審題立意市公開(kāi)課特等獎(jiǎng)市賽課微課一等獎(jiǎng)?wù)n件

材料作文審題立意第1頁(yè)（一）什么是材料作文

給材料作文（供料作文），是依據(jù)所給材料和要求來(lái)寫(xiě)文章一個(gè)作文形式。

給材料作文形式：主要由兩部分組成。

1.材料：作文所依據(jù)文字信息。

2.指令：作文所遵照規(guī)則要求。

材料形式：一篇文章、一條新聞、一個(gè)事件、一個(gè)現(xiàn)象、一則寓言，還能夠是一首詩(shī)、一段歌詞或者一句格言、一個(gè)成語(yǔ)、一個(gè)典故、一副漫畫(huà)等等。第2頁(yè)（二）材料作文與話題作文區(qū)分

話題作文和材料作文主要區(qū)分在于在寫(xiě)作過(guò)程中材料作用以及所寫(xiě)文章對(duì)材料處理上面。話題作文所提供材料只是寫(xiě)作引子，是寫(xiě)作由頭。話題作文主題則無(wú)須從材料中提煉，而是從話題引發(fā)出來(lái)，材料作用在于闡發(fā)話題，啟發(fā)學(xué)生作文思緒，就材料本身而言，既能夠利用到寫(xiě)作中，也能夠不加采取。它對(duì)作文主旨沒(méi)有限制作用，所寫(xiě)作文只要在話題范圍內(nèi)即可。話題作文更重視張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，對(duì)所提供材料能夠不理，文章主題、體裁自定，只要與材料相關(guān)就行了。第3頁(yè)

作文主題必須直接從材料中提煉、挖掘，

材料作文所提供材料是寫(xiě)作依據(jù)，包孕著文章主旨，寫(xiě)作者必須把握住材料中心。它是你文章靈魂。簡(jiǎn)單說(shuō)材料主旨就是你要寫(xiě)議論文論點(diǎn)，你所寫(xiě)記敘文中心思想，尤其是寫(xiě)議論文時(shí)，對(duì)所給材料還要“非用不可”。材料作文一旦脫離了材料或偏離較大，就是嚴(yán)重跑題。材料作文則不一樣第4頁(yè)話題作文：

你觀察過(guò)你父母手嗎？你注視過(guò)工人、農(nóng)民、醫(yī)生、老師手嗎？你看過(guò)年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上那一群聾啞人演出”千手觀音”舞蹈吧，那何止是美。想起那雙手，你會(huì)有沒(méi)有限聯(lián)想，無(wú)盡思念，無(wú)比感動(dòng)，無(wú)尚崇敬……

天天，我們靠一雙雙靈巧手，一雙雙粗壯手創(chuàng)造新生活。

請(qǐng)以“手”為話題，自擬文題，寫(xiě)一篇文章。

要求：文體不限，寫(xiě)一篇500字以上文章(詩(shī)歌不少于20行)。文中不要出現(xiàn)真實(shí)地名、校名和人名。第5頁(yè)

審題方法一：找關(guān)鍵詞句抓關(guān)鍵詞、句入手。有材料為突出中心，有時(shí)會(huì)在材料中設(shè)置關(guān)鍵詞、句（開(kāi)頭、結(jié)尾、對(duì)話），抓住這些關(guān)鍵詞、句，就能把握材料主旨，準(zhǔn)確了解材料，正確立意。第6頁(yè)原題回放：閱讀下面材料，依據(jù)要求作文。1830年，法國(guó)作家雨果同出版商簽署協(xié)議，六個(gè)月內(nèi)交出一部作品。于是，雨果把外出全部衣服鎖進(jìn)柜子里，把鑰匙扔進(jìn)了湖里，徹底斷了外出會(huì)友和游玩念頭，一心寫(xiě)作，文學(xué)巨著《巴黎圣母院》就是這么寫(xiě)成。是，在漫漫人生路上，往往只有不留下退路，才更輕易贏得出路。當(dāng)我們難以駕馭自己惰性和欲望，不能專(zhuān)心致志地前行時(shí)，不妨也采取一些斬?cái)嗤寺分e，逼著自己全力以赴地尋找出路，走向成功。

