【有效利用本土資源優(yōu)化幼兒園科學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐探究6300字（論文）】

有效利用本土資源優(yōu)化幼兒園科學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐研究目錄TOC\o"1-2"\h\u28311有效利用本土資源優(yōu)化幼兒園科學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐研究 123366一、課題的起源 12279（一）我班的科學(xué)活動(dòng)實(shí)踐情況分析。 13053（三）科學(xué)活動(dòng)的重要性概述。 227215二、研究策略 214138（一）孩子對(duì)待科學(xué)活動(dòng)的態(tài)度的原因分析 231989（二）具體實(shí)施方案 314402三、研究成效 827412（一）通過研究，孩子的參與科學(xué)活動(dòng)的積極性很大的提升。 817890（二）通過研究，教師活動(dòng)策劃能力有了很大的提升。 814174四、結(jié)語(yǔ) 92597參考文獻(xiàn) 9一、課題的起源（一）我班的科學(xué)活動(dòng)實(shí)踐情況分析。幼兒教育是啟蒙教育，是開啟幼兒步入人類社會(huì)，開始認(rèn)識(shí)世界、了解自己生活空間的大門。幼兒教學(xué)課程改革，將“科學(xué)”引入教學(xué)中，主要是為了讓幼兒從認(rèn)知生活的基礎(chǔ)開始，提高對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、開發(fā)幼兒智力和動(dòng)手能力，將幼兒引往科學(xué)知識(shí)的道路，健康的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)?？茖W(xué)活動(dòng)教育是幼兒園教育的重要組成部分，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。但是傳統(tǒng)的科學(xué)活動(dòng)課程缺乏枯燥無(wú)味，缺乏興趣公燕萍,吳振東.科學(xué)活動(dòng)應(yīng)是幼兒的探究之旅公燕萍,吳振東.科學(xué)活動(dòng)應(yīng)是幼兒的探究之旅——優(yōu)質(zhì)幼兒科學(xué)活動(dòng)的特征分析[J].教育與教學(xué)研究,2015,01:120-124.1.孩子對(duì)待科學(xué)活動(dòng)的態(tài)度性格積極配合型半途而廢型可有可無(wú)型放棄型人數(shù)12人6人7人4人（三）科學(xué)活動(dòng)的重要性概述。大自然環(huán)境不僅是兒童思維、語(yǔ)言、美與藝術(shù)的活源頭，更是對(duì)兒童進(jìn)行環(huán)保教育的活教材。只要幼兒被大自然引發(fā)了美好、興奮、愛惜的感覺，他們對(duì)大自然知識(shí)及感情的追求就會(huì)展開。在這其中，他們的觀察力、思辨力、解決問題的能力及對(duì)自然的感悟力就會(huì)得到提高。有效的科學(xué)活動(dòng)不僅能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們智力的開發(fā)，對(duì)其身體的健康發(fā)展同樣有益處?！毒V要》中關(guān)于科學(xué)教育的內(nèi)容和要求中，多次提到了諸如利用“身邊常見事物和現(xiàn)象”、“從生活和媒體中幼兒熟悉的科技成果入手”、“從身邊的小事入手”等要求，這是對(duì)幼兒園科學(xué)教育生活化要求的具體體現(xiàn)。充分利用農(nóng)村資源，挖掘教育活動(dòng)，形成具有農(nóng)村特色的教育王蓉.“問題探究式”幼兒科學(xué)教育活動(dòng)探究[J].教育評(píng)論,2015,06:130-132.。事實(shí)上，科學(xué)教育的內(nèi)容是與我們的生活緊密相聯(lián)的，在大自然中，一切事物都是直觀真實(shí)的，教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過：“大自然是我們的知識(shí)寶庫(kù)，是我們的活教材?！贝笞匀皇怯變旱臍g樂之源，是幼兒所熟悉的生活環(huán)境，但平時(shí)孩子們接觸周圍環(huán)境時(shí)是懵懂的、無(wú)目的的，往往最貼近生活的東西就最容易被人所忽視，但同時(shí)也只有最生活的東西才是孩子們最容易感知和體會(huì)的孟瑤.淺談如何進(jìn)行幼兒科學(xué)教育活動(dòng)[J].