【大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力模型的實(shí)證探析（含問卷）7500字（論文）】

大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力模型的實(shí)證分析TOC\o"1-3"\h\u1引言 62大學(xué)畢業(yè)生勝任力的理論模型 62.1大學(xué)畢業(yè)生勝任特征理論 62.2大學(xué)畢業(yè)生勝任特征模型分析 73大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力模型設(shè)計(jì) 73.1研究方法和問卷設(shè)計(jì) 73.2探索性因素分析 83.3信度和效度分析 114提高大學(xué)生就業(yè)能力的對(duì)策 114.1大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)自己的就業(yè)能力 114.2高校引導(dǎo)大學(xué)生提高就業(yè)能力 124.3用人單位與大學(xué)合作培養(yǎng)人才 124.4加強(qiáng)政府對(duì)大學(xué)生就業(yè)的支持 125結(jié)論 13參考文獻(xiàn) 13附錄一 15摘要：大學(xué)生就業(yè)問題日偏嚴(yán)峻，已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。究其原因主要是畢業(yè)生自身的能力水平與企業(yè)需求有較大差距。本文選擇畢業(yè)生勝任力模型來探究影響大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的因素，并給出有效提高大學(xué)生就業(yè)率競(jìng)爭(zhēng)力的策略，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升有一定指導(dǎo)作用。關(guān)鍵詞：就業(yè)能力；勝任力模型；大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力分析與對(duì)策研究1引言高校在實(shí)施擴(kuò)招之后，我國(guó)大學(xué)生的數(shù)量明顯增加，使得許多大學(xué)生有較大的就業(yè)壓力，許多學(xué)生畢業(yè)之后長(zhǎng)期找不到工作，進(jìn)而使得大學(xué)生就業(yè)問題成為比較明顯的社會(huì)問題。造成這種問題的主要原因有：(1)大學(xué)生在畢業(yè)之后，沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變成員工的角色，在心理上沒有及時(shí)進(jìn)入工作，工作上不夠出色；②大學(xué)生在專業(yè)技能水平上不夠高，沒有較多的操作能力，無法滿足企業(yè)對(duì)員工能力的需求；③大學(xué)生缺乏自我認(rèn)知能力，定位不準(zhǔn)確；④大學(xué)生綜合素質(zhì)不夠高，達(dá)不到用人單位的要求；⑤大學(xué)生在擇業(yè)的時(shí)候沒有積極的態(tài)度，對(duì)工作比較挑剔，導(dǎo)致其就業(yè)比較困難。所以需要從提升大學(xué)生就業(yè)能力的方面出發(fā)，確定針對(duì)性的解決措施，幫助大學(xué)生找到滿意的工作，獲得更好的發(fā)展。2大學(xué)畢業(yè)生勝任力的理論模型2.1大學(xué)畢業(yè)生勝任特征理論能力通常分為兩類：基準(zhǔn)能力和鑒別能力?；鶞?zhǔn)能力不能區(qū)分不同工作績(jī)效的個(gè)人，而是員工能夠適應(yīng)工作要求的基本知識(shí)和技能，這些基本知識(shí)和技能可以通過教育或培訓(xùn)獲得?；鶞?zhǔn)能力通常用于基于員工的招聘和叛逃活動(dòng)。鑒別能力可以區(qū)分不同工作績(jī)效的員工，因?yàn)樗▊€(gè)人特征、自我價(jià)值和社會(huì)角色，需要長(zhǎng)期形成。勝任特征模型，即研究勝任特征要素的理論，對(duì)應(yīng)于勝任特征行為觀和勝任特征觀，其分成兩個(gè)模型。特征模型的代表模型有冰山模型和洋蔥模型。特征模型指出勝任特征的構(gòu)成要素包括個(gè)人特征、動(dòng)機(jī)、自我概念、知識(shí)和技能等。根據(jù)這一理論，個(gè)人特征由身體特征和情境連續(xù)反應(yīng)構(gòu)成。動(dòng)機(jī)是個(gè)體的內(nèi)在動(dòng)力，促使個(gè)體采取行動(dòng)。情境模型認(rèn)為，一個(gè)人是否在職業(yè)崗位上取得高績(jī)效不僅受個(gè)人相關(guān)因素的影響，還受客觀職業(yè)情境的影響。2.2大學(xué)畢業(yè)生勝任特征模型分析從以上分析中，我們一般使用SPSS簡(jiǎn)單分析大學(xué)生就業(yè)能力與時(shí)間的線性關(guān)系圖像，間接說明大學(xué)生就業(yè)能力逐年下降，分析表明高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)不高，專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)。