第7頁(yè)原題回放：

閱讀下面材料，依據(jù)要求作文。1830年，法國(guó)作家雨果同出版商簽署協(xié)議，六個(gè)月內(nèi)交出一部作品。于是，雨果把外出全部衣服鎖進(jìn)柜子里，把鑰匙扔進(jìn)了湖里，徹底斷了外出會(huì)友和游玩念頭，一心寫(xiě)作，文學(xué)巨著《巴黎圣母院》就是這么寫(xiě)成。是，在漫漫人生路上，往往只有不留下退路，才更輕易贏得出路。當(dāng)我們難以駕馭自己惰性和欲望，不能專(zhuān)心致志地前行時(shí)，不妨也采取一些斬?cái)嗤寺分e，逼著自己全力以赴地尋找出路，走向成功。第8頁(yè)立意一：一個(gè)人只有真正到了懸崖邊，到了絕處，才能最大程度地激發(fā)出自己潛能和斗志，取得超乎尋常成績(jī)。立意二：自斷退路，逼向絕境，成功機(jī)會(huì)就更大。立意三：只有控制欲望，才能制造希望；只有擺脫惰性，才能走向成功；只有斷絕退路，才能贏得出路。是，在漫漫人生路上，往往只有不留下退路，才更輕易贏得出路。當(dāng)我們難以駕馭自己惰性和欲望，不能專(zhuān)心致志地前行時(shí)，不妨也采取一些斬?cái)嗤寺分e，逼著自己全力以赴地尋找出路，走向成功。哪些立意不切合材料主題？第9頁(yè)【寫(xiě)作提醒】否定“退路”：一個(gè)人在生活中，假如事事留有退路，說(shuō)白了就是敗有退路。也就意味著這個(gè)人在事情還未開(kāi)始時(shí)候，就已經(jīng)準(zhǔn)備要承受失敗了，那么他成功概率必定小，因?yàn)?，留有退路時(shí)候，就潛藏著懈怠、自我撫慰。發(fā)展到最終，可能造成自我麻痹、自我毀滅。到了這一步，“留有退路”利處，卻成了造成失敗“壞處”。而“不留退路，才有出路”則是強(qiáng)調(diào)了做事盡可能求得事事成功，這么做是負(fù)重前進(jìn)，給自己加壓，擠掉“懈怠”“自我毀滅”等不利原因。常言道：有壓力才有動(dòng)力。如項(xiàng)羽“破釜沉舟”即為“不留退路，才有出路”典范。敘述時(shí)一定要表達(dá)出辯證思想。第10頁(yè)結(jié)果狗跑了原因99個(gè)鐵鏈都好只有一個(gè)壞了

審題方法二：以果溯因法任何事物產(chǎn)生、改變和發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在原因。所以，閱讀分析材料因果聯(lián)絡(luò)，從原因切入，以果溯因立意，是行之有效方法。第11頁(yè)

比如：古代有一個(gè)漁翁，一天，在井里網(wǎng)撈了兩條大鯉魚(yú)；第二天，在井里撈到了三條鯽魚(yú)；第三天，僅僅撈到了幾只米蝦；第四天，第五天……什么也沒(méi)撈到，這是為何呢？

審讀材料提取觀點(diǎn)

以果溯因：空間不寬、水域狹窄、藏魚(yú)不多、井里撈魚(yú)……經(jīng)過(guò)“這是為何”分析，就能較快速明白材料主旨：到遼闊空間去撒網(wǎng)，方有豐碩收獲。第12頁(yè)

