整本書閱讀教學(xué)設(shè)計17篇合集

整本書閱讀教學(xué)設(shè)計17篇合集

篇1：小鯉魚跳龍門整本書閱讀教學(xué)設(shè)計

活動目標：

1、能積極參加體育活動，體驗游戲帶來的樂趣。

2、血洗縱跳動作，能原地縱跳，用頭頂?shù)诫x頭頂20厘米左右的物體。

3、能有序的一個跟著一個進行游戲。

4、能根據(jù)指令做相應(yīng)的動作。

5、培養(yǎng)幼兒團結(jié)合作的觀念。

活動準備：

1、經(jīng)驗準備：學(xué)習(xí)《小鯉魚》兒歌。

2、物質(zhì)準備：紙棍、積木若干（每根紙棍兩邊分別用兩塊積木架起）、

彩色氣球（每個氣球里裝一個小鈴鐺）、小鈴鐺若干、吹泡泡玩具（與幼兒人

數(shù)相等）。教師自制小獎?wù)沦N在氣球上。

3、場地準備：如圖。

活動重難點：

學(xué)習(xí)原地縱跳動作。

能掌握起跳方法并輕輕落地。

活動過程：

1、教師以游戲的口吻，引起幼兒興趣。

2、放音樂，教師與幼兒一起邊說兒歌邊做鯉魚操。

兒歌:

今天天氣真正好,

小鯉魚呀起得早，

跟著媽媽來做操，

游來游去真快樂！

3、練習(xí)原地縱跳動作。

4、游戲：“小鯉魚躍龍門”。

(1)教師介紹游戲玩法。

(2)請幼兒進行示范，教師重點講解動作要領(lǐng)。

(3)幼兒分成三組說兒歌自由選擇游戲路線，進行第一次游戲。

(4)教師根據(jù)幼兒第一次游戲的情況進行小結(jié)，并提出進一步要求。

(5)教師根據(jù)幼兒第二次游戲的情況進行小結(jié)，并提出進一步要求。

(6)教師根據(jù)幼兒第三次游戲的情況進行小結(jié)，表揚勇敢的小鯉魚。

5、游戲：“小鯉魚吹泡泡”。

6、放松活動“小鯉魚游一游”，重點讓幼兒放松腳腕。

活動反思：

小鯉魚是幼兒感興趣的動畫人物，把幼兒感興趣的人物融入游戲中，更增

加了幼兒參與游戲的興趣，從而促進幼兒在游戲中動作的發(fā)展。在活動中，教

師始終以故事情節(jié)貫穿活動，并將動作要點編入兒歌便于幼兒掌握。在幼兒進

行三次游戲中，教師以逐步加強難度來增強游戲的挑戰(zhàn)性，使幼兒在游戲中始

終保持濃厚的興趣，從而較好地完成了活動目標。

附兒歌：

小鯉魚

小鯉魚，真神氣!

去江河，做游戲。

星膝蹬地向上跳,

頂?shù)脚菖菡嬗腥ぁ?/p>

篇2：小鯉魚跳龍門整本書閱讀教學(xué)設(shè)計

設(shè)計意圖

在幼兒熟悉《小鯉魚跳龍門》的故事以后，為了讓幼兒體驗小鯉魚跳過龍

門以后的快樂之情，通過給小鯉魚設(shè)計漂亮的外衣，提高幼兒動手能力，感受

小鯉魚的美，從而讓幼兒體驗到游戲的快樂，培養(yǎng)幼兒的合作意識及動手能力。

活動目標

1.能耐心細致的為小鯉魚設(shè)計漂亮的衣服。

2.學(xué)習(xí)一片一片并有規(guī)律的粘貼“魚鱗”。

3.樂于堅持完成裝飾活動。

重點難點

重點：能耐心細致的為小鯉魚設(shè)計漂亮的衣服。

難點：有規(guī)律的粘貼“魚鱗”。

活動準備

經(jīng)驗準備：熟悉故事內(nèi)容

材料準備：PPT,小鯉魚若干，彩色圓片若干，漿糊，顏料，盤子，圓形

海綿，瓶蓋，龍門場景

活動過程

一.觀看《小鯉魚跳龍門》PPT

幼兒觀看PPT,教師簡單講述故事。

二.介紹小鯉魚

1.今天小鯉魚到我們班來做客，我們相互打聲招呼認識一下吧。

2.小鯉魚來的時候不小心把漂亮的鱗片弄丟了，怎么辦？

3.幼兒討論怎樣幫助小鯉魚。

三.觀察小鯉魚外形，介紹操作材料。

1.幼兒欣賞小鯉魚。

2.認識各種材料，幼兒討論如何制作美麗的“衣服”。

四.幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)