事實(shí)上，我們知道大學(xué)生的就業(yè)能力受宏觀原因、大學(xué)畢業(yè)生總數(shù)、GDP指數(shù)、企業(yè)數(shù)量、年均全體員工數(shù)量等多種因素的影響，大學(xué)生就業(yè)能力與時(shí)間的簡(jiǎn)單線性關(guān)系函數(shù)不能反映實(shí)際情況，因此大學(xué)生的就業(yè)能力不能簡(jiǎn)單地受到時(shí)間線性關(guān)系的約束。從以上分析可以看出，可以設(shè)立大學(xué)生就業(yè)能力與高校畢業(yè)生總數(shù)、GDP指數(shù)、企業(yè)數(shù)量、全體職工平均人數(shù)之間關(guān)系的相應(yīng)數(shù)學(xué)模型。3大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力模型設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力模型的時(shí)候，我們應(yīng)該對(duì)每個(gè)因素進(jìn)行一定的主成分分析，因此，在這里，我們采用了所有考慮因素的相關(guān)性分析。3.1研究方法和問卷設(shè)計(jì)①問卷設(shè)計(jì)。本研究采用問卷調(diào)查的方法，選擇大學(xué)生就業(yè)能力測(cè)試量表，經(jīng)過反復(fù)討論，最終確定47個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)查?；灸芰Γㄓ兄S富的理論知識(shí)，可以將其應(yīng)用于實(shí)際工作當(dāng)中，在英語聽說讀寫能力有著一定的水平，可以順利應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成日常工作；交際能力，包括在和他人進(jìn)行交談，可以將自己的觀念清楚地表現(xiàn)出來，可以聽取他人正確的建議；情緒控制能力包括兩個(gè)指標(biāo)：在特定情境下適當(dāng)控制自我情緒的能力和面對(duì)挫折調(diào)整心態(tài)的能力；適應(yīng)性包括三個(gè)指標(biāo)：可以在面對(duì)新環(huán)境的時(shí)候，很快適應(yīng)下來，可以依據(jù)環(huán)境的改變進(jìn)行調(diào)整自身的行為，并且保持向上的心態(tài)；團(tuán)隊(duì)合作能力包括三個(gè)指標(biāo)：可以在團(tuán)隊(duì)當(dāng)中和他人正常交談，并且樹立良好的關(guān)系，有著較高的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，可以和團(tuán)隊(duì)的人員保持良好的聯(lián)系，愿意和他人進(jìn)行合作，并且完成合作；組織協(xié)調(diào)能力，包括三個(gè)指標(biāo)：有著可以組織大型集體活動(dòng)的能力，并且有此方面的經(jīng)驗(yàn)，在完成工作的時(shí)候，可以合理應(yīng)用現(xiàn)有的資源，可以完整清楚地控制工作的進(jìn)度；信息收集能力，包括兩個(gè)指標(biāo)：從不同渠道獲取所需信息，判斷信息的有效性；溝通能力，包括三個(gè)指標(biāo)：在工作當(dāng)中可以建立良好的人際關(guān)系，可以有膽識(shí)和陌生人進(jìn)行聊天，在和他人進(jìn)行交談的時(shí)候，可以清楚掌握對(duì)方的意思，可以在交談當(dāng)中給予他人足夠的尊重。這個(gè)因素是重點(diǎn)表現(xiàn)大學(xué)生的人際交往水平；個(gè)人特質(zhì)包括9個(gè)指標(biāo)：能夠通過自身的能力完成工作，具有獨(dú)立完成工作的能力。對(duì)自己有著比較清楚的認(rèn)知，有自省的能力，了解自身所處的位置。在工作上有著較高的自信心，認(rèn)為自己有能力完成所安排的工作。在工作當(dāng)中比較踏實(shí)，可以認(rèn)真地完成工作。不容易被外界因素所影響，可以自行完成工作；學(xué)習(xí)能力包括三個(gè)指標(biāo)：可以利用自身的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)新知識(shí)；有著長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的意愿；并且充實(shí)自身的見識(shí)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中樹立良好的習(xí)慣，保持良好的學(xué)習(xí)效果；解決問題能力包括五個(gè)指標(biāo)：在遇到突發(fā)事情，可以保持平靜；及時(shí)確定有效的解決措施；在遇到問題，可以有自身的評(píng)斷；可以及時(shí)找出解決問題的重點(diǎn)；盡快解決問題；創(chuàng)新能力包括四個(gè)指標(biāo)：對(duì)事情有著自己的看法；有著較高的創(chuàng)新性；有著良好的發(fā)散思維；可以根據(jù)外界的變化進(jìn)行改變想法，及時(shí)找出解決問題的措施。②工具。本問卷采用李克特五分量表設(shè)計(jì)，分為兩部分。