審題方法三：多角度分析普通來(lái)說(shuō)，材料各個(gè)立意點(diǎn)，是蘊(yùn)含在材料所包括人和事上，因而我們能夠從材料中人和事入手，問(wèn)個(gè)“為何”，提煉出多個(gè)觀點(diǎn)。第13頁(yè)原題回放：閱讀下面材料，依據(jù)要求作文。有一位牧師奉派到新教區(qū)，他發(fā)覺(jué)前任牧師種了數(shù)百株郁金香，然而附近學(xué)校上學(xué)學(xué)童走過(guò)花園，見(jiàn)花便摘。一天早上他站在花園里，有個(gè)上學(xué)學(xué)童問(wèn)他：“我能夠摘一朵花嗎？”牧師問(wèn)：“你要哪一朵？”那孩子選了開(kāi)得最美一朵郁金香。牧師接著說(shuō)：“這朵花是你。要是把它留在這里，它過(guò)多大會(huì)兒也不會(huì)凋謝，而現(xiàn)在采摘，只能活數(shù)小時(shí)。你想把它怎么樣？”孩子想了一會(huì)兒說(shuō)：“我要把花留在這里，過(guò)一會(huì)兒再來(lái)看它?！碑?dāng)日下午，有十多個(gè)孩子都在這里選擇他們花，每個(gè)人都同意把他花留在園里，省得過(guò)早凋謝。那年春天，牧師送出了整個(gè)花園花，但一朵花都沒(méi)有糟踐，還結(jié)交了大批朋友。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意范圍作文，不要套作，不要剽竊。第14頁(yè)【寫(xiě)作指導(dǎo)】

該材料有兩個(gè)主要形象，一個(gè)是牧師，一個(gè)是學(xué)童。牧師種了很多花，學(xué)童愛(ài)花，想摘園中花占為己有，牧師因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)童明白，愛(ài)花，就應(yīng)該將花留在園中。學(xué)童接收牧師提議，將花留下學(xué)童留下“一朵花”就是留下了“一座花園”。所以考生可采取由果推因方法來(lái)審題立意，構(gòu)思立意能夠從以下兩個(gè)方面入手。第15頁(yè)

1.從“學(xué)童”角度：愛(ài)要考究方式，愛(ài)不得與占有，應(yīng)學(xué)會(huì)放手，學(xué)會(huì)分享，把愛(ài)留下，會(huì)有更美風(fēng)景……

2.從“牧師”角度：教育藝術(shù)在于因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，沒(méi)有“隨風(fēng)潛入夜”教育，極難收獲一片芳香，只有善于教育人，花才會(huì)開(kāi)得越發(fā)燦爛……第16頁(yè)失誤一：“審材”失誤,擬出題目與原材料背道而馳,離“材”萬(wàn)里如：《位置與價(jià)值》《人生應(yīng)該有個(gè)歸宿》《留在原點(diǎn)》……這類(lèi)題目顯著是考生從“花”角度擬寫(xiě)，但對(duì)于該材料，“花”根本就不是主要形象，因而也就不是寫(xiě)作角度?？吹竭@類(lèi)題目，閱卷教師會(huì)毫不猶豫地將此文判為跑題作文。失誤二：擬出題目切入角度太大，屬于經(jīng)典“大”而“空”如：《學(xué)會(huì)變通》《智慧力量》《換種思索方式》《人生要有智慧》……這類(lèi)題目，顯著是考生從“花農(nóng)”角度擬寫(xiě)。材料中，牧師“教育方式轉(zhuǎn)變”雖屬于“變通”“智慧”范圍，但這兩個(gè)概念絕對(duì)不能等同。所以這類(lèi)題目不能說(shuō)跑題，但會(huì)被閱卷教師輕易地判為偏離題文。第17頁(yè)