教育教學(xué)論壇,2014,01:255-256.。因此，在科學(xué)教育活動(dòng)中我們充分利用本土特色資源，使幼兒教育更加親切、更加富有實(shí)效。如果我們的老師能王蓉.“問題探究式”幼兒科學(xué)教育活動(dòng)探究[J].教育評(píng)論,2015,06:130-132.孟瑤.淺談如何進(jìn)行幼兒科學(xué)教育活動(dòng)[J].教育教學(xué)論壇,2014,01:255-256.經(jīng)過這五年的實(shí)踐探索，根據(jù)本班的孩子的實(shí)際情況，我的研究從幼兒對(duì)待科學(xué)活動(dòng)的態(tài)度出發(fā)，利用情境化、游戲化、集體化的科學(xué)活動(dòng)激發(fā)幼兒進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的興趣，實(shí)踐證明，我的努力是有效果的，在這方面我取得了一定的收獲。二、研究策略（一）孩子對(duì)待科學(xué)活動(dòng)的態(tài)度的原因分析1.半途而廢型半途而廢型的孩子，為什么中途放棄，究其原因可能有以下兩點(diǎn)：一是因?yàn)闆]有足夠的耐心，有些科學(xué)活動(dòng)持續(xù)的時(shí)間很長(zhǎng)，孩子對(duì)事物只有三分鐘熱度，超過一定的時(shí)間就喪失進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力。二是因?yàn)槿狈σ欢ǖ谋O(jiān)督，單獨(dú)自己完成會(huì)比較枯燥，久而久之就喪失了科學(xué)活動(dòng)的樂趣，導(dǎo)致科學(xué)活動(dòng)整個(gè)半途而廢。陳芝.基于幼兒生活的科學(xué)活動(dòng)實(shí)施策略[J].學(xué)前教育研究,2014,08:70-72.2.可有可無(wú)型可有可無(wú)型的孩子，其心理主要是缺乏興趣導(dǎo)致的，因?yàn)槿狈εd趣，所以一切活動(dòng)都是可有可無(wú)。興趣是最好的老師，所以說(shuō)在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要將科學(xué)活動(dòng)情景化、游戲化，這樣才能提升孩子的興趣，充分積極地參與到活動(dòng)中。3.放棄型通常直接放棄型的孩子，是具有強(qiáng)烈的自卑心理，對(duì)待活動(dòng)具有抗拒心理，所以在活動(dòng)初始就直接放棄，因此進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)這類孩子要積極鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)以此來(lái)增加孩子的自信心。綜合起來(lái)，可以看出針對(duì)有效利用“本土”資源進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要針對(duì)孩子的心理來(lái)有針對(duì)的進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)。進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)主要的要求就是“有趣”，只有活動(dòng)豐富多彩、趣味盎然的活動(dòng)才能激發(fā)孩子的好奇心，拋棄自己心理的想法，積極主動(dòng)的參與到科學(xué)活動(dòng)中來(lái)。（二）具體實(shí)施方案1.創(chuàng)設(shè)富有本土特色的科學(xué)區(qū)域環(huán)境幼兒科學(xué)教育的基本理念之一就是幫助幼兒認(rèn)識(shí)到人與自然的和諧關(guān)系，科學(xué)教育本身的內(nèi)容決定了在設(shè)置科學(xué)區(qū)角活動(dòng)材料時(shí)，應(yīng)讓幼兒盡量在真實(shí)、自然的環(huán)境中探究，為了讓孩子們?cè)谟螒虻耐瑫r(shí)可以盡情享受本土文化的熏陶，把豐富的本土特色材料投放到區(qū)域環(huán)境中。既體現(xiàn)本土特色的底蘊(yùn)，又創(chuàng)造出富有現(xiàn)代化氣息，富有教育性、藝術(shù)性等特點(diǎn)，并以圖片的形式布置于班級(jí)的各個(gè)角落，讓幼兒園的每個(gè)角落都會(huì)說(shuō)話。案例一：在自然角開辟種植區(qū)域，引導(dǎo)孩子種植小植物、小盆栽，便于孩子體會(huì)勞作的辛苦和植物是怎樣成長(zhǎng)的。師：米飯吃起來(lái)香甜么？？幼：好吃。師：小朋友我們?nèi)シN植自己想吃的東西，以后我們就有好吃的了。