察大自然的興趣，激發(fā)熱愛美好事物的思

想感情。

2、積累用不同構(gòu)詞方式描寫顏色的詞語；領(lǐng)悟描寫事物動態(tài)變化的表達方式。

教學重、難點

領(lǐng)悟描寫事物動態(tài)變化的表達方式。

教學過程

總序6課時

揭題談話

天空中的云來去匆匆，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。六、七十年前,

作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們隨著

作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)。（板書課題，讀題）

初讀課文，想象畫面

1、自由朗讀，憑借拼音，讀準生字字音。

2、讀后反饋：

a、指名分節(jié)朗讀。

b、說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景？

c、出示圖片（投影）并作歸納，理清文章思路。

教師歸納：火燒云上來時，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態(tài)多變?；馃?/p>

云下去了，恍恍惚惚。

美讀課文，品味語言

1、反復(fù)吟讀，要求邊讀邊想象畫面。

2、晶讀，說說作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美？

引導(dǎo)學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)（如第一自然段，作者一連用?個“……了”的句式，寫在霞光

的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，也寫出了當時人們的歡樂愉悅的心情；第

3自然段，作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁；4、5、6三個自然段，分

別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變，由小到大，由清

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楚到模糊，最后不見了的變化過程……）

3、通讀全文，要求根據(jù)自己的感受，讀出對火燒云的喜愛之情。

4、熟讀自己最喜歡的段落，并把它背下來。

討論和練習

作者在寫火燒云的顏色時說“還有些說不出來，見也沒有見過的顏色”這句話的意

思是什么？（顏色多得無法形容）

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語文園地一

學習目標

1、通過多渠道搜尋、了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，熱愛

美，從而學會捕捉美！

2、舉辦自然景觀展示會，讓學生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。

3、尋找身邊的美麗自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享！

4、背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。

課前準備

1、通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。

2、實物投影儀。

總序7課時

第一課時口語交際

1、我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪

山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇

城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人流連忘返……美就在我們的身邊，需要我們有

一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把

你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。

2、指名一生上臺交流。

聽眾反饋：聽了XX的介紹，你有什么不懂的?你感受到美麗了嗎?從哪兒感受到的？

教師總結(jié)：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現(xiàn)出來，

讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感

受景觀之美。

3、自由準備，稍作調(diào)整

4、再次指名交流。

a、聽眾要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學介紹提問、建議也可以補充。

b.介紹者做到準備充分，隨時答“記者”問。

5、四個小組交流，每組評出一名“美的使者”。

6、你經(jīng)過了搜尋，聽取了同學的介紹，你有什么感受？

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7、聯(lián)系“寬帶網(wǎng)”。用你搜尋到的圖片、文字資料（或自己撰寫的資料），整理成圖文并

茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國一日游”風景名勝展示會。

總序8、9課時

第二、三課時習作指導(dǎo)

（同時學習我的發(fā)明，日積月累）

1、學了這一組課文，又聽了同學的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋

找到的美景。

2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？

a.可以是著名的大型風景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區(qū)。

b.也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。

c.也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

3、你準備怎樣去寫呢？回憶我們學過課文，以及上節(jié)課同學們的介紹，對你有何幫助？

a、可以用方位、時間等順序來構(gòu)成文章，讓人讀來視野清新。

b.把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。

c,聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”。我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)？（受到的啟發(fā)是

把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來）

4、要寫一手好文章，離不開平時詞匯語句的積累。出示“日積月累”。

a.看看下列這些詞句對你有何幫助？自由讀，指名讀。

b.你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色）

c、最喜歡哪一組?為什么？在哪兒運用比較合適？

d.你在哪兒也看到過這樣特別的句子?試著說幾句。

e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。

5、作文，教師巡視指導(dǎo)，及時解決學生的難題。

6、作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。

7、寫作文。

總序10課時

第四課時作文講評

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1、若干“典型”作文片段，用實物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章。