失誤三：題目中出現(xiàn)顯著偏離材料“內(nèi)涵”關(guān)鍵詞如：《換位思索》(“換位”是交換位置，而材料表達(dá)是換種處理問(wèn)題方式，故“換位”與“換種方式”二者不能等同)《放棄就是擁有》(“放棄”是不再擁有，而材料表達(dá)是“放手”，“放手”可能是為了更加好擁有，故“放棄”與“放手”二者不能等同，“放棄”屬經(jīng)典偏題作文甚至跑題作文)《愛(ài)貢獻(xiàn)》(材料是談“愛(ài)方式”，非提倡“貢獻(xiàn)”愛(ài)，屬經(jīng)典偏題作文)第18頁(yè)事物關(guān)系主要有依存關(guān)系（如學(xué)與問(wèn)）、主次關(guān)系（如貢獻(xiàn)與索?。?、取舍關(guān)系（如自卑與自強(qiáng)）和條件關(guān)系（如繼承與創(chuàng)新）。辨明這些關(guān)系，有利于立意構(gòu)思作文。

比如：有些人做了這么一個(gè)試驗(yàn)：用鐵鏈拴住一只狗，不一會(huì)兒，狗掙斷鐵鏈跑了。原來(lái)鐵鏈上100個(gè)環(huán)扣中，99個(gè)都完好，只有1個(gè)銹壞了，結(jié)果整條鐵鏈連狗都拴不住。

辨明關(guān)系：材料中1個(gè)環(huán)扣和其它99個(gè)環(huán)扣之間，是依存關(guān)系。據(jù)此，我們可立意為：小小過(guò)失或疏忽往往會(huì)帶來(lái)意想不到后果。因?yàn)榈溁汲７e于忽微，而智勇多困于所溺；千里之堤，潰于蟻穴。

審題方法四：辨明關(guān)系法第19頁(yè)若多則材料，求同存異，辨證分析。審題方法五：求同存異法第20頁(yè)

例：材料一涇溪石險(xiǎn)入懼驚，經(jīng)歲不聞傾覆人。卻是平流無(wú)石處，時(shí)時(shí)聞?wù)f有沉淪。材料二有些人做過(guò)一個(gè)試驗(yàn)，青蛙被突然放進(jìn)沸水中，能快速逃脫而活命，若放在慢慢加熱水中終被煮死。

審題分析：兩則材料有共同之處。當(dāng)矛盾以尖銳激烈形式存在時(shí)，人們輕易覺(jué)察，易保持高度警覺(jué)，尤其小心慎重；當(dāng)它以潛在形式存在時(shí)，表現(xiàn)為不易覺(jué)察漸變，人們易松懈、麻痹、放松警覺(jué)。本材料題旨是：要有危機(jī)感；居安思危，防微杜漸；當(dāng)心平地跌跟頭；警覺(jué)糖衣炮彈等?！厩笸ā繋醉?xiàng)材料在內(nèi)涵上有共同性，相通性。審題時(shí)，就是要找出材料共同點(diǎn)。第21頁(yè)【求異法】假如幾項(xiàng)材料中現(xiàn)有正面又有反面，那么在審題時(shí)，首先，就應(yīng)找出正反材料之間對(duì)立點(diǎn)，從正反材料對(duì)比中得到啟發(fā)，提煉觀點(diǎn)，立意成文。材料1：追求物質(zhì)享受，無(wú)可厚非，但有些人為了滿足物欲，竟做出了瘋狂行為：在上海，有些人為了iPhone4s，竟然排了近60個(gè)小時(shí)隊(duì)；在安徽，有些人為了iPad2，竟然賣(mài)了自己腎；在海外，一些中國(guó)游客為了搶到心儀奢侈品，不顧形象，拿出了百米沖刺速度……

材料2：被尊稱(chēng)為“師中之師：”古希臘哲學(xué)家蘇格拉底，在雅典市場(chǎng)上閑逛，看了那些琳瑯滿目標(biāo)貨攤后驚嘆：“這里有多少我用不著東西??！”

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