“雙減”政策背景下家長教育焦慮的質(zhì)性研究-基于扎根理論的探索

“雙減”政策背景下家長教育焦慮的質(zhì)性研究——基于扎根理論的探索“雙減”政策背景下家長教育焦慮的質(zhì)性研究——基于扎根理論的探索摘要：近年來，我國實施了一系列教育“雙減”政策，為減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、緩解教育競爭壓力提供了一定的政策支持，但同時也引發(fā)了一些問題，特別是家長教育焦慮現(xiàn)象的加劇。本研究以家長教育焦慮為研究對象，運(yùn)用質(zhì)性研究方法，結(jié)合扎根理論，通過深入訪談和內(nèi)容分析，探究了“雙減”政策背景下家長教育焦慮的原因、表現(xiàn)及對策。研究發(fā)現(xiàn)，在“雙減”政策下，家長普遍存在教育焦慮，主要表現(xiàn)為對孩子成績的過度關(guān)注、不斷加壓，以及對孩子未來發(fā)展的擔(dān)憂。針對這些問題，研究提出了加強(qiáng)家校溝通、培養(yǎng)學(xué)業(yè)觀念的建議，以緩解家長教育焦慮，促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合。關(guān)鍵詞：雙減政策；家長教育焦慮；質(zhì)性研究；扎根理論第一章引言1.1研究背景及意義我國教育“雙減”政策實施以來，一方面為學(xué)生減輕了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，緩解了教育競爭壓力，但另一方面也引發(fā)了一系列問題，特別是家長教育焦慮的加劇。家長教育焦慮的存在不僅影響了家長與子女的關(guān)系，也對學(xué)生的身心健康和學(xué)業(yè)發(fā)展造成了負(fù)面影響。因此，深入研究“雙減”政策背景下家長教育焦慮的原因、表現(xiàn)及對策，對于緩解教育焦慮、促進(jìn)良好的家庭教育具有重要的現(xiàn)實意義。1.2研究目的和內(nèi)容本研究旨在探究“雙減”政策背景下家長教育焦慮的原因、表現(xiàn)及對策，為進(jìn)一步了解和解決該問題提供理論依據(jù)。具體研究內(nèi)容包括：1）分析“雙減”政策對家長教育焦慮的影響；2）描述家長教育焦慮的表現(xiàn)及原因；3）提出緩解家長教育焦慮的對策。第二章理論基礎(chǔ)及研究方法2.1理論基礎(chǔ)——扎根理論扎根理論是一種質(zhì)性研究的方法論，強(qiáng)調(diào)對現(xiàn)象的深入理解和解釋。本研究運(yùn)用扎根理論作為研究方法，旨在通過深入訪談和內(nèi)容分析，從家長和學(xué)生的角度，系統(tǒng)地分析家長教育焦慮的原因和表現(xiàn)，并提出相應(yīng)對策。2.2研究方法本研究采用了質(zhì)性研究方法，具體包括深入訪談和內(nèi)容分析兩個步驟。首先，對一定數(shù)量的家長進(jìn)行深入訪談，了解他們對“雙減”政策的認(rèn)知和態(tài)度，以及他們的教育觀念和教育期望等。其次，對訪談數(shù)據(jù)進(jìn)行內(nèi)容分析，提取重要觀點和信息，為后續(xù)分析和總結(jié)做準(zhǔn)備。第三章研究結(jié)果和討論3.1“雙減”政策對家長教育焦慮的影響研究結(jié)果表明，“雙減”政策在一定程度上減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，但也增加了家長的教育焦慮。家長普遍認(rèn)為，現(xiàn)在的教育競爭仍然很激烈，而學(xué)校的教育質(zhì)量不容樂觀，因此他們更加擔(dān)心孩子的未來發(fā)展。此外，一些家長還存在著花費更多時間和金錢提供額外才藝培訓(xùn)的壓力。3.2家長教育焦慮的表現(xiàn)及原因家長教育焦慮主要表現(xiàn)為對孩子成績的過度關(guān)注和不斷加壓。家長們往往將孩子的學(xué)習(xí)成績作為衡量成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此他們會不斷追求更好的成績，無論是通過自己的教育資源投入，還是通過外界的培訓(xùn)班來提高孩子的成績。另外，家長也擔(dān)心孩子的未來發(fā)展，希望孩子能夠有更好的就業(yè)和生活條件，這也是導(dǎo)致家長教育焦慮的重要原因之一。3.3緩解家長教育焦慮的對策針對家長教育焦慮的存在，本研究提出了一些緩解對策。首先，加強(qiáng)家校溝通，提高家長對教育政策的理解和認(rèn)同，以減少不必要的焦慮。其次，培養(yǎng)良好的學(xué)業(yè)觀念，鼓勵孩子樹立正確的心態(tài)，厘清學(xué)習(xí)與成績之間的關(guān)系。此外，要適度開放，為孩子提供多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會，讓他們能夠全面發(fā)展而不只是單純追求成績。第四章結(jié)論與展望4.1結(jié)論本研究通過運(yùn)用扎根理論和質(zhì)性研究方法，深入探究了“雙減”政策背景下家長教育焦慮的原因、表現(xiàn)及對策。研究發(fā)現(xiàn)，“雙減”政策在緩解學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，也增加了家長的教育焦慮。家長教育焦慮主要表現(xiàn)為對孩子成績的過度關(guān)注和不斷加壓，原因包括對孩子未來發(fā)展的擔(dān)憂等。針對這些問題，研究提出了加強(qiáng)家校溝通、培養(yǎng)學(xué)業(yè)觀念等對策。4.2展望雖然本研究對“雙減”政策背景下家長教育焦慮的問題進(jìn)行了深入探究，但仍存在一些不足之處。未來研究可以進(jìn)一步擴(kuò)大樣本規(guī)模，深入探究不同家庭背景的家長教育焦慮差異，并研究不同對策的實施效果。此外，還可以結(jié)合其他理論和方法，從心理學(xué)、社會學(xué)等多個角度對家長教育焦慮進(jìn)行探討。參考文獻(xiàn)：[1]劉小明，楊秀英.“雙減”背景下中小學(xué)家長教育焦慮的調(diào)查研究[J].現(xiàn)代實踐醫(yī)藥，2020，32(6):24-26.[2]Smith,J.,&Johnson,C.(2018).Understandingparentinginthedigitalage:Exploringparentalanxietyaboutscreentimeusinggroundedtheorymethodology.Cyberpsychology:JournalofPsychosocialResearchonCyberspace,12(1).[3]Str