【民間游戲融入幼兒園體育活動(dòng)的現(xiàn)狀與優(yōu)化建議探析14000字（論文）】

民間游戲融入幼兒園體育活動(dòng)的現(xiàn)狀與完善對(duì)策研究目錄TOC\o"1-2"\h\u12735一、選題依據(jù)與意義 230982(一)選題依據(jù) 217719（二）研究意義 213443二、研究目標(biāo) 332051三、研究對(duì)象與方法 326841（一）研究對(duì)象 330839（二）研究方法 39947四、文獻(xiàn)綜述 417700（一）關(guān)于民間游戲融入幼兒園體育活動(dòng)開展現(xiàn)狀相關(guān)研究 427228（二）關(guān)于民間游戲融入幼兒園體育活動(dòng)問題相關(guān)研究 517709（三）關(guān)于開展民間游戲融入幼兒園體育活動(dòng)的形式途徑和策略相關(guān)研究 513636（四）關(guān)于客家民間游戲方面的研究 6912五、相關(guān)概念界定 77271（一）客家民間游戲 726716（二）幼兒園體育活動(dòng) 77167六、客家民間游戲融入農(nóng)村幼兒園體育活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查 727072（一）賀州市八步區(qū)蓮塘鎮(zhèn)R幼兒園基本情況 730960（二）師資組成 72744（三）幼兒園教師對(duì)客家民間游戲的認(rèn)知 823877（四）教師對(duì)客家民間游戲融入幼兒園體育活動(dòng)的態(tài)度 915389（五）客家民間游戲融入幼兒園體育活動(dòng)的意義認(rèn)同 104490（六）幼兒園客家民間游戲融入農(nóng)村幼兒園體育活動(dòng)開展現(xiàn)狀 116934（七）客家民間游戲融入農(nóng)村幼兒園體育活動(dòng)存在的困難調(diào)查 14487（八）教師訪談 158261（九）家長訪談 1629996七、影響客家民間游戲融入農(nóng)村幼兒園體育活動(dòng)的因素 1711554（一）幼兒園因素 1819762（二）教師自身因素 194446（三）幼兒家庭因素 209012八、客家民間游戲融入農(nóng)村幼兒園體育活動(dòng)的對(duì)策 2012368（一）幼兒園方面 2026645（三）教師方面 2128331（三）家長方面 2212203結(jié)束語 23[摘要]客家民間體育游戲是由客家人民創(chuàng)編、并在民間代代相傳，受人們所喜聞樂見的游戲活動(dòng),它給客家人帶來了童年的歡樂,具有很強(qiáng)的趣味性。通過特色客家民間游戲和幼兒園體育活動(dòng)的融合不僅提升幼兒身體素質(zhì)，還讓幼兒在活動(dòng)中感悟客家傳統(tǒng)文化精髓,體驗(yàn)客家傳統(tǒng)風(fēng)情民俗,讓幼兒的游戲自信、行為自信和文化自信在活動(dòng)體驗(yàn)中逐步形成。賀州市八步區(qū)蓮塘鎮(zhèn)R幼兒園賀州客家文化基地的一所農(nóng)村幼兒園，雖說處在客家文化基地，但是對(duì)于客家民間游戲融入幼兒園體育活動(dòng)的現(xiàn)狀還存在一些問題。因此，本文對(duì)賀州市八步區(qū)蓮塘鎮(zhèn)R幼兒園客家民間游戲現(xiàn)狀進(jìn)行研究，有利于針對(duì)歸納總結(jié)的問題，得出相應(yīng)的解決方案，為深化賀州市八步區(qū)蓮塘鎮(zhèn)R幼兒園客家民間游戲教學(xué)改革作出理論研究貢獻(xiàn)，為客家民間游戲體育教學(xué)的持續(xù)發(fā)展提供理論依據(jù)。[關(guān)鍵詞]客家民間游戲；幼兒園；體育活動(dòng)一、選題依據(jù)與意義(一)選題依據(jù)客家民間游戲是民間游戲的一種類型，在廣西客家人的生活中,廣為流傳著種類繁多、內(nèi)容豐富的傳統(tǒng)民間游戲,這是客家人作為生活?yuàn)蕵放c對(duì)孩子進(jìn)行教育的一種的方式,是客家人民的精神需要與文化的傳遞。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，客家民間游戲的文化生態(tài)環(huán)境正在不斷發(fā)生變化,這對(duì)客家民間游戲的研究與兒童教育提出了新的挑戰(zhàn)。幼兒階段是幼兒模仿能力最強(qiáng)的關(guān)鍵期，開發(fā)客家民間體育活動(dòng)的教育資源不僅有利于提升身體素質(zhì)，也有利于幼兒了解客家傳統(tǒng)習(xí)俗。在經(jīng)濟(jì)文化快速發(fā)展的當(dāng)下，科技對(duì)于傳統(tǒng)文化的沖擊較大。在現(xiàn)代化娛樂方式的影響下，幼兒對(duì)于客家民間游戲的興趣開始降低，以至于客家民間游戲慢慢淡出人們的視野，社會(huì)不能抵制現(xiàn)代科技的發(fā)展，但是也不能遺忘優(yōu)秀的客家民間文化，因此，客家民間游戲在幼兒園中的利用和開發(fā)有著重要的意義。（二）研究意義1、理論意義文化是民族的根基,民族是文化的源頭。如何充分合理地挖掘民間游戲文化根源,將其轉(zhuǎn)化為農(nóng)村幼兒園體育活動(dòng)的教育資源,需要深入關(guān)注和研究。筆者采用觀察問卷、訪談、對(duì)賀州市八步區(qū)蓮塘鎮(zhèn)R幼兒園客家民間游戲融入幼兒園課程的現(xiàn)狀進(jìn)行研究、并分析原因和提供解決策略進(jìn)行研究。希望為豐富和發(fā)展民間游戲融入農(nóng)村幼兒園體育的相關(guān)理論做出自己的一點(diǎn)貢獻(xiàn)，同時(shí)為教育者們研究相關(guān)教學(xué)提供一定的思考角度。2、實(shí)踐意義研究者們對(duì)于民間游戲融入幼兒園等方面都有了廣泛的探討和了解，但是真正進(jìn)入到農(nóng)村幼兒園進(jìn)行客家民間游戲的相關(guān)研究的卻相對(duì)匱乏。農(nóng)村自然資源豐富，幼兒園開展客家民間游戲可以就地取材，把客家民間游戲融入到幼兒園體育活動(dòng)中可以豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，也能彌補(bǔ)由于經(jīng)費(fèi)不足造成的玩教具不足等價(jià)值。