安龍2022年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析 (二)

安龍2022年小學(xué)教師招聘考試真題及答案

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1：（）是由美國(guó)心理學(xué)家布魯姆提出來(lái)的一種適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)別差

異的教學(xué)方法。

單項(xiàng)選擇題：

A、把握學(xué)習(xí)

B、程序教學(xué)

C、合作學(xué)習(xí)

D、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

2：世界上最早的一篇特地論述教育、教學(xué)問(wèn)題的論著是（）0

單項(xiàng)選擇題：

A、《論語(yǔ)》

B、《學(xué)記》

C、《抱負(fù)國(guó)》

D、《雄辯術(shù)原理》

3：下列描述符合少年期特征的是（）o

多項(xiàng)選擇題

A、具有半成熟、半稚嫩的特點(diǎn)

B、布滿著獨(dú)立性和依靠性、自覺(jué)性和稚嫩性錯(cuò)綜的沖突

C、抽象思維已占主導(dǎo)地位，但在肯定程度上仍要以詳細(xì)形象作支柱

D、成人感產(chǎn)生，獨(dú)立性劇烈

4：1956年美國(guó)心理學(xué)家布盧姆制定出了《教育目標(biāo)的分類系統(tǒng)》,

把教育目標(biāo)分為三大類，即（）o

單項(xiàng)選擇題:

A、認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、動(dòng)作目標(biāo)

B、認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、審美目標(biāo)

C、認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、動(dòng)作目標(biāo)

D、認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、技能目標(biāo)

5：把握了“四邊形”的概念，再學(xué)習(xí)“平行四邊形”，“四邊形”

概念對(duì)學(xué)習(xí)“平行四邊形”的影響屬于（）o

多項(xiàng)選擇題

A、垂直遷移

B、水平遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

E、一般遷移

6：依據(jù)學(xué)問(wèn)本身的存在形式和簡(jiǎn)單程度，學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)可以分為（）o

多項(xiàng)選擇題

A、符號(hào)學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)？考_試_大——在_線_考_試_中心

D、下位學(xué)習(xí)

E、命題學(xué)習(xí)

7：我國(guó)《老師法》對(duì)老師的身份定位是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、自由職業(yè)者

B、國(guó)家公務(wù)員

C、國(guó)家雇員

D、專業(yè)人員

8：班主任了解同學(xué)的方法有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、觀看法

B、談話法

C、書(shū)面材料和同學(xué)作品分析法

D、調(diào)查訪問(wèn)

9：德育的基本途徑是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)

B、政治思想教育

C、政治課

D、思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)

10：《學(xué)記》提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”，（）教學(xué)原則與

其在思想上是全都的。

單項(xiàng)選擇題：

A、循序漸進(jìn)

B、鞏固性

C、因材施教

D、直觀性

11：進(jìn)入新時(shí)期，我國(guó)最早明確“教育必需為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，社

會(huì)主義必需依靠教育”方針的是（

單項(xiàng)選擇題：

A、1982年的《中華人民共和國(guó)憲法》

B、1985年的《中共中央關(guān)于教育體制改革的打算》

C、1993年的《中國(guó)教育改革和進(jìn)展綱要》

D、1999年的《關(guān)于深化教育改革全面推動(dòng)素養(yǎng)教育的打算》

12：1903年，出版西方第一本以教育心理學(xué)命名著作的心理學(xué)家是

單項(xiàng)選擇題:

A、布魯納

B、桑代克

C、艾賓浩斯

D、華生

13：2022年2月全國(guó)科學(xué)技術(shù)名詞審定委員會(huì)擬將PM2.5正式命名

為“細(xì)顆粒物”。細(xì)顆粒物粒徑小于或等于2.5()。

單項(xiàng)選擇題：

A、毫米

B、厘米

C、分米

D、微米

14：老師角色扮演的先決條件是(

單項(xiàng)選擇題：

A、老師角色認(rèn)知

B、老師角色體驗(yàn)

C、老師角色期盼

D、沒(méi)有正確答案

15：墨子的教育思想中，除注意文史學(xué)問(wèn)的把握和規(guī)律思維力量的培

育外，主要的思想是()。

單項(xiàng)選擇題：

A、”兼愛(ài)、非攻”

B、“棄仁絕義”

C、“道法自然”

D、“化性起偽”

16：反映一個(gè)國(guó)家協(xié)作政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來(lái)的學(xué)校辦學(xué)