2、認真傾聽后交流?？梢蕴嵋庖?、建議、欣賞、補充。

著重留意：a、句是否通順恰當。

b.語言是否準確精妙。

3、聽取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小組交流修改）

4、欣賞佳作。（實物投影儀出示本次作文的“擂主作文”）

a、以教師朗讀，學生邊聽邊隨機點評。

b.也可以學生自由朗讀，你從中學到了什么？（教師引導(dǎo)學生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)

點）

c、可以四人小組組成“評審團”，派代表發(fā)言。

總序11課時

第一單元考試（一課時）

總序12課時

試卷講評（一課時）

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5古詩兩首

教學目標

1、學會“莫、臘、渾、疑”等生字，能有感情地朗讀并背誦，體會詩人的心境。

2、理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。

教學重、難點

理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。

總序13課時

第一課時

（學習《題西林壁》）

復(fù)習《望廬山瀑布》，理解詩題

1、導(dǎo)語：一年級時，我們已經(jīng)學了《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。今天，我們學習

另一首寫廬山的古詩，詩人蘇軾所寫的《題西林壁》。板書課題，讀詩題。

2、理解詩題。

自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩題的意思（蘇軾游廬山時在西林寺墻壁上寫的一首

詩）

吟讀詩句，理解詩意

1、教師范讀，讓學生聽清吟詩的節(jié)奏，初步感知詩人的心情。

2、自由吟詩，讀準字音，把握吟詩的節(jié)奏。

3、學生試說自己已經(jīng)讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。

4、理解前兩句。

找出詩句中表示方位、角度的詞（“橫”、“側(cè)”、“遠”、“近”、“高”、“低”）。再出

示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語：山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰……讀

讀前兩句詩，告訴我們什么？試看說一說。

讀后兩句詩，告訴我們什么？試著說一說。

師歸納：上學期，我們學過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎？（……

看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星）廬山是那么雄奇壯觀,

千姿百態(tài)，詩人從不同的角度去看，每一回看到的景象卻不一樣；橫著看，連綿不斷

的峻嶺；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠處看、近處看，從高處看、低處看……看到山的

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形狀、姿態(tài)卻不一樣。

有感情地齊讀前兩句。

5、理解后兩句。

讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不同？

（前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受）

讀到這里，你有什么疑問嗎？

詩人這樣多次、多角度地看廬山卻為什么會說“不識廬山真面目”呢?你認為怎樣

才能看清廬山的真面目呢？

教師小結(jié)：廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險峻還是幽秀?詩人覺得沒有認識廬

山真面目，只因為身在廬山中。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從

高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了。

熟讀背誦

請你把自己當作詩人，有感情地讀一讀。

練習背誦，同桌之間互背。

默寫全詩

總序14課時

第二課時

（學習《游山西村》）

整體感知

1、讀讀詩題，參看注解，說說詩題的大概意思。教師補充小結(jié)。

2、自由吟讀。

3、指名試讀。教師點評并范讀，體會詩句的節(jié)奏。

試講詩意

1、邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。教師巡回傾聽，發(fā)現(xiàn)難點。

2、指名試講。（要求把每句詩的大致意思說清楚）

3、理解“莫笑、足”的意思。

深入體會

1、讀前兩句，想象意境。詩人會在什么地方?他當時有什么感受？（想象詩人在農(nóng)家做客,

受到農(nóng)家熱情款待）

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2、讀后兩句，體會意境。

這時詩人是在哪里?他當時遇到了什么景象？

詩人可能正走在山間小道上，眼見前面被大山擋住了，懷疑無路可走；行至山前，忽

見柳蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地發(fā)現(xiàn)又是一個村莊。

品味對偶的表現(xiàn)手法

1、有節(jié)奏地朗讀后兩個詩句。

2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩行詩句中相對應(yīng)的詞，說說它們有什么特點。

3、美讀，讀出節(jié)奏、音律美。

體會名句的引用

提供下列句子，供學生閱讀。

1、我們走到山前，頓覺山路已盡。忽然間，山路一轉(zhuǎn)，前面又出現(xiàn)了一個鮮花盛開的

村莊。這時，我們情不自禁地吟起：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”的詩句。

2、李叔叔正在搞一次實驗，遇到了一個很大的難題，實驗進行不下去了。因此失去了

信心。后來在一位教授的幫助下，他豁然開朗，很快攻克了難關(guān)，實驗獲得了成功。

這真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！?/p>

3、老師在指導(dǎo)我們作文時，常常用宋朝著名詩人蘇軾的名句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近

