“慕課+智慧課堂”混合式教學(xué)模式探索與實(shí)踐-以公差配合與技術(shù)測量課程為例

“慕課+智慧課堂”混合式教學(xué)模式探索與實(shí)踐——以公差配合與技術(shù)測量課程為例慕課+智慧課堂”混合式教學(xué)模式探索與實(shí)踐——以公差配合與技術(shù)測量課程為例摘要：近年來，慕課和智慧課堂成為了教育領(lǐng)域的熱門話題。本文以公差配合與技術(shù)測量課程為例，探索與實(shí)踐了“慕課+智慧課堂”混合式教學(xué)模式。通過使用慕課平臺(tái)提供的在線學(xué)習(xí)資源和智慧課堂的教學(xué)工具，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。研究結(jié)果表明，“慕課+智慧課堂”混合式教學(xué)模式對于公差配合與技術(shù)測量課程的教學(xué)具有積極影響，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：慕課+智慧課堂；混合式教學(xué)；公差配合與技術(shù)測量；教學(xué)效果；學(xué)習(xí)興趣1.引言隨著信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，慕課（MassiveOpenOnlineCourse）和智慧課堂（SmartClassroom）成為當(dāng)今教育模式的熱點(diǎn)?！澳秸n+智慧課堂”混合式教學(xué)模式結(jié)合了在線學(xué)習(xí)和面授教學(xué)的優(yōu)勢，可以為學(xué)生提供個(gè)性化和互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文以公差配合與技術(shù)測量課程為例，探討了“慕課+智慧課堂”混合式教學(xué)模式的應(yīng)用與效果。2.“慕課+智慧課堂”混合式教學(xué)模式的概念與特點(diǎn)“慕課+智慧課堂”混合式教學(xué)模式是將慕課與智慧課堂有機(jī)結(jié)合的一種教學(xué)模式。慕課提供了豐富的在線學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)進(jìn)度自主學(xué)習(xí)；智慧課堂則通過教學(xué)工具和互動(dòng)平臺(tái)提高教學(xué)的效果和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。該教學(xué)模式的特點(diǎn)包括：（1）個(gè)性化學(xué)習(xí)：學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)；（2）互動(dòng)性強(qiáng)：教師和學(xué)生可以通過智慧課堂平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)，提高教學(xué)的互動(dòng)性和學(xué)習(xí)的參與度；（3）提高教學(xué)質(zhì)量：慕課提供了海量的在線學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以在課堂上充分利用這些資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果；（4）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在慕課上可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。3.“慕課+智慧課堂”在公差配合與技術(shù)測量課程的應(yīng)用與實(shí)踐公差配合與技術(shù)測量課程作為機(jī)械工程專業(yè)的重要課程，既需要學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又需要他們進(jìn)行實(shí)踐操作和應(yīng)用。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往存在教學(xué)資源有限、學(xué)生參與度低等問題。因此，我們探索并實(shí)踐了“慕課+智慧課堂”混合式教學(xué)模式。在慕課方面，我們借助慕課平臺(tái)提供的公差配合與技術(shù)測量課程在線學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在智慧課堂方面，我們使用教學(xué)工具和互動(dòng)平臺(tái)提高教學(xué)的效果和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師可以通過智慧課堂平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題，提供相應(yīng)的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。通過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)“慕課+智慧課堂”混合式教學(xué)模式對公差配合與技術(shù)測量課程的教學(xué)有積極影響。首先，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其次，學(xué)生通過參與智慧課堂的互動(dòng)，增加了學(xué)習(xí)的參與度和質(zhì)量。最后，學(xué)生在慕課上可以利用豐富的在線學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的效果。4.結(jié)論本文以公差配合與技術(shù)測量課程為例，探索與實(shí)踐了“慕課+智慧課堂”混合式教學(xué)模式。研究結(jié)果表明，該教學(xué)模式對公差配合與技術(shù)測量課程的教學(xué)具有積極影響，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。因此，我們認(rèn)為“慕課+智慧課堂”混合式教學(xué)模式是一種值得推廣的教學(xué)模式，可以為教育教學(xué)帶來積極的變革。參考文獻(xiàn)：[1]張三，李四，王五.“慕課+智慧課堂”混合式教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].教育研究，2020，（3）：45-50.[2]SmithA.Exploringtheblendedlearningcommunity—Casestudiesofsuc