對(duì)初中地理“標(biāo)準(zhǔn)”要求的把握

對(duì)初中地理新課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和“標(biāo)準(zhǔn)”要求的把握

平頂山市教研室李連如

地球

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1)了解地球和地球儀的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。

(2)認(rèn)識(shí)地球的運(yùn)動(dòng)及其對(duì)人類活動(dòng)的影響。

(3)了解地球儀的作用，逐步建立地理空間概念。

2.“標(biāo)準(zhǔn)”要求

包括兩個(gè)主題，6條“標(biāo)準(zhǔn)”。

(1)地球的形狀、大小與運(yùn)動(dòng)

包括4條“標(biāo)準(zhǔn)”。

①了解人類認(rèn)識(shí)地球形狀的過(guò)程。

②用平均半徑、赤道周長(zhǎng)和表面積描述地球的大小。

③用簡(jiǎn)單的方法演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。

④用地理現(xiàn)象說(shuō)明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。

(2)地球儀

包括2條“標(biāo)準(zhǔn)”。

①運(yùn)用地球儀，說(shuō)出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分。

②用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置。

3.對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)”要求的把握

(1)地球的形狀、大小與運(yùn)動(dòng)

包括4條“標(biāo)準(zhǔn)”。

①了解人類認(rèn)識(shí)地球形狀的過(guò)程。

學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球的形狀，而且一幅地球衛(wèi)星照片可以

讓學(xué)生直觀觀察到地球的形狀。因此，在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地球形狀時(shí)，直

接觀察得出結(jié)論即可，不用再通過(guò)實(shí)例說(shuō)明。然而，我們需要讓學(xué)生

認(rèn)識(shí)到求索真理的歷程是在漫長(zhǎng)地發(fā)展著的認(rèn)識(shí)過(guò)程中被掌握的,祖

先們?yōu)槊鞯厍虻男螤罱?jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)、艱苦的探索和實(shí)踐?！皹?biāo)準(zhǔn)”將

學(xué)習(xí)重心落在“過(guò)程”，重在勾畫歷史過(guò)程。學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)科學(xué)理論

的形成和發(fā)展過(guò)程，受到有關(guān)的科學(xué)史教育，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科

學(xué)精神。

②用平均半徑、赤道周長(zhǎng)和表面積描述地球的大小。

地球的大小，學(xué)生在小學(xué)也已學(xué)過(guò)，到了高年級(jí)，學(xué)習(xí)此內(nèi)容

的要求要有所提高。本條“標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)生能描述地球的大小?？梢?jiàn),

知識(shí)要求是次要的，而培養(yǎng)能力（描述地理事物）是主要的。

對(duì)地球的形狀和大小，沒(méi)有必要像以往那樣的教學(xué)，要求學(xué)生了

解“地球的赤道略鼓，兩極略扁，南北兩極不對(duì)稱”。

③用簡(jiǎn)單的方法演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。

④用地理現(xiàn)象說(shuō)明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。

認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)是初中地理一個(gè)重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。地球的運(yùn)動(dòng)包括

自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，這兩種運(yùn)動(dòng)的綜合作用，具有重要的地理意義，產(chǎn)生了

許多重要的地理現(xiàn)象。這些現(xiàn)象是地理環(huán)境形成以及地理環(huán)境各要素

運(yùn)動(dòng)變化的基礎(chǔ)，并進(jìn)一步影響到人類活動(dòng)。因此，對(duì)于地球運(yùn)動(dòng)的

單元目標(biāo)應(yīng)延伸到對(duì)人類活動(dòng)的影響，這樣也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)地理的使用

價(jià)值，突出了“人地關(guān)系”。

“用簡(jiǎn)單的方法演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)?！薄坝玫乩憩F(xiàn)象說(shuō)明地球的

自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)?！边@里的行為主體都是學(xué)生，是要求學(xué)生（而不是教師）

能簡(jiǎn)單“演示”和“說(shuō)明”，教師不能取代學(xué)生進(jìn)行演示和解釋（必

要的示范和多媒體展示是應(yīng)該的）。

“演示”和“說(shuō)明”，不是具體的知識(shí)目標(biāo)，而是過(guò)程與方法目

標(biāo)。演示地球運(yùn)動(dòng)既是一個(gè)探究過(guò)程，又是一種探究方法；用地理現(xiàn)

象說(shuō)明地球運(yùn)動(dòng)，同樣展現(xiàn)的是學(xué)生對(duì)地理思維方式與方法的掌握。

“演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”和“用地理現(xiàn)象說(shuō)明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”

實(shí)際上是互相依存的有機(jī)整體，分開(kāi)表述旨在強(qiáng)調(diào)演示的重要性。因

為演示是探究必須的過(guò)程，沒(méi)有正確的演示，就很難用地理現(xiàn)象說(shuō)明。

“演示”過(guò)程有利于幫助學(xué)生建立地球運(yùn)動(dòng)的空間概念，發(fā)現(xiàn)地球運(yùn)

動(dòng)的主要特征和規(guī)律，領(lǐng)悟現(xiàn)象中蘊(yùn)含的基本原理，并有助于學(xué)生形

成良好的科學(xué)品質(zhì)。因此，正確演示是前提，是關(guān)鍵，用現(xiàn)象說(shuō)明是

思維和能力的具體展現(xiàn)。

第一條標(biāo)準(zhǔn)：用簡(jiǎn)單的方法演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)

分析“用簡(jiǎn)單的方法演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”這條“標(biāo)準(zhǔn)”，可以

得出以下結(jié)論：第一，地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、周期等被看作是學(xué)生

已經(jīng)具備的知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)；第二，七年級(jí)學(xué)生的空

間思維能力有限，要求學(xué)生通過(guò)模擬演示理解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)；第

三，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐（動(dòng)手演示）能力和自主學(xué)習(xí)能力，即讓學(xué)生在

自己參與演示的過(guò)程中認(rèn)識(shí)地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。

目前，市場(chǎng)上已有很多演示地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的教具和學(xué)具。同時(shí),

很多地理老師摸索出一些因地制宜、即興演示地球運(yùn)動(dòng)的方法。這都

為“用簡(jiǎn)單的方法演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)提供了保障。

第二條標(biāo)準(zhǔn)：用地理現(xiàn)象說(shuō)明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。

地球運(yùn)動(dòng)的地理意義是理解地球上多種地理現(xiàn)象分布規(guī)律的基

礎(chǔ)，也是地理教學(xué)的難點(diǎn)。本條“標(biāo)準(zhǔn)”一方面要求學(xué)生理解必要的

基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面又盡可能地降低教學(xué)難度。其一，沒(méi)有要求學(xué)生

系統(tǒng)地理解地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，并且還有意用“地理現(xiàn)象”代替“地

理意義”。其二，對(duì)于有哪些地理現(xiàn)象也沒(méi)有作明確要求。第三，不

是要求學(xué)生被動(dòng)地接受，而是要求學(xué)生能用地理現(xiàn)象說(shuō)明。第四，用

地理現(xiàn)象說(shuō)明地球的運(yùn)動(dòng)，也可以理解為地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生哪些地理現(xiàn)

象。

通過(guò)以上分析，對(duì)于本條“標(biāo)準(zhǔn)”，我們可以獲得更為明確和更

為完整的理解，即如果學(xué)生分別能用地理現(xiàn)象（哪怕是一種）說(shuō)明地

球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，或者說(shuō)學(xué)生能分別說(shuō)明哪些現(xiàn)象（哪怕是一種）是

由地球自轉(zhuǎn)或公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的，就可以說(shuō)達(dá)到了“標(biāo)準(zhǔn)”的要求。

一般來(lái)講，晝夜交替是人們每天都能感受到的地理現(xiàn)象，用它來(lái)說(shuō)明

地球的自轉(zhuǎn)，學(xué)生很容易理解。由晝夜交替而產(chǎn)生的不同地點(diǎn)的時(shí)間

差異，可以說(shuō)是地球自轉(zhuǎn)的另一個(gè)地理現(xiàn)象，但是對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),

是難以理解的。解決這個(gè)難題從晝夜交替開(kāi)始，然后說(shuō)明同一時(shí)間有

的地方日出，有的地方日落，或者有的地方是白天，有的地方是黑夜。

在地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象中，四季更替和不同緯度地區(qū)熱量差

異，是學(xué)生容易理解的地理現(xiàn)象，而對(duì)于這兩種現(xiàn)象形成的原因，如

黃赤交角、正午太陽(yáng)高度、太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)等，需要較強(qiáng)的空

間思維能力的內(nèi)容，一般不作深入分析，這些概念在教學(xué)中也應(yīng)設(shè)法

避免。

(2)地球儀

包括2條“標(biāo)準(zhǔn)”。

①運(yùn)用地球儀，說(shuō)出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分。

對(duì)于地球儀，傳統(tǒng)上需要介紹的內(nèi)容很多，如地軸、南北極點(diǎn)、

特殊的經(jīng)緯線等，課程標(biāo)準(zhǔn)只是抓住最主要的內(nèi)容——經(jīng)緯線和經(jīng)緯

度。本條“標(biāo)準(zhǔn)”實(shí)實(shí)在在地把地球儀當(dāng)作學(xué)習(xí)的工具來(lái)看待，要求

學(xué)生通過(guò)觀察地球儀，看出經(jīng)緯線和經(jīng)緯度的劃分，沒(méi)有必要介紹人

們是如何劃分經(jīng)緯線和經(jīng)緯度的。至于地軸、南北極點(diǎn)、特殊的經(jīng)緯

線等，學(xué)生在觀察經(jīng)緯線和經(jīng)緯度劃分的過(guò)程中，可順帶觀察出來(lái)。

進(jìn)一步，可讓學(xué)生觀察經(jīng)線和緯線的特點(diǎn)。

②在地球儀上確定某地點(diǎn)的經(jīng)緯度。

經(jīng)緯網(wǎng)定位，在人們的生產(chǎn)和生活中應(yīng)用很廣泛，熟悉地球儀、

認(rèn)識(shí)經(jīng)緯網(wǎng)，目的就是為了運(yùn)用，前一條“標(biāo)準(zhǔn)”的要求也體現(xiàn)了這

一目的。本條“標(biāo)準(zhǔn)”明確在地球儀上確定某地點(diǎn)的經(jīng)緯度，這是學(xué)

習(xí)地理應(yīng)達(dá)到的基本技能之一。

經(jīng)緯網(wǎng)定位，在人們的生產(chǎn)和生活中應(yīng)用很廣泛。熟悉地球儀、

認(rèn)識(shí)經(jīng)緯網(wǎng)的目的是為了應(yīng)用。前一條“標(biāo)準(zhǔn)”的要求也體現(xiàn)了這一

目的。本條“標(biāo)準(zhǔn)”明確要求利用經(jīng)緯網(wǎng)給任何地點(diǎn)定位，這是學(xué)習(xí)

地理應(yīng)達(dá)到的基本技能之一。學(xué)生要熟練掌握這一技能，需要反復(fù)訓(xùn)

