人教部編版六年級(jí)語文下冊(cè)古詩詞誦讀 江上漁者(教案)【繪本課堂】2022

/人教部編版六年級(jí)語文下冊(cè)古詩詞誦讀《江上漁者》教案一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀古詩，理解古詩的含義，把握詩人的情感，背誦古詩。2.過程與方法：通過多種形式的朗讀，品味古詩的語言美，提高鑒賞能力；通過小組合作，探究古詩的意境，培養(yǎng)合作意識(shí)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受古詩的韻味，培養(yǎng)對(duì)古詩詞的熱愛之情；理解詩人的憂民情懷，樹立關(guān)注社會(huì)、關(guān)愛他人的價(jià)值觀。二、教學(xué)內(nèi)容1.詩歌背景：《江上漁者》是北宋文學(xué)家范仲淹所作的一首七言絕句，描繪了江上漁民的艱辛生活，表達(dá)了詩人對(duì)勞動(dòng)人民的同情和關(guān)愛。2.詩歌內(nèi)容：江上往來的商賈云集，江上風(fēng)波的險(xiǎn)惡，江上漁民的艱辛勞作，以及詩人對(duì)漁民的同情和關(guān)愛。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩，理解古詩的含義，把握詩人的情感。2.教學(xué)難點(diǎn)：品味古詩的語言美，提高鑒賞能力；理解詩人的憂民情懷，樹立關(guān)注社會(huì)、關(guān)愛他人的價(jià)值觀。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學(xué)具：古詩文本、筆記本、彩色筆。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課：播放江上漁船勞作的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面，引出課題《江上漁者》。2.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自主朗讀古詩，理解詩意，體會(huì)詩人的情感。3.小組合作：學(xué)生分組討論，品味古詩的語言美，提高鑒賞能力。4.全班交流：各組代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。5.朗讀體會(huì)：學(xué)生多種形式朗讀古詩，感受古詩的韻味，培養(yǎng)對(duì)古詩詞的熱愛之情。6.背誦檢測(cè)：學(xué)生集體背誦古詩，教師檢測(cè)背誦效果。7.拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，思考如何關(guān)愛他人，樹立正確的價(jià)值觀。六、板書設(shè)計(jì)江上漁者范仲淹江上往來的商賈云集江上風(fēng)波的險(xiǎn)惡江上漁民的艱辛勞作詩人對(duì)漁民的同情和關(guān)愛七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.背誦古詩《江上漁者》。2.摘抄古詩中的優(yōu)美詞句，進(jìn)行積累。3.結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)古詩的理解和感悟。八、課后反思本節(jié)課通過多種形式的朗讀和小組合作，使學(xué)生較好地理解了古詩的含義，感受到了古詩的韻味。但在教學(xué)過程中，對(duì)詩歌背景的介紹不夠詳細(xì)，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)詩人的憂民情懷理解不夠深入。在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)詩歌背景的講解，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：詩歌背景的介紹詩歌背景的詳細(xì)介紹和補(bǔ)充：《江上漁者》是北宋文學(xué)家范仲淹所作的一首七言絕句。范仲淹，字希文，號(hào)純夫，北宋著名的政治家、文學(xué)家、軍事家和改革家。他生活在北宋中期，這是一個(gè)政治相對(duì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)繁榮的時(shí)期，同時(shí)也是文化發(fā)展的高峰期。在這個(gè)時(shí)期，士人們普遍受到儒家思想的影響，注重社會(huì)道德和個(gè)人修養(yǎng)，關(guān)注民生疾苦，提倡“以天下為己任”的憂患意識(shí)。范仲淹生活在這樣一個(gè)時(shí)代背景下，他的詩歌作品也體現(xiàn)了這種憂患意識(shí)和關(guān)注民生的情懷?！督蠞O者》這首詩，就是他在關(guān)注民生、同情勞動(dòng)人民的過程中所作。詩中描繪了江上漁民的艱辛生活，表達(dá)了詩人對(duì)勞動(dòng)人民的同情和關(guān)愛。詩的首句“江上往來人，但愛鱸魚美”，寫出了江上往來的商賈云集，他們只關(guān)注鱸魚的美味，卻忽視了漁民們的艱辛。這里，詩人通過對(duì)比的手法，揭示了社會(huì)的不公和人們的冷漠。第二句“君看一葉舟，出沒風(fēng)波里”，則通過細(xì)膩的描繪，展現(xiàn)了漁民們?cè)诮巷L(fēng)波中勞作的艱辛。這里，詩人運(yùn)用了生動(dòng)的意象和鮮明的對(duì)比，使讀者感受到了漁民們的辛苦和危險(xiǎn)。