“四結(jié)合協(xié)同 五平臺(tái)支撐”的幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)人才核心素養(yǎng)培育途徑研究

“四結(jié)合協(xié)同五平臺(tái)支撐”的幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)人才核心素養(yǎng)培育途徑研究“四結(jié)合協(xié)同五平臺(tái)支撐”的幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)人才核心素養(yǎng)培育途徑研究摘要：幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)是保障幼兒身心健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。本論文通過(guò)研究“四結(jié)合協(xié)同五平臺(tái)支撐”的培養(yǎng)模式，探討幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)人才核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。通過(guò)積極引入實(shí)踐教學(xué)與理論學(xué)習(xí)的結(jié)合，學(xué)校與社會(huì)的結(jié)合，教育與服務(wù)的結(jié)合，學(xué)生與教師的協(xié)同，以及多種平臺(tái)支撐下的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，可以全面培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能的優(yōu)秀人才。關(guān)鍵詞：幼兒發(fā)展與健康管理；專(zhuān)業(yè)人才；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)途徑一、引言幼兒期是兒童身心發(fā)展的重要階段。針對(duì)幼兒發(fā)展與健康管理的特點(diǎn)和需求，培養(yǎng)合格的專(zhuān)業(yè)人才至關(guān)重要。然而，當(dāng)前幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)存在諸多問(wèn)題，如理論與實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)校與社會(huì)脫節(jié)、教育與服務(wù)脫節(jié)、學(xué)生與教師脫節(jié)等。因此，本論文研究“四結(jié)合協(xié)同五平臺(tái)支撐”的培養(yǎng)模式，探討幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)人才核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。二、“四結(jié)合協(xié)同”模式的培養(yǎng)途徑1.實(shí)踐教學(xué)與理論學(xué)習(xí)的結(jié)合幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)需要既注重理論學(xué)習(xí)，又注重實(shí)踐教學(xué)。在課程設(shè)置上，要將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，能夠進(jìn)行實(shí)際操作和實(shí)地實(shí)習(xí)，鍛煉實(shí)踐能力和技能。只有通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生才能真正理解并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提升核心素養(yǎng)。2.學(xué)校與社會(huì)的結(jié)合幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)需要學(xué)校與社會(huì)的緊密結(jié)合。學(xué)校應(yīng)積極與相關(guān)幼兒教育機(jī)構(gòu)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)等建立合作關(guān)系，提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)生在實(shí)踐中能夠接觸到真實(shí)的工作環(huán)境和實(shí)際的幼兒管理問(wèn)題，鍛煉解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并形成正確的職業(yè)觀念和服務(wù)意識(shí)。3.教育與服務(wù)的結(jié)合幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)需要教育與服務(wù)的有機(jī)結(jié)合。教育不能只停留在理論層面，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。學(xué)校應(yīng)開(kāi)展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參與社區(qū)幼兒教育、開(kāi)展健康宣教等，讓學(xué)生親身實(shí)踐，提升服務(wù)能力。4.學(xué)生與教師的協(xié)同幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)需要學(xué)生與教師的緊密協(xié)同。教師要具備較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生也要積極與教師合作，主動(dòng)參與課堂討論、實(shí)踐活動(dòng)等，與教師形成良好互動(dòng)，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。三、“五平臺(tái)支撐”模式的培養(yǎng)途徑1.課程資源平臺(tái)幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)需要建立起豐富的課程資源平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)注重教育資源的建設(shè)，提供多樣化的課程資源，包括教材、案例、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等，以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)質(zhì)量。2.實(shí)踐平臺(tái)幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)需要提供豐富的實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)建立實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地等實(shí)踐場(chǎng)所，供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作和實(shí)地實(shí)習(xí)。實(shí)踐平臺(tái)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力，提升核心素養(yǎng)。3.實(shí)習(xí)平臺(tái)幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)需要提供廣闊的實(shí)習(xí)平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)與幼兒教育機(jī)構(gòu)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)等建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠親身接觸到實(shí)際工作環(huán)境和幼兒實(shí)踐問(wèn)題，提升服務(wù)意識(shí)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。4.研究平臺(tái)幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)需要提供專(zhuān)業(yè)的研究平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展科研活動(dòng)，參與相關(guān)研究項(xiàng)目，并組織學(xué)術(shù)交流和成果展示。通過(guò)研究平臺(tái)，學(xué)生能夠拓展專(zhuān)業(yè)視野，提升創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。5.職業(yè)發(fā)展平臺(tái)幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)需要提供職業(yè)發(fā)展平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)關(guān)注學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，提供職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)。通過(guò)職業(yè)發(fā)展平臺(tái)，學(xué)生能夠了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，提升職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。四、結(jié)論幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)人才核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑需要“四結(jié)合協(xié)同五平臺(tái)支撐”的模式。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)與理論學(xué)習(xí)的結(jié)合，學(xué)校與社會(huì)的結(jié)合，教育與服務(wù)的結(jié)合，學(xué)生與教師的協(xié)同，以及多種平臺(tái)支撐下的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，可以全面培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能的優(yōu)秀人才。這對(duì)于保障幼兒身心健康發(fā)展具有重要意義。參考文獻(xiàn)：[1]喬迎春，胡靜怡.幼兒教育專(zhuān)