幼：好帶領(lǐng)孩子去植區(qū)域里種植莊稼，指導(dǎo)孩子挖坑，撒種、澆水、掩土。在種植的過程中告訴孩子我們土壤的由來(lái)，老一輩人勤勞地將錢塘江水用沙填滿，變成圍墾沙地，讓孩子對(duì)老一輩人的辛苦有所體會(huì)。幼：它們需要什么才會(huì)快快長(zhǎng)大?。煟壕拖衲銈兠刻煲燥堃粯?，它們也需要。陽(yáng)光、水就是它們的食物。案例分析：孩子在種植的過程中，付出了自己的艱辛勞動(dòng)，對(duì)它們是相當(dāng)關(guān)注度。在種植的過程中觸發(fā)了好奇心，也能見證植物的生長(zhǎng)。案例二：在本土特色活動(dòng)中組織了《沙土美》等活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中了解本土的沙土文化，并借助家長(zhǎng)資源在走廊環(huán)境中創(chuàng)設(shè)富含沙土文化的教育環(huán)境。利用沙子進(jìn)行陶藝作業(yè)，了解沙子和泥土的作用。師：知道房子是怎么建起來(lái)的么？幼：不知道。。。師：是用沙子，今天我們用沙子做出我們想要的作品。家長(zhǎng)們的熱情參與，與孩子一起感受、體驗(yàn)、操作，以自身的參與支持教師和孩子們的活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，加強(qiáng)了幼兒園和家長(zhǎng)之間的密切聯(lián)系，提升了家長(zhǎng)對(duì)廉價(jià)輕紡材料的多種活動(dòng)功能的了解，增進(jìn)了家長(zhǎng)與幼兒之間的情感交流，從而也增進(jìn)幼兒園與家長(zhǎng)之間的交往、溝通與理解，更好的促進(jìn)家園共育的理念譚波.淺析如何開展幼兒科學(xué)活動(dòng)[J].求知導(dǎo)刊,2014,06:105.譚波.淺析如何開展幼兒科學(xué)活動(dòng)[J].求知導(dǎo)刊,2014,06:105.2.情境教學(xué)情境教學(xué)法有目的地為孩子創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生從中進(jìn)行體驗(yàn)，以此來(lái)幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生既能獲得知識(shí)、又得到提高的教學(xué)方法。采用游戲、角色扮演、音樂欣賞、游覽觀賞等方式教學(xué)內(nèi)容融入到創(chuàng)設(shè)的情境之中，主要是通過日常生活情境的設(shè)置后激發(fā)學(xué)生的情感，從而更好地進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。情境對(duì)激發(fā)幼兒的探索熱情、長(zhǎng)時(shí)間保持幼兒探究的積極主動(dòng)性有著重要的意義。案例一：在園內(nèi)組織《認(rèn)識(shí)鏡子》，創(chuàng)設(shè)了充滿童趣的一個(gè)情境。師：小朋友們，今天鏡子王國(guó)的小國(guó)王邀請(qǐng)我們?nèi)ネ?，你們想去嗎？幼：好??！可以看到公主么？師：?dāng)然，讓我們乘上小火車出發(fā)吧！let’sgo!幼兒手搭同伴的肩膀組成長(zhǎng)長(zhǎng)的小火車，伴著“咔嚓、咔嚓，火車嗚嗚叫”的歌聲來(lái)到鏡子王國(guó)。師：小朋友們，看到王子和公主了么？他們就在你的面前，快和他們打個(gè)招呼吧！幼：紛紛揮揮手和鏡子打招呼。這些具有童話色彩的情境，一下就引起了孩子們的興趣。并且我在活動(dòng)區(qū)域放置不同平面鏡、放大鏡、哈哈鏡，牢牢地激起了孩子們探究的熱情。案例分析：該案例中，通過通話故事，引起孩子的注意力，并且通過火車游戲?qū)⒑⒆拥姆e極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，在組成火車和跑火車的過程中讓幼兒形成團(tuán)隊(duì)合作精神，這樣小火車才能良好運(yùn)作。并且通過鏡子游戲增加孩子的自信心，認(rèn)識(shí)到孩子本身自己就是王子和公主。案例二：組織《竹林探險(xiǎn)》探險(xiǎn)活動(dòng)，創(chuàng)造勇士環(huán)境。師：拿出兔子國(guó)王“誰(shuí)能解救公主，必有重賞”張貼的榜文。師：小朋友們，兔子公主被抓走了？怎么辦？幼：兔子公主好可憐，我們?nèi)ゾ染人?！師：勇士萬(wàn)歲！組隊(duì)打怪，拿好武器保衛(wèi)我們的兔子公主！案例分析：孩子們需要和小伙伴一起，深入濃密的竹林，尋找地圖，然后通過拼貼地圖，找出偷獵者的所在地，并和偷獵者展開一場(chǎng)“生死搏斗”從而營(yíng)救小動(dòng)物。