蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書編排結(jié)構(gòu)特征分析實施專項方案

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書編排結(jié)構(gòu)特征分析——以“數(shù)和代數(shù)”部分為例實施方案任亞南一、課題關(guān)鍵概念及其界定教科書是課程目標(biāo)和課程內(nèi)容關(guān)鍵載體，是師生進(jìn)行教學(xué)活動關(guān)鍵憑借，是老師教學(xué)關(guān)鍵材料，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展工具和手段。教科書編排結(jié)構(gòu)是指教科書編寫者將教學(xué)材料分為可供連續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容單元和基礎(chǔ)技術(shù)元素，以逐步幫助學(xué)生掌握知識建構(gòu)能力基礎(chǔ)和經(jīng)驗基礎(chǔ)，良好情感、態(tài)度基礎(chǔ)和人格基礎(chǔ)為出發(fā)點教科書編寫體系。二、中國外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)實狀況和研究價值（一）中國外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)實狀況新中國成立以來，中國小學(xué)數(shù)學(xué)教科書“數(shù)和代數(shù)”經(jīng)歷了數(shù)次變革，取得了很大進(jìn)步，其關(guān)鍵傳統(tǒng)特點表現(xiàn)為：重視計算“雙基”；重視知識之間邏輯體系；重視應(yīng)用題教學(xué)體系。近些年來，中國廣大教育工作者對小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)和代數(shù)”也作了很多研究，取得了一定結(jié)果。這些研究部分是有相關(guān)數(shù)計算或運算教學(xué)方面，部分是相關(guān)教科書編寫方面?！皵?shù)和代數(shù)”是小學(xué)數(shù)學(xué)主體內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中占比重相當(dāng)大。國外對“數(shù)和代數(shù)”研究己有很長時間，經(jīng)過搜集多個發(fā)達(dá)國家“數(shù)和代數(shù)”在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及教科書方面部分改變，部分學(xué)者總結(jié)出它們共同改變特點?？偠灾?，中國相關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教科書研究即使已經(jīng)取得部分結(jié)果，不過，仍有部分問題亟待處理：其一、相關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教科書內(nèi)容比較研究，大多停留在宏觀層面，極少深入小學(xué)課堂或?qū)炭茣骶唧w、細(xì)致本質(zhì)分析，包含到知識點比較分析較少。其二、這種文本研究，對于深化目前中國小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革、全方面落實素質(zhì)教育，含有一定研究價值。（二）本課題研究價值1．理論意義教科書作為學(xué)校教育關(guān)鍵步驟，是學(xué)校老師開展教學(xué)和組織學(xué)生活動最關(guān)鍵依據(jù)，制約著學(xué)校教育活動方法，影響學(xué)生身心發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教科書編排不僅要借鑒不一樣版本教科書精華，還要不?？偨Y(jié)教科書編寫特點是否符合老師“教”和學(xué)生“學(xué)”，從而促進(jìn)教育教學(xué)整體發(fā)展并滿足學(xué)科建設(shè)需要。以“數(shù)和代數(shù)”部分為例對蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書編排結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分析，含有一定研究價值。2．現(xiàn)實意義本研究建立在對蘇教版和人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書深入了解和分析基礎(chǔ)上，經(jīng)過對比發(fā)覺相互優(yōu)缺點，為蘇教版教科書編寫提供借鑒。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書，不管是從其編排形式上，還是從內(nèi)容安排上看，全部獨具特色。經(jīng)過查閱分析大量文件資料，筆者還發(fā)覺中國從編排結(jié)構(gòu)上對蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書研究尚屬鮮見，所以本研究有較高研究價值。三、研究目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計）和關(guān)鍵（一）研究目標(biāo)1.經(jīng)過對蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書“數(shù)和代數(shù)”部分編排結(jié)構(gòu)特征分析，揭示教科書編寫特色，為老師愈加好用教科書“教”提供依據(jù)。2.經(jīng)過訪談、課堂觀察等形式了解老師對教科書編排情況認(rèn)同程度，促進(jìn)老師觀念和教學(xué)方法不停更新和改善，以期對本校教育教學(xué)研究起到引領(lǐng)性作用。3.從文本展現(xiàn)、語言展現(xiàn)、組織結(jié)構(gòu)三方面細(xì)致研究教科書編排，為教科書編寫提供提議。（二）研究內(nèi)容1.蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書研究現(xiàn)實狀況（1）蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書研究現(xiàn)實狀況（2）小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)和代數(shù)”研究現(xiàn)實狀況2．