“成果為本”教育理念影響下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)-以高職《商務(wù)英語》課程為例

“成果為本”教育理念影響下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)——以高職《商務(wù)英語》課程為例“成果為本”教育理念影響下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)——以高職《商務(wù)英語》課程為例摘要：隨著教育理念的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式正在逐漸淡出人們的視野。基于“成果為本”教育理念的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力和應(yīng)用能力，尤其適合高職教育。本文以高職《商務(wù)英語》課程為例，探討如何在這一理念的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。關(guān)鍵詞：成果為本、教育理念、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、商務(wù)英語、高職教育一、引言教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，傳統(tǒng)的教育模式往往過分注重知識(shí)的灌輸，而忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。隨著社會(huì)的發(fā)展和人才需求的變化，教育界開始重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，提出了“成果為本”的教育理念。在這一理念的指導(dǎo)下，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，從傳統(tǒng)的“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”的引導(dǎo)和推動(dòng)。本文以高職《商務(wù)英語》課程為例，探討如何在“成果為本”教育理念的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。二、教學(xué)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的英語語言基本技能，包括聽、說、讀、寫、譯等方面；2.提高學(xué)生在商務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用能力，包括商務(wù)郵件寫作、商務(wù)談判、商務(wù)演講等；3.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，提高學(xué)生對(duì)不同文化背景下商務(wù)活動(dòng)的理解和應(yīng)對(duì)能力；4.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織能力；5.提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，使其具備適應(yīng)現(xiàn)代商務(wù)環(huán)境的能力。三、教學(xué)內(nèi)容1.聽力：根據(jù)商務(wù)英語教材，設(shè)計(jì)與商務(wù)活動(dòng)相關(guān)的聽力材料，包括商務(wù)會(huì)議、商務(wù)電話、商務(wù)談判等。通過聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽力理解能力和應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)商務(wù)場景的能力。2.口語：設(shè)計(jì)與商務(wù)活動(dòng)相關(guān)的口語訓(xùn)練，包括商務(wù)談判、商務(wù)演講、商務(wù)郵件溝通等。通過口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力、邏輯思維和溝通技巧。3.閱讀：選擇商務(wù)英語相關(guān)的文章，包括商務(wù)新聞、商務(wù)案例、商務(wù)文化等。通過閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)分析和判斷能力。4.寫作：設(shè)計(jì)商務(wù)英語寫作任務(wù)，包括商務(wù)郵件、商務(wù)報(bào)告、商務(wù)計(jì)劃書等。通過寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力和文書處理能力。5.譯文：選擇商務(wù)英語相關(guān)的文本，讓學(xué)生進(jìn)行中英互譯。通過譯文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力和跨文化交際能力。四、教學(xué)方法1.案例教學(xué)：引入真實(shí)的商務(wù)案例，讓學(xué)生進(jìn)行分析和討論。通過案例教學(xué)，讓學(xué)生了解真實(shí)的商務(wù)環(huán)境，提高對(duì)商務(wù)問題的分析和解決能力。2.小組討論：將學(xué)生分組，讓他們在小組內(nèi)進(jìn)行商務(wù)討論和合作。通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。3.角色扮演：設(shè)計(jì)商務(wù)活動(dòng)的角色扮演任務(wù)，讓學(xué)生扮演不同的商務(wù)角色進(jìn)行模擬演練。通過角色扮演，提高學(xué)生的演講和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的溝通和協(xié)調(diào)能力。4.實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的商務(wù)活動(dòng)，如商務(wù)參觀、商務(wù)考察等。通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)商務(wù)活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和應(yīng)對(duì)能力。五、教學(xué)評(píng)估1.答辯評(píng)估：設(shè)計(jì)商務(wù)英語的答辯任務(wù)，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行答辯。通過答辯評(píng)估，評(píng)估學(xué)生對(duì)商務(wù)英語知識(shí)的掌握程度和綜合運(yùn)用能力。2.寫作評(píng)估：布置商務(wù)英語寫作任務(wù)，讓學(xué)生撰寫商務(wù)報(bào)告或商務(wù)計(jì)劃書。通過寫作評(píng)估，評(píng)估學(xué)生的寫作能力和文書處理能力。3.口語評(píng)估：進(jìn)行商務(wù)英語口語考試，通過口語評(píng)估，評(píng)估學(xué)生的口語表達(dá)能力和溝通技巧。4.實(shí)踐評(píng)估：組織學(xué)生參加實(shí)際的商務(wù)活動(dòng)，通過實(shí)踐評(píng)估，評(píng)估學(xué)生的實(shí)際操作能力和應(yīng)對(duì)能力。5.綜合評(píng)估：綜合考慮學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等方面的能力，進(jìn)行綜合評(píng)估，評(píng)估學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。六、結(jié)論基于“成果為本”的教育理念，高職《商務(wù)英語》課程的設(shè)計(jì)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力和應(yīng)用能力。通過聽力、口語、閱讀、寫作、譯文等多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。在教學(xué)評(píng)估方面，可以采用答辯評(píng)估、寫作評(píng)估、口語評(píng)估、實(shí)踐評(píng)估和綜合評(píng)估等多種方法，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過這樣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，可以提高高職《商務(wù)英語》課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代商務(wù)環(huán)境的應(yīng)用型人才。參考文獻(xiàn)：[1]李晶,楊靖宇.基于“成果為本”教育理念的高職英語教學(xué)[J].經(jīng)濟(jì)與教育研究,2010(30):106-107.[2]楊玲玲.以“成果為本”教育理念推進(jìn)高