在活動(dòng)中，孩子們要戰(zhàn)勝對(duì)叢林深處的恐懼，戰(zhàn)勝地勢(shì)的凹凸不平，戰(zhàn)勝偷獵者的“武力攻擊”，在這種情境下，大部分孩子不怕困難，不退縮，合力完成任務(wù)，而膽小的孩子在如此氛圍中受同伴們的影響，也積極地投入到“戰(zhàn)斗”中，他們忘記了“恐懼”、戰(zhàn)勝挫折，順利解救了小動(dòng)物。3.戶外活動(dòng)教學(xué)戶外活動(dòng)是幼兒教學(xué)的重要組成部分，戶外活動(dòng)可以通過與多學(xué)科相結(jié)合的方式，調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，主動(dòng)參與到戶外教學(xué)活動(dòng)中來(lái)并享受戶外教學(xué)活動(dòng)過程中的快樂。戶外活動(dòng)可以與多學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美。通過外出踏青，觀察動(dòng)植物，觀察建筑的特征與形態(tài)，等等不僅讓學(xué)生心情愉悅，還能增進(jìn)學(xué)生的交流與體會(huì)，對(duì)事物有不同的看法與想象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力閆碧翠.幼兒科學(xué)活動(dòng)的研究與探索[J].學(xué)周刊,2016,03:127.閆碧翠.幼兒科學(xué)活動(dòng)的研究與探索[J].學(xué)周刊,2016,03:127.案例：戶外活動(dòng)與美術(shù)相融合，能把枯燥、深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)變成具體的、感性的、生動(dòng)的、富有審美情趣的藝術(shù)作品，使很難理解和說(shuō)清的科學(xué)現(xiàn)象，變成幼兒感興趣的美術(shù)創(chuàng)作，從而使幼兒對(duì)科學(xué)的興趣得以增強(qiáng)。師：剛剛小鳥來(lái)消息，告訴老師外面春天來(lái)了！我們?nèi)バ浜で喟?！幼：好?.師：這草長(zhǎng)得像什么？幼1：狗尾巴幼2：逗貓棒幼3：毛毛蟲師：很好，你們回答的都很對(duì)。我們把他們做成美術(shù)畫，留在春天好嗎？幼：好。。。。師：你這幅作品是什么啊？幼：蜜蜂師撫摸幼兒的頭，表示贊賞。在“有趣的葉子”活動(dòng)中，通過與大自然相親近，組織幼兒到戶外認(rèn)識(shí)各種樹葉，收集大自然的元素，如樹葉、花草等等，通過發(fā)揮想象能力，讓幼兒根據(jù)葉子形狀的不同，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出自己喜愛的動(dòng)物、人物等等。將其通過美術(shù)形式制作畫作，這樣不僅鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，同時(shí)還散發(fā)了學(xué)生的思維能力，開拓了視野。幼兒在創(chuàng)作過程中，把千姿百態(tài)的葉子想象成不同的東西，構(gòu)畫出了一幅幅栩栩如生的藝術(shù)作品，有的拼成看了風(fēng)箏、青蛙、鯨魚等等，如下圖，孩子展示的自己的作品。通過戶外活動(dòng)能讓孩子與大自然親密接觸，對(duì)于“半途而廢型”的學(xué)生，不會(huì)因科學(xué)活動(dòng)的時(shí)間太長(zhǎng)而喪失參與的積極性導(dǎo)致活動(dòng)的失敗，對(duì)于“可有可無(wú)型”的學(xué)生應(yīng)與戶外向接觸，而不受區(qū)域的控制更能良好的發(fā)揮。對(duì)于“放棄型”因戶外活動(dòng)的簡(jiǎn)單有趣，操作不復(fù)雜能夠堅(jiān)持完成。4.自主動(dòng)手，激發(fā)興趣其實(shí)幼兒科學(xué)探索活動(dòng)是將幼兒的探索、發(fā)現(xiàn)與制作技能更有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，使幼兒更形象地感知具體物化的科學(xué)技術(shù)，為其今后在實(shí)際生活中更好地運(yùn)用科學(xué)技術(shù)打下基礎(chǔ)。這里所指的技術(shù)是幼兒能理解，能操作的技術(shù)。讓幼兒親自動(dòng)手做一做去探索科學(xué)奧秘的有效方法。