形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，這是指

()o

單項(xiàng)選擇題：

A、教育制度

B、學(xué)校教育制度

C、教育體制

D、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度

17：先對(duì)材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析歸納，然后寫出重點(diǎn)的這種策略屬于

()

單項(xiàng)選擇題：

A、元認(rèn)知策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、復(fù)述策略

18：長(zhǎng)時(shí)記憶的容量（）

單項(xiàng)選擇題：

A、較大

B、沒(méi)有限制

C、特別之小

D、為7+9個(gè)組塊

19：教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)習(xí)

B、老師

C、教學(xué)心理

D、學(xué)習(xí)心理

20：給定信息與要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境

叫問(wèn)題。（）

推斷題

21：規(guī)定著一個(gè)國(guó)家各級(jí)、各類學(xué)校教育的系統(tǒng)，包括各級(jí)各類學(xué)校

的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系的制度叫

（

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)制

B、學(xué)校教育

C、正規(guī)教育

D、制度化教育

22：個(gè)體身心進(jìn)展的動(dòng)因有（）o

多項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)發(fā)論

B、動(dòng)機(jī)論

C、外銀論

D、多因素相互作用論

23：進(jìn)行體態(tài)表達(dá)技能的訓(xùn)練，基礎(chǔ)是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、表情的訓(xùn)練

B、與口語(yǔ)表達(dá)協(xié)作的訓(xùn)練

C、表意的訓(xùn)練

D、表達(dá)器官功能的訓(xùn)練

24：集體教育和個(gè)體教育相結(jié)合的德育原則是加里寧的勝利教育閱歷。

（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

25：同學(xué)對(duì)自己的文章進(jìn)行校對(duì)時(shí)，很難發(fā)覺(jué)其中的錯(cuò)誤，但校對(duì)其

他人的文章就很簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué)，這是由于（）

單項(xiàng)選擇題：

A、留意分散

B、馬虎

C、知覺(jué)整體性

D、定勢(shì)

26：去過(guò)幾次小伴侶家，就能畫(huà)出詳細(xì)的路線圖來(lái)，這是兒童認(rèn)知進(jìn)

展的詳細(xì)運(yùn)算階段。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

27：所謂為人師表是指老師要在各方面都應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)和社會(huì)上人們

效法的表率、榜樣和楷模。這一涵義是由（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、社會(huì)輿論打算的

B、老師的工作對(duì)象打算的

C、法律法規(guī)打算的

D、傳統(tǒng)習(xí)俗打算的

28：適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或

者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由（）批準(zhǔn)。

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)校

B、市級(jí)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門

C、市級(jí)人民政府或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府教育行政部門

D、鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門

29：老師在書(shū)寫板書(shū)時(shí)、要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是

（）o

單項(xiàng)選擇題:

A、強(qiáng)度律

B、差異律

C、活動(dòng)律

D、組合律

30：生物老師利用幻燈或視頻資料，可以觀看到動(dòng)植物的緩慢生長(zhǎng)過(guò)

程，這種直觀的手段是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、實(shí)物直觀

B、模象直觀

C、語(yǔ)言直觀

D、虛擬直觀

31：對(duì)未成年同學(xué)和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他污辱人格尊嚴(yán)

的行為是違法的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

32：受從前活動(dòng)影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的特別預(yù)備狀態(tài)稱為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、原型啟發(fā)

B、功能固著

C、負(fù)向遷移

D、定勢(shì)

33：教育家（）曾說(shuō)：“我非常明確地把培育有用的國(guó)家公民當(dāng)

作國(guó)家國(guó)民學(xué)校的教育目標(biāo)，并且是國(guó)民教育的根本目標(biāo)?！边@是教

育史上較為典型的社會(huì)本位目的論思想。

單項(xiàng)選擇題：

A、涂爾干

B、夸美紐斯

C、凱興斯泰納

D、柏拉圖

34：在教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)以學(xué)習(xí)直接閱歷為主。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

35：老師按肯定的教學(xué)要求向同學(xué)提出問(wèn)題，要求同學(xué)回答，并通過(guò)

問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)同學(xué)獵取或鞏固學(xué)問(wèn)的方法是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、講授法

B、談話法

C、爭(zhēng)論法

D、演示法

36：“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”反映了封建社會(huì)教育具有（

的特點(diǎn)。

單項(xiàng)選擇題：

A、等級(jí)性

B、專制性

C、刻板性

D、象征性功能

37：依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層級(jí)分類理論：巴甫洛夫經(jīng)典條件反射試驗(yàn)中的

