三年級上冊語文教案 第四單元 口語交際 名字里的故事 部編版

/三年級上冊語文教案第四單元口語交際名字里的故事部編版教學目標：1.讓學生能夠分享并講述自己名字的來歷和含義，培養(yǎng)他們的表達能力和傾聽習慣。2.通過交流，增進學生對自己名字的了解，增強自豪感和認同感。3.培養(yǎng)學生對漢字文化的興趣，激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛。教學內容：1.學生分享自己名字的來歷和含義。2.學生講述自己名字背后的故事。3.學生交流對自己名字的感受和看法。教學重點與難點：1.教學重點：培養(yǎng)學生傾聽、表達和交流的能力。2.教學難點：引導學生如何更好地表達自己的觀點和感受，以及如何傾聽他人的觀點和感受。教具與學具準備：1.教師準備：PPT、黑板、粉筆。2.學生準備：筆記本、筆。教學過程：1.導入：教師通過PPT展示一些有趣的名字，引發(fā)學生對名字的好奇和興趣。2.分享：學生分組，每組選一名代表分享自己名字的來歷和含義。3.討論：每組討論自己代表的分享，然后每組派一名代表進行全班分享。4.講述：學生輪流講述自己名字背后的故事，其他學生認真傾聽。5.交流：學生交流對自己名字的感受和看法，教師引導學生如何更好地表達自己的觀點和傾聽他人的觀點。6.總結：教師總結本次口語交際課的主要內容，強調傾聽、表達和交流的重要性。板書設計：1.口語交際——名字里的故事2.副分享、討論、講述、交流3.重點內容：傾聽、表達、交流作業(yè)設計：1.寫一篇關于自己名字的故事，不少于200字。2.收集一些有趣的名字，并分析其含義和來歷。課后反思：通過本次口語交際課，學生能夠更好地了解自己名字的來歷和含義，增強了對傳統(tǒng)文化的熱愛。同時，學生的傾聽、表達和交流能力也得到了鍛煉和提高。在今后的教學中，教師應繼續(xù)注重培養(yǎng)學生的口語交際能力，讓他們在交流中成長，提升他們的綜合素質。重點關注的細節(jié)是“教學過程”，因為這個部分涵蓋了學生活動的具體步驟和教師的教學方法，是整個教案中直接影響教學效果和學生學習體驗的核心部分。教學過程詳細補充和說明：1.導入階段：-教師可以通過PPT展示一些有趣、有特色的真實人物名字，例如歷史人物、文學作品中的人物、或者現代社會中因為名字獨特而被人記住的人物。這樣的導入可以迅速吸引學生的注意力，引發(fā)他們對名字的好奇心和興趣。-教師可以提出引導性問題，如“你們有沒有想過自己的名字是怎么來的？”“你們的名字有什么特別的意義嗎？”這樣的問題能夠激發(fā)學生的思考，為后續(xù)的分享和討論做好準備。2.分享階段：-學生分組，每組人數根據班級規(guī)模而定，建議每組4-6人。分組可以促進學生之間的合作和交流。-每組選一名代表分享自己名字的來歷和含義。這個階段，教師應鼓勵學生盡可能詳細地分享，包括父母取名的初衷、名字中的字義、以及可能的家族傳統(tǒng)等。-教師應巡回指導，確保每個小組的分享都能夠順利進行，并對學生的分享給予積極的反饋。3.討論階段：-在每組代表分享后，組內進行討論。這個環(huán)節(jié)可以讓學生對分享的內容有更深入的理解，同時也能夠鍛煉他們的傾聽和思考能力。-討論結束后，每組派一名代表進行全班分享。這個環(huán)節(jié)可以讓學生學會如何在更大的范圍內表達自己的觀點，并從其他組的分享中學習到不同的文化和傳統(tǒng)。4.講述階段：-學生輪流講述自己名字背后的故事。這個階段，教師應鼓勵學生不僅講述名字的來歷和含義，還可以講述與名字相關的小故事，如小時候的趣事、家人對名字的昵稱等。-其他學生在這個過程中需要認真傾聽，這不僅是對講述者的尊重，也是培養(yǎng)傾聽習慣的重要環(huán)節(jié)。5.交流階段：-學生交流對自己名字的感受和看法。這個環(huán)節(jié)可以讓學生更深入地思考自己的身份和文化背景，同時也能夠增進彼此之間的了解和尊重。-教師在這個過程中扮演著引導者的角色，引導學生如何更好地表達自己的觀點和感受，以及如何傾聽他人的觀點和感受。教師可以提供一些表達和傾聽的技巧，如使用開放式問題、避免打斷他人、給予積極的反饋等。6.總結階段：-教師總結本次口語交際課的主要內容，強調傾聽、表達和交流的重要性。教師可以指出學生在活動中的亮點和需要改進的地方，并提出具體的建議。-教師還可以強調名字的文化意義，讓學生明白自己的名字是家族歷史和文化的一部分，從而增強他們對傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛。通過以上詳細的教學過程，學生不僅能夠學習到關于名字的知識，還能夠鍛煉自己的口語交際能力，增強對傳統(tǒng)文化的認識和理解。教師在這個過程中起著關鍵的作用，需要精心設計每個環(huán)節(jié)，確保教學目標的有效實現。教學過程詳細補充和說明（續(xù)）：7.互動活動：-在講述和交流階段之間，可以設計一些互動活動，如“名字接龍”、“名字猜猜樂”等，這些活動可以增加課堂的趣味性，同時讓學生在游戲中學習到更多有關名字的知識。-例如，在“名字接龍”游戲中，學生需要依次說出一個名字，并解釋其含義，下一個學生則需要以這個名字的最后一個字開始，繼續(xù)說出一個新名字。這樣的活動不僅考驗學生的知識儲備，還能鍛煉他們的反應能力和團隊協(xié)作能力。8.情感聯結：-在交流過程中，教師應鼓勵學生分享名字背后的情感故事，如名字與某個親人的聯系，或者名字在特殊日子里的重要性等。這樣的分享可以讓學生感受到名字的情感價值，從而加深對自己身份的認同感。-教師可以適時引導學生思考名字對個人身份的影響，以及如何通過名字與他人建立聯系。這種情感聯結的建立對于學生的社交能力和情商發(fā)展都是非常有益的。9.文化探索：-在教學過程中，教師可以引導學生探索名字的文化內涵，如名字中的漢字起源、演變和寓意。這樣的探索可以讓學生更加了解中華文化的博大精深，同時也能夠增強他們對漢字文化的興趣。-教師可以準備一些相關的文化資料，如《說文解字》中的字詞解釋，或者古代名人取名的典故等，為學生提供更深入的文化學習資源。10.反饋與評價：-在教學過程的最后，教師應提供反饋和評價，不僅要對學生的表達和交流能力給予評價，還要對他們在活動中的表現，如團隊合作、傾聽態(tài)度等進行綜合評價。-教師的評價應具體、公正，既要指出學生的優(yōu)點，也要提出改進的建議。同時，教師應鼓勵學生自我評價和相互評價，培養(yǎng)他們自我反思和批判性思維的能力。11.延伸活動：-為了讓學生將所學內容延伸到課堂之外，教師可以設計一些延伸活動。例如，學生可以回家詢問父母自己名字的故事，并記錄下來，下次課上分享。-另外，教師還可以鼓勵學生創(chuàng)作以自己名字為主題的短詩或故事，這樣的創(chuàng)作活動可以進一步激發(fā)學生的創(chuàng)意思維和語言表達能力。通過這樣的教學