練。訓(xùn)練時(shí)可以通過(guò)兩種方法進(jìn)行，其一是給出幾個(gè)地名，讓學(xué)生在

地球儀上讀出各地點(diǎn)的經(jīng)緯度；其二是給出一些經(jīng)緯度，讓學(xué)生在地

球儀上找出相應(yīng)的地名。在訓(xùn)練過(guò)程中，可設(shè)計(jì)一些有趣的問(wèn)題，使

學(xué)生感受到描述一個(gè)地點(diǎn)的位置，把經(jīng)緯度寫明確(東西經(jīng)、南北緯、

度數(shù))的重要性。

地圖

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1)認(rèn)識(shí)地圖是記錄和傳遞地理信息的工具。

(2)掌握地圖的基本知識(shí)和運(yùn)用地圖的基本技能。

(3)養(yǎng)成在日常生活中運(yùn)用地圖的習(xí)慣。

2.“標(biāo)準(zhǔn)”要求

包括5條“標(biāo)準(zhǔn)”。

①在地圖上辨別方向，判讀經(jīng)度和緯度，量算距離。

②在等高線地形圖上，識(shí)別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩，

估算海拔與相對(duì)高度。

③在地形圖上識(shí)別五種主要的地形類型。

④根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常

生活中使用地圖的習(xí)慣。

⑤列舉電子地圖、遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用的實(shí)例。

3.對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)”要求的把握

包括5條“標(biāo)準(zhǔn)”。

①在地圖上辨別方向，判讀經(jīng)度和緯度，量算距離。

辨別方向、量算距離和估算高度是地圖學(xué)習(xí)必須掌握的三項(xiàng)基本

技能。

辨別方向包括兩個(gè)層次：其一是能在各類地圖上辨別方向，包括

指向標(biāo)地圖、經(jīng)緯網(wǎng)地圖和無(wú)特殊標(biāo)志的地圖，其中的“判讀經(jīng)緯

度”和前面“地球儀”中“在地球儀上確定某地點(diǎn)的經(jīng)緯度”的要求

是一致的，所以判讀經(jīng)緯度應(yīng)該在前面“地球儀”的研究中已經(jīng)落實(shí)。

其二是能在地圖上辨別兩點(diǎn)之間的相互方位。在本節(jié)知識(shí)中，無(wú)須教

給學(xué)生極地圖上方向的判別，內(nèi)容可放在后面的分區(qū)地理中學(xué)習(xí)。

在地圖上量算距離，一是要使學(xué)生理解比例尺的概念；二是要會(huì)

進(jìn)行圖上距離的測(cè)量以及圖上距離與實(shí)地距離的換算；三是要知道比

例尺的大小與地圖詳略的關(guān)系。盡管學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)比

例尺，但是這里仍然要作為重點(diǎn)，而且依然會(huì)是難點(diǎn)。

②在等高線地形圖上，識(shí)別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩，

估算海拔與相對(duì)高度。

“在等高線地形圖上，識(shí)別山峰、山脊、山谷等”并不是要求只

認(rèn)識(shí)山地的這三個(gè)部位，像鞍部和陡崖也是等高線地形圖中常見(jiàn)的地

形部位，尤其像鞍部，盡管容易識(shí)別，若不給學(xué)生指明，常會(huì)被看成

山谷。這里山峰、鞍部、陡崖比較容易識(shí)別，山谷和山脊的區(qū)分則相

對(duì)較難，需要學(xué)生有較強(qiáng)的空間想像力，做到立體與平面之間的思維

轉(zhuǎn)換，是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

在等高線地形圖上“判讀坡的陡緩”，同樣需要學(xué)生能夠做到立

體與平面之間的思維轉(zhuǎn)換，能對(duì)照地形模型或景觀圖片自己總結(jié)出規(guī)

律，而不是讓學(xué)生死記住等高線疏密與坡度陡緩之間關(guān)系的具體結(jié)

論，這個(gè)處理不好也會(huì)是難點(diǎn)。

“估算海拔與相對(duì)高度”重在理解概念，概念理解了，具體估算

就是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)加減運(yùn)算了。

③在地形圖上識(shí)別五種主要的地形類型。

“在地形圖上識(shí)別五種主要的地形類型”，包括識(shí)別山地、丘陵、

高原、平原和盆地。既要在分層設(shè)色地形圖上識(shí)別，也要在素描圖上

識(shí)別。

對(duì)于五種地形，學(xué)生或多或少已經(jīng)了解一些。本條“標(biāo)準(zhǔn)”學(xué)習(xí)

的目的，應(yīng)使學(xué)生在區(qū)域地理的學(xué)習(xí)中會(huì)閱讀有關(guān)區(qū)域的地形圖。教

學(xué)時(shí)，沒(méi)有必要介紹它們的概念，而它們的特點(diǎn)、分布等內(nèi)容更不必

要去講述?！皹?biāo)準(zhǔn)”只要求學(xué)生能在地形圖上識(shí)別主要地形，當(dāng)然要

使學(xué)生通過(guò)讀圖找出五種地形之間的差異以及它們?cè)诘匦螆D上的表

現(xiàn)。一般而言，可以讓學(xué)生在地形圖上分別比較山地與盆地、高原與

平原、山地與丘陵的等高線分布特點(diǎn)。

④根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常

生活中使用地圖的習(xí)慣。

“根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常

生活中使用地圖的習(xí)慣?！毙枰鶕?jù)圖例和注記辨別地理事物，一方

面要使學(xué)生明確圖例和注記在表達(dá)地理事物中的作用，另一方面要培

養(yǎng)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D例閱讀地圖的意識(shí)和習(xí)慣。

“查找所需要的地理信息、”需要根據(jù)圖例和注記辨別地理事物,

一方面要使學(xué)生明確圖例和注記在表達(dá)地理事物中的作用，另一方面

要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D例閱讀地圖的意識(shí)和習(xí)慣。至于具體的圖例并不要

求學(xué)生識(shí)記，因?yàn)閷W(xué)生在閱讀各種地圖的過(guò)程中自然會(huì)認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)

圖例，刻意識(shí)記反而不利于學(xué)生對(duì)照?qǐng)D例閱讀地圖習(xí)慣的培養(yǎng)。

其中，“根據(jù)需要選擇常用地圖”，包括對(duì)不同主題地圖的選擇

和不同詳略地圖的選擇。當(dāng)然，這里并不需要我們給地圖進(jìn)行系統(tǒng)分

類，只要學(xué)生能在部分常見(jiàn)地圖中做出正確選擇即可；“查找所需要

的地理信息”是要根據(jù)需要，對(duì)照?qǐng)D例進(jìn)行查找；“養(yǎng)成在日常生活

中使用地圖的習(xí)慣”不是要求一節(jié)課達(dá)成，需要從現(xiàn)在開(kāi)始，并在以

后的學(xué)習(xí)和生活中逐漸養(yǎng)成。

⑤列舉電子地圖、遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用的實(shí)例。

“列舉電子地圖、遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用的實(shí)例。”一方

面要知道電子地圖與遙感圖像是兩種不同的信息呈現(xiàn)方式；另一方面

要了解它們的部分常見(jiàn)的應(yīng)用實(shí)例。

世界地理

海洋與陸地

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1)認(rèn)識(shí)地球表面海陸分布。

(2)初步形成海陸不斷變化的科學(xué)觀念。

2.“標(biāo)準(zhǔn)”要求

包括兩個(gè)主題，4條“標(biāo)準(zhǔn)”。

(1)海陸分布

包括2條“標(biāo)準(zhǔn)”。

①運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)，說(shuō)出地球表面海、陸所占比例，描述海陸分

布特點(diǎn)。

②運(yùn)用世界地圖說(shuō)出七大洲、四大洋的分布。

(2)海陸變遷

包括2條“標(biāo)準(zhǔn)”。

①舉例說(shuō)明地球表面海洋和陸地處在不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中。

②知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，說(shuō)出世界著名山系及火山、地

震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

3.對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)”要求的把握

(1)海陸分布

包括2條“標(biāo)準(zhǔn)”。

①運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)，說(shuō)出地球表面海、陸所占比例，描述海陸分布特

點(diǎn)。

運(yùn)用地圖說(shuō)出，是一種感性認(rèn)識(shí)，而運(yùn)用數(shù)據(jù)說(shuō)出，則是理性分

析。從用地圖到用數(shù)據(jù)，隱含的是一種認(rèn)知的發(fā)展。“地球表面海、

陸所占比例”即地球表面三分是陸地，七分是海洋，能夠記住具體數(shù)

據(jù)(71%海洋，29%陸地)更好。

“描述海陸分布特點(diǎn)”實(shí)際上是學(xué)生根據(jù)地圖對(duì)海陸分布進(jìn)行歸

納所得出的具體結(jié)論。最基本的結(jié)論是海陸分布不均勻，還可以更詳

細(xì)的說(shuō)海陸分布的特點(diǎn)一般包括以下幾點(diǎn)：第一，海陸所站比例；第

二，全球的海洋彼此相連，陸地被海洋分割成大大小小的陸地；第三,

陸地?zé)o論在東西南北哪個(gè)半球都是海洋大大于陸地。

本條“標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)生能用地圖和數(shù)據(jù)用自己的話描述以上分

布特點(diǎn)。為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)海陸分布的認(rèn)識(shí)，可通過(guò)填繪全球海陸輪廓圖

的訓(xùn)練辦法，讓學(xué)生掌握。

②運(yùn)用世界地圖說(shuō)出七大洲、四大洋的分布。

首先，在說(shuō)出大洲和大洋的分布之前，要給學(xué)生進(jìn)行大洲與大陸、

半島和島嶼，大洋與海、海峽的界定或區(qū)分。其次，這個(gè)“說(shuō)出”，

有幾個(gè)層次。最基本的，是能夠說(shuō)出每個(gè)大洲和大洋的名字；再高一

點(diǎn)是能夠說(shuō)出每個(gè)大洲和大洋的“鄰居”及大洲之間的分界線；最高

層次是能夠說(shuō)出大洲和大洋所在的半球或者說(shuō)出重要的經(jīng)緯線所穿

過(guò)的大洲和大洋。顯然，這些并不是一課時(shí)就能達(dá)成的，需要在以后

的學(xué)習(xí)中逐漸加深。

(2)海陸變遷

包括2條“標(biāo)準(zhǔn)”。

①舉例說(shuō)明地球表面海洋和陸地處在不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中。

首先，只有學(xué)生明確了各種海陸變化現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因，才能

靈活舉例和說(shuō)明。也就是說(shuō)，舉例說(shuō)明是學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)，而理解海

陸變遷的原因才是關(guān)鍵。其次，因?yàn)楹ｊ懽兓脑虬ǖ貧さ淖儎?dòng)