學(xué)習(xí)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、信號(hào)學(xué)習(xí)

B、刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)

C、連鎖學(xué)習(xí)

D、辨別學(xué)習(xí)

38：把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之”

的是孔子。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

39：學(xué)校生品德進(jìn)展的關(guān)鍵年齡是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、6歲

B、7歲

C、8歲

D、9歲

40：課堂里主要的人際關(guān)系有（）

多項(xiàng)選擇題

A、對(duì)立與統(tǒng)一

B、吸引與排斥

C、樂(lè)觀與消極

D、合作與競(jìng)爭(zhēng)

E、主體與客體

41：客觀題包括以下哪些題型？（）

多項(xiàng)選擇題

A、選擇題

B、完形填空

C、匹配

D、是非題

42：觀察路上的垃圾后繞道走開(kāi)，這種行為是（

單項(xiàng)選擇題：

A、強(qiáng)化

B、懲處

C、躲避條件作用

D、消退

43：下列是我國(guó)古代的一些歷史文化名人，其中屬于兩漢時(shí)期的是

）o①老子；②屈原；③華佗；④孔子；⑤李斯；⑥孫武；⑦

張衡；⑧董仲舒

單項(xiàng)選擇題:

A、①⑤⑦

B、②⑥⑧

C、③⑦⑧

D、③④⑤

44：注意拓展同學(xué)學(xué)問(wèn)與力量，開(kāi)闊同學(xué)的學(xué)問(wèn)視野，進(jìn)展同學(xué)各種

不同的特別力量，并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)，屬于學(xué)問(wèn)型課程。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

45：兒童簡(jiǎn)單仿照影視片中反面人物的行為，結(jié)果導(dǎo)致不良品德。為

了避開(kāi)影視片的消極影響，依據(jù)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論，適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?/p>

（）

單項(xiàng)選擇題：

A、避開(kāi)同學(xué)觀看這類影片

B、對(duì)有仿照行為的兒童進(jìn)行勸說(shuō)教育

C、影片中盡量少描寫反面人物

D、影視片應(yīng)使觀眾體驗(yàn)到“惡有惡報(bào)，善有善報(bào)”

46：教育活動(dòng)中兩個(gè)最活躍的因素是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、老師和同學(xué)

B、教科書(shū)和教學(xué)媒體

C、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

D、教學(xué)方法和教學(xué)策略

47：疾病模式的心理評(píng)估旨在對(duì)當(dāng)事人心理疾病的有無(wú)以及心理疾病

的類別進(jìn)行診斷。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

48：馬卡連柯認(rèn)為，相宜作為“教育主體”的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、同學(xué)個(gè)體

B、同學(xué)集體

C、老師個(gè)體

D、老師集體

49：操自身的感覺(jué)系統(tǒng)供應(yīng)的感覺(jué)反饋是外部反饋。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

50：福勒和布朗認(rèn)為，最關(guān)懷如何教好每一堂課的內(nèi)容的老師處于老

師成長(zhǎng)的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、關(guān)注生存階段

B、關(guān)注同學(xué)階段

C、關(guān)注自我階段

D、關(guān)注情境階段

51：有人認(rèn)為試圖通過(guò)收費(fèi)來(lái)治堵，不但是一種典型的“懶政思維”，

還會(huì)加劇社會(huì)不公。但請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下，大城市機(jī)動(dòng)車保有量動(dòng)輒以幾百

萬(wàn)輛計(jì)，而常住人口數(shù)量卻有兩三千萬(wàn)。假如以此推論，對(duì)生活在大

城市中卻沒(méi)有車的老百姓而言，無(wú)論是公務(wù)車還是私家車的存在，本

就影響了他們正常的出行。因此，從解決公共交通擁堵的立場(chǎng)動(dòng)身,

提高私家車的使用成本與限制公務(wù)車的出行都具有現(xiàn)實(shí)的合理性。

從上面這段文字可以看出，對(duì)收取擁堵費(fèi)的態(tài)度是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、支持

B、反對(duì)

C、中立

D、未表明

52：學(xué)校德育過(guò)程的基本沖突是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教育者與德育內(nèi)容

B、受教育者與教育者

C、德育要求與受教育者已有品德水平

D、教育者與德育方法

53：專家型老師的課時(shí)方案簡(jiǎn)潔、敏捷，以（）為中心，并有預(yù)

