Unit 5 Whose dog is it 第五課時（教案）人教PEP版英語五年級下冊

/教學(xué)目標(biāo)-能夠正確地聽、說、讀、寫詞匯：`Whose`、`dog`、`it`、`is`等；-能夠運用所學(xué)詞匯和句型，就物品的歸屬進(jìn)行提問和回答；-能夠理解并運用一般現(xiàn)在時態(tài)，描述和詢問事物的歸屬；-培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力以及合作精神。教學(xué)內(nèi)容-詞匯：`Whose`、`dog`、`it`、`is`等；-句型：`Whosedogisit?`、`It's...`；-語法：一般現(xiàn)在時態(tài)的運用。教學(xué)重點與難點-重點：詞匯的掌握和句型的運用；-難點：一般現(xiàn)在時態(tài)的正確運用。教具與學(xué)具準(zhǔn)備-教師準(zhǔn)備：PPT、圖片、單詞卡片；-學(xué)生準(zhǔn)備：筆記本、筆。教學(xué)過程1.導(dǎo)入：通過展示一些動物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)并導(dǎo)入新課。2.新授：展示并教授新課的詞匯和句型，讓學(xué)生跟讀并模仿。3.練習(xí)：通過小組活動，讓學(xué)生運用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行練習(xí)。4.鞏固：通過游戲或角色扮演，鞏固學(xué)生的知識。5.總結(jié)：對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，確保學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。板書設(shè)計-詞匯：`Whose`、`dog`、`it`、`is`等；-句型：`Whosedogisit?`、`It's...`；-語法：一般現(xiàn)在時態(tài)的運用。作業(yè)設(shè)計-讓學(xué)生運用所學(xué)詞匯和句型，編寫一段對話；-完成課后練習(xí)。課后反思-教師應(yīng)反思教學(xué)過程中學(xué)生的參與度和理解程度，以便調(diào)整教學(xué)策略；-教師應(yīng)反思教學(xué)內(nèi)容的難易程度，以便更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)過程第一課時1.熱身活動：-教師與學(xué)生進(jìn)行簡短的英語對話，詢問學(xué)生關(guān)于寵物的知識。-學(xué)生分享他們所知道的關(guān)于寵物的基本信息，如品種、顏色等。2.新課導(dǎo)入：-教師展示一張狗的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出狗的特征和用途。-教師提出問題：“Whosedogisit?”，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。3.詞匯學(xué)習(xí)：-教師教授新詞匯，如“Whose”、“dog”、“it”、“is”等，并讓學(xué)生跟讀和模仿。-學(xué)生通過單詞卡片鞏固新詞匯的拼寫和發(fā)音。4.句型練習(xí)：-教師引導(dǎo)學(xué)生運用新學(xué)的句型“Whosedogisit?”和“It's...”進(jìn)行問答練習(xí)。-學(xué)生通過小組活動，相互提問和回答，練習(xí)句型。5.角色扮演：-教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，模擬寵物主人尋找丟失寵物的情景。-學(xué)生扮演寵物主人和路人，運用所學(xué)句型進(jìn)行對話。6.總結(jié)與作業(yè)布置：-教師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，確保學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。-布置作業(yè)，要求學(xué)生運用所學(xué)詞匯和句型編寫一段對話，并完成課后練習(xí)。第二課時1.復(fù)習(xí)與導(dǎo)入：-教師與學(xué)生進(jìn)行簡短的英語對話，復(fù)習(xí)上一課時學(xué)過的詞匯和句型。-學(xué)生分享他們編寫的對話，鞏固所學(xué)知識。2.語法學(xué)習(xí)：-教師引入一般現(xiàn)在時態(tài)的概念，并解釋其用法。-學(xué)生通過例句和練習(xí)，學(xué)習(xí)和掌握一般現(xiàn)在時態(tài)的構(gòu)成和運用。3.聽力和閱讀練習(xí)：-教師播放一段聽力材料，學(xué)生聽后回答問題，鞏固所學(xué)句型和時態(tài)。-學(xué)生閱讀一篇關(guān)于寵物歸屬的短文，回答相關(guān)問題，提高閱讀理解能力。4.口語表達(dá)：-教師組織學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)活動，讓學(xué)生運用所學(xué)詞匯、句型和時態(tài)描述寵物。-學(xué)生通過小組討論，分享他們對寵物的認(rèn)識和喜好。5.總結(jié)與作業(yè)布置：-教師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，確保學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。