我們的知識是有限的

我們的知識的有限的11說明文同學(xué)們還記得《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》嗎？文中的主人公是誰？——伽利略。這篇文章中伽利略留給我們印象最深的是挑戰(zhàn)權(quán)威、追求真理、勇于探索。這是一位偉大的人，但就是這位偉大的天文學(xué)家、物理學(xué)家卻說——我們的知識是有限的。（難點(diǎn)）理解舉例子的說明方法在文章中的作用，學(xué)習(xí)文章借用大量的典型事例闡明道理的方法。學(xué)習(xí)根據(jù)說明對象的特征來安排說明順序和文章結(jié)構(gòu)的寫法。認(rèn)識到知識是有限的，宇宙是無限的，我們應(yīng)不斷探索的道理。（重點(diǎn)）（重點(diǎn)）來自《點(diǎn)撥》

“近代科學(xué)之父”。他是為維護(hù)真理而進(jìn)行不屈不撓斗爭的戰(zhàn)士。恩格斯稱他是“不管有何障礙，都能不顧一切而打破舊說，創(chuàng)立新說的巨人之一”。著有《星際使者》《關(guān)于太陽黑子的書信》《關(guān)于托勒密和哥白尼兩大世界體系的對話》《關(guān)于兩門新科學(xué)的談話和數(shù)學(xué)證明》等。他在天文學(xué)上的重要發(fā)現(xiàn)有力地證明了哥白尼的日心說。伽利略（1564～1642），近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的先驅(qū)者，是意大利文藝復(fù)興后期偉大的天文學(xué)家、力學(xué)家、哲學(xué)家、物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家，也是近代實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的開拓者，被譽(yù)為來自《點(diǎn)撥》說明文的分類依據(jù)說明對象與說明目的的不同，說明文分為事物說明文和事理說明文兩大類。事物說明文的說明對象是具體事物，通過對具體事物的形狀、構(gòu)造、性質(zhì)、特點(diǎn)、用途等作客觀而準(zhǔn)確的說明，使讀者了解、認(rèn)識這個(gè)或這類事物。事理說明文的說明對象是某個(gè)抽象事理，它是以分析事物的因果關(guān)系、介紹科學(xué)道理為主的說明文。這種說明文所遵循的首先是邏輯順序，也就是事物的內(nèi)在聯(lián)系和認(rèn)識事物的規(guī)律。如果事物說明文重在寫“是什么”，那么事理說明文就重在寫“為什么”。也就是說，事理說明文主要回答“為什么”的問題。來自《點(diǎn)撥》1590年的一天清晨，年輕的伽利略，同他的辯論對手及許多人一道來到比薩斜塔。伽利略登上塔頂，將一個(gè)重10磅和一個(gè)重1磅的鐵球同時(shí)拋下。在眾目睽睽之下，兩個(gè)鐵球出人意料地差不多平行地一齊落到地上。在場觀看的人個(gè)個(gè)目瞪口呆，不知所措。伽利略以雄辯的事實(shí)證明“物體下落的速度與物體的重量無關(guān)”，從而擊敗了亞里士多德的信徒們。正是這次聞名史冊的實(shí)驗(yàn)，第一次動搖了亞里士多德在物理學(xué)中長期的統(tǒng)治地位，打破了亞里士多德的神話?！氨人_斜塔實(shí)驗(yàn)”作為自然科學(xué)實(shí)例，為實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)提供了一個(gè)生動的例證。比薩斜塔實(shí)驗(yàn)啁啾

喈喈迥然不同翌日顫動嗣后一幢

門樞

闡釋寬宥一

讀一讀字音部分來自《點(diǎn)撥》zhōujiūjiējiǒngyìchànsìzhuàngshū

chǎnyòu部分來自《點(diǎn)撥》魔法記憶：語體辨音法?！皻ぁ庇糜跁嬲Z時(shí)，一般讀“qiào”；用于口語時(shí)，一般讀“ké”。kéqiào蛋殼