見(jiàn)性。

單項(xiàng)選擇題：

A、同學(xué)

B、老師

C、教材

D、老師思想

54：同宿舍四個(gè)人，規(guī)定誰(shuí)回來(lái)最晚誰(shuí)關(guān)燈，有一天忘了關(guān)燈，管理

員盤問(wèn)誰(shuí)回來(lái)最晚？小楊說(shuō)：“我同來(lái)時(shí)，小林剛要睡?！毙≡f(shuō)：

“我回來(lái)時(shí)，小夏睡著了?！毙×终f(shuō)：“我回來(lái)時(shí)，小袁正好上床睡

覺(jué)?！毙∠恼f(shuō)：“我上床就睡，什么也不知道。”假設(shè)他們四人說(shuō)的

都是實(shí)話，請(qǐng)你推想一下誰(shuí)回來(lái)最晚？（）o

單項(xiàng)選擇題：

A、小楊

B、小袁

C、小林

D、小夏

55：斯金納認(rèn)為在刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起主要作用的是（）

單項(xiàng)選擇題:

A、強(qiáng)化

B、頓悟

C、反饋

D、評(píng)價(jià)

56：班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，制造美的情境來(lái)感染和熏陶同學(xué)的方

法是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、談話法

B、說(shuō)理法

C、情感謝勵(lì)法

D、榜樣法

57：老師要求同學(xué)在課堂上欲發(fā)言時(shí)先舉手，這是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、課堂提問(wèn)的一個(gè)環(huán)節(jié)，不行缺少

B、課堂常規(guī)管理行為，有助于穩(wěn)定課堂秩序

C、與老師個(gè)人好惡有關(guān)的行為，不宜統(tǒng)一要求

D、激勵(lì)同學(xué)的行為，有助于活躍課堂氣氛

58：從兒童的愛(ài)好和需要?jiǎng)由?，以兒童的活?dòng)閱歷為中心設(shè)計(jì)的課程

是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、活動(dòng)課程

B、拓展型課程

C、選修課程

D、地方課程

59：非正式群體形成，主要的聯(lián)系紐帶是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、個(gè)人愛(ài)好愛(ài)好

B、父母關(guān)系

C、共同利益

D、事業(yè)心

60：5歲的玲玲想吃糖，她認(rèn)為自己的玩具娃娃也想吃糖，這說(shuō)明其

思維具有什么特征？（）

單項(xiàng)選擇題：

A、單維思維

B、不行逆性

C、自我中心

D、詳細(xì)規(guī)律推理

查看答案

1：答案A

解析：

2：答案B

解析：

3：答案A,B,C,D

解析：見(jiàn)教材相關(guān)內(nèi)容陳述。

4：答案A

解析：

5：答案A,C,E

解析：“四邊形”包含了“平行四邊形”，而“平行四邊形”是“四

邊形”的特別形式，所以既是垂直遷移，也是一般遷移，同時(shí)一，學(xué)習(xí)

“四邊形”在先，所以還是順向遷移。

6：答案A,C,E

解析：符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)是依據(jù)學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單程度和

學(xué)問(wèn)的存在形式劃分出來(lái)的。

7：答案D

解析：

8：答案A,B,C,D

解析：ABCD四項(xiàng)均為班主任了解同學(xué)采納的一般方法。

9：答案D

解析：德育的基本途徑是思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。

10：答案A

解析：《學(xué)記》中這句話的意思是指“施教者雜亂無(wú)章而不按規(guī)律辦

事，打亂了條理，就不行整理”，體現(xiàn)了教學(xué)中循序漸進(jìn)的原則。故

選Ao

11：答案B

解析：1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的打算》中規(guī)定“教育

必需為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，社會(huì)主義建設(shè)必需依靠教育”和培育“有

抱負(fù)、有道德、有文化、有紀(jì)律”，具有“獻(xiàn)身精神”和“科學(xué)精神”