高低各不同”的詩句，教我們寫作時不要說人家常說的話，寫出自己獨特的見解，要

寫出自己的個性。

讀后教育學生在以后的習作中能恰當?shù)匾眠@些語句，使自己的作文變得更精彩。

板書設(shè)計

17

6爬山虎的腳

學習目標

1、了解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣和

能力。

2、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。

3、背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子，段落，并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。

教學重、難點

了解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法。

課前準備

1、課前發(fā)動學生觀察，采集實物，拍照，收集有關(guān)植物攀爬運動的資料.

2、多媒體課件。

總序15課時

第一課時

舉行“植物資源”共享會

大自然是一個奇妙的世界，日月星辰、風雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚，真是色彩

斑斕，奇妙無窮啊！下面我們舉行一個“植物資源”共享會，請你展示自己找到的有

關(guān)實物，圖片，照片，介紹自己了解的植物攀爬運動的資料。

提示課題，范讀課文

1、這節(jié)課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞

爬山虎。

2、板書課題：爬山虎的腳。

3、教師范讀課文，學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的？

4、學生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點（多媒體顯示）：

a、爬山虎的葉子是怎樣的？

b.爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的？

合作探究，深入研讀

1、大家希望先探究什么？為什么？

2、四人小組研究描寫爬山虎腳的三、四、五自然段，要求（多媒體顯示）：

a、作者是如何具體生動的描寫的？

18

b、一定的方式把自己探索到的知識向大家匯報、展示。

3、學生自由學習。

匯報交流

1、一組學生競賽讀寫“腳”樣子的句子，并交流圈出認為重要的詞。

（反面、枝狀六七根細絲、嫩紅）

可讓學生明白作者是從腳的位置、樣子、顏色三方面來觀察、描寫的。

2、學生上臺板畫爬山虎的腳，并口述為什么這樣畫?？沙脵C讓全班跟著他畫，體會比

喻句的妙處。

3、三生依次上臺（師給帶上他自己畫的爬山虎的頭飾）作“自我介紹”，師鼓勵靈活表述。

4、同桌介紹。

5、四生開火車讀具體寫腳怎么爬的句子，并交流“爬”有關(guān)的重要動詞。（爬：觸一巴

+拉+貼）

6、多媒體動畫演示爬山虎是怎樣爬的。

7、指導(dǎo)朗讀。

8、點擊出示中心句：爬山虎就是這樣--腳一腳地往上爬。

質(zhì)疑：“一腳一腳”能不能換成“一步一步”，為什么？

9、從中你又能體會到什么呢？（落實人文性）

教師可引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文來體會，例如：往上爬、蚊龍的爪子、相當牢固、休想拉

下等。

10、小組比賽朗讀。

11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，說一說怎樣爬。

積累語言

抄寫你認為寫得好的句子，并背誦三、四、五自然段。

總序16課時

第二課時

復(fù)習舊課，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)人：上節(jié)課我們探究了爬山虎的腳的樣子以及它是怎樣爬的，誰能以爬山虎的角

色向大家介紹一下。

2、指名“自我介紹自

19

3、這節(jié)課我們要探究爬山虎的葉子是怎樣的？

合作探究，深入研讀

1、四人小組研讀第二自然段，要求（多媒體顯示）：

a、研究作者是如何有條理地描寫葉子的？

b.標出你喜歡的詞，兩人小組討論為什么喜歡？

C、要用一定的方式把自己研究的知識向大家匯報。

匯報交流

1、生朗讀描寫靜態(tài)的句子。教師通過多媒體引導(dǎo)學生體會“新鮮"''均勻”以及那么……

那么……”句式的好處。

2、指導(dǎo)朗讀

3、多媒體出示描寫動態(tài)的葉子的句子。（一陣風拂過……）

教師引導(dǎo)學生想象，讀這句話，你仿佛看到什么，聽到什么？重點落實一個“漾”