地殼yì（）斷驚è（）wú（）寧zhì（）息dǔ（）信牛dú（）優(yōu)柔guǎ（）斷二

寫一寫字形部分來自《點(diǎn)撥》臆愕毋窒篤犢寡三

記一記詞義部分來自《點(diǎn)撥》1.夸夸其談：2.優(yōu)柔寡斷：3.人跡罕至：說話或?qū)懳恼赂】洌磺袑?shí)際。夸夸其談、侃侃而談辨析：“夸夸其談”側(cè)重于說話不切實(shí)際。一般作貶義詞用。如：與其夸夸其談，還不如靜下心來認(rèn)真做點(diǎn)事情?！百┵┒劇币馑际抢碇睔鈮?、從容不迫地說話。如：平日一向沉默寡言的他，想不到在辯論會上竟侃侃而談，令人大吃一驚。辦事遲疑，不果斷。例句：要克服優(yōu)柔寡斷，需要我們對自己有信心。很少有人去。用來形容荒涼偏僻的地方。例句：歷史上曾人來人往的絲綢古路，如今已變成人跡罕至的沙漠。部分來自《點(diǎn)撥》4.饒有興味：形容人的興致很高。例句：他走進(jìn)書店，拿起一本漫畫，饒有興味地看了起來。5.迥然不同：差異很大，完全不一樣。例句：這兩家商店雖然都地處鬧市，可管理不一樣，效益迥然不同。6.篤信：7.寬宥：8.徒然：9.闡釋：忠實(shí)地信仰。寬恕，饒恕。白白地，不起作用。闡述并解釋。導(dǎo)思1.知識和判斷力有什么關(guān)系？導(dǎo)思2:文章寫了哪些聲音？這些聲音與“知識”有什么關(guān)系？判斷力聲音導(dǎo)思3.對蛘的認(rèn)識探殼最終以無知告終，說明了什么道理？蟬關(guān)鍵詞:探索世界

請同學(xué)們聽讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。體會作者感情，感受文章的風(fēng)格。

《我們的知識的有限的》課文朗讀。1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。2.認(rèn)為用得好的詞語用方框。3.關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線。4.有疑問的地方，用問號標(biāo)注。圈點(diǎn)要求第一部分（①）：第二部分（②）：提出自己的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)：知識淺薄的人喜歡夸夸其談，學(xué)識豐富的人在判斷某些新事物時(shí)往往優(yōu)柔寡斷。詳細(xì)敘述“從前有一人”知識愈增多愈感到無知的過程。部分來自《點(diǎn)撥》第三部分（③）：以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因不足為怪。部分來自《點(diǎn)撥》“基于”“似乎”有怎樣的表達(dá)作用？【答案】“基于”說明發(fā)現(xiàn)不是憑空捏造，是有大量事實(shí)根據(jù)的?！八坪酢笔恰昂孟瘛钡囊馑?，表明這一“發(fā)現(xiàn)”是無意識的，感覺從朦朧逐步清晰。這兩個(gè)詞語用在這里，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。部分來自《點(diǎn)撥》2.文中第2段對牧童吹笛的描寫性語句有什么作用？【答案】突出了這個(gè)人對笛的無知，表明了他觀察得仔細(xì)，也增添了文章的趣味。品析第2自然段閱讀方法解密部分來自《點(diǎn)撥》說明文中描述性語段作用分析法。說明文中描述性語段的作用：1.使讀者對所描寫的事物有更詳細(xì)深入的了解。2.增進(jìn)讀者對內(nèi)容的理解。回答此類題時(shí)，采用下面的模式：描寫了……內(nèi)容，突出了……，語言上生動形象，激發(fā)讀者的閱讀興趣等。