蘇教版和人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)和代數(shù)”部分內(nèi)容編排比較分析（1）文本展現(xiàn)方法（2）語言展現(xiàn)方法（3）組織結(jié)構(gòu)3.蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書研究結(jié)論（1）“數(shù)和代數(shù)”部分編寫體例研究結(jié)果（2）研究不足之處及對教科書編排提議（三）研究關(guān)鍵1．蘇教版和人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中“數(shù)和代數(shù)”文本比較分析。2．蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書編排結(jié)構(gòu)特征。四、研究思緒、過程和方法1.研究思緒采取文本分析方法對蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書“數(shù)和代數(shù)”部分編排結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分析，從文本展現(xiàn)、語言展現(xiàn)、組織結(jié)構(gòu)三方面審閱蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書，經(jīng)過和人教版對比，揭示蘇教版編寫特色，找尋欠佳之處，為教科書編寫提供提議。2.研究過程（1）準(zhǔn)備階段（6月——11月）查閱資料，確定研究師生對象，培訓(xùn)師生，制訂研究方案、計劃，對實施對象進(jìn)行調(diào)查、測試，了解研究起點，方便于各階段及總結(jié)性測試進(jìn)行比較，整理已經(jīng)有研究結(jié)果。（2）研究階段（11月——9月）努力爭取完成上面提到各項目標(biāo)（3）總結(jié)階段（10月——12月）搜集研究結(jié)果，課題交流、總結(jié)階段。3.研究方法（1）比較法，把蘇教版和人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書相比較，揭示蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書優(yōu)缺點。（2）內(nèi)容分析法，是一個對傳輸內(nèi)容進(jìn)行客觀、系統(tǒng)和定量描述研究方法。進(jìn)行教科書具體內(nèi)容分析，尤其是教科書內(nèi)容課程難度、廣度等分析和教科書組織結(jié)構(gòu)分析等。本研究關(guān)鍵選擇1-6年“數(shù)和代數(shù)”領(lǐng)域教科書做內(nèi)容編排分析。（3）文件法，前期文件查閱，關(guān)鍵包含對相關(guān)數(shù)學(xué)教育和教科書大量文件查閱，然后，對所查閱文件進(jìn)行整理篩選，選擇對本研究可能有幫助全部文件。（4）訪談法，訪談對象關(guān)鍵是小學(xué)一線老師，讓老師們經(jīng)過對蘇教版和人教版教科書翻閱，盡可能提供更多提議，同時作為筆者研究參考和結(jié)論驗證。五、關(guān)鍵見解和可能創(chuàng)新之處1.關(guān)鍵見解（1）“數(shù)和代數(shù)”部分在小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中占據(jù)較大比重，以此部分為例進(jìn)行研究含有一定代表性。（2）對蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書進(jìn)行編排結(jié)構(gòu)研究，有利于教科書在使用中發(fā)揮更大效用。（3）經(jīng)過和人教版小學(xué)教科書相比較，揭示蘇教版編排結(jié)構(gòu)特色及地域適應(yīng)性，經(jīng)過對老師訪談了解老師眼中蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書編排結(jié)構(gòu)。2.可能創(chuàng)新之處（1）蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書“數(shù)和代數(shù)”部分編排結(jié)構(gòu)研究是對現(xiàn)在已經(jīng)有研究深入深化，揭示蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書適用現(xiàn)實狀況，以期促進(jìn)教科書使用良性循環(huán)。（2）對教科書進(jìn)行文本展現(xiàn)、語言展現(xiàn)到結(jié)構(gòu)組織研究，以較為系統(tǒng)維度審閱蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書文本，提升一線老師研究教科書能力。（3）在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書實踐操作層面探尋具體實施路徑，給廣大一線上小學(xué)數(shù)學(xué)老師一個可借鑒可推廣平臺。六、預(yù)期研究結(jié)果結(jié)果名稱結(jié)果形式完成時間責(zé)任人《蘇教版和人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書“數(shù)和代數(shù)”部分文本比較研究》論文11月任亞南《蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書編寫結(jié)構(gòu)特色》論文3月韓旌平《蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書語言展現(xiàn)特色》論文、公開課12月劉永萬《蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書編排結(jié)構(gòu)特征分析——以“數(shù)和代數(shù)”部分為例》匯報6月韓旌平七、完成研究任務(wù)可行性分析基礎(chǔ)條件厚實本課題責(zé)任人為東北師范大學(xué)碩士，參與國家、省、校教育研究課題和著作編著，在關(guān)鍵期刊上發(fā)表研究論文，榮獲各類教學(xué)獎項多項。課題組組員均為教學(xué)、管理和研究第一線骨干力量，在相關(guān)教育教學(xué)研究和管理中有著豐富經(jīng)驗和結(jié)果，而且人員學(xué)科、年紀(jì)結(jié)構(gòu)合理，研究工作和本職員作結(jié)合緊密，為本課程研究和實踐推廣奠定了良好基礎(chǔ)。前期準(zhǔn)備扎實課題申報過程中，已閱讀搜集相關(guān)文件資料，咨詢了教育研究教授，并對本校和弟兄院校課程建設(shè)和評價管理等工作進(jìn)行了部分調(diào)研工作，為本課題立項關(guān)鍵意義和