此外，客家民間游戲融入農(nóng)村幼兒園體育活動(dòng)有利于促進(jìn)客家民間游戲和客家文化這種優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。二、研究目標(biāo)幼兒園是幼兒群體接受教育和生活的重要平臺(tái)載體，體育教育又是幼兒園課程教學(xué)體系中難以制定統(tǒng)一課程內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的分支。結(jié)合農(nóng)村地域的環(huán)境和文化特色，民間游戲十分適合在農(nóng)村地區(qū)幼兒園開展，并融入幼兒園體育教學(xué)課堂中，為幼兒園體育教學(xué)體系標(biāo)準(zhǔn)的建立提供內(nèi)容方面的重要借鑒，為農(nóng)村地區(qū)幼兒教育提供新思路，同時(shí)喚醒家長群體對(duì)傳統(tǒng)文化傳承保護(hù)的意識(shí)。因此，筆者根據(jù)實(shí)際觀察記錄、對(duì)象進(jìn)行訪談，了解賀州市客家文化基地某農(nóng)村幼兒園客家民間游戲融入農(nóng)村幼兒園體育活動(dòng)的現(xiàn)狀研究的現(xiàn)狀。通過對(duì)幼兒園教師和家長開展訪談活動(dòng)的形式，分析影響幼兒園教師開展民間游戲與幼兒園體育活動(dòng)的因素，并針對(duì)性的提出相應(yīng)的措施。希望通過本次研究，教育者們重視和挖掘更多看人家民間游戲與農(nóng)村幼兒園體育活動(dòng)的接納和融合，讓教師的專業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高。三、研究對(duì)象與方法（一）研究對(duì)象本文的研究對(duì)象為賀州市八步區(qū)蓮塘鎮(zhèn)R幼兒園客家民間體育游戲的開展情況。（二）研究方法本文采用文獻(xiàn)法、訪談法、問卷調(diào)查法，研究賀州市八步區(qū)蓮塘鎮(zhèn)R幼兒園客家民間體育游戲的開展的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策。運(yùn)用文獻(xiàn)法，主要針對(duì)賀州市八步區(qū)蓮塘鎮(zhèn)R幼兒園客家民間體育游戲的開展的研究所需，在中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫等網(wǎng)絡(luò)搜索平臺(tái)以及學(xué)校所訂閱的書刊、報(bào)紙、雜志等收集相關(guān)的資料，通過對(duì)資料的研究、整理、鑒別等步驟，將本次研究所需資料加以總結(jié)，在前人研究的基礎(chǔ)上，形成基礎(chǔ)性理論認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步的研究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過對(duì)幼兒園教師和家長開展訪談活動(dòng)的形式，分析該幼兒園教師在工作中遇到或存在的一些問題，并做出相應(yīng)的解決措施。問卷調(diào)查作為一種常用的資料收集方法，能夠通過大量數(shù)據(jù)分析得出相關(guān)結(jié)論，使文中所論述的觀點(diǎn)具有一定支撐性。本文主要是在收集大量文獻(xiàn)、專業(yè)咨詢基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，一定程度能夠確保調(diào)查數(shù)據(jù)的有效性。四、文獻(xiàn)綜述民族游戲憑借自身有趣的內(nèi)容，種類多樣，簡單易操作等特點(diǎn)成為了幼兒園教育資源的一部分。為了解當(dāng)前國內(nèi)民間游戲在幼兒園體育活動(dòng)應(yīng)用狀況，筆者利用多種渠道搜集了相關(guān)期刊論文資料，并對(duì)資料進(jìn)行了梳理，但就筆者對(duì)已有文獻(xiàn)的查閱發(fā)現(xiàn)，民間游戲雖然研究者們雖然對(duì)民間游戲的價(jià)值進(jìn)行了大量的研究，雖然有些研究適用于農(nóng)村，但是由于農(nóng)村和城市還是有所差別的，針對(duì)民間游戲融入農(nóng)村幼兒園體育活動(dòng)中的研究不夠充分。以下主要針對(duì)民間游戲在幼兒園體育活動(dòng)應(yīng)用現(xiàn)狀、相關(guān)價(jià)值和實(shí)施途徑、客家民間游戲方面的研究進(jìn)行整理。（一）關(guān)于民間游戲融入幼兒園體育活動(dòng)開展現(xiàn)狀相關(guān)研究我國民間游戲文化資源極其豐富,近代時(shí)期以來,工業(yè)的發(fā)展加速了人們生活質(zhì)量和現(xiàn)代化步伐,傳統(tǒng)民間游戲也在現(xiàn)代社會(huì)中的逐漸淺薄,但是它仍舊有很豐富的教育價(jià)值。沈小芳（2013）對(duì)龍巖市中心城區(qū)民間體育游戲融入幼兒園體育教育進(jìn)行了個(gè)案調(diào)查，解了幼兒園孩子對(duì)民間體育游戲的喜愛程度,并提出了相關(guān)的教育方案，為民間體育游戲融入幼兒園體育教育分利用和開發(fā)提供一定的理論與實(shí)踐。沈小芳.民間游戲融入幼兒園體育教育的研究.[D].福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013廖志丹對(duì)長沙地區(qū)的調(diào)查均顯示幼兒園場地設(shè)施不是很樂觀。并且任何一-項(xiàng)活動(dòng)都要在一定的環(huán)境下才能展開，幼兒園體育教育的環(huán)境包括心理環(huán)境、制度環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，同時(shí)物質(zhì)環(huán)境包括常見的場地、器材和設(shè)施等，體育設(shè)施是幼兒體育教育實(shí)施的最基本保障，因此在對(duì)物質(zhì)環(huán)境的比例占據(jù)較多，其次較多的是心理環(huán)境的研究。廖志丹.長沙地區(qū)幼兒園戶外體育活動(dòng)場地現(xiàn)狀調(diào)查研究.[D].湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009樊夢(mèng)珂（2020）以河南省長葛市下設(shè)的農(nóng)村幼兒園為主要調(diào)研對(duì)象，經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有的園所主要是課題研究專注民間游戲:有的園所則試圖將民間游戲發(fā)展為本園的特色，但仍處于初期階段。有的園所也僅有部分教師個(gè)人興趣為幼兒開展民間游戲等。樊夢(mèng)珂.民間游戲融入農(nóng)村幼兒園課程的個(gè)案研究.[D].河北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2020沈小芳.民間游戲融入幼兒園體育教育的研究.[D].福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013廖志丹.長沙地區(qū)幼兒園戶外體育活動(dòng)場地現(xiàn)狀調(diào)查研究.[D].湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009樊夢(mèng)珂.民間游戲融入農(nóng)村幼兒園課程的個(gè)案研究.[D].河北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2020總上所述，研究者對(duì)當(dāng)前民間游戲在幼兒園體育活動(dòng)中進(jìn)行了實(shí)踐和探索，再一次剖析了民間游戲?qū)τ變簣@各方面的價(jià)值?？设b：民間游戲在幼兒體育教學(xué)中發(fā)揮著不可忽視的作用,它具有深厚的價(jià)值意義和文化底蘊(yùn)，在幼兒園中滲透民間體育活動(dòng)還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)民族文化資源的傳承與發(fā)揚(yáng)。（二）關(guān)于民間游戲融入幼兒園體育活動(dòng)問題相關(guān)研究李艷華、周平（2020）對(duì)民間體育游戲在幼兒園健康教育的應(yīng)用中進(jìn)行了深入分析,發(fā)現(xiàn)民間體育游戲在幼兒園健康教育運(yùn)用中普遍存在教師認(rèn)知問題、占比問題、民間體育游戲種類較少等問題。李艷華，周平.民間體育游戲在幼兒園健康教育中的應(yīng)用研究.[J].當(dāng)代體育科技2020（24）王淑萍、鄭仁仙.譚強(qiáng).張華飛.顏亞玲（2020）以貴州省民族地區(qū)一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村公辦幼兒園A園為個(gè)案，指出幼兒園體育活動(dòng)困境的生成主要有：社會(huì)傳統(tǒng)觀念束縛、幼兒園辦學(xué)定位模糊、教師專業(yè)素養(yǎng)不足這三個(gè)原因。鄭仁仙.譚強(qiáng).張華飛.顏亞玲.幼兒園體育活動(dòng)游戲化的現(xiàn)狀、問題與對(duì)策—一貴州黔南民族地區(qū)A幼兒園為個(gè)案.[J].教育觀察上半月，2020，（36）吳昊東(2015)以山東省S園為例，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在民間游戲在幼兒園體育活動(dòng)中存在以下問題：1.民間游戲活動(dòng)目標(biāo)表述不正確；2.目標(biāo)與過程不一致；3.內(nèi)容選擇不恰當(dāng)、教師對(duì)民間游戲的改變積極性較弱；4.實(shí)施過程中實(shí)踐、空間不足、材料單一；5.家長不理解不支持；6.評(píng)價(jià)過程過于注重游戲結(jié)果導(dǎo)致忽視幼兒在游戲中的成長。吳昊東.民間游戲在幼兒園教育中的開發(fā)與利用.[J].教育觀察，2019（12）李艷華，周平.民間體育游戲在幼兒園健康教育中的應(yīng)用研究.[J].當(dāng)代體育科技2020（24）鄭仁仙.譚強(qiáng).張華飛.顏亞玲.幼兒園體育活動(dòng)游戲化的現(xiàn)狀、問題與對(duì)策—一貴州黔南民族地區(qū)A幼兒園為個(gè)案.[J].教育觀察上半月，2020，（36）吳昊東.民間游戲在幼兒園教育中的開發(fā)與利用.[J].教育觀察，2019（12）綜上所述，民間游戲開展幼兒園體育活動(dòng)在幼兒園方面：缺乏正確的教育理念、環(huán)境和條件不足。教師方面：教師對(duì)民間體育游戲認(rèn)知低，在組織游戲的時(shí)候引導(dǎo)、介入不恰當(dāng)。家園合作方面：家長教育觀單一，家園合作程度低。由此可見，民間資源豐富，但民間游戲在幼兒園體育活動(dòng)中的應(yīng)用不容樂觀，需要各位學(xué)者和教育者們根據(jù)這些現(xiàn)狀進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐和開發(fā)，發(fā)揮民間游戲的價(jià)值。（三）關(guān)于開展民間游戲融入幼兒園體育活動(dòng)的形式途徑和策略相關(guān)研究許多研究者都結(jié)合多年的幼教經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過調(diào)查分析后，根據(jù)相關(guān)因素，提出了民間游戲融入幼兒園體育活動(dòng)的基本途徑和策略，給民間游戲融入幼兒園體育活動(dòng)提供了實(shí)踐依據(jù)。黃勇明、付梅玲（2020）指出：可以通過提升幼兒教師收集和挖掘傳統(tǒng)幼兒體育游戲的能力,在幼兒園中營造開展傳統(tǒng)幼兒體育游戲的濃厚氛圍,把傳統(tǒng)幼兒體育游戲整合到幼兒園課程體系中。黃勇明，付梅玲.幼兒園開展傳統(tǒng)幼兒園體育游戲的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策.[J].教育觀察家，2020（44）李倩（2019）認(rèn)為，要先改變幼兒教師的游戲觀；改變家長的教育觀、游戲觀；在進(jìn)行游戲活動(dòng)的時(shí)候加強(qiáng)游戲的安全性與趣味性；當(dāng)?shù)赜刑厣奈幕^和農(nóng)村幼兒園的合作，可更好的發(fā)揮民間游戲的教育價(jià)值。李倩.淺談民間游戲在農(nóng)村幼兒園體育活動(dòng)中的利用.[J].