第一部分主要記錄受試者的基本情況；第二部分是大學(xué)生就業(yè)能力問卷，包括47個(gè)指標(biāo)。第三部分為受試者。受試者為2020年云南商學(xué)院、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)和云南師范大學(xué)的應(yīng)屆畢業(yè)生，共發(fā)放問卷250份，回收有效問卷224份，問卷回收率為90%，其中女生110名，男生104名。3.2探索性因素分析共收集問卷224份，采用SPSS軟件進(jìn)行處理。研究要對(duì)KMO進(jìn)行檢驗(yàn)。KMO檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量常見的標(biāo)準(zhǔn)是：0.9以上表示非常適合因子分析，0.8表示適合，0.7表示一般，0.6表示不適合，0.5以下表示極不適合。一般認(rèn)為0.50以上的KMO值適合進(jìn)行因子分析。本次調(diào)查的KMO值為0.780>0.50，可用于因子分析。因子分析結(jié)果見表1。表1因子負(fù)荷矩陣表項(xiàng)目因素F1F2F3F4F5F6F7F8F9F10T240.788T250.728T290.635T300.562T330.729T40.686T50.624T230.767T140.732T150.695T160.724T60.697T70.634T360.698T370.671T380.634T80.685T210.604T10.712T20.659T30.611T200.682T390.605T400.573T420.645T430.568T120.627T130.546從表1的數(shù)據(jù)來看，因素1總共有以下五項(xiàng)，即：(T24)能夠通過自身的能力完成工作，具有獨(dú)立完成工作的能力；(T25)對(duì)自己有著比較清楚的認(rèn)知，有自省的能力，了解自身所處的位置；(T29)在工作上有著較高的自信心，認(rèn)為自己有能力完成所安排的工作；(T30)在工作當(dāng)中比較踏實(shí)，可以認(rèn)真地完成工作；(T33)不容易被外界因素所影響，可以自行完成工作。這個(gè)因素是重點(diǎn)表現(xiàn)大學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)。因素2總共有以下三項(xiàng)，分別是：(T4)在工作當(dāng)中可以建立良好的人際關(guān)系，可以有膽識(shí)和陌生人進(jìn)行聊天；(T5)在和他人進(jìn)行交談的時(shí)候，可以清楚掌握對(duì)方的意思；(T23)可以在交談當(dāng)中給予他人足夠的尊重。這個(gè)因素是重點(diǎn)表現(xiàn)大學(xué)生的人際交往水平。因素3總共有以下三項(xiàng)，即：(T14)有著可以組織大型集體活動(dòng)的能力，并且有此方面的經(jīng)驗(yàn)；(T15)在完成工作的時(shí)候，可以合理應(yīng)用現(xiàn)有的資源；(T16)可以完整清楚地控制工作的進(jìn)度。這個(gè)因素是重點(diǎn)表現(xiàn)大學(xué)生的組織和安排工作的能力。因素4總共有以下三項(xiàng)，即：(T6)可以在團(tuán)隊(duì)當(dāng)中和他人正常交談，并且樹立良好的關(guān)系；(T7)有著較高的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，可以和團(tuán)隊(duì)的人員保持良好的聯(lián)系；(T9)愿意和他人進(jìn)行合作，并且完成合作。這個(gè)因素是重點(diǎn)表現(xiàn)大學(xué)生的合作的能力。因素5總共有以下三項(xiàng)，分別是：(T36)可以利用自身的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)新知識(shí)；(T37)有著長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的意愿，并且充實(shí)自身的見識(shí)；(T38)在學(xué)習(xí)當(dāng)中樹立良好的習(xí)慣，保持良好的學(xué)習(xí)效果。這個(gè)因素是重點(diǎn)表現(xiàn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因素6總共有以下兩項(xiàng)，分別是：(T8)在和他人進(jìn)行交談，可以將自己的觀念清楚地表現(xiàn)出來；(T21)可以聽取他人正確的建議。這個(gè)因素是重點(diǎn)表現(xiàn)大學(xué)生的交際能力。因素7總共有以下三項(xiàng)，分別是：(T1)有著豐富的理論知識(shí)，可以將其應(yīng)用于實(shí)際工作當(dāng)中；(T2)在英語聽說讀寫能力有著一定的水平；(T3)可以順利應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成日常工作。這個(gè)因素是重點(diǎn)表現(xiàn)大學(xué)生的基本技能。