“三全育人”背景下高職專業(yè)課教師課程思政能力培養(yǎng)與提升路徑探索

“三全育人”背景下高職專業(yè)課教師課程思政能力培養(yǎng)與提升路徑探索“三全育人”背景下高職專業(yè)課教師課程思政能力培養(yǎng)與提升路徑探索摘要：隨著社會(huì)主義核心價(jià)值觀的提出和“三全育人”理念的推進(jìn)，高職教育的目標(biāo)也逐漸轉(zhuǎn)向培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。作為高職專業(yè)課教師，其課程思政能力具有重要意義。本文通過分析高職專業(yè)課教師課程思政能力的內(nèi)涵和特點(diǎn)，探索提升教師課程思政能力的路徑，從培養(yǎng)思政能力培訓(xùn)項(xiàng)目、加強(qiáng)教師師德修養(yǎng)、深化課程教學(xué)改革等方面提出具體舉措。最終旨在推動(dòng)高職專業(yè)課教師課程思政能力的全面提升，更好地為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人做出貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：三全育人、高職專業(yè)課教師、課程思政、能力培養(yǎng)、路徑一、引言隨著我國高等教育的快速發(fā)展，高職教育也得到了廣泛關(guān)注和重視。作為高職教育的核心力量，高職專業(yè)課教師的課程思政能力與高等教育的目標(biāo)密不可分。隨著社會(huì)主義核心價(jià)值觀的提出和“三全育人”理念的推進(jìn)，高職專業(yè)課教師的課程思政能力培養(yǎng)與提升成為當(dāng)務(wù)之急。本文旨在探索高職專業(yè)課教師課程思政能力培養(yǎng)與提升的路徑，以滿足時(shí)代需求，更好地為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人做出貢獻(xiàn)。二、高職專業(yè)課教師課程思政能力的內(nèi)涵和特點(diǎn)高職專業(yè)課教師課程思政能力是指教師在專業(yè)課教學(xué)中，能夠有效融入思想政治教育要素，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的能力。其主要包括以下幾個(gè)方面的能力。（一）政治意識(shí)和政治判斷能力：高職專業(yè)課教師需要具備較高的政治意識(shí)和敏銳的政治判斷能力，能夠準(zhǔn)確理解國家的政策導(dǎo)向、社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)等，將其融入到課程教學(xué)中。（二）核心價(jià)值觀引領(lǐng)能力：高職專業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)具備良好的核心價(jià)值觀引領(lǐng)能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生正確樹立正確的人生價(jià)值觀、世界觀和價(jià)值觀，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。（三）教學(xué)內(nèi)容思政性的把握能力：高職專業(yè)課教師需要具備較高的教學(xué)內(nèi)容思政性的把握能力，能夠?qū)I(yè)知識(shí)與思想政治教育緊密結(jié)合起來，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，思考社會(huì)責(zé)任和社會(huì)價(jià)值。（四）課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新能力：高職專業(yè)課教師需要具備創(chuàng)新的教學(xué)方法，能夠通過案例分析、討論和實(shí)踐等方式來引導(dǎo)學(xué)生思考和評(píng)論。三、提升高職專業(yè)課教師課程思政能力的路徑為了提升高職專業(yè)課教師的課程思政能力，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索。（一）培養(yǎng)思政能力培訓(xùn)項(xiàng)目：學(xué)?？梢越M織專門的培養(yǎng)思政能力的培訓(xùn)項(xiàng)目，為高職專業(yè)課教師提供相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。培訓(xùn)內(nèi)容可以包括思政理論基礎(chǔ)、核心價(jià)值觀教育、課程思政的方法和策略等。（二）加強(qiáng)教師師德修養(yǎng)：高職專業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師師德修養(yǎng)，注重自己的思想修養(yǎng)和道德素質(zhì)的提升。只有具備高尚的師德品質(zhì)，才能夠更好地融入思政元素和核心價(jià)值觀的培養(yǎng)。（三）深化課程教學(xué)改革：學(xué)校應(yīng)當(dāng)深化課程教學(xué)改革，注重教學(xué)內(nèi)容的更新和創(chuàng)新?？梢酝ㄟ^調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、引入案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等方式，使課程更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求和時(shí)代要求。（四）開展課程思政研究與交流：高職專業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)積極參與課程思政的研究與交流，通過與同行的交流和互動(dòng)，不斷提升自己的課程思政能力。可以結(jié)合學(xué)術(shù)研討會(huì)、教研活動(dòng)等形式，促進(jìn)教師之間的溝通與合作。四、結(jié)論高職專業(yè)課教師的課程思政能力對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。在“三全育人”的背景下，提升教師的課程思政能力是當(dāng)前高職教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。通過培養(yǎng)思政能力培訓(xùn)項(xiàng)目、加強(qiáng)