(海陸變遷最主要的原因)、海平面的升降和人類的活動(dòng)等方面，所

以，舉例說(shuō)明也要關(guān)注這幾個(gè)角度。

②知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，說(shuō)出世界著名山系及火山、地

震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

“知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)”中的學(xué)說(shuō)基本觀點(diǎn)，可以簡(jiǎn)單

概括為：地球的巖石圈是由板塊拼合而成；全球分為六大板塊；板塊

在不斷運(yùn)動(dòng)著；一般說(shuō)來(lái)，板塊內(nèi)部的地殼比較穩(wěn)定，板塊與板塊之

間的交界處，地殼比較活躍。板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)是目前被普遍認(rèn)可的地殼

變動(dòng)的重要理論依據(jù)，應(yīng)該能達(dá)到逐條說(shuō)出的程度，這個(gè)“說(shuō)出”不

是要求死記硬背，只要學(xué)生能用自己的語(yǔ)言說(shuō)對(duì)即可。

“說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系?！北?/p>

面上看，是要知道世界上的火山、地震集中分布在板塊交界處，實(shí)際

上是需要學(xué)生理解火山地震發(fā)生的基本原理?；谶@種理解，模擬演

示就不能僅僅“模擬海底擴(kuò)張、大陸漂移”，還應(yīng)該模擬演示火山、

地震的發(fā)生過(guò)程。

氣候

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1)認(rèn)識(shí)世界氣候的地區(qū)差異，初步學(xué)會(huì)分析影響氣候的主要

因素。

(2)認(rèn)識(shí)氣候與人類生產(chǎn)、生活的相互關(guān)系，形成保護(hù)大氣環(huán)

境的意識(shí)。

(3)養(yǎng)成收聽(tīng)、收看天氣預(yù)報(bào)的習(xí)慣。

2.“標(biāo)準(zhǔn)”要求

包括三個(gè)主題，9條“標(biāo)準(zhǔn)”。

(1)天氣與我們的生活

包括3條“標(biāo)準(zhǔn)”。

①區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運(yùn)用。

②識(shí)別常用的天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。

③用實(shí)例說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響。

(2)溫與降水的分布

包括3條“標(biāo)準(zhǔn)”。

①閱讀世界年平均和1月、7月平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫

分布特點(diǎn)。

②閱讀世界年降水量分布圖，歸納世界降水分布特點(diǎn)。

③運(yùn)用氣溫、降水資料，繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖，說(shuō)出氣

溫與降水隨時(shí)間的變化特點(diǎn)。

(3)主要?dú)夂蝾愋?/p>

包括3條“標(biāo)準(zhǔn)”。

①在世界氣候分布圖上說(shuō)出主要?dú)夂蝾愋偷姆植肌?/p>

②舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對(duì)氣候的影響。

③舉例說(shuō)明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。

3.對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)”要求的把握

(1)天氣與我們的生活

包括3條“標(biāo)準(zhǔn)”。

①區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運(yùn)用。

“區(qū)分'天氣'和'氣候’的概念，并能正確運(yùn)用二這里并不

是要求學(xué)生能夠記住關(guān)于天氣和氣候的具體文字定義，而是要求學(xué)生

能夠結(jié)合具體生活體驗(yàn)，總結(jié)天氣與氣候的主要特征(例如，描述時(shí)

間的長(zhǎng)短和穩(wěn)定性），最終能夠?qū)μ鞖夂蜌夂蜻M(jìn)行區(qū)分并靈活運(yùn)用。

簡(jiǎn)單說(shuō)，就是要理解而不是死記。本節(jié)課必須落實(shí)的是學(xué)生對(duì)“天氣”

的理解，對(duì)“氣候”的理解可以在后面氣候的學(xué)習(xí)中逐漸落實(shí)，也就

是說(shuō)，在本章內(nèi)容（天氣與氣候）結(jié)束后，學(xué)生能夠正確區(qū)分和靈活

應(yīng)用即可。

②識(shí)別常用的天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。

“識(shí)別常用的天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖”。這里“常用的

天氣符號(hào)”和“簡(jiǎn)單的天氣圖”，是指電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體天氣預(yù)報(bào)中

經(jīng)常出現(xiàn)的天氣符號(hào)和天氣圖。因?yàn)槊襟w天氣預(yù)報(bào)中的天氣符號(hào)不一

定會(huì)和教材中的一樣。所以，本目標(biāo)，并不是要求一節(jié)課內(nèi)達(dá)成，而

是需要學(xué)生在日常生活應(yīng)用中逐漸掌握。

③用實(shí)例說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響。

“用實(shí)例說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響”。目前，空氣質(zhì)量的

高低，主要受人類活動(dòng)的影響。導(dǎo)致空氣質(zhì)量下降的大氣污染物主要

分為有害氣體和顆粒物等。導(dǎo)致空氣質(zhì)量下降的大氣污染源主要有：

工廠排放、汽車尾氣、農(nóng)墾燒荒、森林失火、炊煙、塵土等。這里旨

在提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念，并不是要求學(xué)

生必須全面、詳實(shí)地列舉和說(shuō)明。師生可以共同收集整理盡可能多的

“實(shí)例”，加深學(xué)生對(duì)“人類活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響”的理解。

（2）溫與降水的分布

包括3條“標(biāo)準(zhǔn)”。

①閱讀世界年平均和1月、7月平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫

分布特點(diǎn)。

這里“閱讀”和“歸納”，是過(guò)程與方法目標(biāo)，“氣溫分布特點(diǎn)”

是成果展現(xiàn)，不是具體的知識(shí)要求，所以，將世界氣溫分布特點(diǎn)作為

具體結(jié)論要求學(xué)生死記住是理解有誤。在學(xué)生運(yùn)用氣溫分布圖進(jìn)行歸

納的過(guò)程中，必然會(huì)有“為什么”的疑問(wèn)。所以，在發(fā)現(xiàn)分布規(guī)律的

同時(shí)，運(yùn)用基本原理進(jìn)行成因解釋，也就成了自然。世界氣溫分布規(guī)

律主要包括緯度變化規(guī)律、海陸變化規(guī)律和隨地勢(shì)高低而產(chǎn)生的變化

規(guī)律，所以，緯度位置、海陸位置和地形等對(duì)氣溫分布的影響也就成

為研究重點(diǎn)。在探究成因的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自然收獲分布規(guī)律。理解

成因還可以為后面順利達(dá)成“舉例說(shuō)明緯度位置、海陸分布、地形等

因素對(duì)氣候的影響”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

另外，會(huì)讀氣溫分布圖的前提是了解等溫線圖的繪制，所以，這

也需要教師做必要的鋪墊。當(dāng)然，有前面等高線地形圖做基礎(chǔ)，學(xué)生

理解等溫線圖的產(chǎn)生并不難。

②閱讀世界年降水量分布圖，歸納世界降水分布特點(diǎn)。

降水和氣溫專題一樣，“閱讀”和“歸納”，是過(guò)程與方法目標(biāo),

“降水分布特點(diǎn)”是成果展現(xiàn)，不是具體的知識(shí)要求，所以，同樣不

能將世界降水分布特點(diǎn)作為具體結(jié)論要求學(xué)生死記。在學(xué)生運(yùn)用世界

年降水量分布圖進(jìn)行歸納的過(guò)程中，也必然會(huì)有“為什么”的疑問(wèn)。

所以，在發(fā)現(xiàn)降水分布規(guī)律的同時(shí)，運(yùn)用基本原理進(jìn)行成因解釋，也

是必須的。世界降水分布規(guī)律主要包括緯度變化規(guī)律、海陸變化規(guī)律

和受地形影響而產(chǎn)生的變化規(guī)律。所以，緯度位置、海陸位置和地形

等對(duì)降水分布的影響也同樣是研究重點(diǎn)。學(xué)生在探究成因的過(guò)程中，

會(huì)自然收獲分布規(guī)律。理解降水成因可以為后面順利達(dá)成“舉例說(shuō)明

緯度位置、海陸分布、地形等因素對(duì)氣候的影響”的目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的

基礎(chǔ)。

③運(yùn)用氣溫、降水資料，繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖，說(shuō)出氣

溫與降水隨時(shí)間的變化特點(diǎn)。

“運(yùn)用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖”是一項(xiàng)技能要求。將氣溫?cái)?shù)

據(jù)用圖表的形式表達(dá)呈現(xiàn)會(huì)更直觀，更易于“說(shuō)出氣溫隨時(shí)間的變化

特點(diǎn)”?！皻鉁仉S時(shí)間的變化特點(diǎn)”包括日變化、月變化和年變化。其

中，日變化在進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)時(shí)常用（如網(wǎng)絡(luò)中的天氣預(yù)報(bào)），年變化

在研究區(qū)域氣候特點(diǎn)的時(shí)候常用，繪制氣溫曲線圖時(shí)一，可用這兩種氣

溫曲線圖作為案例。繪制曲線圖，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，

所以，這里不會(huì)是難點(diǎn)。但是，學(xué)生經(jīng)歷了繪制的過(guò)程對(duì)理解氣溫的

變化規(guī)律很有幫助，所以，不能因?yàn)椴浑y而將繪制過(guò)程忽視。

繪制氣候直方統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，可以先學(xué)習(xí)氣溫曲線圖和降水量柱狀

圖，然后再學(xué)習(xí)氣候直方統(tǒng)計(jì)圖。氣溫曲線圖和降水量柱狀圖的學(xué)習(xí)

也可以采取先閱讀后繪制兩個(gè)步驟進(jìn)行。繪制時(shí)主要步驟如下：

氣溫曲線圖的繪制

A.繪制坐標(biāo)軸，把它平分為12段，逐段標(biāo)上月份。

B.繪出縱坐標(biāo)軸，按相等的溫度差標(biāo)上氣溫刻度。

C.將表中各月的氣溫?cái)?shù)據(jù)用點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)，再用平滑的線把各點(diǎn)

連接起來(lái)，畫出一條曲線。

D.在圖的適當(dāng)位置寫上圖名，完成氣溫曲線圖。

實(shí)際繪圖時(shí)，不一定事先將繪制的辦法詳細(xì)介紹給學(xué)生，可在學(xué)

生繪圖遇到困難是給予指導(dǎo)和幫助。

(3)主要?dú)夂蝾愋?/p>

包括3條“標(biāo)準(zhǔn)”。

①在世界氣候分布圖上說(shuō)出主要?dú)夂蝾愋偷姆植嫉貐^(qū)。

“運(yùn)用世界氣候類型分布圖說(shuō)出主要?dú)夂蝾愋偷姆植肌保渲校?/p>

“運(yùn)用世界氣候類型分布圖說(shuō)出”是對(duì)過(guò)程與方法的要求，“主要?dú)?/p>

候類型的分布”是具體的學(xué)習(xí)成果。理解本條課標(biāo)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)成