因素8總共有以下三項(xiàng)，分別是：(T20)在遇到突發(fā)事情，可以保持平靜，及時(shí)確定有效的解決措施；(T39)在遇到問題，可以有自身的評(píng)斷；(T40)可以及時(shí)找出解決問題的重點(diǎn)，盡快解決問題。這個(gè)因素是重點(diǎn)表現(xiàn)大學(xué)生解決問題的能力。因子9總共有以下兩項(xiàng)，分別是：(T42)對(duì)事情有著自己的看法，有著較高的創(chuàng)新性；(T43)有著良好的發(fā)散思維，可以根據(jù)外界的變化進(jìn)行改變想法，及時(shí)找出解決問題的措施。這個(gè)因素主要描述大學(xué)生的創(chuàng)新能力。因素10總共有以下兩項(xiàng)，分別是：(T12)可以在面對(duì)新環(huán)境的時(shí)候，很快適應(yīng)下來；(T13)可以依據(jù)環(huán)境的改變進(jìn)行調(diào)整自身的行為，并且保持向上的心態(tài)。這個(gè)因素主要描述大學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。3.3信度和效度分析通常，我們使用兩個(gè)技術(shù)指標(biāo)，信度和效度來衡量問卷的利弊?？煽啃允侵笢y(cè)量數(shù)據(jù)和結(jié)論的可靠性。有效性表示正確的程度，即度量工具在多大程度上反映了我們要度量的概念的真實(shí)含義。①可靠性分析。本問卷的信度用Kehlenbach系數(shù)即內(nèi)部一致性系數(shù)來檢驗(yàn)，系數(shù)的值在0-1之間。問卷的信度用SPSS軟件分析，問卷的系數(shù)為0.721。一般來說，問卷的信度可以超過0.70，因此問卷有著較高的可信度。②效度分析。這種效度的主要指標(biāo)是問卷的結(jié)構(gòu)效度，它是探索性因素分析的結(jié)果。經(jīng)過針對(duì)性因子分析可以看到，大學(xué)生就業(yè)能力能夠分成10個(gè)維度，因子分析得到的10個(gè)因子可以解釋70.161%的方差變異，因此可以確定問卷有著良好的結(jié)構(gòu)效度。所以經(jīng)過確定問卷的信度和效度，可以驗(yàn)證問卷的可行性。4提高大學(xué)生就業(yè)能力的對(duì)策經(jīng)過針對(duì)性調(diào)查，可以獲得大學(xué)生就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)維度。本文從多個(gè)角度制定有效的措施，提高大學(xué)生就業(yè)能力水平。4.1大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)自己的就業(yè)能力大學(xué)生需要注意提升自身的就業(yè)能力，才能在今后就業(yè)市場(chǎng)當(dāng)中獲得更多的主動(dòng)權(quán)。在學(xué)習(xí)期間，需要合理利用大學(xué)資源，使自身的知識(shí)和技能得到不斷充實(shí)。首先，大學(xué)生需要利用現(xiàn)有的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)專業(yè)的技能，不斷提高專業(yè)能力。而且也需要學(xué)會(huì)有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，使自身的學(xué)習(xí)效率得以提升。同時(shí)，需要多參與學(xué)校所推出的活動(dòng)，在活動(dòng)當(dāng)中獲得表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，可以使大學(xué)生不斷提高自身的能力,而且也可以參與課外實(shí)踐，在實(shí)踐當(dāng)中掌握不同的技能，學(xué)會(huì)與人合作的方法，并且掌握協(xié)調(diào)各個(gè)人員的能力。另外，在學(xué)校的時(shí)候，大學(xué)生需要做好職業(yè)規(guī)劃，按照規(guī)劃加強(qiáng)職業(yè)方向的學(xué)習(xí)。而且需要完善工作、學(xué)習(xí)的安排，使其可以合理掌握自身的時(shí)間，不斷提高自己的就業(yè)能力。4.2高校引導(dǎo)大學(xué)生提高就業(yè)能力為了使大學(xué)生可以在走出校門之后，可以順利參與工作，高校教育需要經(jīng)過針對(duì)性的教育，使學(xué)生的能力得到提升。根據(jù)學(xué)生的時(shí)間，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，按照自身的規(guī)劃，積極進(jìn)行學(xué)習(xí)和參與實(shí)踐，使其在不斷鍛煉當(dāng)中提高其就業(yè)能力。在實(shí)際教育當(dāng)中，可以采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)模式，經(jīng)過開展多種社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生在參與的過程中，可以不斷提高自身的實(shí)踐能力。