通過這首詩，范仲淹表達(dá)了他對(duì)勞動(dòng)人民的同情和關(guān)愛。他關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，關(guān)心民生疾苦，體現(xiàn)了他的憂患意識(shí)和人文關(guān)懷。這種情懷在他的其他作品中也有體現(xiàn)，如《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，更是成為了他的名言，流傳千古。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)詳細(xì)講解范仲淹的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解他的詩歌作品。通過了解范仲淹的生活經(jīng)歷和思想觀念，學(xué)生可以更深入地理解他的詩歌內(nèi)涵，感受到他的憂患意識(shí)和人文關(guān)懷。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，思考如何關(guān)愛他人，樹立正確的價(jià)值觀。這樣的教學(xué)，不僅能使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更能培養(yǎng)他們的品德和人文素養(yǎng)。綜上所述，詩歌背景的介紹是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過對(duì)范仲淹的生平和創(chuàng)作背景的詳細(xì)介紹，學(xué)生可以更好地理解他的詩歌作品，感受到他的憂患意識(shí)和人文關(guān)懷。同時(shí)，這也有助于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)他們的品德和人文素養(yǎng)。因此，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)詩歌背景的講解，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。在詳細(xì)介紹了詩歌背景之后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩歌的內(nèi)容和形式，以及詩人的情感態(tài)度。這樣可以幫助學(xué)生更全面地理解詩歌，提升他們的文學(xué)鑒賞能力。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)?！督蠞O者》是一首七言絕句，這種詩歌形式有著嚴(yán)格的格律，每句七個(gè)字，共四句，押韻嚴(yán)謹(jǐn)。詩中使用了生動(dòng)的意象和鮮明的對(duì)比，如“江上往來人”與“一葉舟”，“鱸魚美”與“風(fēng)波里”，這些對(duì)比突出了漁民勞作的艱辛和商賈的漠視。教師可以讓學(xué)生體會(huì)這種對(duì)比手法的效果，感受詩人通過簡(jiǎn)練的語言傳達(dá)出的深刻意境。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討詩人的情感態(tài)度。范仲淹在詩中表達(dá)了對(duì)漁民辛苦勞作的同情，同時(shí)也流露出對(duì)那些只關(guān)注物質(zhì)享受而忽視勞動(dòng)者艱辛的商賈的不滿。這種情感態(tài)度體現(xiàn)了詩人的社會(huì)責(zé)任感和對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷。教師可以讓學(xué)生思考詩人為何會(huì)有這樣的情感態(tài)度，他的這種態(tài)度在當(dāng)代社會(huì)是否仍然具有現(xiàn)實(shí)意義。再次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將詩歌與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，思考詩歌對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示。在現(xiàn)代社會(huì)，雖然勞動(dòng)條件有了很大改善，但仍然存在著對(duì)勞動(dòng)者權(quán)益的忽視。通過學(xué)習(xí)《江上漁者》，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到尊重勞動(dòng)、關(guān)愛勞動(dòng)者的重要性，培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)人民的同情和尊重。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓他們分享自己在生活中是如何尊重勞動(dòng)和關(guān)愛他人的。最后，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)相關(guān)的作業(yè)和活動(dòng)，以鞏固學(xué)生對(duì)詩歌的理解和感悟。例如，可以讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以勞動(dòng)者為主題的詩歌，或者寫一篇關(guān)于尊重勞動(dòng)的短文。這樣的作業(yè)不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詩歌