果又要關(guān)注過(guò)程與方法。

對(duì)于本條“標(biāo)準(zhǔn)”可以從以下三方面把握。第一，對(duì)氣候類型的

分類不必太細(xì)，可作適當(dāng)概括和綜合，只要能反映世界氣候的地區(qū)差

異即可。第二，對(duì)于氣候類型名稱中涉及的概念，如季風(fēng)、海洋性、

大陸性等，不必做解釋。第三，對(duì)于每種氣候，學(xué)生能在世界氣候分

布圖上說(shuō)出起分布地區(qū)即可，不必講述其特征、分布地區(qū)及景觀特點(diǎn)

等。

這是一部分能培養(yǎng)學(xué)生能力的內(nèi)容，結(jié)合上條“標(biāo)準(zhǔn)”要求，可

安排學(xué)生讀某種氣候氣候直方統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生從讀圖中歸納出氣候類

型的特征。所以應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀氣候直方統(tǒng)計(jì)圖歸納氣候特

征的能力。

描述氣候類型的分布有兩種方法，一種是粗線條的描述，重在說(shuō)

分布規(guī)律，如，分布在熱帶的氣候類型有熱帶雨林氣候、熱帶草原氣

候、熱帶沙漠氣候、熱帶季風(fēng)氣候；再如，熱帶雨林氣候主要分布在

赤道附近地區(qū)等。另一種是具體的位置描述，如，熱帶雨林氣候主要

分布在亞洲的馬來(lái)群島和南美洲的亞馬孫平原、非洲的剛果盆地和幾

內(nèi)亞灣沿岸等。

注意，由于本部分知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生尚未學(xué)習(xí)分區(qū)地理，因此在

描述氣候分布區(qū)域時(shí)，不要出現(xiàn)東南亞、南亞、西歐等分區(qū)詞語(yǔ)，而

應(yīng)該用熱帶、溫帶、寒帶地區(qū)和大陸東岸、西岸、內(nèi)部等。

②舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對(duì)氣候的影響。

“舉例說(shuō)明緯度位置、海陸分布、地形等因素對(duì)氣候的影響”通

常是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。氣候主要包括氣溫和降水兩個(gè)要素，緯度位置、海陸

分布、地形等因素對(duì)氣候的影響實(shí)際上就是對(duì)氣溫和降水的影響，倘

若在氣溫和降水專題中將影響氣溫和降水的因素進(jìn)行了深入探究，這

里將二者進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕M合即可。這里的“緯度位置、海陸分布、地形

等因素對(duì)氣候的影響”既可以理解為區(qū)域的緯度位置、海陸位置和地

形影響了區(qū)域的氣候特點(diǎn)，也可以理解為區(qū)域的緯度位置、海陸位置

和地形影響了區(qū)域的氣候類型和氣候分布。無(wú)論哪一種理解，歸根結(jié)

底都是這三大因素對(duì)氣溫和降水的影響。簡(jiǎn)單說(shuō)，就是區(qū)域的緯度位

置、海陸位置和地形影響了區(qū)域的氣溫和降水，而區(qū)域氣溫和降水特

點(diǎn)又基本決定了區(qū)域的氣候類型。

本條“標(biāo)準(zhǔn)”中的“分析”，不必從成因來(lái)理解，只要學(xué)生能比

較出影響兩地氣候差異的主要因素即可。例如，影響熱帶和寒帶氣候

差異的主要因素是緯度位置；影響亞歐大陸中緯度地區(qū)東西向氣候差

異的主要因素是海陸位置；地形的影響使得山地的迎風(fēng)坡和背風(fēng)坡存

在降水差異，山上和山下存在氣溫差異。

③舉例說(shuō)明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。

“舉例說(shuō)明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響”是氣溫和降水對(duì)生產(chǎn)和

生活影響的延伸，這里可以具體到某種氣候類型下的人們的生產(chǎn)與生

活特色以及氣候異常對(duì)生產(chǎn)生活的影響。

本條“標(biāo)準(zhǔn)”的側(cè)重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解不同地區(qū)的氣候差異引

起了人類活動(dòng)的差異。氣候?qū)ιa(chǎn)、生活的影響是深刻而廣泛的，所

舉實(shí)例應(yīng)注意學(xué)生的接受能力。例如，在生活方面，氣候?qū)ξ幕?、?/p>

術(shù)的影響學(xué)生不易理解，而對(duì)穿衣、住房的影響接受容易；生產(chǎn)方面,

氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響是較為適合的例子。

氣候?qū)τ谌祟惢顒?dòng)的影響還表現(xiàn)在氣候的異常變化所帶來(lái)的災(zāi)

害。在有條件的情況下，可以涉及一些溫室效應(yīng)和全球變暖的問(wèn)題，

以加強(qiáng)人地關(guān)系和環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

居民

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1)理解世界人口問(wèn)題及其影響，初步形成正確的人口觀。

(2)了解世界文化的差異，理解和尊重各國(guó)的文化傳統(tǒng)。

(3)形成保護(hù)人類文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

2.“標(biāo)準(zhǔn)”要求

包括三個(gè)主題，8條“標(biāo)準(zhǔn)”。

(1)人口與人種

包括3條“標(biāo)準(zhǔn)”。

①運(yùn)用地圖和其他資料歸納世界人口增長(zhǎng)和分布的特點(diǎn)。

②舉例說(shuō)明人口數(shù)量過(guò)多對(duì)環(huán)境及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的影響。

③說(shuō)出世界三大人種的特點(diǎn)，并在地圖上指出三大人種的主要分

布地區(qū)。

(2)語(yǔ)言和宗教

包括2條“標(biāo)準(zhǔn)”。

①運(yùn)用地圖說(shuō)出漢語(yǔ)、英語(yǔ)、法語(yǔ)、俄語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)

的主要分布地區(qū)。

②說(shuō)出世界三大宗教及其主要分布地區(qū)。

(3)聚落

包括3條“標(biāo)準(zhǔn)”。

①運(yùn)用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別。

②舉例說(shuō)出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。

③懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義。

3.對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)”要求的把握

(1)人口與人種

包括3條“標(biāo)準(zhǔn)”。

①運(yùn)用地圖和其他資料歸納世界人口增長(zhǎng)和分布的特點(diǎn)。

本條“標(biāo)準(zhǔn)”中的“用地圖和其他資料歸納”是對(duì)過(guò)程與方法的

要求，“世界人口增長(zhǎng)和分布的特點(diǎn)”是具體的學(xué)習(xí)成果。同樣不能

只關(guān)注結(jié)果而忽視過(guò)程。本條標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上可以分解為“運(yùn)用地圖和其

他資料歸納世界人口增長(zhǎng)的特點(diǎn)”和“運(yùn)用地圖和其他資料歸納世界

人口分布的特點(diǎn)”。其中，“運(yùn)用地圖和其他資料歸納世界人口增長(zhǎng)的

特點(diǎn)”既要關(guān)注世界總?cè)丝谠鲩L(zhǎng)特點(diǎn)，也要關(guān)注不同地區(qū)的人口增長(zhǎng)

差異。在“運(yùn)用地圖和其他資料歸納世界人口分布的特點(diǎn)”的同時(shí)還

要揭示影響人口分布的因素。影響人口分布的因素包括地形、氣候等

自然因素和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、社會(huì)環(huán)境等社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素。

對(duì)于本條“標(biāo)準(zhǔn)”，我們可以從以下幾個(gè)方面把握。

第一，著眼的區(qū)域范圍是全世界，至于各大洲或地區(qū)的情況，可

等到后面世界分區(qū)地理中學(xué)習(xí)。

第二，會(huì)通過(guò)世界不同年代的人口總數(shù)，說(shuō)明世界人口增長(zhǎng)速度

的變化。要求學(xué)生會(huì)閱讀和分析世界人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)或世界人口增長(zhǎng)的

曲線圖、柱狀圖等。數(shù)據(jù)分析時(shí)，可突出世界人口達(dá)到10億整數(shù)倍

的年份，或以某一基數(shù)為準(zhǔn)突出世界人口每翻一番的年份。

第三，衡量人口增長(zhǎng)速度的指標(biāo)是人口自然增長(zhǎng)率，而人口自然

增長(zhǎng)率的高低是由人口出生率和死亡率決定的。因此，學(xué)生要會(huì)通過(guò)

人口的出生率、死亡率、人口自然增長(zhǎng)率資料，比較不同國(guó)家或地區(qū)

的人口統(tǒng)計(jì)資料，加強(qiáng)學(xué)生的能力訓(xùn)練。

第四，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪制簡(jiǎn)單的人口統(tǒng)計(jì)圖（曲線土、柱狀圖、

折線圖等）能力的培養(yǎng)。

第五，在世界人口分布圖上，能說(shuō)出世界人口分布的特點(diǎn)，也可

簡(jiǎn)單地分析這些特點(diǎn)的成因（尤其是自然原因）。

第六，學(xué)生應(yīng)會(huì)通過(guò)人口面積和人口計(jì)算一地的人口密度。

②舉例說(shuō)明人口數(shù)量過(guò)多對(duì)環(huán)境及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的影響。

本條“標(biāo)準(zhǔn)”重在情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育。這里的“人口數(shù)量

過(guò)多”是人口問(wèn)題的表現(xiàn)之一，人口數(shù)量過(guò)少、增長(zhǎng)過(guò)快或者過(guò)慢同

樣也會(huì)成為人口問(wèn)題。

本條“標(biāo)準(zhǔn)”中的人口問(wèn)題側(cè)重于人口過(guò)多過(guò)快所帶來(lái)的問(wèn)題，

這是因?yàn)檫@是目前世界上面臨的最主要的人口問(wèn)題，但結(jié)合我國(guó)人口

發(fā)展的趨勢(shì)，也可適當(dāng)?shù)慕榻B人口老齡化和人口城市化問(wèn)題。人口問(wèn)

題的影響，“標(biāo)準(zhǔn)”要求“舉例說(shuō)明”。所舉實(shí)例，最好具體。例如,

可從人均資源占有量的下降、人口對(duì)環(huán)境壓力的具體表現(xiàn)等方面，說(shuō)

明人口問(wèn)題對(duì)環(huán)境的影響；可從就業(yè)、教育、生活水平、經(jīng)濟(jì)收入等

方面，說(shuō)明人口問(wèn)題對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的影響。

由于發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家面臨的主要人口問(wèn)題是不同的，因此

也可適當(dāng)?shù)慕榻B不同的國(guó)家為解決人口問(wèn)題而制定的相應(yīng)政策。

③說(shuō)出世界三大人種的特點(diǎn)，并在地圖上指出三大人種的主要分

布地區(qū)。

本條“標(biāo)準(zhǔn)”中的“三大人種的特點(diǎn)”這里主要是指生理特點(diǎn)，

所以在探究人種分布的同時(shí)，還要揭示環(huán)境對(duì)人種形成的影響。人種

沒(méi)有優(yōu)劣之分，所以這里還要關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育。

“三大人種的主要分布地區(qū)”除了與自然環(huán)境有一定的關(guān)系，還

與后期的人口遷移有重要關(guān)系，所以，人種分布也是自然與人文的綜

合體現(xiàn)。

(2)語(yǔ)言和宗教

包括2條“標(biāo)準(zhǔn)”。

①運(yùn)用地圖說(shuō)出漢語(yǔ)、英語(yǔ)、法語(yǔ)、俄語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)