滇西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（3）黃勇明，付梅玲.幼兒園開展傳統(tǒng)幼兒園體育游戲的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策.[J].教育觀察家，2020（44）李倩.淺談民間游戲在農(nóng)村幼兒園體育活動(dòng)中的利用.[J].滇西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（3）綜上所述，鑒于前者的研究，在幼兒園方面，可以大力利用各種對(duì)民間游戲進(jìn)行開發(fā)和利用，做好保障工作。幼兒園教師方面，可以有效組織民間游戲和正確指導(dǎo)，選擇有針對(duì)性的民間游戲進(jìn)行創(chuàng)新、對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行改編，激發(fā)幼兒的興趣。鑒于前者的研究，筆者認(rèn)為還需要通過幼兒園與家庭實(shí)行家園共育，在幼兒園中對(duì)教師進(jìn)行游戲?qū)I(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)等途徑，才能促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。（四）關(guān)于客家民間游戲方面的研究吳倩（2018）在探究客家民間游戲?qū)τ變簜€(gè)性的發(fā)展影響中指出：借助客家民間教學(xué)不僅能夠有效鍛煉幼兒的體魄,更有利于幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng),而幼兒階段形成良好的行為習(xí)慣對(duì)幼兒今后健康長遠(yuǎn)的發(fā)展具有積極促進(jìn)作用。吳倩.探尋客家民間游戲?qū)τ變簜€(gè)性發(fā)展的影響.[J].華夏教師，2018（31）黃凱達(dá)（2017）通過研究客家傳統(tǒng)兒童游戲文化的歷史,揭示日漸式微的傳統(tǒng)兒童游戲文化的價(jià)值,目的在于喚起全社會(huì)能從解放兒童個(gè)性的高度,重新認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)兒童游戲,黃凱達(dá).關(guān)于傳統(tǒng)客家民間兒童游戲的調(diào)查研究.[J].客家文博，2017，（03）呂娟（2014）從文化生態(tài)學(xué)的視角，對(duì)廣西客家集聚的地區(qū)-玉林博白進(jìn)行了探索。分析了客家民間游戲與文化生態(tài)壞境之間的關(guān)系，探討影響客家民間游戲在文化生態(tài)壞境中發(fā)生的變化的因素并給予相關(guān)建議。吳倩.探尋客家民間游戲?qū)τ變簜€(gè)性發(fā)展的影響.[J].華夏教師，2018（31）黃凱達(dá).關(guān)于傳統(tǒng)客家民間兒童游戲的調(diào)查研究.[J].客家文博，2017，（03）通過前人的研究可以發(fā)現(xiàn)，前人已經(jīng)對(duì)民間游戲在幼兒園教育中的實(shí)際應(yīng)用現(xiàn)狀和提升對(duì)策進(jìn)行過研究，但對(duì)于客家民間游戲的專題研究還比較少，這給本研究提供了機(jī)會(huì)和方向。筆者希望通過吸取前研究者的優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短，進(jìn)而能對(duì)“客家民間游戲融入農(nóng)村幼兒園體育活動(dòng)”展開研究，希望通過筆者研究能為幼兒教師提供一些借鑒經(jīng)驗(yàn)，盡自己的綿薄之力，從而讓幼兒能在玩中學(xué)，學(xué)中進(jìn)步，促進(jìn)他們更好的發(fā)展。五、相關(guān)概念界定（一）客家民間游戲客家民間游戲是中國民間游戲的重要組成部分，在客家人的生活中,廣為流傳著種類繁多、內(nèi)容豐富的傳統(tǒng)客家民間游戲，它是客家人民的精神需要，富有豐富的文化底蘊(yùn)。（二）幼兒園體育活動(dòng)幼兒園體育活動(dòng)（physicaleducationactivity）是2013年公布的教育學(xué)名詞。幼兒園體育活動(dòng)是指在幼兒園進(jìn)行的、遵循幼兒生長發(fā)育的規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的方法以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，保證幼兒健康為目的的一系列教育活動(dòng)。六、客家民間游戲融入農(nóng)村幼兒園體育活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查（一）賀州市八步區(qū)蓮塘鎮(zhèn)R幼兒園基本情況賀州市八步區(qū)蓮塘鎮(zhèn)R幼兒園坐落在客家文化基地客家人集聚地，是有所公辦民營的幼兒園，幼兒園有4個(gè)班，其中小班19人，中班24人，大班21人，大大班21人，共有10位老師。（二）師資組成如表1所示，賀州市八步區(qū)蓮塘鎮(zhèn)R幼兒園共有10位老師，其中有效問卷為100%。年齡在20-30歲的教師有占80%，31到40歲的教師占有20%，教師隊(duì)伍較為年輕化；在教齡調(diào)查中，1-3年教齡的教師有7人；4-6年的教齡的教師有3人。可以判斷出教師隊(duì)伍的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)正在初步積累的過程中。在學(xué)歷調(diào)查中，中專學(xué)歷的教師有8人；大專學(xué)歷的有2人；中專學(xué)歷教師成為幼兒園教師團(tuán)隊(duì)的主要成分，師資資源比較薄弱。表1教師基本信息調(diào)查結(jié)果基本信息選項(xiàng)選項(xiàng)次數(shù)占比年齡區(qū)間20-30歲880%31-40歲220%41-50歲00%51歲以上00%教齡1-3年770%4-6年330%7-9年00%10年以上00%學(xué)歷中專880%大專220%本科00%研究生00%（三）幼兒園教師對(duì)客家民間游戲的認(rèn)知客家民間體育游戲?qū)τ?0-80后的人來說是童年的回憶，那個(gè)年代的農(nóng)村，沒有彩色電視，沒有智能用品，沒有電子產(chǎn)品。