并且也需要為其提供專業(yè)實(shí)習(xí)，使其積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)，有助于提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校需要做好就業(yè)指導(dǎo)，幫助樹立正確的就業(yè)方向。在另一方面，學(xué)?？梢院推髽I(yè)進(jìn)行溝通，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期合作，大學(xué)生獲得更多就業(yè)機(jī)會(huì)，滿足大學(xué)生的就業(yè)需求。4.3用人單位與大學(xué)合作培養(yǎng)人才在招聘人員的時(shí)候，企業(yè)需要聯(lián)系大學(xué)生的實(shí)際，確定符合大學(xué)生情況的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使大學(xué)生獲得更多進(jìn)入企業(yè)的機(jī)會(huì)。如果大學(xué)生的能力可以符合企業(yè)的需求，則可以使大學(xué)生獲得就業(yè)的機(jī)會(huì)。另外，企業(yè)可以和學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系，為需要實(shí)習(xí)的大學(xué)生提供針對(duì)性的崗位，幫助大學(xué)生在正式工作之前獲得更多的工作經(jīng)驗(yàn)，有助于大學(xué)生在就業(yè)的時(shí)候有更高的競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)提高大學(xué)生的就業(yè)成功率具有重要的作用。4.4加強(qiáng)政府對(duì)大學(xué)生就業(yè)的支持政府在提高大學(xué)生就業(yè)能力上有著巨大的引導(dǎo)作用，因此可以根據(jù)大學(xué)生就業(yè)的情況提出有效的措施。第一，政府可以培育完善的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)，并且設(shè)立可以了解各種人才市場(chǎng)就業(yè)服務(wù)信息的平臺(tái)，幫助大學(xué)生了解相關(guān)的就業(yè)信息，并且提出針對(duì)性保護(hù)大學(xué)生就業(yè)的制度，使大學(xué)生可以在安全市場(chǎng)環(huán)境當(dāng)中完成就業(yè)。其次，需要使政府的監(jiān)督作用得以有效發(fā)揮。在實(shí)際工作中，需要加強(qiáng)加強(qiáng)企業(yè)、學(xué)校之間的聯(lián)系，使大學(xué)生可以獲得針對(duì)性的技能培訓(xùn)，并且使學(xué)生得到多種見習(xí)崗位。5結(jié)論大學(xué)生就業(yè)問題一直得不到有效解決，主要影響因素為大學(xué)生就業(yè)能力不足。在大學(xué)期間，大學(xué)生不應(yīng)該僅僅盲目地接受和學(xué)習(xí)教科書，而是應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)自己的職業(yè)發(fā)展基本能力。基本的職業(yè)能力和良好的職業(yè)道德是大學(xué)生成為未來專業(yè)人員的必要條件。除此之外，還要培養(yǎng)自己的興趣愛好，這樣才能在某一方面有進(jìn)有退，更重要的是要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新能力明顯不足。本文構(gòu)建了大學(xué)生就業(yè)勝任力模型的理論框架，編制了大學(xué)生就業(yè)勝任力問卷，然后根據(jù)所獲得的結(jié)論，提出針對(duì)性的解決方法，以提高大學(xué)生的就業(yè)水平，滿足其就業(yè)需求。參考文獻(xiàn)[1]Fugate.M，AshforchBE.Employability：apsycho-socialconstructanditsdimensions,andapplications[J].JournalofVocationalbehavior，2004（65）:14-38.[2]陳云川,雷軼.勝任力研究與應(yīng)用綜述及發(fā)展趨向[J].科研管理，2004（25）：68-72.[3]李穎，劉善仕，翁賽珠.大學(xué)生就業(yè)能力對(duì)就業(yè)質(zhì)量的影響[J].高教探索，2009（2）：91-93.[4]胡尊利，劉朔，程愛霞.國(guó)外大學(xué)生就業(yè)能力研究及其啟示[J].比較教育研究，2008（8）：24-28.[5]宋國(guó)學(xué).大學(xué)畢業(yè)生可雇傭性技能的測(cè)量與分析[J].中國(guó)人口科學(xué)，2008（3）：64-72.[6]閆大偉.試論大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成和要素[J].青海社會(huì)科學(xué)，2006（10）：41-45.[7]張紅娜,張麗霞.基于勝任力模型大學(xué)生就業(yè)研究[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào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