“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《科技英語(yǔ)筆譯》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《科技英語(yǔ)筆譯》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《科技英語(yǔ)筆譯》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，通過(guò)將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課后自主學(xué)習(xí)，將課堂時(shí)間用于解決學(xué)生對(duì)知識(shí)的疑問(wèn)和提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，能夠有效提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文以《科技英語(yǔ)筆譯》課程為例，研究了在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，旨在探究如何提高學(xué)生的英語(yǔ)筆譯水平。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；翻轉(zhuǎn)課堂；科技英語(yǔ)筆譯；教學(xué)模式1.引言隨著全球化的加速和信息技術(shù)的快速發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)成為重要的國(guó)際交流工具。對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，提高英語(yǔ)水平已經(jīng)成為一種必然的需求。而在科技領(lǐng)域，科技英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是具有特殊的需求和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式難以滿足學(xué)生對(duì)科技英語(yǔ)筆譯的學(xué)習(xí)需求，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用則可以為解決這一問(wèn)題提供新的思路。2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種通過(guò)將課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課后自主學(xué)習(xí)，而將課堂時(shí)間用于解決學(xué)生的問(wèn)題和提供實(shí)踐機(jī)會(huì)的教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)或資源，熟悉課堂內(nèi)容；而在課堂上，教師則可以針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答和討論，并提供實(shí)際的案例分析和實(shí)踐機(jī)會(huì)。3.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《科技英語(yǔ)筆譯》課程中的應(yīng)用在《科技英語(yǔ)筆譯》課程中，學(xué)生需要掌握科技領(lǐng)域的專業(yè)詞匯和翻譯技巧。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式難以滿足學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的深入了解和實(shí)踐機(jī)會(huì)的需求。而通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，學(xué)生可以提前熟悉課程內(nèi)容，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)筆譯的練習(xí)和討論。而在課堂上，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生分析和解決實(shí)際案例中的翻譯難題，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和反饋。4.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《科技英語(yǔ)筆譯》課程中的應(yīng)用具有以下優(yōu)勢(shì)：首先，學(xué)生可以在課前自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果；其次，教師可以在課堂上解答學(xué)生的問(wèn)題，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和反饋；最后，學(xué)生可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和資源進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。然而，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也面臨著教師指導(dǎo)不足、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等挑戰(zhàn)。5.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《科技英語(yǔ)筆譯》課程中的實(shí)踐案例以《科技英語(yǔ)筆譯》課程為例，實(shí)踐了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。在課前，學(xué)生通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)科技英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)和翻譯技巧；而在課堂上，教師通過(guò)案例分析和實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，并提供反饋和指導(dǎo)。6.結(jié)論通過(guò)對(duì)《科技英語(yǔ)筆譯》課程中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用研究，可以發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)筆譯水平。然而，在實(shí)踐中也需要注意教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題。因此，在今后的教學(xué)中，可以進(jìn)一步探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在科技英語(yǔ)筆譯領(lǐng)域的應(yīng)用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。參考文獻(xiàn)：[1]劉巖.翻轉(zhuǎn)課堂：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育變遷的先聲[J].教育發(fā)展研究,2015,(14)[2]黃啟芳,楚文昊.網(wǎng)絡(luò)背景下“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在語(yǔ)文設(shè)計(jì)教學(xué)中的探索[J],