字。

4、多媒體展示“漾起波紋的葉子”的情景。

5、指導(dǎo)朗讀。

回歸整體，體會寫法

1、同學們，你想過嗎，課文為什么以《爬山虎的腳》為題？師隨機引導(dǎo)學生體會寫爬

山虎的葉子是為了襯托爬山虎的腳。

2、那么作者為什么寫得這么好呢？

3、交流歸納：

a、整體到部分一步一步細致觀察。

b.能抓住特點觀察。

c.作者很有酎Jb地懷著喜愛之情觀察，觀察得非常深入。

積累運用，提升語言

1、把你喜歡的部分背下來，抄下來。

2、課外練筆。

請你仔細觀察一種攀援植物，仿照課文寫一寫，內(nèi)容要具體，語言要通順。

板書設(shè)計

20

7蟋蟀的住宅

學習目標

1、認識“蔽、搜”等7個生字。會寫“掘、拋、傾”等13個字。能正確讀寫“隨遇而

安、慎重、驟雨”等詞語。

2、學生通過自讀自悟，理解課文，養(yǎng)成對勞動，對生活的熱愛。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文.

教學重、難點

學生通過自讀自悟，理解課文，養(yǎng)成對勞動，對生活的熱愛。

課前準備

1、課前發(fā)動學生利用各6種途徑搜集有關(guān)蟋蚌生活習性，特點等圖片文字資料。

2、每生準備橡皮泥一盒，白紙一張。

3、課外準備《蝸牛與黃鵬鳥》的音樂。

總序17課時

第一課時

激趣導(dǎo)題，設(shè)疑鋪展

1、有個小家伙，小名“岫蝴/曠大名“蟋蟀”，這不起眼的小東西居然有人稱它是昆蟲

王國的建筑工程師。不信，我們到蟋蚌的住宅里親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈，看看蟋蟀的

住宅到底是什么樣的？

2、板書課題：蟋蟀的住宅。

3、齊讀課題。

自學課文，“買票進宅”

1、生自由試讀課文。

2、開動“知識快車”檢查自學情況：用知識競賽的形式讓學生“買票進宅”。如認讀生

字、詞語，正確流利地朗讀難讀句子、小節(jié)。

默讀課文，“看宅劃說”

1、這小蟋蚌的住宅是什么樣的?請同學們默讀課文第一至六自然段，用“一一”劃出有

關(guān)句子。

2、反饋交流討論。

21

3、理解體會重點句子，指導(dǎo)感情朗讀。

a、蟋蚌和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并

且有溫和的陽光。

b.當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。

c、大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥、很衛(wèi)生，這座住宅真可以算是偉大的

工程了。

同學們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當看到別的昆蟲為尋找住宅而奔忙，自己卻已有

一個非常好的住宅時，你的心情如何？（自豪、驕傲）帶著這種心情朗讀第二、五、六

自然段。

研讀課文，“橡皮泥捏宅”

1、一個小洞就有這么多的名堂，怪不得課文說''這座住宅真可以算是偉大的工程了。”

2、請同學們根據(jù)課文中的語言再進行深入的研究，四人小組合作打造這項“偉大的工

工口，，

牙王O

3、生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。

角色轉(zhuǎn)換，“廣告創(chuàng)意”

1、現(xiàn)在，你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲王國第一屆住宅設(shè)計大賽，請工程師為自己