-布置作業(yè)，要求學(xué)生運用所學(xué)詞匯、句型和時態(tài)編寫一段關(guān)于寵物的短文，并完成課后練習(xí)。第三課時1.復(fù)習(xí)與導(dǎo)入：-教師與學(xué)生進(jìn)行簡短的英語對話，復(fù)習(xí)上一課時學(xué)過的語法知識。-學(xué)生分享他們編寫的短文，鞏固所學(xué)知識。2.寫作練習(xí)：-教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，要求學(xué)生運用所學(xué)詞匯、句教學(xué)重點與難點-重點：詞匯的掌握和句型的運用；-難點：一般現(xiàn)在時態(tài)的正確運用。詞匯的掌握和句型的運用詞匯教學(xué)的重要性：詞匯是語言的基礎(chǔ)，沒有足夠的詞匯量，學(xué)生無法順利進(jìn)行聽、說、讀、寫等語言活動。在本課時中，學(xué)生需要掌握的關(guān)鍵詞匯包括“Whose”、“dog”、“it”、“is”等，這些詞匯是理解和運用本課句型的基石。詞匯教學(xué)策略：1.直觀教學(xué)法：通過展示與詞匯相關(guān)的圖片或?qū)嵨铮寣W(xué)生在視覺上與詞匯建立直接聯(lián)系，增強記憶效果。例如，展示不同種類的狗的圖片，讓學(xué)生識別并說出“dog”。2.語境教學(xué)法：在具體的語境中教授詞匯，讓學(xué)生理解詞匯的實際運用。例如，通過創(chuàng)設(shè)一個小故事或情景，讓學(xué)生在聽故事或參與情景對話的過程中學(xué)習(xí)“Whose”和“It's”。3.游戲教學(xué)法：設(shè)計一些詞匯游戲，如單詞接龍、猜詞游戲等，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)和鞏固詞匯。這種互動性強的方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。4.重復(fù)強化法：通過反復(fù)聽、說、讀、寫詞匯，加強學(xué)生對詞匯的記憶。教師可以設(shè)計各種練習(xí)，如填空、選擇、匹配等，讓學(xué)生在不同的練習(xí)中不斷重復(fù)使用新詞匯。句型教學(xué)的重要性：句型是語言交際的框架，掌握句型能夠幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思。本課時中的關(guān)鍵句型“Whosedogisit?”和“It's...”是詢問和回答物品歸屬的基本結(jié)構(gòu)。句型教學(xué)策略：1.模仿練習(xí)：教師先示范句型的正確用法，然后讓學(xué)生跟讀和模仿，確保學(xué)生能夠正確發(fā)音和掌握句型結(jié)構(gòu)。2.角色扮演：通過角色扮演活動，讓學(xué)生在實際的對話情境中使用句型，提高他們的口語交際能力。3.小組合作：將學(xué)生分成小組，讓他們在小組內(nèi)運用句型進(jìn)行問答練習(xí)，增強合作學(xué)習(xí)能力。4.創(chuàng)造性運用：鼓勵學(xué)生運用所學(xué)句型創(chuàng)造新的對話或小故事，這樣可以提高他們的語言創(chuàng)造力和運用能力。一般現(xiàn)在時態(tài)的正確運用一般現(xiàn)在時態(tài)的重要性：一般現(xiàn)在時態(tài)是英語中最基本的時態(tài)之一，用于描述經(jīng)常發(fā)生的事實或真理。在本課時中，學(xué)生需要學(xué)會使用一般現(xiàn)在時態(tài)來描述物品的歸屬。一般現(xiàn)在時態(tài)的教學(xué)策略：1.規(guī)則講解：首先，教師需要清晰地講解一般現(xiàn)在時態(tài)的構(gòu)成規(guī)則，包括動詞的原形、第三人稱單數(shù)的變化等。2.例句展示：通過展示大量的例句，讓學(xué)生在實際語境中感受一般現(xiàn)在時態(tài)的用法。3.錯誤分析：教師可以故意展示一些錯誤句子，讓學(xué)生找出錯誤并解釋原因，這樣可以加深他們對時態(tài)規(guī)則的理解。4.寫作練習(xí)：設(shè)計一些寫作任務(wù)，如編寫日記、描述日常生活場景等，讓學(xué)生在實際寫作中運用一般現(xiàn)在時態(tài)。5.互動活動：通過問答、小測驗等形式，讓學(xué)生在互動中練習(xí)和鞏固一般現(xiàn)在時態(tài)。難點突破策略：1.逐步引導(dǎo)：對于一般現(xiàn)在時態(tài)的第三人稱單數(shù)變化，教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞的變化，并通過表格、歌謠等方式幫助學(xué)生記憶。2.對比學(xué)習(xí)：將一般現(xiàn)在時態(tài)與其他時態(tài)進(jìn)行對比，讓學(xué)生明確各個時態(tài)的特點和用法，從而更好地掌握一般現(xiàn)在時態(tài)。3.持續(xù)練習(xí)：通過持續(xù)的聽、說、讀、寫練習(xí)，讓學(xué)生在不斷實踐中逐漸熟悉和掌握一般現(xiàn)在時態(tài)。4.個性化反饋：針對學(xué)生在使用一般現(xiàn)在時態(tài)時出現(xiàn)的錯誤，教師應(yīng)提供個性化的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯誤并理解正確的用法。通過以上對教學(xué)重點與難點的詳細(xì)補充和說明，可以看出，在Unit5Whosedogisit?的教學(xué)中，教師應(yīng)重點關(guān)注詞匯的掌握、句型的運用以及一般現(xiàn)在時態(tài)的正確使用。