下課時(shí)間，閑暇功夫，教室、操場、農(nóng)田，隨處可見孩子們進(jìn)行游戲的身影，幾乎每個(gè)人都會(huì)講著地道的客家話，玩地道的客家民間游戲。在教師小時(shí)侯玩過客家民間游戲調(diào)查中（表2），有70%教師的在小時(shí)候玩過客家民間游戲；有30%的教師小時(shí)候沒玩過客家民間游戲；小時(shí)候玩過客家民間游戲的教師占比比沒玩過客家民間游戲的教師占比多。由此可得，幼兒園教師大部分都玩過客家民間游戲，只有小部分教師沒有接觸過。表2教師玩過客家民間游戲調(diào)查結(jié)果選項(xiàng)玩過沒玩過選項(xiàng)次數(shù)73占比70%30%在對(duì)教師對(duì)客家民間游戲的了解程度的調(diào)查中（表3），調(diào)查結(jié)果顯示，有10%的教師比較了解客家民間游戲；50%的教師一般了解客家民間體育游戲；還有40%的教師不理解客家民間體育游戲。因此，隨著時(shí)代的發(fā)展，農(nóng)村幼兒園教師對(duì)客家民間游戲的了解越來越來越淺薄。在教師沒對(duì)客家民間游戲深入了解的情況下，就不能很好的對(duì)游戲進(jìn)行搜集，更不能在幼兒園很好的開展客家民間體育活動(dòng)。如何更好的了解客家民家體育游戲，從而對(duì)其教育資源進(jìn)行開發(fā)，是每個(gè)教育者應(yīng)該去重視的問題。表3教師對(duì)客家民間游戲的了解程度調(diào)查結(jié)果了解程度非常了解比較了解一般了解不了解選項(xiàng)次數(shù)0154占比0%10%60%30%（四）教師對(duì)客家民間游戲融入幼兒園體育活動(dòng)的態(tài)度在問到您認(rèn)為客家民間游戲融入幼兒園體育活動(dòng)是否有必要的時(shí)候，從表4可以看出，20%的教師認(rèn)為客家民間游戲融入幼兒園體育活動(dòng)是非常有必要的；50%的教師認(rèn)為有必要；30%的教師認(rèn)為沒必要。因此，絕大部分的教師對(duì)于客家民間游戲融入幼兒園體育活動(dòng)都是認(rèn)可的。通過訪談，小部分教師認(rèn)為沒必要的原因是因?yàn)楹⒆幽挲g太小，客家民間游戲的安全還需要進(jìn)一步的觀察。表4教師對(duì)客家民間游戲融入幼兒園體育活動(dòng)的態(tài)度調(diào)查結(jié)果態(tài)度非常有必要有必要沒必要完全沒必要選項(xiàng)次數(shù)2530占比20%50%30%0%（五）客家民間游戲融入幼兒園體育活動(dòng)的意義認(rèn)同從表5，教師對(duì)客家民間游戲融入幼兒園體育活動(dòng)的對(duì)幼兒的意義認(rèn)同可知，10%的教師認(rèn)為客家民間體育活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒的身體健康；60%的教師認(rèn)為客家民間體育活動(dòng)可以提高幼兒對(duì)客家民間游戲的興趣；60%的教師認(rèn)為客家民間體育活動(dòng)可以提高幼兒對(duì)客家民間文化的認(rèn)知；80%的教師認(rèn)為客家民間體育活動(dòng)可以傳承客家民間文化。說明幼兒園教師已經(jīng)有意識(shí)認(rèn)同客家民間游戲可以提高幼兒的興趣和認(rèn)知，并肯定了客家民間體育活動(dòng)的傳承作用。但是筆者認(rèn)為體育活動(dòng)最大價(jià)值之一應(yīng)該是先促進(jìn)幼兒的身體健康，身體健康是幼兒提高學(xué)習(xí)興趣、對(duì)客家民間游戲有較好的認(rèn)知，才能進(jìn)一步的傳承客家民間文化。表5客家民間游戲融入幼兒園體育活動(dòng)的對(duì)幼兒發(fā)展價(jià)值調(diào)查結(jié)果意義選項(xiàng)次數(shù)占比促進(jìn)幼兒身體健康110%提高幼兒對(duì)客家民間游戲的興趣660%提高幼兒對(duì)客家民間文化的認(rèn)知880%傳承客家民間文化880%在表6教師對(duì)客家民間游戲融入幼兒園體育活動(dòng)的對(duì)幼兒園的意義調(diào)查中，100%的教師認(rèn)為客家民間游戲融入幼兒園體育活動(dòng)可以豐富幼兒教學(xué)內(nèi)容；60%的教師教師認(rèn)為客家民間游戲融入幼兒園體育活動(dòng)可以凸顯客家民族元素辦園的特色；30%的教師認(rèn)為客家民間游戲融入幼兒園體育活動(dòng)可以勤儉辦園；20%的教師認(rèn)為客家民間游戲融入幼兒園體育活動(dòng)可以提高教師的專業(yè)水平?？图颐耖g游戲種類較多，作為教育資源，它可以豐富教學(xué)資源，而在客家文化基地把客家民間游戲滲透在幼兒園體育當(dāng)中，更能凸顯幼兒園客家民族元素的辦園特色。所用材料可就地取材，二次利用，有助于勤儉辦園，彌補(bǔ)由于經(jīng)費(fèi)造成的玩教具不足表6客家民間游戲融入幼兒園體育活動(dòng)的對(duì)幼兒園的意義調(diào)查結(jié)果意義選項(xiàng)次數(shù)占比豐富農(nóng)村幼兒園教學(xué)內(nèi)容10100%凸顯客家民族元素辦園特色660%材料可就地取材，可勤儉辦園330%提高教師專業(yè)水平220%其他00%（六）幼兒園客家民間游戲融入農(nóng)村幼兒園體育活動(dòng)開展現(xiàn)狀在表7客家民間游戲在幼兒園的運(yùn)用調(diào)查結(jié)果分析中，有0%教師認(rèn)為客家民間體育活動(dòng)并沒有在幼兒園中廣泛運(yùn)用；50%的教師認(rèn)為客家民間體育活動(dòng)在幼兒園中經(jīng)常運(yùn)用；30%的教師認(rèn)為客家民間體育活動(dòng)在幼兒園中偶爾運(yùn)用；還有10%的教師認(rèn)為客家民間體育活動(dòng)并沒有在幼兒園中進(jìn)行運(yùn)用。進(jìn)而說明教師在幼兒園中有開展客家民間體育活動(dòng)，部分教師開展的頻率較多，也有少部分教師沒有在幼兒園開展過客家民間體育活動(dòng)。