的住宅設(shè)計廣告詞。

2、語言轉(zhuǎn)換，能利用課文中的語言設(shè)計廣告。

4、交流匯報，評選最佳創(chuàng)意廣告詞。

總序18課時

第二課時

廣告鏈接導(dǎo)入新課

1、課件出示學生的精彩廣告詞，感情朗讀。

a、舒適的平臺，溫暖的陽光，綠色家園，這就是我們蟋蟀的住宅。

b、蟋蚌的住宅，給你一個清潔寬敞的環(huán)境，讓你擁有一生的幸福。

c、精心打造，享受生活，一流的建筑。

2、讀到這兒，老師情不自禁地想大聲地說上一句：

一流的住宅來自一流的建筑工程師，沒有建筑師的精心打造，辛勤勞作，哪有這么溫

暖舒適的住宅。

22

學習挖掘部分，體會蠅蚌的工作艱苦

1、在昆蟲王國里，如此一流的住宅，這位建筑工程師是如何挖掘的呢？

2、研讀第七、八、九自然段。

a、哪一處使你感觸最深？

b、劃出蟋蚌挖掘動作的詞。

3、匯報交流。

4、齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。

升華課文，譜寫歌詞

1、通過學習，同學們知道了蟋蟀住宅的特點，還知道了它的住宅是怎樣建成的，蟋蟀

愛唱歌，蟋蟀的歌聲也很動聽，現(xiàn)在，請同學們先聽一首歌，這首歌的歌名是什

么？：

2、師生用課文展示《蝸牛與黃鵬鳥》的歌詞，蟋蟀和蟬都是歌唱家，現(xiàn)在請同學們模

仿《蝸牛與黃鵬鳥》，創(chuàng)作一首《蟋蟀和蟬》的歌詞好嗎？

生創(chuàng)作交流

師生伴著《蝸牛與黃鵬鳥》旋律，齊唱改寫歌詞《蟋蟀和蟬》。（附歌詞）

啊門啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。

工具柔弱又簡單，一點一點往下挖。

啊樹啊上有兩只蟬，，阿嘻嘻哈哈在笑它。

洞穴隨處可以找啊，何必辛苦整天挖。

啊蟬啊蟬啊不要笑，自己造住宅才舒服。

看文章做作業(yè)

1、讀《秋蟲音樂會》（有關(guān)蟋蚌的聲音）。

2、選做題。

a、《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點，以及如何建造。

b.用以下幾個小動物編個故事

螞蟻蜜蜂蟋蟀蟬蝗蟲螳螂

板書設(shè)計

23

8*世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

學習目標

1、能聯(lián)系上下文，理解“靜謐、精神大振、枉費心機、浩如煙海、飛渡重洋等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟仔細觀察、認真思考的重要意義。

3、學習讀文后能將自己的感受說給大家聽。

教學重、難點

在讀文中感悟仔細觀察、認真思考的重要意義。

教學過程

總序19課時

讀題設(shè)疑

板書課題，讀題。

一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢?讓我們帶著這個疑問去閱讀課文。

自讀課文

1、自讀課文。要求讀正確，讀流利。聯(lián)系上下文理解詞語。

2、自學反饋。提出不理解的詞語，師生共同幫助解決。

3、指名分節(jié)朗讀。

4、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么？

5、找出課文的相關(guān)段落，再次朗讀。

觀察、讀文，相互印證

1、分組觀察世界地圖或地球儀，找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的幾內(nèi)亞灣看看

