“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校師生工作室教學模式探究-以“計算機網(wǎng)絡”課程為例

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校師生工作室教學模式探究——以“計算機網(wǎng)絡”課程為例“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校師生工作室教學模式探究——以“計算機網(wǎng)絡”課程為例摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，高校教育正在面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。在這個背景下，高校師生工作室教學模式應運而生。本論文以“計算機網(wǎng)絡”課程為例，探討了高校師生工作室教學模式在教育教學中的應用和效果。研究表明，師生工作室教學模式可以有效地提高學生的動手能力和創(chuàng)新意識，促進師生之間的互動和合作，提高教學質量。關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；師生工作室教學模式；計算機網(wǎng)絡；教育教學一、引言“互聯(lián)網(wǎng)+”時代給傳統(tǒng)高校教育帶來了巨大的沖擊和變革，也給高校教師提出了新的要求。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式無法適應當今學生的學習需求和社會發(fā)展的要求。為了提高教學質量和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，高校師生工作室教學模式應運而生。本論文以“計算機網(wǎng)絡”課程為例，研究高校師生工作室教學模式在教育教學中的應用和效果。二、師生工作室教學模式概述師生工作室教學模式是一種將教師和學生作為合作伙伴，共同參與課程設計、教學活動和實踐項目的教學模式。教師充當引導者和指導者的角色，學生則成為學習者和實踐者的角色。通過師生共同合作，教育教學更加接近實際工作環(huán)境和應用場景，使學生能夠積極主動地參與到教學中來，提高學習效果。三、“計算機網(wǎng)絡”課程教學模式設計1.課程目標設定：明確培養(yǎng)學生的能力和素質，如學術研究能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。2.課程內容設計：結合實際案例，設計具有挑戰(zhàn)性和任務性的教學內容，提高學生的動手能力和創(chuàng)新意識。3.教學方法選擇：采用項目驅動的教學方法，引導學生主動學習和實踐，促進師生互動和合作。4.教學資源支持：提供相關的教學資源，如圖書、網(wǎng)絡資源和實驗設備，為學生的學習和實踐提供支持。四、師生工作室教學模式應用效果評估1.學生學習成果評估：通過課程作業(yè)、項目實踐和考試等形式，評估學生的學習成果和能力提高情況。2.學生滿意度調查：對學生進行滿意度調查，了解他們對師生工作室教學模式的看法和體驗。3.教學質量評估：評估教學質量，包括課程設計、教學效果和師生互動情況等。五、結論通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校師生工作室教學模式在“計算機網(wǎng)絡”課程中的應用和效果探究，可以得出以下結論：師生工作室教學模式能夠有效地提高學生的動手能力和創(chuàng)新意識，促進師生之間的互動和合作，提高教學質量。在今后的教育教學中，應積極推廣和應用師生工作室教學模式，為學生提供更好的教育教學服務，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的人才。六、參考文獻1.方雪梅.基于師生工作室教學模式的計算機網(wǎng)絡課程教學改革研究[J].中國科技信息，2019(5)：104-105.2.王佳毅.高校師生工作室教學模式在計算機網(wǎng)絡課程中的應用研究[J].現(xiàn)代教育探索，2020(3)：69-