1.貼鱗片時要從尾部開始貼

2.尾部用小號圓片，身體部分用大號圓片。

五.魚鱗裝飾好后用彩色泡泡進行裝飾。

六.出示龍門背景，幼兒展示自己的作品。

活動反思

本次活動準備充分，幼兒感興趣，都能把鯉魚裝飾得很漂亮，有部分幼兒

的魚鱗沒有按規(guī)律貼，在使用顏料的時候，有的幼兒不會操作，顏料沾了很多，

把畫面弄臟了，整體效果非常好。

篇3：小鯉魚跳龍門整本書閱讀教學(xué)設(shè)計

一、設(shè)計意圖

在幼兒熟悉《鯉魚跳龍門》的故事以后，為了讓幼兒體驗小鯉魚跳過龍門

以后的快樂之情，通過此游戲的訓(xùn)練，練習(xí)幼兒的雙腳跳躍一定高度的能力，

發(fā)展幼兒的彈跳力，從而讓幼兒體驗到游戲的快樂，培養(yǎng)幼兒的合作意識及合

作能力。

二、活動目標

1、練習(xí)雙腳跳越和助跑跨跳。發(fā)展下肢彈跳能力。

2、在跳過一定高度的過程中，發(fā)展身體的協(xié)調(diào)性和靈敏性。

3、體驗游戲中的快樂，有合作意識及合作能力。

三、活動準備

鯉魚頭飾泡沫墊、呼啦圈、錄音機，

四、活動過程

1、教師帶幼兒進入場地隨音樂進行熱身運動。

2、玩法：全體幼兒當(dāng)小鯉魚，教師當(dāng)鯉魚媽媽。

3、幼兒成六路縱隊站好，原地擺放呼啦圈、泡沫墊

4、老師示范助跑跨跳龍門的動作。

5、幼兒戴頭飾練習(xí)動作。

幼兒戴小鯉魚頭飾跟在老師后面做小鯉魚游水動作，邊游邊說兒歌：“鯉

魚，鯉魚，水里游，搖搖尾巴點點頭，游來游去真高興，我們都是好朋友。”

“鯉魚媽媽”說：“鉆到河底找一找。”幼兒彎腰做找食的樣子。“媽媽”

又說：“伸出頭來瞧一瞧?！庇變乎谄鹉_做向上游的動作?！皨寢尅闭f：“龍

門到了，跳過去！”幼兒跑到泡沫墊設(shè)置的龍門或呼啦圈設(shè)置的龍門前，依次

雙腳跳過去。然后，幼兒自由做小鯉魚游水動作。

6、鼓勵幼兒在守規(guī)則的前提下，爭取小組第一名。

7、放松：聽音樂，自由放松。

五、活動結(jié)束

六、活動延伸

幼兒回家后與爸爸媽媽合作練習(xí)鯉魚跳龍門的游戲。

篇4：小鯉魚跳龍門整本書閱讀教學(xué)設(shè)計

活動目標：

1、練習(xí)立定跳過20?30厘米高度的障礙，發(fā)展下肢彈跳能力。

2、在探索立定跳高的高度過程中，了解自己的彈跳能力，勇于挑戰(zhàn)自我。

3、體驗與同伴共同游戲中自我的重要性，增進團隊榮譽感。

重點難點：

練習(xí)立定跳過20~30厘米高度的障礙，發(fā)展下肢彈跳能力。

活動準備：

每人一塊泡沫墊子，花球若干，背景音樂，錄音機。

活動過程:

1、幼兒集體跑步進場。

2、準備操：泡沫墊操。

3、游戲“跳龍門”