是否像魏格納說的那樣。再看看其他陸地與海岸線是否相似。

2、熟讀第五自然段“嶄新的奇想”。說說這個奇想與我們剛才觀察所得是否相同。

研讀證據(jù)，探究過程

過渡：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如

煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。

研讀第七自然段，對魏格納的推理過程進行梳理。

學生討論，教師點撥歸納：

中龍是一種爬行動物，它既見于巴西，又見于非洲。爬行動物是不可能飛渡重洋的，

24

由此證明：當時中龍是生活在同一塊大陸上。

熟讀課文，交流感受

1、學生再次默讀全文。

2、魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象?你從這件事中感

受到什么？

讓學生圍繞這一問題說一說。

25

語文園地二

學習目標

1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中

能就不明白的地方向人請教，與人商討。

2、能把自己的所觀所感不拘形式的寫下來。注意表現(xiàn)出自己覺得新奇有趣的或印象最

深、最受感動的內(nèi)容。

3、自己發(fā)現(xiàn)和運用識字方法，養(yǎng)成主動識字的習慣，

4、能發(fā)現(xiàn)細心、長期觀察的樂趣所在。

5、能背誦“日積月累”部分。

課前準備

1、提前一段時間布置學生觀察自己感興趣的事物。

2、準備“爬山虎”圖片。

總序20課時

第一課時

讀讀寫寫

1、檢查讀音，交流識記方法。

a.自由讀記，讀中正音。

b、交流難記字形識記方法。

2、取長補短，再次識記。

3、按組聽寫詞語，注意書寫規(guī)范。

a,住宅住址隱蔽隱藏

b.洞穴傾斜平坦寬敞

c、均勻重疊空隙痕跡

d.引人注意毫不可惜隨遇而安

讀讀記記

1、讀中正音。

a,指名讀詞，隨時正音。

b.按順序齊讀。

c.同桌互讀，一人隨機、快速地指點，另一人讀。

26

2、解疑說話。

a、提出不懂詞語，共同交流解疑。

b、自由選擇幾個詞說一段話。

我的發(fā)現(xiàn)

1、出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發(fā)現(xiàn)。

2、出示文中語句，讀通，讀懂，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細膩之處。

3、作者為何能把爬山虎寫得這么細致、具體?思考交流。

4、讀“小林”“小東”的話。

成語故事

1、寫故事需要對某一事物進行細致、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢？《胸有

成竹》這個故事就是一個很好的例證。

2、讀故事。了解故事內(nèi)容，懂得成語含義。

3、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象？

a、從“生動傳神”及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真。

b.文中第二自然段及第四自然段文與可所說的“秘訣”，道出“觀察”與其取得成績

的必然聯(lián)系。

4、說故事。

日積月累

1、是呀，有人對每月具有代表性的花也做了細致的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。

（在原有歌曲中選擇合適的曲調(diào)）

2、讀句正音。

3、仔細讀讀，你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特色?哪些詞句用得特別精妙。（“紅似火，滿枝黃,

雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點，讓人產(chǎn)生無限遐想。而這一切無不緣于細致、

長期的觀察）

4、熟讀成誦，吟唱成誦。

總序21課時

第二課時口語交際

1、我們的生活千姿百態(tài)，我們的世界豐富多彩。只要你細心觀察，就會有意想不到的

收獲?？戳诉@兒的三幅圖畫，大家都會發(fā)覺“細心觀察”的感覺真的不錯。

27

2、獨立看圖，然后與同桌交流自己最感興趣的一幅圖，說說看到了什么，還可告訴同

學你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

3、再次觀察其他的幾幅圖，也許還有奧妙沒被發(fā)現(xiàn)呢。

4、全班交流評議，誰發(fā)現(xiàn)的最多、最有趣，誰講解得最清楚、最精彩，將獲得“獨具

慧眼”獎。

a、可以講講你最得意的一個發(fā)現(xiàn)。

b.可以講講經(jīng)過同桌提醒后，自己的第二次發(fā)現(xiàn)結(jié)果及心情。

c、可以講講你和同桌就某一幅圖的爭論過程。

d.還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發(fā)現(xiàn)和感受。

5、這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外，還帶給你什么呢？

6、評議“獨具慧眼”獎得主人選。

7、拓展：這幅圖構(gòu)思奇妙，用好你的慧眼也許會得到豐收的喜悅。仔細看圖，清楚的

把自己的發(fā)現(xiàn)告訴朋友。

總序22課時

第三課時習作指導(dǎo)

