“雙減”背景下小學(xué)德育共建新探究

“雙減”背景下小學(xué)德育共建新探究“雙減”政策下小學(xué)德育共建新探究摘要：隨著“雙減”政策的推行，小學(xué)德育教育也面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。為了更好地實(shí)施德育教育，本文首先回顧了德育教育的發(fā)展歷程，并分析了當(dāng)前德育教育面臨的問題。同時(shí)，從以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為核心，以學(xué)校與社會(huì)資源整合為基礎(chǔ)的角度出發(fā)，探討了小學(xué)德育共建的策略。最后，結(jié)合實(shí)際案例，說明了小學(xué)德育共建的重要性。關(guān)鍵詞：雙減政策，小學(xué)德育教育，共建一、引言近年來，我國教育系統(tǒng)實(shí)施了一系列的“雙減”政策，即“減輕教師課程負(fù)擔(dān)、學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”。這一政策改革的目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教育質(zhì)量。作為學(xué)生德育教育的基礎(chǔ)，小學(xué)德育教育在“雙減”背景下面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。本文將從德育教育的發(fā)展歷程出發(fā)，分析當(dāng)前德育教育的問題，以及小學(xué)德育共建的策略，最后結(jié)合實(shí)際案例，探討小學(xué)德育共建的重要性。二、德育教育的發(fā)展歷程德育教育是教育的重要組成部分，它負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的道德品格、社會(huì)責(zé)任感和公民素養(yǎng)。在我國教育歷史中，德育教育經(jīng)歷了多個(gè)階段的發(fā)展。1.道德啟蒙階段：這個(gè)階段強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和基本道德觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的心靈和道德修養(yǎng)。2.宣傳教育階段：這個(gè)階段注重教師的宣傳和道德規(guī)范的灌輸，強(qiáng)調(diào)道德的規(guī)范性和約束力。3.實(shí)踐階段：這個(gè)階段強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐參與和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。4.共建階段：這個(gè)階段強(qiáng)調(diào)學(xué)校和社會(huì)共同參與，共同推動(dòng)德育教育發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主體能動(dòng)性和社會(huì)責(zé)任感。三、當(dāng)前德育教育面臨的問題雖然德育教育在發(fā)展歷程中取得了一些成效，但仍然存在很多問題。首先，德育課程的內(nèi)容單一，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，無法滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。其次，德育教育在教學(xué)實(shí)踐中往往只停留在理論層面，缺乏實(shí)踐性的培養(yǎng)。再次，德育教育的評(píng)價(jià)方式單一，重視知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生道德觀念和價(jià)值觀的培養(yǎng)。最后，缺乏學(xué)校與社會(huì)資源的整合，無法形成有效的德育教育模式。四、小學(xué)德育共建的策略基于以上問題，小學(xué)德育教育需要與學(xué)校和社會(huì)各界合作，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。具體策略如下：1.培養(yǎng)多元發(fā)展：小學(xué)德育課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。可以引入以社交能力、溝通能力和問題解決能力為核心的德育教育體系，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。2.打破課堂邊界：德育課程不應(yīng)僅限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，還可以通過學(xué)校活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等形式開展。學(xué)校可以與社會(huì)機(jī)構(gòu)合作，為學(xué)生提供參觀、實(shí)習(xí)和社會(huì)服務(wù)等多樣化的實(shí)踐機(jī)會(huì)。3.引入個(gè)性化評(píng)價(jià)：德育教育的評(píng)價(jià)不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握，而應(yīng)注重學(xué)生的品質(zhì)、人格和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)?？梢圆捎枚嘣脑u(píng)價(jià)方式，包括問卷調(diào)查、觀察記錄、評(píng)價(jià)會(huì)議等。4.資源整合共建：學(xué)校應(yīng)積極與社會(huì)各界合作，共同推動(dòng)德育教育的發(fā)展。可以邀請(qǐng)社會(huì)名人、專家學(xué)者來校進(jìn)行講座，組織家長和社區(qū)居民參與學(xué)校德育教育活動(dòng)。五、小學(xué)德育共建的重要性小學(xué)德育共建對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。首先，共建可以豐富德育教育內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)校和社會(huì)資源的優(yōu)勢，提供更多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次，共建可以提高德育教育的實(shí)效性，促使學(xué)生將道德觀念和價(jià)值觀應(yīng)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民素養(yǎng)。最后，共建可以促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的互動(dòng)和合作，形成良好的教育生態(tài)環(huán)境。六、案例分析以某小學(xué)的德育共建為例，該校通過與社區(qū)居民、家長和志愿者的合作，組織了一系列德育教育活動(dòng)。例如，在學(xué)校背后的山區(qū)建立了一個(gè)小農(nóng)場，供學(xué)生開展農(nóng)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和生活技能。同時(shí)，學(xué)校與社區(qū)合作開辦了社區(qū)服務(wù)中心，學(xué)生可以通過志愿者活動(dòng)參與社區(qū)服務(wù)，提高他們的社會(huì)責(zé)任感和公益意識(shí)。此外，學(xué)校還與社會(huì)各界合作開展了講座、展覽和運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。七、結(jié)論在“雙減”背景下，小學(xué)德育教育需要改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)共建共享的理念。德育教育的發(fā)展要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為核心，以學(xué)