部分來自《點(diǎn)撥》3.“只見一少年，正用拿在右手的一根弓……，那件樂器就發(fā)出了各種悅耳的聲音?！边@段描寫有什么作用？【答案】這些描寫性語句具體描繪出小提琴演奏發(fā)出的悅耳聲音，使讀者對所描寫的事物有了更詳細(xì)更深入的了解，并為后文這個(gè)人的“驚愕”作鋪墊。重難點(diǎn)小結(jié)部分來自《點(diǎn)撥》詳細(xì)敘述“從前一個(gè)人”知識愈益增多感到無知的過程。作者依次介紹了這個(gè)人眼中的下列聲音：鳥兒的叫聲、牧童的笛聲、小提琴演奏聲、門樞和鉸鏈的摩擦聲、指尖敲擊杯口的聲音、黃蜂、蚊子、蒼蠅等靠翅膀振動發(fā)出的聲音、各種風(fēng)琴、喇叭、笛子、弦樂器的聲音、蟬發(fā)出的聲音。描寫細(xì)膩，有力地說明了知識逐漸增加，未知逐漸增加的現(xiàn)象。部分來自《點(diǎn)撥》4.第3段第一句有什么作用？【答案】本題可運(yùn)用中間句（段）作用分析法進(jìn)行分析。這句話在結(jié)構(gòu)上起過渡作用，在內(nèi)容上再次強(qiáng)調(diào)人們無論在哪一方面，知識都是有限的，不管是親自實(shí)踐，還是親身經(jīng)歷，都沒有辦法充分認(rèn)識客觀世界。部分來自《點(diǎn)撥》5、“故此，倘若我不能準(zhǔn)確地?cái)喽ㄥ缧堑男纬芍颉驗(yàn)槲叶盟鼤阅撤N不同于我們?nèi)魏我芏鹊姆绞叫纬??！比绾卫斫膺@句話的含義？【答案】這句話涉及作者寫作本文的目的，作為天文學(xué)家，作者在天文學(xué)上作出了重要貢獻(xiàn)，但是他為人謙虛謹(jǐn)慎，承認(rèn)自己不能準(zhǔn)確斷定彗星形成之因，而這恰恰是他天文知識豐富的反映。他運(yùn)用豐富的天文學(xué)知識，從多方面對彗星的成因進(jìn)行探討，但發(fā)現(xiàn)一切解釋都不能盡如人意，從而感慨自己的無知。這句話體現(xiàn)了他的坦然，以及實(shí)事求是的精神。心的蟬兒，都難以弄明白其鳴聲生自何處，因而對于處在遙遠(yuǎn)天際的彗星，【對比】不了解它的成因何在，更應(yīng)當(dāng)予以諒解了。部分來自《點(diǎn)撥》6、文章結(jié)尾作者用什么作類比？有何作用？【答案】這里以對蟬的認(rèn)識作類比，并以“手心”和“遙遠(yuǎn)天際”的對比，表明不了解彗星成因不足為奇，應(yīng)予以諒解，謙虛、懇切之中又含有某種自信。同時(shí)含蓄地說明探索不應(yīng)該有終止之時(shí)。部分來自《點(diǎn)撥》【答案】作者采用層層設(shè)疑，逐一闡述的方法，講故事，說道理。文中依次寫了鳥鳴、笛聲、小提琴聲、門樞聲和鉸鏈聲、敲杯口聲……蟬鳴等，說明還有許多種為人所不知的難以想像的發(fā)聲方法。全段文字，一次次寫故事主人公知識的增加，一次次轉(zhuǎn)折開去寫他愈感自己的無知，緊緊扣住開頭一段所寫的“發(fā)現(xiàn)”，具有強(qiáng)烈的論證效果。作者把抽象的道理具體化，把瑣碎的舉例故事化，讓人讀來饒有興趣，在行文中不斷豐富自己的觀點(diǎn)，讓讀者在欣賞故事的妙趣的同時(shí)，認(rèn)同作者的觀點(diǎn)，接受作者的見解。

【難點(diǎn)探究】文章第②段采取什么方法來闡述事理？有什么表達(dá)效果？開門見山,提出觀點(diǎn)列舉一個(gè)人認(rèn)識聲音的過程總結(jié)經(jīng)驗(yàn),揭示主題,知識有限,探索無限我們的知識是有限的鳥兒借呼吸發(fā)聲牧笛借孔發(fā)聲匣筋震顫發(fā)聲門樞和鉸鏈的摩擦發(fā)聲敲擊杯子發(fā)聲翅膀振動發(fā)聲各種樂器發(fā)聲蟬的發(fā)聲知識淺薄者夸夸其談學(xué)識豐富者優(yōu)柔寡斷本文通過一個(gè)人對聲音和樂音的成因的認(rèn)識一步步深化發(fā)展卻又感到越來越困惑的事實(shí)為據(jù)，說明我們的知識是有限的這個(gè)道理，勉勵(lì)人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。1.本文用例典型，敘述生動形象。作者把千百年來人們對聲音的認(rèn)識史濃縮為一個(gè)人的故事，集中緊湊，并用生動形象的語言敘述這個(gè)故事，使文章通俗易懂，富于情趣。2.文章懸念迭出，安排巧妙。文章突出故事中人物自我感受與客觀實(shí)際的矛盾，大量使用關(guān)聯(lián)詞語，寫這個(gè)人自認(rèn)為懂得了聲音或樂音的發(fā)聲方法，而實(shí)際上又有新的