1、通過這一單元的學習，老師和大家一樣，漸漸發(fā)覺了觀察帶給我們的快樂。這節(jié)課

老師想讓大家共同分享這份快樂。誰愿意把自己在課余觀察的快樂傳遞給大家？

2、指名試說，師生共同點評。

著重從以下幾點人手：

a、觀察了什么事物，怎樣觀察的？

b.有什么新的發(fā)現(xiàn)？

c.在觀察過程中，什么事給你留下了深刻的印象。

3、每個人根據(jù)這位同學講過的內(nèi)容各取一個題目。

a、學生說題目，師整理。

b.你喜歡哪個題目，為什么。

4、每個人都有自己的觀察，若把它寫下來，肯定很有意思，寫時得注意什么呢?討論明

確：

a,注意把自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫下來。

b.能不拘形式的寫下來，如果進行連續(xù)觀察，堅持寫觀察日記?？梢赃x幾則自己覺

28

得滿意的日記，認真地進行修改加工。作為一篇習作，題目可以用《觀察日記一

一》，要注意日記的格式。

C.選自己喜歡的方式精心擬題。

5、學生起草，教師巡視。

6、學生就某一片斷交流，共同評議。

7、修改或互批，著重于用詞是否得當，句子是否通順，意思是否清楚。

總序23課時

第四課時作文講評

1、教師在批改過程中，可選以下幾類典型，作為學生評議內(nèi)容及方向。

a、同一事物，不同觀察、描寫角度的對比。

b.同一內(nèi)容描寫，粗略與細致的對比。

c、優(yōu)秀習作的賞析。

2、根據(jù)評議自我修改文稿。

3、譽寫習作。

29

總序24課時

第二單元考試（一課時）

總序25課時

試卷講評（一課時）

30

9巨人的花園

學習目標

1、認識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個生字。正確讀寫“洋溢，

允許、訓(xùn)斥”等19個詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、能根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應(yīng)當和大家分享”的道理。

5、抄寫喜歡的句子。

教學重、難點

根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應(yīng)當和大家分享”的道理。

課前準備

1、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。

2、課文教學錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂。

3、生詞卡片。

總序26課時

第一課時

談話激趣，導(dǎo)入新課

1、先問學生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導(dǎo)學生簡要說明自己

最喜歡的童話故事或故事中的角色。

2、教師小結(jié)：是啊，童話世界真吸引入。現(xiàn)在讓我們再一次走進童話世界。（播放本課

錄音至第；自然段。）激趣：這是英國著名童話作家王爾德作品《巨人的花園》，有

人稱是童話中的“完美之作”。這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢，那里后來又發(fā)

生了什么事情呢?我們一起來看課文，好嗎？

放手閱讀，整體感知

1、自讀課文，自學生字詞。

a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

b.出示生字和詞語卡片互讀，注意讀準字音。

c、找出生詞所在的句子，反復(fù)朗讀，注意體會生詞的意思。

d.指名讀課文，讀后相互評價，看是否讀得正確、流利。

2、再讀課文，想想這個故事主要講的是什么，并交流各自的看法。

31

3、質(zhì)疑問難：讀了課文，你有哪些不理解的問題？（這時學生可能會提出許多問題，教

師要注意梳理，最后把問題歸納一下，點出“巨人拆除圍墻前后，巨人的表現(xiàn)和花

園里的情境有什么不同”這一問題。布置學生課后思考。）

總序27課時

第二課時

復(fù)述故事，研究問題

1、請同學講一下這個故事。

2、引導(dǎo)學生根據(jù)課文，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這

個問題，找出文中相應(yīng)的句子或段落來回答。

3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什

么，聽到了什么，有什么感受？

小組朗讀，交流感受

1、小組分角色自讀課文。

2、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。

3、基于對課文認識的加深，再讀課文。

總結(jié)交流，揭示道理

1、學生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，

也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時候老師要注意小結(jié)和引導(dǎo)。（重點是像

“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被趕走了?！?/p>

等含義深刻的句段。）

2、播放錄音或配樂范讀，引導(dǎo)學生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什么道理。

教師總結(jié)：是，阿!任性、冷酷的心喚來的是寒冬；善良、寬容的心帶來的是春天。

“快樂應(yīng)該和大家分享”（板書）。

再讀課文，感受特點

1、自讀課后“資料袋”，談?wù)勛x后了解了些什么。

2、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。

3、讀后，可以與同學合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。

安排作業(yè)