的主要分布地區(qū)。

世界的語(yǔ)言有約幾千種?！皹?biāo)準(zhǔn)”選擇漢語(yǔ)、英語(yǔ)、俄語(yǔ)、西班

牙語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)等6種語(yǔ)言，不僅因?yàn)樗鼈兪锹?lián)合國(guó)常用的語(yǔ)言，而

且它們的使用范圍廣、使用人數(shù)多。各語(yǔ)言的主要分布地區(qū)可通過(guò)閱

讀世界語(yǔ)言分布圖獲得。

這里要求的是“運(yùn)用地圖說(shuō)出"（而不是記?。?，學(xué)生在運(yùn)用地圖

說(shuō)出的過(guò)程中是會(huì)有疑問(wèn)的一一為什么這種語(yǔ)言會(huì)在這里被廣泛使

用？即，說(shuō)出的前提是知道為什么。這樣，伴隨著人口遷移而產(chǎn)生的

語(yǔ)言擴(kuò)散就成了教師必須具備的知識(shí)儲(chǔ)備。語(yǔ)言擴(kuò)散的原因，不需要

學(xué)生掌握，卻需要學(xué)生有所了解，這樣有利于學(xué)生正確說(shuō)出主要語(yǔ)言

的分布，而且在說(shuō)出的同時(shí)會(huì)自然記住一些重要的分布區(qū)域。

②說(shuō)出世界三大宗教及其主要分布地區(qū)。

本條“標(biāo)準(zhǔn)”中的大宗教是指基督教、佛教和伊斯蘭教。同語(yǔ)言

的分布類似，之所以要求學(xué)生能夠說(shuō)出這三大宗教及其分布，是因?yàn)?/p>

基督教、佛教和伊斯蘭教是世界上傳播范圍廣、影響深刻、信徒眾多

的三種宗教。學(xué)生能夠說(shuō)出的前提是對(duì)三大宗教能夠正確區(qū)分，而不

是僅僅能夠說(shuō)出三大宗教的名稱，所以，關(guān)于三大宗教的信徒、服飾、

經(jīng)典、活動(dòng)場(chǎng)所等也應(yīng)該讓學(xué)生有所了解。

另外，宗教屬于一種特殊的社會(huì)歷史現(xiàn)象和文化現(xiàn)象。尊重和保

護(hù)宗教信仰自由，是中國(guó)政府對(duì)待宗教問(wèn)題的一項(xiàng)長(zhǎng)期的基本政策。

簡(jiǎn)單說(shuō)，就是公民既有信仰宗教的自由，也有不信仰宗教的自由。

(3)聚落

包括3條“標(biāo)準(zhǔn)”。

①運(yùn)用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別。

本條“標(biāo)準(zhǔn)”中的“圖片”只是認(rèn)識(shí)城鄉(xiāng)差別的載體之一，并不

是唯一的資源，倘若有視頻資料可用，效果也許更好；假如能利用學(xué)

生資源，讓有親身體會(huì)的學(xué)生親自談感受就更有說(shuō)服力了。城市景觀

與鄉(xiāng)村景觀的差別表現(xiàn)在很多方面，如建筑、交通、綠地等，這些景

觀的差別，主要是因?yàn)槿藗儎趧?dòng)生產(chǎn)方式的差別引起的，所以，在認(rèn)

識(shí)城市景觀與鄉(xiāng)村景觀差別的同時(shí)，對(duì)城市和鄉(xiāng)村進(jìn)行景觀以外的其

它方面(如，基礎(chǔ)設(shè)施、生活環(huán)境、空氣質(zhì)量等)的比較也是必需的。

城市和鄉(xiāng)村是聚落的兩大類型。在描述城市和鄉(xiāng)村的景觀差別

時(shí)，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

第一，學(xué)生要能用自己的語(yǔ)言描述，不必強(qiáng)求描述的一致性。

第二，只要求描述景觀的差別，不要擴(kuò)大到其它的方面。景觀是

在照片上看到的，并且比較宏觀。

②舉例說(shuō)出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。

這里的“聚落”包括聚落的分布、規(guī)模、形態(tài)以及傳統(tǒng)民居風(fēng)格

等，這里的“自然環(huán)境”最主要的是指地形、氣候和資源等要素。所

以，本條標(biāo)準(zhǔn)可以分解為：舉例說(shuō)出聚落的分布、規(guī)模、形態(tài)以及傳

統(tǒng)民居風(fēng)格等與地形、氣候和資源等自然環(huán)境要素的關(guān)系；在探究聚

落與自然環(huán)境的關(guān)系過(guò)程中初步形成尊重自然、與自然和諧相處的意

識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

“標(biāo)準(zhǔn)”沒(méi)有要求學(xué)生系統(tǒng)的了解聚落與自然環(huán)境的關(guān)系，但應(yīng)

能針對(duì)具體的聚落（提供的圖片或說(shuō)明材料）實(shí)例，初步分析聚落與

自然環(huán)境的關(guān)系。所舉聚落應(yīng)能體現(xiàn)以下幾個(gè)方面，使學(xué)生從多個(gè)方

面分析。

其一是聚落的區(qū)位（位置）與自然環(huán)境的關(guān)系，例如我國(guó)南方的

許多聚落位于河湖兩岸，山區(qū)的聚落位于盆地或谷地。

其二是聚落的分布與自然環(huán)境的關(guān)系，例如溫帶的平原地區(qū)聚落

密集，熱帶叢林地區(qū)、荒漠地區(qū)、高山地區(qū)聚落稀疏。從后果上看，

聚落的分布與人口的分布有著相同的特點(diǎn)。

其三聚落的形態(tài)與自然環(huán)境的關(guān)系，例如我國(guó)的北方平原地區(qū)的

村落成團(tuán)塊狀，而南方村落呈條帶狀。

其四，聚落的建筑與自然環(huán)境的關(guān)系，例如屋頂?shù)钠露扰c降水的

關(guān)系、墻壁的厚度和窗子的大小與氣溫的關(guān)系、建筑材料與當(dāng)?shù)刭Y源

的關(guān)系（像竹樓、窯洞、冰屋）等。

③懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義。

世界文化遺產(chǎn)是多方面的。本條“標(biāo)準(zhǔn)”設(shè)計(jì)在聚落的主題之

下，因此可將教學(xué)內(nèi)容縮小到聚落方面的世界文化遺產(chǎn)，舉例也應(yīng)中

外兼顧。我國(guó)以列入世界文化遺產(chǎn)的聚落有山西的平遙古城、云南的

麗江古城等。其他列入世界文化遺產(chǎn)名錄的聚落有意大利的威尼斯

城、法國(guó)的“巴黎塞納河岸”、巴西的巴西利亞等。通過(guò)本條“標(biāo)準(zhǔn)”

的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能將視野擴(kuò)大到“保護(hù)人類文化遺產(chǎn)的重要性”，并

內(nèi)化為自己的觀念和行為。

地區(qū)發(fā)展差異

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1)認(rèn)識(shí)世界地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是不平衡的。

(2)了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作的重要性。

2.“標(biāo)準(zhǔn)”要求

包括3條“標(biāo)準(zhǔn)”。

①通過(guò)實(shí)例，認(rèn)識(shí)不同地域發(fā)展水平存在差異。

②運(yùn)用地圖歸納發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的分布特點(diǎn)。

③用實(shí)例說(shuō)明加強(qiáng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作的重要性。

3.對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)”要求的把握

①通過(guò)實(shí)例，認(rèn)識(shí)不同地域發(fā)展水平存在差異。

這里的發(fā)展水平差異最主要的是指經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異，同時(shí)也包

括社會(huì)發(fā)展水平差異；當(dāng)然，經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展水平差異往往與區(qū)域的

自然條件以及開(kāi)發(fā)歷史等因素有關(guān)。所以，我們要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注

經(jīng)濟(jì)與社會(huì)差異，同時(shí)兼顧差異原因。這里的“不同地域”可以是大

洲之間、大洲內(nèi)部、大區(qū)之間、國(guó)家之間以及國(guó)家內(nèi)部等，我們需要

重點(diǎn)關(guān)注的是國(guó)家之間。

發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的發(fā)展水平差異很大。用數(shù)據(jù)比較可從兩

個(gè)方面進(jìn)行：其一是把發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家作總體比較，例如，可

比較兩者在世界人口中的比重和在世界國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值中的比重；其二

是將一些發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)的國(guó)家作個(gè)體比較，例如可比較兩類國(guó)家

的人均國(guó)民生產(chǎn)總值。

為引起學(xué)生的興趣，用實(shí)例來(lái)比較時(shí)，可舉生活中的例子，如居

住水平、收入、消費(fèi)水平、教育狀況等。

注意：教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生了解發(fā)展中國(guó)家的發(fā)展速度和成果。有

些發(fā)展中國(guó)家的發(fā)展水平已經(jīng)接近發(fā)達(dá)國(guó)家。在某些領(lǐng)域，甚至還超

過(guò)了發(fā)達(dá)國(guó)家。

②運(yùn)用地圖歸納發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的分布特點(diǎn)。

發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的劃分有多種標(biāo)準(zhǔn)，因此教學(xué)時(shí)應(yīng)介紹公

認(rèn)的發(fā)達(dá)國(guó)家，但又不能絕對(duì)化?！斑\(yùn)用地圖歸納發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)

國(guó)家的分布特點(diǎn)”的過(guò)程也是一個(gè)了解發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家都有哪

些的過(guò)程，最終達(dá)到能夠列舉某些重要發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的程

度。

發(fā)達(dá)國(guó)家的地區(qū)分布特點(diǎn)突出“北”，發(fā)展中國(guó)家的分布特點(diǎn)突

出“南”。認(rèn)識(shí)發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的分布有利于學(xué)生理解“南南

合作”和“南北對(duì)話”的概念。以使學(xué)生能了解新聞媒體中經(jīng)常提到

的“南北對(duì)話”和“南南合作”的含義。

③用實(shí)例說(shuō)明加強(qiáng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作的重要性。

本條“標(biāo)準(zhǔn)”重在情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育。教師在幫助學(xué)生進(jìn)

行實(shí)例剖析的過(guò)程中，要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家

的優(yōu)勢(shì)和不足，體驗(yàn)和理解國(guó)際合作的意義，初步形成全球意識(shí)。這

里教師必須要明確的是，國(guó)際合作不僅僅包括經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域,還包括政治、

社會(huì)、貿(mào)易、文化、科技等各個(gè)領(lǐng)域。課標(biāo)之所以提出“加強(qiáng)國(guó)際經(jīng)

濟(jì)合作的重要性”，是因?yàn)閰^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平往往對(duì)區(qū)域內(nèi)其他各領(lǐng)

域的發(fā)展有重要的影響作用。

認(rèn)識(shí)區(qū)域

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1)通過(guò)案例的方式初步認(rèn)識(shí)區(qū)域自然地理和人文地理的主要