通過采用多樣化的教學(xué)策略和針對性的練習(xí)，教師可以幫助學(xué)生有效地掌握這些重點和難點，從而提高他們的英語學(xué)習(xí)效果。教學(xué)過程第一課時1.熱身活動：-教師與學(xué)生進(jìn)行簡短的英語對話，詢問學(xué)生關(guān)于寵物的知識。-學(xué)生分享他們所知道的關(guān)于寵物的基本信息，如品種、顏色等。2.新課導(dǎo)入：-教師展示一張狗的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出狗的特征和用途。-教師提出問題：“Whosedogisit?”，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。3.詞匯學(xué)習(xí)：-教師教授新詞匯，如“Whose”、“dog”、“it”、“is”等，并讓學(xué)生跟讀和模仿。-學(xué)生通過單詞卡片鞏固新詞匯的拼寫和發(fā)音。4.句型練習(xí)：-教師引導(dǎo)學(xué)生運用新學(xué)的句型“Whosedogisit?”和“It's...”進(jìn)行問答練習(xí)。-學(xué)生通過小組活動，相互提問和回答，練習(xí)句型。5.角色扮演：-教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，模擬寵物主人尋找丟失寵物的情景。-學(xué)生扮演寵物主人和路人，運用所學(xué)句型進(jìn)行對話。6.總結(jié)與作業(yè)布置：-教師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，確保學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。-布置作業(yè)，要求學(xué)生運用所學(xué)詞匯和句型編寫一段對話，并完成課后練習(xí)。第二課時1.復(fù)習(xí)與導(dǎo)入：-教師與學(xué)生進(jìn)行簡短的英語對話，復(fù)習(xí)上一課時學(xué)過的詞匯和句型。-學(xué)生分享他們編寫的對話，鞏固所學(xué)知識。2.語法學(xué)習(xí)：-教師引入一般現(xiàn)在時態(tài)的概念，并解釋其用法。-學(xué)生通過例句和練習(xí)，學(xué)習(xí)和掌握一般現(xiàn)在時態(tài)的構(gòu)成和運用。3.聽力和閱讀練習(xí)：-教師播放一段聽力材料，學(xué)生聽后回答問題，鞏固所學(xué)句型和時態(tài)。-學(xué)生閱讀一篇關(guān)于寵物歸屬的短文，回答相關(guān)問題，提高閱讀理解能力。4.口語表達(dá)：-教師組織學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)活動，讓學(xué)生運用所學(xué)詞匯、句型和時態(tài)描述寵物。-學(xué)生通過小組討論，分享他們對寵物的認(rèn)識和喜好。5.總結(jié)與作業(yè)布置：-教師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，確保學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。-布置作業(yè)，要求學(xué)生運用所學(xué)詞匯、句型和時態(tài)編寫一段關(guān)于寵物的短文，并完成課后練習(xí)。第三課時1.復(fù)習(xí)與導(dǎo)入：-教師與學(xué)生進(jìn)行簡短的英語對話，復(fù)習(xí)上一課時學(xué)過的語法知識。-學(xué)生分享他們編寫的短文，鞏固所學(xué)知識。2.寫作練習(xí)：-教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，要求學(xué)生運用所學(xué)詞匯、句型和時態(tài)編寫一段小故事。-學(xué)生通過寫作活動，實踐所學(xué)知識，提高寫作能力。3.互動活動：-教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂互動活動，如問答游戲、小測驗等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)所學(xué)知識。4.總結(jié)與作業(yè)布置：-教師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，確保學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。-布置作業(yè)，要求學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行自我復(fù)習(xí)，并準(zhǔn)備下一課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)重點與難點重點：詞匯的掌握和句型的運用詞匯教學(xué)的重要性：詞匯是語言的基礎(chǔ)，沒有足夠的詞匯量，學(xué)生無法順利進(jìn)行聽、說、讀、寫等語言活動。在本課時中，學(xué)生需要掌握的關(guān)鍵詞匯包括“Whose”、“dog”、“it”、“is”等，這些詞匯是理解和運用本課句型的基石。詞匯教學(xué)策略：1.直觀教學(xué)法：通過展示與詞匯相關(guān)的圖片或?qū)嵨?，讓學(xué)生在視覺上與詞匯建立直接聯(lián)系，增強記憶效果。例如，展示不同種類的狗的圖片，讓學(xué)生識別并說出“dog”。2.語境教學(xué)法：在具體的語境中教授詞匯，讓學(xué)生理解詞匯的實際運用。例如，通過創(chuàng)設(shè)一