“拋錨式”與項(xiàng)目化教學(xué)融合促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的研究-以“電壓表”教學(xué)為例

“拋錨式”與項(xiàng)目化教學(xué)融合促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的研究——以“電壓表”教學(xué)為例標(biāo)題：拋錨式與項(xiàng)目化教學(xué)融合促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的研究——以“電壓表”教學(xué)為例摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生深度學(xué)習(xí)的需求。本文以“電壓表”教學(xué)為例，探討了拋錨式教學(xué)和項(xiàng)目化教學(xué)如何融合，以促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。通過對(duì)教學(xué)理論與實(shí)踐的研究，發(fā)現(xiàn)拋錨式教學(xué)和項(xiàng)目化教學(xué)結(jié)合可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與度，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決和團(tuán)隊(duì)合作能力，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。一、引言隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展與社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求增加，深度學(xué)習(xí)成為現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)之一。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式更注重傳授知識(shí)，而缺乏培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題能力。因此，本文以“電壓表”教學(xué)為例，探討拋錨式教學(xué)和項(xiàng)目化教學(xué)如何融合以促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。二、拋錨式教學(xué)概述拋錨式教學(xué)是一種基于學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法。它讓學(xué)生在解決問題的過程中遇到難題并“拋錨”，然后引導(dǎo)學(xué)生思考和解決難題。拋錨式教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。三、項(xiàng)目化教學(xué)概述項(xiàng)目化教學(xué)是一種將課程內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來的教學(xué)模式。通過學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、策劃、執(zhí)行和評(píng)估過程，項(xiàng)目化教學(xué)提供了一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作精神。四、拋錨式與項(xiàng)目化教學(xué)融合的優(yōu)勢(shì)1.提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與度：拋錨式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的興趣，而項(xiàng)目化教學(xué)為學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)習(xí)更具有參與感和目的感。2.培養(yǎng)問題解決能力：拋錨式教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力，而項(xiàng)目化教學(xué)讓學(xué)生真實(shí)地面對(duì)問題，并通過合作解決問題，培養(yǎng)出實(shí)踐能力。3.促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作：項(xiàng)目化教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生合作解決問題，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。在拋錨式教學(xué)中，學(xué)生可以通過互相協(xié)助和合作來解決問題，促進(jìn)相互交流與合作。4.促進(jìn)深度學(xué)習(xí)：拋錨式教學(xué)和項(xiàng)目化教學(xué)結(jié)合，通過學(xué)生主動(dòng)參與解決問題和實(shí)踐活動(dòng)，提供了一個(gè)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的環(huán)境。五、以“電壓表”教學(xué)為例以“電壓表”教學(xué)為例，可以將拋錨式教學(xué)和項(xiàng)目化教學(xué)融合起來。在學(xué)生學(xué)習(xí)“電壓表”的過程中，可以提供簡(jiǎn)單的電路實(shí)驗(yàn)和問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題。學(xué)生可以合作設(shè)計(jì)和搭建電路，并利用電壓表進(jìn)行測(cè)量，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。六、總結(jié)與展望通過拋錨式教學(xué)和項(xiàng)目化教學(xué)的融合，可以有效促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重學(xué)生的主動(dòng)參與和合作學(xué)習(xí)，提供適當(dāng)?shù)膾佸^式教學(xué)和項(xiàng)目化教學(xué)的活動(dòng)。未來需要進(jìn)一步研究評(píng)估該教學(xué)模式的實(shí)施效果，并探索更多科目和領(lǐng)域的應(yīng)用。參考文獻(xiàn)：1.林俊明.(2019).項(xiàng)目化教學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)創(chuàng)新的融合研究[J].廣東新聞與傳播科學(xué),(4),97-98.2.李玲.(2018).拋錨教學(xué)模式在中國(guó)高職教育中的實(shí)施研究[J].職業(yè)技術(shù)教育研究,28(3),28-30.