的人。

12：答案B

解析：

13：答案D

解析：細(xì)顆粒物又稱細(xì)粒、細(xì)顆粒，大氣中粒徑小于或等于2.5um（即

PM2.5）的顆粒物。PM2.5表示每平方米空氣中這種顆粒的含量，這

個(gè)值越高，就代表空氣污染越嚴(yán)峻。

14：答案A

解析：老師角色意識(shí)的心理結(jié)構(gòu)包括以下三部分內(nèi)容：（1）角色認(rèn)知。

角色認(rèn)知是指角色扮演者對(duì)角色的社會(huì)地位、作用及行為規(guī)范的熟悉

和對(duì)與社會(huì)的其他角色的關(guān)系的熟悉。角色認(rèn)知是角色扮演的先決條

件。（2）角色體驗(yàn)。角色體驗(yàn)是指?jìng)€(gè)體在扮演肯定角色的過(guò)程中，由

于受到各方面的評(píng)價(jià)與期盼而產(chǎn)生的心情體驗(yàn)。（3）角色期盼。角色

期盼是指角色扮演者對(duì)自己和對(duì)別人應(yīng)表現(xiàn)出什么樣的行為的看法

和期望。

15：答案A

解析：

16：答案C

解析：略

17：答案C

解析：組織策略是整合所學(xué)新學(xué)問(wèn)之間、新舊學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,

形成新的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。包括列提綱，列圖表等。而精細(xì)加工策略是一種

將新學(xué)材料與頭腦中已有學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深

層加工策略。留意二者的區(qū)分。

18：答案B

解析：長(zhǎng)時(shí)記憶保存時(shí)間長(zhǎng)，容量沒(méi)有限制。

19：答案D

解析：

20：答案正確

解析：

21：答案A

解析：學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，詳細(xì)規(guī)定了各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任

務(wù)、培育目標(biāo)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。

22：答案A,C,D

解析：人的身心進(jìn)展的動(dòng)力，從古至今，有代表性的有內(nèi)發(fā)論、外銀

論和多因素相互作用論。

23：答案D

解析：

24：答案錯(cuò)誤

解析：集體教育和個(gè)體教育相結(jié)合的德育原則是馬卡連柯的勝利教育

閱歷。

25：答案D

解析：

26：答案正確

解析：

27：答案B

解析：同學(xué)具有向師性和可塑性的特點(diǎn)要求老師要成為同學(xué)學(xué)習(xí)的示

范者和表率，做到為人師表。故選B。

28：答案D

解析：【參考答案】D【名師點(diǎn)睛】依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育

法》第十一條其次款規(guī)定，適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)

或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)

人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。

29：答案B

解析：老師在書(shū)寫板書(shū)時(shí)，要求盡量用白色粉筆，主要突出與黑板顏

色的差異，便利同學(xué)識(shí)別，因此所依據(jù)的感知規(guī)律是差異律。

30：答案B

解析：模象即事物的模擬性形象，它是實(shí)際事物的模擬品，而非實(shí)際

事物本身。所謂模象直觀即在對(duì)事物的模象直接感知基礎(chǔ)上進(jìn)行的一

種直覺(jué)的能動(dòng)反映。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電

影電視等的觀看和演示，均屬于模象直觀。

31：答案正確

解析：略。

32：答案D

解析：受從前活動(dòng)影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的特別預(yù)備狀態(tài)稱為定勢(shì)。

33：答案C

解析：題干描述的是凱興斯泰納的觀點(diǎn)。

34：答案錯(cuò)誤

解析：在教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)以學(xué)習(xí)間接閱歷為主，間接閱歷的學(xué)習(xí)以

直接閱歷為基礎(chǔ)。

35：答案B

解析：

36：答案A

解析：“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”反映了封建社會(huì)教育具有等級(jí)性

的特點(diǎn)。

37：答案A

解析：

38：答案錯(cuò)誤

解析：這是思孟學(xué)派觀點(diǎn)，他們?cè)诳鬃拥摹皩W(xué)一思一行”的基礎(chǔ)上形

成了這樣的熟悉。

39：答案D

解析：從整體進(jìn)展來(lái)看，學(xué)校生品德進(jìn)展的關(guān)鍵年齡大致在三班級(jí)（9

歲左右）o

40：答案B,D

解析：

41：答案A,B,C,D

解析：客觀題目具有良好的結(jié)構(gòu)，對(duì)同學(xué)的反應(yīng)限制較多。同學(xué)的回

答只有對(duì)、錯(cuò)之分。以上選項(xiàng)均為客觀題。

42：答案C

解析：躲避條件作用指當(dāng)厭惡刺激消失后，有機(jī)體作出某種反應(yīng)，從

而躲避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率增加。

43：答案C

解析：

44：答案錯(cuò)誤

解析：

45：答案D

解析：這種做法可以使觀眾得到“替代懲處”和“替代強(qiáng)化”。

46：答案A

解析