表7客家民間游戲在幼兒園的運(yùn)用調(diào)查結(jié)果運(yùn)用程度廣泛運(yùn)用經(jīng)常運(yùn)用偶爾運(yùn)用沒有運(yùn)用選項(xiàng)次數(shù)0532占比0%50%30%20%在表8客家民間游戲在幼兒園的教學(xué)方式調(diào)查結(jié)果中，幼兒園教師把客家民間游戲作為放松活動(dòng)的練習(xí)的教師占70%；把客家民間游戲作為準(zhǔn)備活動(dòng)的一部分的占20%；把客家民間游戲作為體育活動(dòng)的內(nèi)容的占10%；把客家民間游戲作為教材中的一部分的占0%。由此可見，客家民間游戲在被作為放松后的練習(xí)是比較頻繁的，少部分作為準(zhǔn)備活動(dòng)的一部分，因?yàn)榭图颐耖g游戲操作起來較為簡單，隨時(shí)隨地可以進(jìn)行游戲。但是作為體育活動(dòng)和教材內(nèi)容就需要對(duì)民間游戲大范圍的修改和加工，因此，對(duì)于客家民間游戲融入幼兒園體育課程的還有很大的發(fā)展空間需要教育者的關(guān)注和挖掘。表8客家民間游戲在幼兒園的開展方式調(diào)查結(jié)果教學(xué)方式選項(xiàng)次數(shù)占比放松活動(dòng)的練習(xí)770%準(zhǔn)備活動(dòng)的一部分220%體育活動(dòng)的內(nèi)容110%教材中的一部分00%其他00%在表9教師搜集客家民間游戲的主要方式調(diào)查結(jié)果中，童年獲得的占比為70%；網(wǎng)上搜集的占比為40%；教師研討、教材內(nèi)容即為0%?？梢缘贸?，教師主要是在自己的童年時(shí)期獲取客家民間游戲，小部分教師在網(wǎng)上搜集獲得客家民間游戲，搜集方法較為單一。而在教師研討、教材內(nèi)容中可以得出幼兒園并沒有關(guān)于客家的研討和培訓(xùn)，也沒有開發(fā)相關(guān)客家民間游戲、客家文化的園本課程。表9教師搜集客家民間游戲的主要方式調(diào)查結(jié)果主要方式選項(xiàng)次數(shù)占比童年獲得770%網(wǎng)上搜集440%教師研討00%教材內(nèi)容00%其他00%在表10教師開展客家民間體4育活動(dòng)對(duì)游戲進(jìn)行改編調(diào)查中，對(duì)客家民間體育活動(dòng)對(duì)游戲進(jìn)行全部改編的占0%；對(duì)客家民間體育活動(dòng)對(duì)游戲進(jìn)行部分改編的占30%；對(duì)客家民間體育活動(dòng)對(duì)游戲不做改編占70%；說明大部分老師對(duì)客家民間游戲是沒有改編意識(shí)的。教師獲取客家民間游戲主要是童年時(shí)期獲取，因此，筆者認(rèn)為，而全部改編和不改編則是不合理的。在面對(duì)不同年齡階段的幼兒，可以根據(jù)游戲的玩法、難易程度、安全性進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?。全部改編可能?huì)帶走游戲中富含的客家元素。我們應(yīng)該從幼兒的角度靈活地去挖掘客家民間游戲價(jià)值。表10教師開展客家民間體育活動(dòng)對(duì)游戲進(jìn)行改編調(diào)查結(jié)果改編情況全部改編部分改編不做改編選項(xiàng)次數(shù)037占比0%30%70%在表11幼兒喜歡對(duì)客家民間體育活動(dòng)喜歡程度調(diào)查中，非常喜歡客家民間體育活動(dòng)的占60%；不喜歡的占0%；不清楚的占40%。說明大部分老師認(rèn)為，在開展民間體育活動(dòng)中，幼兒是喜歡客家民間體育游戲的，有小部分沒有接觸過和開展過客家民間游戲教師則不清楚幼兒對(duì)客家民間游戲的喜愛程度。表11幼兒喜歡對(duì)客家民間體育活動(dòng)喜歡程度調(diào)查結(jié)果喜歡程度非常喜歡不喜歡不清楚選項(xiàng)次數(shù)604占比60%0%40%（七）客家民間游戲融入農(nóng)村幼兒園體育活動(dòng)存在的困難調(diào)查針對(duì)賀州市蓮塘鎮(zhèn)R幼兒園客家民間體育活動(dòng)開展的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合了教師們的問卷調(diào)查結(jié)果與文獻(xiàn)資料，擬出客家民間游戲融入幼兒園體育活動(dòng)存在的困難，表12，請(qǐng)老師根據(jù)幼兒園和自身的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，認(rèn)為幼兒領(lǐng)導(dǎo)不重視的的教師占80%；認(rèn)為教師對(duì)客家民間游戲沒有深入了解的教師占70%；認(rèn)為教師專業(yè)能力和游戲改編能力不足的占70%；認(rèn)為體育游戲本身存在安全隱患的教師占60%；認(rèn)為場地限制，活動(dòng)面積小的占50%；認(rèn)為家長對(duì)客家民間體育活動(dòng)不認(rèn)可占50%；認(rèn)為游戲有很多沒必要使用客家民間游戲占30%。表12客家民間游戲融入幼兒園體育活動(dòng)存在的困難調(diào)查結(jié)果主要方式選項(xiàng)次數(shù)占比幼兒園領(lǐng)導(dǎo)不重視880%教師對(duì)客家民間游戲沒有深入了解770%教師的專業(yè)能力和游戲改編能力不足770%體育游戲本身存在安全隱患660%場地限制，活動(dòng)面積小660%家長對(duì)客家民間體育活動(dòng)不認(rèn)可550%游戲有很多，沒必要使用客家民間游戲330%其他00%（八）教師訪談而通過與大班老師D老師的訪談中，更加明確了客家民間游戲融入幼兒園體育活動(dòng)存在的困難。筆者：您好！鄧?yán)蠋?，我想和您做個(gè)客家民間游戲融入幼兒園體育活動(dòng)的訪談，請(qǐng)問您有時(shí)間嗎？D老師：可以的，你問吧！筆者：謝謝，我想請(qǐng)問您以前有和孩子們開展過客家民間游戲嗎？如何看客家民間體育游戲融入幼兒園體育活動(dòng)呢?D老師：有開展過類似的游戲，但是比較少，因?yàn)橛變簣@是公辦民營的，我們都有著自己的教學(xué)材料，領(lǐng)導(dǎo)也沒要求說要弄一個(gè)文化傳承的課程教學(xué)板塊?？图颐耖g游戲一般玩都是在上完課后的放松活動(dòng)比較多，比如說丟沙包和斗雞。