“問題導學式”教學在小學信息技術課堂中的有效性探究

“問題導學式”教學在小學信息技術課堂中的有效性探究標題：探究“問題導學式”教學在小學信息技術課堂中的有效性摘要：本論文以“問題導學式”教學在小學信息技術課堂中的有效性為研究對象，通過文獻綜述和實證研究的方法，分析了“問題導學式”教學的定義、特點和原理，并結合小學信息技術課堂的特點，進一步探究了該教學方法在信息技術課堂中的應用效果。研究表明，“問題導學式”教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果，培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力，使學生在信息技術領域取得更好的成果。關鍵詞：問題導學式教學；小學信息技術；有效性；學習興趣；思維能力1.引言在信息時代，信息技術已經(jīng)滲透到社會生活的方方面面，教育部門也將信息技術列為小學義務教育的必修科目。然而，當前小學信息技術課堂教學普遍存在著教學方式單一、傳統(tǒng)的問題。面對這一問題，教育學者們提出了一種新的教學模式——“問題導學式”教學。本論文旨在探究在小學信息技術課堂中是否能夠有效運用“問題導學式”教學方法。2.“問題導學式”教學的概念和特點2.1“問題導學式”教學的定義“問題導學式”教學是一種基于問題引導學生進行學習的教學模式。它通過引入問題，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習和解決問題的能力。2.2“問題導學式”教學的特點（1）問題導向：以問題為導向，使學生從問題中感知、理解、產生興趣和思考。（2）自主學習：通過問題啟發(fā)，鼓勵學生自主探索和學習，提高學生的自主學習能力。（3）合作學習：通過問題討論和合作解決問題，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。（4）多元評價：通過問題解決的結果、過程和方法綜合評價學生的學習成果。3.小學信息技術教學中的問題導學式教學應用效果3.1激發(fā)學習興趣問題導學式教學以問題為引導，讓學生主動參與學習，在解決問題的過程中激發(fā)學生的興趣和好奇心，提高學習積極性。3.2提高學習效果問題導學式教學能夠培養(yǎng)學生的信息收集、加工和運用能力，增強學習效果，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。3.3培養(yǎng)思維能力問題導學式教學注重培養(yǎng)學生的思維能力，如分析、判斷、推理、評價等，提高學生的問題解決能力和創(chuàng)新能力。4.小學信息技術課堂中問題導學式教學的實施策略（1）合理設計問題：問題的設計要符合學生的認知水平，具有一定的難度和挑戰(zhàn)性。（2）組織合作學習：通過小組合作解決問題，充分發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，提高學生團隊合作能力。（3）引導性討論：教師要善于引導學生提出問題、解決問題，并及時給予適當?shù)闹笇Ш头答?。?）多元評價方式：除了傳統(tǒng)的成績評價外，可以采用展示、演示等多種評價方式，全面評價學生的學習過程和成果。5.結論通過對小學信息技術課堂中的問題導學式教學的研究，我們可以得出結論：問題導學式教學在小學信息技術課堂中具有重要的應用價值和有效性。通過問題的引導，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。同時，問題導學式教學也能培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力，在信息技術領域取得更好的成果。但是，問題導學式教學的實施也需要教師具備一定的教學技巧和方法，需要教師與學生共同努力，才能取得更好的效果。參考文獻：1.林素英.（2017）.小學信息技術課程質量評價及改進研究.高教論壇,12,206-207.2.陳曉凡.（2019）.基于問題導學模式的信息技術教學