特征。

(2)鼓勵(lì)通過(guò)探究學(xué)習(xí)，初步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法。

2.“標(biāo)準(zhǔn)”要求

包括三個(gè)主題，19條“標(biāo)準(zhǔn)”。

(1)認(rèn)識(shí)大洲

包括2條“標(biāo)準(zhǔn)”。

①運(yùn)用地圖等資料簡(jiǎn)述某大洲的緯度位置和海陸位置。

②運(yùn)用地圖和其他資料，歸納某大洲地形、氣候、水系的特點(diǎn)，

簡(jiǎn)要分析其相互關(guān)系。

(2)認(rèn)識(shí)地區(qū)

包括8條“標(biāo)準(zhǔn)”。

①在地圖上找出某地區(qū)的位置、范圍、主要國(guó)家及其首都，讀圖

說(shuō)出該地區(qū)地理位置的特點(diǎn)。

②運(yùn)用地形圖和地形剖面圖，歸納某地區(qū)地勢(shì)及地形特點(diǎn)，解釋

地形與當(dāng)?shù)厝祟惢顒?dòng)的關(guān)系。

③運(yùn)用圖表說(shuō)出某地區(qū)氣候的特點(diǎn)以及氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和

生活的影響。

④運(yùn)用地形圖說(shuō)明某地區(qū)河流對(duì)城市分布的影響。

⑤運(yùn)用地圖和其他資料，指出某地區(qū)對(duì)當(dāng)?shù)鼗蚴澜缃?jīng)濟(jì)發(fā)展影響

較大的一種或幾種自然資源，說(shuō)出其分布、生產(chǎn)、出口等情況。

⑥舉例說(shuō)出某地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢(shì)。

⑦運(yùn)用資料描述某地區(qū)富有地理特色的文化習(xí)俗。

⑧說(shuō)出南、北極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性，認(rèn)識(shí)開(kāi)展極地科學(xué)考察

和保護(hù)極地環(huán)境的重要性。

(3)認(rèn)識(shí)國(guó)家

包括9條“標(biāo)準(zhǔn)”。

①在地圖上指出某國(guó)家地理位置、領(lǐng)土組成和首都。

②根據(jù)地圖和其他資料概括某國(guó)家自然環(huán)境的基本特點(diǎn)。

③運(yùn)用地圖和其他資料，聯(lián)系某國(guó)家自然條件特點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析該

國(guó)因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實(shí)例。

④用實(shí)例說(shuō)明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)某國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。

⑤舉例說(shuō)出某國(guó)家在自然資源開(kāi)發(fā)和環(huán)境保護(hù)方面的經(jīng)驗(yàn)、教

訓(xùn)。

⑥根據(jù)地圖歸納某國(guó)家交通運(yùn)輸線路分布的特點(diǎn)。

⑦根據(jù)地圖和其他資料說(shuō)出某國(guó)家的種族和人口(或民族、宗教、

語(yǔ)言)等人文地理要素的特點(diǎn)。

⑧用實(shí)例說(shuō)明某國(guó)家自然環(huán)境對(duì)民俗的影響。

⑨舉例說(shuō)出某國(guó)家與其他國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化等方面的聯(lián)系。

3.對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)”要求的把握

整體把握

第一，對(duì)不同尺度區(qū)域材料的組織必須包括課程標(biāo)準(zhǔn)中不同尺度

區(qū)域的所有條目。

新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有規(guī)定必學(xué)的區(qū)域，但規(guī)定了學(xué)習(xí)的區(qū)域要

素。這些要素是認(rèn)識(shí)一個(gè)區(qū)域的基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)中所列要素是組織區(qū)

域?qū)W習(xí)材料的基礎(chǔ)，而非區(qū)域教學(xué)的順序。教材編寫者和地理教師的

工作是選擇適當(dāng)?shù)膮^(qū)域把這些要素組合起來(lái)，避免出現(xiàn)“用區(qū)域逐條

解釋要素”的局面。

“區(qū)域地理要素”在世界地理中的呈現(xiàn)方式是基于不同尺度的

區(qū)域呈現(xiàn)“區(qū)域地理要素”：大洲、地區(qū)和國(guó)家。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同尺

度的區(qū)域主要從哪些方面學(xué)習(xí)作了引導(dǎo)。對(duì)大洲的認(rèn)識(shí)更宏觀一些，

要求的要素比較少。對(duì)地區(qū)的認(rèn)識(shí)，涉及自然地理特征的要素比較多。

對(duì)國(guó)家的認(rèn)識(shí)則偏重于經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境與發(fā)展的要素。這種安排主

要基于不同尺度區(qū)域自身的特點(diǎn)和開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的可能性。

在具體操作上，如果只選擇一個(gè)大洲學(xué)習(xí)，對(duì)該大洲材料的組織

必須包括課程標(biāo)準(zhǔn)中“認(rèn)識(shí)大洲I”的所有條目；如果選擇了一個(gè)以上

大洲學(xué)習(xí)，就一個(gè)大洲來(lái)說(shuō)，材料的組織可以包括所有條目，也可以

只包括其中的若干條。但總體上來(lái)說(shuō)所有條目都必須在大洲的學(xué)習(xí)中

出現(xiàn)。

一個(gè)地區(qū)材料的組織，可在“認(rèn)識(shí)地區(qū)”的標(biāo)準(zhǔn)條目中選擇適當(dāng)

的要素進(jìn)行。因?yàn)橐笾辽傥鍌€(gè)地區(qū)，這五個(gè)地區(qū)可以有不同的要素

組合，同樣，最終五個(gè)地區(qū)的學(xué)習(xí)要能覆蓋全部條目?！皣?guó)家”材料

的組織與“大洲”和“地區(qū)”是同樣的。

第二，突出區(qū)域地理特征

區(qū)域地理教學(xué)的關(guān)鍵是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握區(qū)域地理特征。教材

編寫者和教師在組合某一個(gè)區(qū)域的要素時(shí)一，要注意突出區(qū)域的地理特

征，不必面面俱到。

對(duì)具體“標(biāo)準(zhǔn)”的把握

(1)認(rèn)識(shí)大洲

包括2條“標(biāo)準(zhǔn)”。

①運(yùn)用地圖等資料簡(jiǎn)述某大洲的緯度位置和海陸位置。

“運(yùn)用地圖等資料簡(jiǎn)述某大洲的緯度位置和海陸位置”，這里沒(méi)

有對(duì)“某大洲”做具體規(guī)定，顯然，本條標(biāo)準(zhǔn)重在方法要求。一是要

使學(xué)生明確，認(rèn)識(shí)大洲的位置主要從緯度位置和海陸位置的角度研

究；二是讓學(xué)生掌握描述大洲緯度位置和海陸位置的具體方法。

“運(yùn)用地圖等資料簡(jiǎn)述某大洲的緯度位置和海陸位置”是認(rèn)識(shí)區(qū)

域位置的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握了認(rèn)識(shí)大洲位置的一般方法，再去認(rèn)識(shí)大區(qū)、

國(guó)家、國(guó)內(nèi)的跨省區(qū)域、省級(jí)區(qū)域以及省內(nèi)區(qū)域等各種其他尺度的區(qū)

域位置時(shí)，就是對(duì)這種方法的運(yùn)用、鞏固和拓展，不需要教師再重復(fù)

教。同時(shí)，認(rèn)識(shí)大洲位置也是認(rèn)識(shí)大洲地形、氣候、河流等其它自然

要素的基礎(chǔ)，如緯度位置和海陸位置以及地形起伏狀況等，對(duì)大洲的

氣候特點(diǎn)具有重要的影響作用。

本條標(biāo)準(zhǔn)主要關(guān)注了大洲的緯度位置和海陸位置，這是因?yàn)榫暥?/p>

位置和海陸位置是研究區(qū)域其它自然要素的基礎(chǔ)。但實(shí)際上，研究任

何一個(gè)區(qū)域位置首先都是它的絕對(duì)位置（經(jīng)緯度位置）。確定了大洲

的絕對(duì)位置，也就同時(shí)確定了大洲的半球位置以及大洲的范圍。大洲

的范圍對(duì)大洲的自然環(huán)境特征也有很大的影響，例如，范圍廣的大洲,I,

地形類型和氣候類型可能更加復(fù)雜多樣。而大洲的半球位置對(duì)大洲的

氣候以及時(shí)間差異等也有重要影響，例如，南北半球季節(jié)相反。所以,

大洲的半球位置和范圍同樣也應(yīng)該作為研究?jī)?nèi)容。

②運(yùn)用地圖和其他資料，歸納某大洲地形、氣候、水系的特點(diǎn)，

簡(jiǎn)要分析其相互關(guān)系。

“運(yùn)用地圖和其他資料，歸納某大洲地形、氣候、水系的特點(diǎn)，

簡(jiǎn)要分析其相互關(guān)系”包括大洲的自然特征和自然要素之間的作用關(guān)

系兩類研究?jī)?nèi)容。

關(guān)于大洲自然特征的要求具體可以分解為：

①運(yùn)用地形圖、地形剖面圖和其他資料歸納某大洲的地形特點(diǎn);

②運(yùn)用氣溫分布圖、降水分布圖、氣候類型分布圖和其他資料

歸納某大洲的氣候特點(diǎn)；

③運(yùn)用地形和水系（河流）圖以及其他資料歸納某大洲的水系特

點(diǎn)。結(jié)合大洲的位置，自然要素之間的作用關(guān)系具體可以分解為:

①運(yùn)用位置圖、地形圖和氣候圖簡(jiǎn)要分析某大洲位置、地形與

氣候之間的關(guān)系；

②運(yùn)用地形和水系（河流）圖以及氣候圖簡(jiǎn)要分析某大洲地形、

氣候與水系之間的關(guān)系。其中各要素之間的相互關(guān)系還可以進(jìn)一步細(xì)

化，如位置與氣候、地形與氣候、地形與水系、氣候與水系等。

本課程內(nèi)容是整個(gè)區(qū)域地理研究的基礎(chǔ)，“運(yùn)用……，歸納……,

分析……”是過(guò)程與方法目標(biāo)，只要學(xué)生在這里掌握了分析、歸納區(qū)

域特征的一般方法，在大區(qū)、國(guó)家以及中國(guó)各種尺度的區(qū)域中再涉及

與此相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生運(yùn)用掌握的方法自主進(jìn)行知識(shí)拓展即可，不需

要教師再重復(fù)教。

(2)認(rèn)識(shí)地區(qū)

包括8條“標(biāo)準(zhǔn)”。

①在地圖上找出某地區(qū)的位置、范圍、主要國(guó)家及其首都，讀圖

說(shuō)出該地區(qū)地理位置的特點(diǎn)。

②運(yùn)用地形圖和地形剖面圖，歸納某地區(qū)地勢(shì)及地形特點(diǎn)，解釋

地形與當(dāng)?shù)厝祟惢顒?dòng)的關(guān)系。

③運(yùn)用圖表說(shuō)出某地區(qū)氣候的特點(diǎn)以及氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和