為了充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，增強(qiáng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，在設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)時(shí)，我非常注重讓幼兒動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié)，盡可能利用豐富多樣的材料，讓幼兒親自去嘗試，去體驗(yàn)。案例一：在認(rèn)識(shí)“沉浮”活動(dòng)中，我向幼兒提供了許多嘗試沉浮的材料，先讓幼兒試一試哪些材料是沉的？哪些材料是浮的？然后讓幼兒想辦法使沉下去的東西浮起來(lái)，浮在水面的東西沉下去。師：誰(shuí)知道有什么是可以浮在水面上的？幼1：羽毛幼2：紙幼3：木頭師：那么怎樣將沉的東西浮在水面上呢？？幼1：造個(gè)小船給它幼2：它需要減肥，太重了師：那我們?cè)囋囎约旱霓k法是不是可行，好嗎？幼：好。。。幼兒在操作過程中個(gè)個(gè)思維活躍，躍躍欲試。有的做了一只紙船把釘子放在紙船里，使釘子浮起來(lái)；有的在木頭上放一塊小石頭，使木頭沉下去…那么豐富的想象?。≡诓僮鬟^程中幼兒的表現(xiàn)不僅體現(xiàn)了對(duì)物體沉浮的濃厚興趣，而且還充分發(fā)揮了豐富的想象力和創(chuàng)造力。如果在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒不親自動(dòng)手試一試，那么效果就明顯不同了。只是停留在意識(shí)表面，而不知其解，通過幼兒自己的動(dòng)手的力量，對(duì)身邊的事物的特性有更深一步的了解。案例二：在“各種各樣的樹”這個(gè)活動(dòng)中，我先讓幼兒通過看錄像來(lái)感知樹的高矮、粗細(xì)，然后讓幼兒想一想除了用尺可以來(lái)測(cè)量樹木以外，還可以用什么方法測(cè)量樹木更方便？師：除了用尺可以來(lái)測(cè)量樹木以外，還可以用什么方法測(cè)量樹木更方便？幼1：繩子量幼2：布幼3：手量幼4：竹子量師：那我們用自己的方法來(lái)測(cè)量樹，好么？誰(shuí)測(cè)量的又快有準(zhǔn)，獎(jiǎng)勵(lì)一朵大紅花。孩子紛紛投入到測(cè)量的活動(dòng)中。讓幼兒自選測(cè)量工具去測(cè)量樹的粗細(xì)、高矮。這兩個(gè)比較抽象的概念，通過幼兒動(dòng)手以后變得具體化了，此時(shí)，幼兒對(duì)測(cè)量樹木的興趣也達(dá)到了高潮。將抽象具體化，對(duì)長(zhǎng)度、高度的認(rèn)識(shí)更深入，開發(fā)了孩子的動(dòng)手以及動(dòng)腦能力，讓孩子的思維進(jìn)行分散，創(chuàng)新思維。三、研究成效（一）通過研究，孩子的參與科學(xué)活動(dòng)的積極性很大的提升。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，我發(fā)現(xiàn)班上幼兒的求知心越來(lái)越強(qiáng)烈，對(duì)科學(xué)也產(chǎn)生了濃厚的興趣，能在一定時(shí)間內(nèi)，專心致志地進(jìn)行科學(xué)探索。例如，幼兒在玩“摩擦起電”時(shí)，我提供了塑料積木、塑料棒、吸管、碎紙屑等等。先讓幼兒用塑料積木去吸碎紙屑?？茨芊癜鸭埿嘉饋?lái)，幼兒動(dòng)手后，都說(shuō)吸不起來(lái)。接著，我就讓幼兒討論“用什么方法，怎樣才能把紙屑吸起來(lái)。幼兒們討論后，將塑料棒在自己的手或頭發(fā)、衣服上不斷地摩擦后再去吸碎紙屑。他們驚喜地發(fā)現(xiàn)紙屑被吸起來(lái)，大家連蹦帶跳，為自己通過探索，取得成功而高興著！（二）通過研究，教師活動(dòng)策劃能力有了很大的提升。1.給予正確的指導(dǎo)教師在了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子共同參與科學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)中。以自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)方式進(jìn)行活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，在結(jié)合材料和同伴，共同分享學(xué)習(xí)科學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的快樂，促進(jìn)幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性的發(fā)展。詹國(guó)芬.幼兒科學(xué)猜想活動(dòng)的建構(gòu)與運(yùn)作[J].上海教育科研,2012,09:82-84.詹國(guó)芬.幼兒科學(xué)猜想