如果要將客家民間游戲融入到幼兒園體育活動(dòng)里面我覺得挺好的，可以傳承我們客家文化，但是孩子年齡太小了，它不知道什么是客家民間游戲的，他只會(huì)知道老師叫我玩的這個(gè)游戲叫這個(gè)名字。筆者：如果將客家民間體育游戲融入幼兒園體育活動(dòng)過程中，您認(rèn)為存在的主要問題有哪些?D老師：第一：我覺得是幼兒園這邊沒有要求傳承這個(gè)客家文化，所以沒有專門的器材和場地，場地也比較小。第二:是我們幼兒園的老師有些都不是客家人，她都不知道什么是客家民間游戲，更別說帶孩子玩了。而且有些游戲的安全性也是一個(gè)問題，這是我們要考慮的。第三是家長這邊可能不會(huì)那么支持，因?yàn)榧议L都是想要孩子學(xué)多一點(diǎn)的東西。筆者：好的，我大概了解了，謝謝您的配合?。ň牛┘议L訪談在客家民間游戲融入幼兒園體育活動(dòng)存在的困難調(diào)查結(jié)果中，家長對(duì)客家民間體育活動(dòng)不認(rèn)可的選項(xiàng)占50%，因此，本次進(jìn)行家長訪談的有6人，主要是想了解家長對(duì)客家民間游戲融入到幼兒園中的想法。筆者：您好！XX家長，我想和您做個(gè)客家民間游戲融入幼兒園體育活動(dòng)的訪談，請(qǐng)問您有時(shí)間嗎？筆者：您比較認(rèn)可孩子在幼兒園學(xué)習(xí)什么知識(shí)？A家長：我覺得應(yīng)該是認(rèn)識(shí)一些基本數(shù)字，字母和古詩之類的，因?yàn)橥尥薜慕逃獜男∽テ?，才能學(xué)到東西。B家長：幼兒園的老師都有得教的，我們也沒去過問，幼兒園教什么孩子就學(xué)什么，也挺有效果的，我家孩子現(xiàn)在認(rèn)識(shí)挺多字的。C家長：我沒有要求，在幼兒園孩子學(xué)什么都可以，老師會(huì)教的，他開開心心就好了。D家長：我孩子大班了，別人都說不要輸在起跑線上，孩子多認(rèn)一點(diǎn)字還有簡單的加減法我覺得比較好，上小學(xué)有基礎(chǔ)就不怕。E家長：我覺得是講衛(wèi)生，尊重別人，做人是做一輩子的，小時(shí)候?qū)W好了長大了才不會(huì)變壞。F家長：老師教學(xué)什么都可以，沒要學(xué)壞就得了。筆者：您小時(shí)候有沒有玩過客家民間游戲？您覺得客家民間游戲融入幼兒園體育活動(dòng)對(duì)孩子有什么作用？A家長：玩過，很多有時(shí)候也跟娃娃一起玩，孩子喜歡，有什么用我也沒知道有什么用喔，那不是跟玩一樣。B家長：小時(shí)候經(jīng)常玩的，長大就很少玩了，孩子玩這個(gè)主要還是開心，變成體育活動(dòng)也可以鍛煉小孩子身體。C家長：這里長大的人都會(huì)玩，結(jié)合在一起體育課會(huì)變得更有特色的吧。D家長：玩過，我覺得都是玩來開心的，加在體育上有客家特色這樣子，不過沒要弄那么多了，沒影響他學(xué)東西還是挺好的。E家長：小時(shí)候玩的，我們這里是客家文化基地，加在體育活動(dòng)，把它做好還是很有特色是，有意義的。F家長：玩過，也會(huì)帶孩子玩的，我覺得被必要放在幼兒園里面，孩子有其他要學(xué)的東西。筆者：孩子在家是否還接觸客家民間游戲或者客家文化元素的事物？（比如說客家話和客家民族服飾）A家長：接觸啊，但是不經(jīng)常玩的，玩手機(jī)電腦多，孩子現(xiàn)在和家里人都講普通話比較多。B家長：有啊，老人帶著玩，現(xiàn)在都沒人穿那些服飾了，客家話也是還在講的。C家長：幾乎沒有了，孩子一般都是玩手機(jī)電腦的多，孩子現(xiàn)在都不會(huì)講客家話，一直用普通話交流，但是聽得懂客家話。D家長：沒玩過了，都是在家看電視和手機(jī)，基本上用普通話交流的。E家長：孩子很少玩客家民間游戲，但是他爺爺奶奶有時(shí)候會(huì)教他唱點(diǎn)客家童謠，客家話是我們的本地話，不能忘的，一直在家說客家和普通。F家長：有的，他爺爺奶奶會(huì)帶他玩，但是玩手機(jī)比較多，我們家一直都講客家話。筆者：再次感謝您的配合！七、影響客家民間游戲融入農(nóng)村幼兒園體育活動(dòng)的因素客家民間游戲融入農(nóng)村幼兒園體育活動(dòng)得到了部分老師的支持，但是對(duì)于幼兒園和家長方面還存在許多影響因素，結(jié)合筆者對(duì)賀州市八步區(qū)蓮塘鎮(zhèn)R幼兒園的調(diào)查和訪談、分析與思考，梳理了主要影響家民間游戲融入農(nóng)村幼兒園體育活動(dòng)的因素，因素如下：（一）幼兒園因素1、幼兒園教育理念不同，不重視客家民間游戲開發(fā)據(jù)了解，賀州市八步區(qū)蓮塘鎮(zhèn)幼兒園處于客家文化基地，客家人聚集的地區(qū)，是一所公辦民營的幼兒園，屬于民營連鎖園。在筆者在幼兒園觀察和對(duì)教師的訪談中，發(fā)現(xiàn)幼兒園有著自己的教學(xué)教材和教育理念。在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，一體機(jī)幼兒園教學(xué)的主要硬件設(shè)施，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)認(rèn)字、學(xué)數(shù)字、讀古詩等教學(xué)內(nèi)容，因此，雖然處在客家文化基地，該園也沒有著眼于客家民間文化的傳承，沒有因地制宜的開發(fā)幼兒園的園本教材。圖1幼兒園教育方針2、幼兒園沒有開展相關(guān)的培訓(xùn)因?yàn)闆]有相關(guān)的教材，教師只能憑借自己的認(rèn)識(shí)去開展形式簡單的客家民間游戲，但是如何全面的向幼兒介紹客家民間游戲的由來、民族特色、寓意？游戲是否符合孩子的年齡階段、興趣、是否適合幼兒等一系列的問題并沒有得到全面的考慮。由于幼兒園對(duì)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同，沒有著重于對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的客家民間游戲的培訓(xùn)或研討活動(dòng)。而正是因?yàn)榻處熑狈ο鄳?yīng)的培訓(xùn)，才會(huì)使教師對(duì)客家民間游戲認(rèn)識(shí)不到位，教師對(duì)客家民間游戲的認(rèn)識(shí)只是停在表面，并沒有深入的了解。3、教師隊(duì)伍薄弱在學(xué)歷調(diào)查中，中專學(xué)歷的教師占80%，大專學(xué)歷教師占20%。