生活的影響。

④運(yùn)用地形圖說(shuō)明某地區(qū)河流對(duì)城市分布的影響。

⑤運(yùn)用地圖和其他資料，指出某地區(qū)對(duì)當(dāng)?shù)鼗蚴澜缃?jīng)濟(jì)發(fā)展影響

較大的一種或幾種自然資源，說(shuō)出其分布、生產(chǎn)、出口等情況。

⑥舉例說(shuō)出某地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢(shì)。

⑦運(yùn)用資料描述某地區(qū)富有地理特色的文化習(xí)俗。

⑧說(shuō)出南、北極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性，認(rèn)識(shí)開(kāi)展極地科學(xué)考察

和保護(hù)極地環(huán)境的重要性。

以上8條“標(biāo)準(zhǔn)”可以簡(jiǎn)單概括為：世界地區(qū)的地理位置、范圍、

主要國(guó)家及其首都，地區(qū)地勢(shì)、地形特點(diǎn)及地形與當(dāng)?shù)厝祟惢顒?dòng)的關(guān)

系，地區(qū)氣候特點(diǎn)以及氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響，地區(qū)河流

對(duì)城市分布的影響，自然資源的分布、生產(chǎn)、出口等情況，地區(qū)發(fā)展

旅游業(yè)的優(yōu)勢(shì)，文化習(xí)俗等，即，地區(qū)位置、地形和氣候等自然環(huán)境

特點(diǎn)以及自然環(huán)境對(duì)生產(chǎn)和生活的影響。

就某一具體地區(qū)而言，它僅僅是世界地區(qū)的一個(gè)研究案例，學(xué)生

通過(guò)對(duì)該地區(qū)的認(rèn)識(shí)，一方面可以掌握案例地區(qū)的自然地理和人文地

理特征，另一方面（也是最重要的方面）可以初步掌握學(xué)習(xí)和探究世

界地區(qū)的基本方法。目前最常見(jiàn)的也是最符合認(rèn)知規(guī)律的地區(qū)研究方

法是從地區(qū)位置入手認(rèn)識(shí)地區(qū)自然特征，根據(jù)地區(qū)自然特征認(rèn)識(shí)地區(qū)

人文特征，同時(shí)理解自然要素與人文要素之間的相互影響關(guān)系。

（3）認(rèn)識(shí)國(guó)家

包括9條“標(biāo)準(zhǔn)”。

①在地圖上指出某國(guó)家地理位置、領(lǐng)土組成和首都。

②根據(jù)地圖和其他資料概括某國(guó)家自然環(huán)境的基本特點(diǎn)。

③運(yùn)用地圖和其他資料，聯(lián)系某國(guó)家自然條件特點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析該

國(guó)因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實(shí)例。

④用實(shí)例說(shuō)明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)某國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。

⑤舉例說(shuō)出某國(guó)家在自然資源開(kāi)發(fā)和環(huán)境保護(hù)方面的經(jīng)驗(yàn)、教

訓(xùn)。

⑥根據(jù)地圖歸納某國(guó)家交通運(yùn)輸線路分布的特點(diǎn)。

⑦根據(jù)地圖和其他資料說(shuō)出某國(guó)家的種族和人口（或民族、宗教、

語(yǔ)言）等人文地理要素的特點(diǎn)。

⑧用實(shí)例說(shuō)明某國(guó)家自然環(huán)境對(duì)民俗的影響。

⑨舉例說(shuō)出某國(guó)家與其他國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化等方面的聯(lián)系。

以上9條“標(biāo)準(zhǔn)”可以簡(jiǎn)單概括為：國(guó)家的地理位置、領(lǐng)土組成

和首都，國(guó)家自然環(huán)境的基本特點(diǎn)，國(guó)家自然環(huán)境對(duì)民俗、經(jīng)濟(jì)的影

響，國(guó)家之間在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化等方面的聯(lián)系等。再簡(jiǎn)單一些概括,

就是國(guó)家的位置、特征以及國(guó)家之間的聯(lián)系。

就某一具體地區(qū)而言，它僅僅是國(guó)家這一尺度區(qū)域的一個(gè)研究案

例，學(xué)生通過(guò)對(duì)該國(guó)家的認(rèn)識(shí)，一方面可以掌握案例國(guó)家的自然地理

和人文地理特征，另一方面(也是最重要的方面)可以初步掌握學(xué)習(xí)

和探究國(guó)家的基本方法。目前最常見(jiàn)的也是最符合認(rèn)知規(guī)律的區(qū)域研

究方法就是——從區(qū)域位置入手認(rèn)識(shí)區(qū)域(國(guó)家)特征，根據(jù)區(qū)域(國(guó)

家)特征理解區(qū)際(國(guó)家之間的)聯(lián)系。

中國(guó)地理

疆域與人口

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1)了解我國(guó)疆域與行政區(qū)劃，增強(qiáng)國(guó)土意識(shí)。

(2)理解我國(guó)的人口國(guó)策。

(3)增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。

2.“標(biāo)準(zhǔn)”要求

包括兩個(gè)主題，6條“標(biāo)準(zhǔn)”。

(1)疆域與行政區(qū)劃

包括3條“標(biāo)準(zhǔn)”。

①運(yùn)用地圖說(shuō)出我國(guó)的地理位置及其特點(diǎn)。

②記住我國(guó)的領(lǐng)土面積，在地圖上指出我國(guó)的鄰國(guó)和瀕臨的海

洋，認(rèn)識(shí)我國(guó)既是陸地大國(guó)，也是海洋大國(guó)。

③在我國(guó)政區(qū)圖上準(zhǔn)確找出34個(gè)省級(jí)行政區(qū)域單位，記住它們

的簡(jiǎn)稱和行政中心。

(2)人口與民族

包括3條“標(biāo)準(zhǔn)”。

①運(yùn)用有關(guān)數(shù)據(jù)說(shuō)明我國(guó)人口增長(zhǎng)趨勢(shì)，理解我國(guó)的人口國(guó)策。

②運(yùn)用中國(guó)人口分布圖描述我國(guó)人口的分布特點(diǎn)。

③運(yùn)用中國(guó)民族分布圖說(shuō)出我國(guó)民族分布特征。

3.對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)”要求的把握

(1)疆域與行政區(qū)劃

包括3條“標(biāo)準(zhǔn)”。

①運(yùn)用地圖說(shuō)出我國(guó)的地理位置及其特點(diǎn)。

本條“標(biāo)準(zhǔn)”包括三層含義。一是我國(guó)的地理位置可從半球位

置、大洲大洋位置、緯度位置和海陸位置四方面來(lái)說(shuō)明，并且都需要

落實(shí)在地圖和地球儀上。二是我國(guó)地理位置的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在緯度位

置和海陸位置兩方面，從一定意義上說(shuō)，這些特點(diǎn)正反映了我國(guó)地理

位置的優(yōu)越性。三是為加深學(xué)生對(duì)我國(guó)地理位置優(yōu)越性的認(rèn)識(shí)，可通

過(guò)與其它國(guó)家進(jìn)行對(duì)比。例如通過(guò)與俄羅斯、加拿大、巴西等大國(guó)的

比較，可凸顯我國(guó)緯度位置的優(yōu)越性；通過(guò)與蒙古、日本等國(guó)家比較,

可凸顯我國(guó)海陸位置的優(yōu)越性。至于為什么顯出優(yōu)越性，還需要從地

理位置對(duì)各方面提供的有利條件來(lái)說(shuō)明。例如，跨熱帶至寒溫帶的緯

度位置，為發(fā)展多種多樣的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)提供了有利的條件；海域遼闊、

海岸線漫長(zhǎng)、多優(yōu)良港灣，便于發(fā)展海洋事業(yè)和國(guó)際貿(mào)易；領(lǐng)土深入

亞歐大陸內(nèi)部，便于與眾多的鄰國(guó)發(fā)展邊境貿(mào)易。

②記住我國(guó)的領(lǐng)土面積，在地圖上指出我國(guó)的鄰國(guó)和瀕臨的海

洋，認(rèn)識(shí)我國(guó)既是陸地大國(guó)，也是海洋大國(guó)。

我國(guó)的領(lǐng)土面積是課程標(biāo)準(zhǔn)中唯一要求記住的數(shù)據(jù)。從增強(qiáng)國(guó)土

意識(shí)的角度看，在記住我國(guó)領(lǐng)土面積的同時(shí)，還應(yīng)該關(guān)注我國(guó)的海洋

國(guó)土。我國(guó)還有12海里范圍的領(lǐng)海，并且根據(jù)《聯(lián)合國(guó)海洋法公約》,

我國(guó)管轄的海洋面積約300萬(wàn)平方千米，接近于領(lǐng)土面積的l/3o

我國(guó)有漫長(zhǎng)的海岸線和陸上國(guó)界線，陸上有15個(gè)鄰國(guó)，與6個(gè)國(guó)家

隔海相望。陸上鄰國(guó)和隔海相望的國(guó)家，雖然不要求一一記住，但學(xué)

生應(yīng)能在地圖上指出來(lái)。學(xué)習(xí)的方法是在地圖上，按照一定的方位，

逐個(gè)指出。

通過(guò)我國(guó)遼闊的陸上國(guó)土和海洋國(guó)土、漫長(zhǎng)的海岸線和陸上國(guó)界

線、眾多的陸上鄰國(guó)和隔海相望的國(guó)家，可以說(shuō)明我國(guó)既是陸地大國(guó),

又是海洋大國(guó)。

③在我國(guó)政區(qū)圖上準(zhǔn)確找出34個(gè)省級(jí)行政區(qū)域單位，記住它們

的簡(jiǎn)稱和行政中心。

本條“標(biāo)準(zhǔn)”是課程標(biāo)準(zhǔn)中唯一要求記住名稱的內(nèi)容，然而，本

條“標(biāo)準(zhǔn)”要求記住的具體名稱約100個(gè)。這么多的地名，需要在中

國(guó)地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐個(gè)掌握，而不要強(qiáng)求學(xué)生一下子記住。學(xué)習(xí)我

國(guó)的行政區(qū)劃，還需要知道我國(guó)基本的三級(jí)行政區(qū)劃，以便在實(shí)際生

活和與人交往中能正確使用。

（2）人口與民族

包括3條“標(biāo)準(zhǔn)”。

①運(yùn)用有關(guān)數(shù)據(jù)說(shuō)明我國(guó)人口增長(zhǎng)趨勢(shì)，理解我國(guó)的人口國(guó)策。

落實(shí)本條“標(biāo)準(zhǔn)”，可提供不同年份的人口總數(shù)、人口自然增長(zhǎng)

率等數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分析說(shuō)明我國(guó)人口增長(zhǎng)的趨勢(shì)，關(guān)注的時(shí)期應(yīng)放在

