2024語(yǔ)文高考一輪復(fù)習(xí) 課時(shí)52　賞析物象與人物形象-由形悟神內(nèi)外合一

課時(shí)52賞析物象與人物形象——由形悟神，內(nèi)外合一復(fù)習(xí)任務(wù)1.抓住詠物詩(shī)中的語(yǔ)言文字，把握物象特征和情志。2.分清兩類(lèi)人物形象，把握人物形象特點(diǎn)。考情微觀年份卷別篇名提問(wèn)方式設(shè)題角度命題特點(diǎn)2022全國(guó)甲卷《畫(huà)眉鳥(niǎo)》《畫(huà)眉禽》這兩首詩(shī)中，畫(huà)眉鳥(niǎo)所起的作用并不相同。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)物象作用分析①物象多考查概括物象特征與情志。②人物形象多考查概括人物形象特點(diǎn)。③屬于輪考點(diǎn)。2020全國(guó)Ⅲ卷《苦筍》詩(shī)人由苦筍聯(lián)想到了魏征，這二者有何相似之處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)物象特征分析2017全國(guó)Ⅱ卷《送子由使契丹》本詩(shī)首聯(lián)表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的性格？請(qǐng)加以分析。(6分)性格分析知識(shí)圖要活動(dòng)一分析概括物象特征和情志物象，就是被作者人格化了的描寫(xiě)對(duì)象。作者塑造物象是為了言志、言情、言心聲。物象與景物形象有所不同，從描寫(xiě)對(duì)象上看，物象是詠物詩(shī)中的主體形象，而景物形象在其他詩(shī)中無(wú)主次之分；從作用上看，物象是作者用來(lái)寄托思想感情的象征性形象，景物形象在詩(shī)中主要是通過(guò)一幅畫(huà)面，渲染一種氣氛，從側(cè)面烘托作者的思想感情。同一種事物，可以是事物形象，也可以是景物形象。如柳，在賀知章的《詠柳》中是事物形象，而在柳永的《雨霖鈴》中則是景物形象。(2020·全國(guó)Ⅲ)閱讀下面這首宋詩(shī)，完成后面任務(wù)?？喙S陸游藜藿盤(pán)中忽眼明①，駢頭脫襁白玉嬰。極知耿介種性別，苦節(jié)乃與生俱生。我見(jiàn)魏征殊媚嫵②，約束兒童勿多取。人才自古要養(yǎng)成，放使干霄戰(zhàn)風(fēng)雨。注①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的飯菜。②唐太宗曾說(shuō)，別人認(rèn)為魏征言行無(wú)禮，我卻覺(jué)得他很嫵媚。下面是本詩(shī)的思路導(dǎo)圖，請(qǐng)結(jié)合文本填出空缺內(nèi)容。1．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是()A．詩(shī)人看到盤(pán)中擺放的一對(duì)剝?nèi)ネ馄さ闹窆S，潔白鮮嫩，不禁眼前一亮。B．詩(shī)的三、四兩句既是對(duì)苦筍的直接描寫(xiě)，又有所引申，使苦筍人格化。C．詩(shī)人雖然喜愛(ài)苦筍，但畢竟吃起來(lái)口感苦澀，所以吩咐不要過(guò)多取食。D．全詩(shī)以議論收尾，指出人才養(yǎng)成既需要發(fā)展空間，也要經(jīng)受風(fēng)雨磨煉。2．(原創(chuàng)題)詩(shī)的首聯(lián)表現(xiàn)了苦筍的什么特征？是如何表現(xiàn)的？答：____________________________________________________________________3．詩(shī)人由苦筍聯(lián)想到了魏征，這二者有何相似之處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________賞析詠物詩(shī)中的物象的方法和步驟，關(guān)鍵在于因物尋志，從物人一體的角度把握其特點(diǎn)。1．抓住語(yǔ)言，分析物象的外在特征與內(nèi)在情志。(1)抓住描寫(xiě)事物特征的“情狀語(yǔ)”，如《苦筍》首聯(lián)中的“明”“白”。(2)抓住能夠由外在形狀體現(xiàn)出的具有內(nèi)在精神的“情狀語(yǔ)”，如《苦筍》頷聯(lián)中的“苦節(jié)”。(3)抓住詩(shī)歌中連接物與人的雙關(guān)語(yǔ)，如《苦筍》一詩(shī)中的“苦節(jié)”“戰(zhàn)風(fēng)雨”。2．知人論世，結(jié)合背景或作者的閱歷作答。