教師隊(duì)伍較為薄弱。該園中也沒有一個(gè)專職的體育教師，幼兒園的體育活動(dòng)以及先關(guān)的一系列活動(dòng)都是有本班幼兒教師協(xié)商開展完成的。加上幼兒園沒有展開相應(yīng)的培訓(xùn)，因此，對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)等理論知識(shí)沒有較為深入的了解。筆者認(rèn)為，客家文化博大精深，在關(guān)鍵期給與孩子以體育游戲的形式對(duì)孩子進(jìn)行文化熏陶，不僅能促進(jìn)孩子全面發(fā)展，豐富幼兒園的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能讓孩子成為了客家文化的傳承者，更能凸顯幼兒園的特色。教師自身因素教師對(duì)客家民間游戲沒有深入了解、組織客家民間游戲形式單一教育者在教育事業(yè)中有著重要的位置，在客家民間游戲融入中，起著至關(guān)重要的作用。大部分教師了解客家民間游戲的形式較為單一，以在童年時(shí)期家庭以及同伴獲得為主，因此獲得客家民間游戲的種類較少。在問及教師小時(shí)候有沒有玩過客家民間游戲時(shí)，調(diào)查結(jié)果顯示有30%的教師沒玩過，并有40%的教師對(duì)客家民間游戲并不了解，因此，這就使幼兒教師在教育幼兒的時(shí)候很難去解釋清楚什么是客家民間游戲。教師對(duì)搜集客家民間游戲的方法較為單一。而在幼兒園并沒有關(guān)于客家的研討和培訓(xùn)，也沒有開發(fā)相關(guān)客家民間游戲、客家文化的園本課程。因此，在問及客家民間游戲在幼兒園體育活動(dòng)中的運(yùn)用程度中，教師偶爾運(yùn)用以及沒有運(yùn)用比例占據(jù)一半，而所運(yùn)用的客家民間游戲的形式也比較為單一。在對(duì)教師開展客家民間體育活動(dòng)對(duì)游戲進(jìn)行改編調(diào)查結(jié)果，沒有創(chuàng)編的教師占70%，超過一半的占比。由于教師自身能力的限制，簡單易學(xué)和較為熟悉的客家民間游戲優(yōu)先考慮，如“老鷹抓小雞”、“丟手絹”，玩法固定，缺乏新意，沒有深入挖掘，這類客家民間游戲也只當(dāng)做簡單課外的放松活動(dòng)、活動(dòng)前的準(zhǔn)備活動(dòng)。2、沒有創(chuàng)設(shè)良好的客家民間體育環(huán)境幼兒園客家民間游戲融入幼兒園體育活動(dòng)的重要場所，也為體育活動(dòng)是否能順利開展提供保障。戶外場地（圖1）是客家民間游戲的融入幼兒園體育活動(dòng)的基本保障，賀州市八步區(qū)蓮塘鎮(zhèn)R幼兒園的戶外場所干凈整齊，戶外場地鋪設(shè)著懸浮式拼裝地板，雖然面積較小，但是也足夠一個(gè)班的孩子進(jìn)行客家民間體育活動(dòng)，戶外擺放著一個(gè)大型游戲器材，但是在游戲材料的投放中，并沒有相關(guān)對(duì)客家民間游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)和游戲材料。在幼兒園教室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)（圖2）中也沒有相關(guān)客家民間文體育活動(dòng)的相關(guān)功能區(qū)域和相關(guān)客家文化元素的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。圖2幼兒園戶外場地環(huán)境圖3幼兒園班級(jí)室內(nèi)環(huán)境（三）幼兒家庭因素1、家長教育理念不同受到現(xiàn)代智能電子社會(huì)的影響，客家民間游戲以及相關(guān)的客家民間文化慢慢淡出了我們的視線。因此，家長對(duì)幼兒園的教育內(nèi)容也存在著自己的看法，看到孩子學(xué)東西有明顯效果，那就是好的教育內(nèi)容，是農(nóng)村家長的普遍追求。因此客家民間游戲只是一種單純的玩的游戲，是普遍家長的看法?？图肄r(nóng)村的家長大部分都玩過客家民間游戲，但是由于他們那個(gè)年代的經(jīng)濟(jì)匱乏，因此，沒有受到較高的教育，對(duì)客家民間游戲的理解，也停留在作為娛樂的印象中。筆者通過對(duì)家長進(jìn)行訪談發(fā)現(xiàn)有些家長認(rèn)為客家民間體育游戲的教學(xué)形式不符合當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀，有些家長認(rèn)為能讓孩子學(xué)知識(shí)打好基礎(chǔ)更為重要。家長教育理念成為影響客家民間體育游戲教學(xué)的因素之一。八、客家民間游戲融入農(nóng)村幼兒園體育活動(dòng)的對(duì)策針對(duì)影響客家民間游戲融入農(nóng)村幼兒園體育活動(dòng)的幾個(gè)因素，結(jié)合賀州市八步區(qū)蓮塘鎮(zhèn)R幼兒園的實(shí)際情況，筆者分別從幼兒園方面、教師方面、家庭方面方面提出相應(yīng)的對(duì)策。（一）幼兒園方面1、同幼兒園領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)合地方教育部門引起重視客家民間游作為傳統(tǒng)民間文化的一組成部分，其傳承價(jià)值和發(fā)展價(jià)值不言而喻，因此，幼兒園要在堅(jiān)守自己教育理念的基礎(chǔ)之上，重視客家民間游戲的開發(fā)好利用，聯(lián)合和地方教育部門的引起重視，只有幼兒園和地方教育部門著眼關(guān)注客家民間游戲的開發(fā)，才能循序漸進(jìn)的在幼兒園開展并落實(shí)客家民間游戲融入農(nóng)村幼兒園體育活動(dòng)。作為地方教育部門，應(yīng)該關(guān)注到客家民間游戲慢慢流失的問題，對(duì)幼兒給予幫助和經(jīng)費(fèi)的支持，再向幼兒園多提供一些相關(guān)民間游戲開發(fā)利用比較好的案例，進(jìn)行學(xué)習(xí)和參觀，堅(jiān)定該幼兒園對(duì)客家民間游戲融入農(nóng)村幼兒園體育活動(dòng)建設(shè)的信心，為后續(xù)園本教材的開發(fā)奠定基礎(chǔ)。2、對(duì)教師進(jìn)行的