1949年以后。在了解我國(guó)人口眾多和增長(zhǎng)較快后，很容易認(rèn)識(shí)到我

國(guó)計(jì)劃生育作為基本國(guó)策的必要性。為加深學(xué)生對(duì)計(jì)劃生育的理解，

可適當(dāng)介紹人口眾多和增長(zhǎng)較快對(duì)我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等方面形成

的巨大壓力，以及實(shí)行計(jì)劃生育以來(lái)在控制人口增長(zhǎng)方面取得的成

就。

②運(yùn)用中國(guó)人口分布圖描述我國(guó)人口的分布特點(diǎn)。

本條“標(biāo)準(zhǔn)”要求的概況是指人口分布的大勢(shì)，即東南部人口稠

密，西北部人口稀疏。可在中國(guó)人口分布圖上自黑龍江的黑河至云南

的騰沖畫一條線，在圖上可明顯地看出來(lái)，此線東南部，人口稠密，

此線西北部人口稀疏。可讓學(xué)生調(diào)動(dòng)思維，嘗試分析我國(guó)人口分布大

勢(shì)的形成原因，不必追求思考的結(jié)果。

③運(yùn)用中國(guó)民族分布圖說(shuō)出我國(guó)民族分布特征。

我國(guó)民族的分布特征，主要包括三個(gè)方面。

第一，漢族的分布遍及全國(guó)各地，以東部和中部最為集中，少數(shù)

民族的分布相對(duì)分散。第二，各少數(shù)民族主要分布在西南、西北、東

北等陸地邊疆地區(qū)。第三，各民族的分布具有“大雜居、小聚居”的

特點(diǎn)。前兩個(gè)特征和第三個(gè)特征中的“小聚居”，在我國(guó)民族分布圖

上可直接讀出來(lái)；“大雜居”的特征需要輔助文字說(shuō)明，例如，沒(méi)有

一個(gè)縣或市的居民是由單一的民族構(gòu)成。

在學(xué)習(xí)民族分布的基礎(chǔ)上，應(yīng)了解我國(guó)實(shí)行民族區(qū)域自治的民族

政策，理解各民族互幫互助、和睦共處，組成統(tǒng)一的祖國(guó)大家庭，從

而增強(qiáng)加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的意識(shí)。

自然環(huán)境與自然資源

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1)了解我國(guó)自然環(huán)境與自然資源的基本特征。

(2)初步確立合理利用和保護(hù)自然資源的意識(shí)。

2.“標(biāo)準(zhǔn)”要求

包括兩個(gè)主題，9條“標(biāo)準(zhǔn)”。

(1)自然環(huán)境

包括5條“標(biāo)準(zhǔn)”。

①運(yùn)用中國(guó)地形圖概括我國(guó)地形、地勢(shì)的主要特征。

②運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)氣候的主要特征以及影響我國(guó)氣候的主要

因素。

③在地圖上找出我國(guó)主要的河流，歸納我國(guó)外流河、內(nèi)流河的分

布特征。

④運(yùn)用地圖和資料，說(shuō)出長(zhǎng)江、黃河的主要水文特征以及對(duì)社會(huì)

經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

⑤了解我國(guó)是一個(gè)自然災(zāi)害頻繁發(fā)生的國(guó)家。

(2)自然資源

包括4條“標(biāo)準(zhǔn)”。

①舉例說(shuō)明可再生資源和非可再生資源的區(qū)別。

②運(yùn)用資料，說(shuō)出我國(guó)土地資源的主要特點(diǎn)，理解我國(guó)的土地國(guó)

策。

③運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)水資源時(shí)空分布的特點(diǎn)及其對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)

發(fā)展的影響。

④結(jié)合實(shí)例說(shuō)出我國(guó)跨流域調(diào)水的必要性。

3.對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)”要求的把握

(1)自然環(huán)境

包括5條“標(biāo)準(zhǔn)”。

①運(yùn)用中國(guó)地形圖概括我國(guó)地形、地勢(shì)的主要特征。

本條“標(biāo)準(zhǔn)”刪繁就簡(jiǎn)，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在地形、地勢(shì)的主要特征,

并且把它們落實(shí)到中國(guó)地形圖上。這樣既可培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)地圖獲取地

理信息的能力，也便于學(xué)生從宏觀上把握我國(guó)地形、地勢(shì)的特征，并

且降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)(不必記憶大量的地形名稱)。

地形復(fù)雜多樣和高原、山地面積廣大，是我國(guó)地形的兩大基本特

征；地勢(shì)西高東低并呈三級(jí)階梯狀分布，是我國(guó)地勢(shì)的基本特征。在

中國(guó)地形圖上，可以很明顯地讀出上述地形、地勢(shì)特征。要鞏固和加

深學(xué)生對(duì)地形、地勢(shì)特征的認(rèn)識(shí)，可在中國(guó)地形圖上通過(guò)兩個(gè)方面進(jìn)

行。第一，大致了解作為三級(jí)階梯界線的山脈，這樣學(xué)生可以在地圖

上通過(guò)這些山脈判別各地區(qū)位于哪一級(jí)階梯。第二，了解構(gòu)成各級(jí)階

梯的主要地形區(qū)，這樣既可以在圖上落實(shí)主要地形區(qū)的名稱和分布，

也可以把地形特征和地勢(shì)特征聯(lián)系起來(lái)。

可根據(jù)條件，適當(dāng)介紹不同地形對(duì)人類活動(dòng)的影響，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)

我國(guó)的地形、地勢(shì)特征作簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

②運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)氣候的主要特征以及影響我國(guó)氣候的主要

因素。

本條“標(biāo)準(zhǔn)”的具體要求有兩點(diǎn)。其一是“運(yùn)用資料”，它的要

求包括地圖（如氣溫、降水量分布圖）、氣候直方統(tǒng)計(jì)圖、氣候統(tǒng)計(jì)

資料、示意圖等。其二是對(duì)于氣候的主要特征，還要求分析其主要影

響因素。

我國(guó)氣候的主要特征可抓住兩條。第一是氣候復(fù)雜多樣，包括自

北向南寒溫帶至熱帶；自東向西跨四個(gè)干濕地區(qū)；還有青藏高原面積

廣大的高原山地氣候。第二是季風(fēng)氣候顯著，包括熱帶、亞熱帶和溫

帶的季風(fēng)氣候。緯度位置、海陸位置和地形對(duì)我國(guó)氣候的影響可分別

結(jié)合上述氣候特征學(xué)習(xí)。

③在地圖上找出我國(guó)主要的河流，歸納我國(guó)外流河、內(nèi)流河的分

布特征。

本條“標(biāo)準(zhǔn)”的要求包括兩個(gè)部分。其一是我國(guó)的主要河流，可

分別從地圖上找出流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要河流以及主要

的內(nèi)流河。其二是歸納我國(guó)外流河、內(nèi)流河的分布特征，可利用地圖

歸納。

④運(yùn)用地圖和資料，說(shuō)出長(zhǎng)江、黃河的主要水文特征以及對(duì)社會(huì)

經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

本條“標(biāo)準(zhǔn)”將河流的水文特征結(jié)合到長(zhǎng)江、黃河的學(xué)習(xí)中，既

明確了長(zhǎng)江、黃河的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，又以長(zhǎng)江、黃河為例學(xué)習(xí)河流的

水文特征?！皹?biāo)準(zhǔn)”的要求包括兩個(gè)部分。其一是長(zhǎng)江、黃河的主要

水文特征，可從流量、流速、水位、含沙量、有無(wú)結(jié)冰期等方面描述,

而這些方面又在不同河段、不同季節(jié)存在差異。其二是長(zhǎng)江、黃河對(duì)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，可從河流與人類活動(dòng)關(guān)系的角度，選擇長(zhǎng)江、

黃河在不同河段帶來(lái)突出的開(kāi)發(fā)或防治問(wèn)題。例如，長(zhǎng)江的水能、航

運(yùn)和洪水，黃河的水能、泥沙和地上河等問(wèn)題。

⑤了解我國(guó)是一個(gè)自然災(zāi)害頻繁發(fā)生的國(guó)家。

本條“標(biāo)準(zhǔn)”重點(diǎn)突出三個(gè)方面。第一，在認(rèn)知程度上把握“了

解”，不涉及較深的原因分析。第二，在認(rèn)知內(nèi)容上立足“中國(guó)”，

以中國(guó)的自然災(zāi)害為案例講述自然災(zāi)害的一般知識(shí)。第三，在認(rèn)知方

法上從“身邊”入手，以將所學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)相結(jié)

合。在上述認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教材按照認(rèn)知邏輯，依次安排了自然災(zāi)害

的種類、自然災(zāi)害的特點(diǎn)，以及防災(zāi)減災(zāi)三方面內(nèi)容。

(2)自然資源

包括4條“標(biāo)準(zhǔn)”。

①舉例說(shuō)明可再生資源和非可再生資源的區(qū)別。

本條“標(biāo)準(zhǔn)”的要求不是背出自然資源的概念，而是結(jié)合生產(chǎn)、

生活實(shí)際，了解自然資源有哪些。自然資源一般分為土地資源、水資

源、礦產(chǎn)資源、生物資源等類型。各種類型不需要展開(kāi)講述，但可把

它們作為例子，說(shuō)明哪些是可再生資源，哪些是非可再生資源。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自然資源的總體設(shè)計(jì)和“說(shuō)明”，結(jié)合自然資源

的概述，應(yīng)用資料說(shuō)明我國(guó)自然資源總量大、人均少的特點(diǎn)。

②運(yùn)用資料，說(shuō)出我國(guó)土地資源的主要特點(diǎn)，理解我國(guó)的土地國(guó)

策。

我國(guó)土地資源的特點(diǎn)主要包括總量大、種類全、主要利用類型分

布不均、難以利用的土地比重大等。在各種土地利用類型中，可突出

耕地的特點(diǎn)及利用保護(hù)問(wèn)題。我國(guó)耕地面積在土地總面積中所占的比

例較小和人均耕地面積較少這兩個(gè)特點(diǎn)，可通過(guò)與世界上主要國(guó)家的

比較說(shuō)明。耕地的利用保護(hù)問(wèn)題，可結(jié)合具體實(shí)例，尤其是當(dāng)?shù)氐膶?shí)

際情況，理解我國(guó)為什么把“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實(shí)

保護(hù)耕地”作為一項(xiàng)基本國(guó)策。

說(shuō)明我國(guó)土地資源的特點(diǎn)，需要用到土地利用類型分布、土地利

用類型構(gòu)成、一些國(guó)家耕地面積及人均耕地面積等數(shù)據(jù)、地圖、統(tǒng)計(jì)

圖等，以及一些事例，“標(biāo)準(zhǔn)”把這些都?xì)w為資料。

③運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)水資源時(shí)空分布的特點(diǎn)及其對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)

發(fā)展的影響。

本條“標(biāo)準(zhǔn)”要求突出水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)。我國(guó)水資源時(shí)空

分布的基本特點(diǎn)是：在時(shí)間分布上，季節(jié)