很多詩(shī)歌作品有著較深的時(shí)代背景，作者情感的抒發(fā)與其閱歷有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，在鑒賞物象時(shí)，還要結(jié)合作者的處境及身世，分析作者所塑造的物象的意義。3．注意托物言志與借景抒情的區(qū)別。(1)“物”與“景”的區(qū)別：托物言志常常借助某物的一些特性，但此“物”非“景”，詠物不是寫(xiě)景。借景抒情的“景”是指自然風(fēng)景，而不是某種物品。(2)“志”與“情”的區(qū)別：“志”可以指志向、情操、愛(ài)好、愿望、要求等，借景抒情的“情”則指熱愛(ài)、憎惡、贊美、快樂(lè)、悲傷等感情?；顒?dòng)二分析概括人物形象特點(diǎn)古詩(shī)中的人物形象有兩種：一是自我形象(主觀形象)，即作者自己；二是他人形象(客觀形象)，即詩(shī)中塑造的人物形象，它是作者表情達(dá)意的寄托。每首詩(shī)都有自我形象，但不一定有他人形象。(2017·全國(guó)Ⅱ)閱讀下面這首宋詩(shī)，完成后面任務(wù)。送子由使契丹蘇軾云海相望寄此身，那因遠(yuǎn)適更沾巾。不辭驛騎凌風(fēng)雪，要使天驕識(shí)鳳麟。沙漠回看清禁月①，湖山應(yīng)夢(mèng)武林春②。單于若問(wèn)君家世，莫道中朝第一人③。注①清禁：皇宮。蘇轍時(shí)任翰林學(xué)士，常出入宮禁。②武林：杭州的別稱(chēng)。蘇軾時(shí)知杭州。③唐代李揆被皇帝譽(yù)為“門(mén)地、人物、文學(xué)皆當(dāng)世第一”。后來(lái)入吐蕃會(huì)盟，酋長(zhǎng)問(wèn)他：“聞唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，騙他說(shuō)：“彼李揆，安肯來(lái)邪？”下面是本詩(shī)的思路導(dǎo)圖，請(qǐng)結(jié)合文本填出空缺內(nèi)容。1．(改編題)本詩(shī)尾聯(lián)用了唐代李揆的典故，以下對(duì)此進(jìn)行的賞析不正確的一項(xiàng)是()A．本聯(lián)用李揆的典故準(zhǔn)確貼切，因?yàn)樘K軾兄弟在當(dāng)時(shí)聲名卓著，與李揆非常相似。B．從李揆的故事推斷，如果蘇轍承認(rèn)自己的家世第一，很有可能被契丹君主扣留。C．蘇軾告誡蘇轍，作為大國(guó)使臣，切莫以家世傲人，而要展示出謙恭的君子風(fēng)度。D．蘇軾與蘇轍兄弟情深，此時(shí)更為遠(yuǎn)行的弟弟擔(dān)心，希望他小心謹(jǐn)慎，平安歸來(lái)。2．本詩(shī)首聯(lián)表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的性格？請(qǐng)加以分析。答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________3．(原創(chuàng)題)從本詩(shī)頷聯(lián)可以看出詩(shī)人是一個(gè)怎樣的形象？請(qǐng)加以分析。答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________4．(原創(chuàng)題)該詩(shī)除了塑造詩(shī)人自身形象外，還塑造了另外一個(gè)怎樣的人物形象？答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________分析概括人物形象特點(diǎn)，要從四個(gè)關(guān)鍵處閱讀、思考：(1)借助詩(shī)作，了解人物的基本情況。借助詩(shī)題、正文、注釋等信息，大致了解他是何人、有何事，為“解人”做鋪墊。(2)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，分析人物特征。即緊緊抓住詩(shī)中關(guān)于人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、裝束等描寫(xiě)語(yǔ)言，關(guān)注反映心情的詞語(yǔ)，借助環(huán)境描寫(xiě)(包括時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、周?chē)拔锏?，揣摩人物形象特點(diǎn)。(3)結(jié)合技巧，歸結(jié)人物形象。即由詩(shī)歌人物多側(cè)面、多素描、多背影的特點(diǎn)，借助鋪墊、烘托、反襯等手法，歸結(jié)人物形象。(4)聯(lián)系詩(shī)人處境，輔助理解人物。詩(shī)人在異地他鄉(xiāng)、羈旅途中、貶謫路上，也許有著一些牢騷和不滿，在其他處境中詩(shī)人的內(nèi)心也許充滿正能量。選入高考的作品，大都體