1、生字詞書寫。

32

2、布置學生開展“綜合性學習”活動。

10*幸福是什么

學習目標

1、認識“彼、鍬、權(quán)”等6個生字。

2、理解課文，懂得“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事

情?！?/p>

3、嘗試合作表演課文內(nèi)容。

教學重、難點

理解課文，懂得“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情?！?/p>

課前準備

1、預(yù)習課文，注意讀準字音。

2、向身邊的人訪談對幸福的理解。

3、搜集關(guān)于幸福的名言警句，拓展對幸福的認識，加深對課文的理解。

教學過程

總序28課時

導(dǎo)入新課

1、有的童話在故事的講述中會讓我們體會到一個道理，比如《巨人的花園》，我們學完

后懂得了一個什么道理呢？（快樂應(yīng)當和大家分享。）今天我們要學的童話，故事也很

動人，讀完后也會讓我們知道一個道理，那是一個什么樣的道理呢？

2、板書課題并讀題：幸福是什么

初讀課文

1、讀連接語，請學生說說連接語中提出了哪些要求。

（a、想想文中三個小孩是怎樣尋找和認識幸福的；b.說說自己對幸福的理解。）

2、帶著連接語中的問題自讀課文。

3、自讀課文后學習文中的生字詞。

交流討論

1、請同學復(fù)述故事，理清故事的基本情節(jié)。

2、表演故事，深化對故事情節(jié)和人物對話的理解。

3、引導(dǎo)學生體會交流學習以后的收獲。學習了這個故事后，你有什么收獲呢？（“幸福

33

要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情”這句話的理解是重

點。）

4、聯(lián)系親身經(jīng)歷和課前做的訪談?wù)勛约簩π腋５睦斫狻?/p>

拓展交流

老師出示自己收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學生讀后，老師做簡要點評，然

后引導(dǎo)學生互相交流各自課前收集的和幸福有關(guān)的名言警句，學生交流時也可以談自

己的，感受。

1、今天，我們共同經(jīng)歷著幸福的時刻，在共同擁有中，我們細心回味著什么是幸福?下

面請用最精辟的話說說你對幸福的理解。

2、齊讀“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情?！?/p>

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11去年的樹

學習目標

1、認識1個生字。會寫4個生字。能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”3個詞語。

2、分角色朗讀課文。

4、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

教學重、難點

理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

課前準備

1、生字、生字卡片。

2、有條件，可準備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及反映課文內(nèi)容情景的課件，以幫助學生有感

情地朗讀課文和感悟童話主題。

總序29課時

第一課時

談話激趣，導(dǎo)入新課

1、板書：“樹”，提問：你知道的樹是什么樣的？

再板書“去年的樹”，提問：看到課題有什么疑問嗎？

2、圍繞一只美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。

初讀課文

1、自讀課文，注意生字的讀音。

2、認讀生字詞。

3、指名分段讀文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

4、再讀課文，讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?/p>

確立本文的閱讀方法

1、這篇課文對話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。

2、畫出寫對話的句子。

指導(dǎo)朗讀第一組對話

1、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別。

他們說了些什么呢?讀一讀。

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2、生活中，你也許經(jīng)歷過離別，想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。

3、組內(nèi)練習朗讀，注意讀出感情來。

5、指名朗讀。注意讀出自己的個性。

總序30課時

第二課時

讀2?4組對話

1、學生分組練習

他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的

好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問……

下面的三組對話，請同學們自己選定一個角色在四人小組里面合作練讀。

2、指名朗讀，讀后評價

那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著，誰不被小鳥的這

一份真情感動呢?我們一起來朗讀，互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。

3、扮演角色，體驗感知

誰來做一回小鳥。你們可以像寸鳥一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的

好朋友，你在誰的身邊停下來，那個同學就做你的配角讀。（兩組同學分角色一起朗讀）

朗讀、想象，體悟主題

1、同學們，小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。

讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種感情。村子里，煤油燈旁，

一對好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。

2、引導(dǎo)想象。親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會兒，你想說什么？你要

走了，但你又對著燈火看了一會兒，你還想說什么……課文中有好多話作者想說都沒

說出來，給我們很大的想像空間。我們來把作者沒說的話說出來，行嗎？

3、教師小結(jié)

同學們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。

但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。

習拓展升華

編寫“友情卡

小鳥對大樹的情，把大樹也給深深地打動了。大樹想在自己還沒有被燃盡之前，為

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小鳥寄去一張友情卡。同學們你們愿意為大樹寫這張友情卡嗎？

學生自由寫，教師指導(dǎo)

1、讀了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀后

說說。

2、總結(jié)

我們通過老師和同學，同學和同學，我們一起和課文進行多次的交流對話，讓我

們真正地走進課文、真正體會了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個世界“誠

信與友情同在

板書設(shè)計