教師：今天，我們都來做小鯉魚，小鯉魚游呀游，游到了龍門前。今天的

龍門你能跳過去嗎？請你們用自己的方法去練習(xí)吧！

幼兒單獨練習(xí)跳龍門（跳泡沫墊）。

教師：我們一起學(xué)學(xué)別人是如何跳龍門的。幼兒模仿伙伴的游戲方法。

幼兒嘗試兩人搭龍門、跳龍門的方法。

請幼兒示范自己的跳躍方法（重點介紹立定跳高動作）：站在龍門前，雙

腳同時用力蹬地，跳過龍門，兩腳同時輕輕落地。

幼兒再次結(jié)伴練習(xí)跳龍門（兩塊泡沫墊拼搭的龍門）。

請幼兒結(jié)隊再次自由練習(xí)：兩人結(jié)隊練習(xí)、黃隊和紅隊分組練習(xí)。

游戲：小鯉魚跳龍門。

幼兒兩人一組，分成兩隊，搭龍門。排尾的兩名幼兒一次跳過龍門，并跳

過第一個龍門，再雙手搭龍門。大家依次進行，知道對面，再依次排隊完成。

4、集體游戲在跳龍門的基礎(chǔ)上，排尾幼兒傳花到排頭。幼兒選擇一種過

龍門的方式游戲一次。

競賽游戲一次。

5、放松聽音樂，自由放松，伸拉，呼吸。

篇5：小鯉魚跳龍門整本書閱讀教學(xué)設(shè)計

活動目標：

1、學(xué)習(xí)助跑跨跳，掌握助跑跨跳的基本動作要領(lǐng)。

2、能大膽探索跨跳的跳法，并助跑跨跳過高度約40厘米的障礙物。

3、感受小鯉魚跳過龍門的喜悅，及與同伴合作游戲的快樂。

活動準備：

1、經(jīng)驗準備：故事《小鯉魚跳龍門》

2、物質(zhì)準備：背景音樂、頭飾、龍鱗、平衡木、高度30、35、40厘米的

障礙物。

活動過程：

一、以“小鯉魚游呀游”為情境，引導(dǎo)幼兒做準備活動。

1、師幼隨音樂做準備活動。

2、結(jié)合恐飾音效，引發(fā)幼兒活動興趣。

小結(jié)：我們要練好本領(lǐng)跳過龍門，變成龍才能保護自己。

二、以“小鯉魚練本領(lǐng)”為情境，引導(dǎo)幼兒練習(xí)助跑跨跳，掌握跨跳的基

本動作要領(lǐng)。

1、提供高度約30厘米的障礙物，引導(dǎo)幼兒自由探索跳過障礙物的方法。

提問：小鯉魚，前面有三道龍門，你去試試怎樣才能跳過去？小結(jié)：剛才

你們探索出了雙腳跳、單腳跳、蛙跳還有跨跳這么多跳過去的方法，請你們再

去試一試。

2、幼兒再次嘗試跳龍門，探索出助跑跨跳的基本動作要領(lǐng)。

個別幼兒師范，教師提升方法。

提問：你是怎樣跳過去的？

小結(jié)：像這種需要先助跑，然后前腳抬高，后腳蹬直跳躍的方法叫助跑跨

跳。

3、教師示范，幼兒練習(xí)并掌握助跑跨跳的動作要領(lǐng)。

(1)教師示范，明確動作要領(lǐng)。

(2)幼兒練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。重點指導(dǎo)幼兒跨跳時的動作幅度。

小結(jié)：原來我們起跳時前腿抬高，后腿蹬直，找準起跳點就能順利跳過龍

門。

(3)幼兒再次練習(xí)，提高助跑跨跳的技能。

重點指導(dǎo)幼兒找準起跳點。

過渡語：小鯉魚，你們的本領(lǐng)練得很棒了，想不想去挑戰(zhàn)黃河之門，長城

之門和泰山之門？

三、玩游戲“小鯉魚跳龍門”，體驗與同伴共同游戲的樂趣。

1、幼兒魚貫式游戲，跨跳過30、35厘米高的龍門，獲取能量。

過渡語：變龍很艱辛，我們要積累龍鱗來增加能量。

一個跟一個跳龍門，前面的小鯉魚跳過第二個龍門，下一個才能出發(fā)。

小結(jié)：你們是守規(guī)則的寶寶。

2、幼兒再次魚貫式游戲，跳過30、35、40厘米高的龍門，提升跨跳技能。

音樂起游戲開始，音樂停游戲結(jié)束，以音樂為指令，引導(dǎo)幼兒把握時間。

小結(jié)：你很會把握時間，因為你們助跑跨跳的本領(lǐng)增強了，所以你們獲得

了更多的能量。

3、幼兒以傳遞能量的形式，跳過35、40厘米高的龍門，體驗變成龍的喜

悅及與同伴合作游戲的快樂。

過渡語：接下來是我們變成龍的最后一關(guān)，我們要跨過長城之門和泰山之

門，走過小橋，取回法寶變成龍。

提問：怎樣才能把能量傳遞給小伙伴？

小結(jié)：因為你們把能量傳遞給了小伙伴，所以每一條小魚都順利取得法寶

變成龍，你們是一群團結(jié)勇敢的龍寶寶。

四、以“勝利的龍寶寶”為情境，體驗變成龍的喜悅。

1、戰(zhàn)勝海妖。

2、慶祝勝利。

【小鯉魚跳龍門整本書閱讀教學(xué)設(shè)計（通用7篇）】

篇6：整本書閱讀教學(xué)課堂實錄

《草房子》

活動目標：

1、指導(dǎo)學(xué)生抓住細節(jié)描寫，走進桑桑的內(nèi)心世界，為整本書的閱讀打開

一扇窗。

2、指導(dǎo)學(xué)生用不同的閱讀方法進行閱讀，提高閱讀的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時學(xué)會把握人物形象特點、關(guān)注人物內(nèi)心。

4、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

寫《童話大王》的大作家.和小朋友曾經(jīng)有這樣一段對話，我請兩位同學(xué)

來讀一下：

“叔叔，你希望有人敲門嗎？”

“希望?！?/p>

“那我去敲門，你會開門嗎？”

“當(dāng)然開門?！?/p>

“我要是晚上敲門呢？”

“我講故事給你聽,你講故事給我聽。”

“那----我怎么才能找到你呢？”

同學(xué)們猜，_怎么回答的？

“我就在書中等你?！?/p>

請同學(xué)們齊讀這句話。

是啊，“我就在書中等你?！边@是作者與讀者的心靈約定,作家永遠靜靜

地守候在他的書中,等待著我們，當(dāng)我們展開書頁,其實我們就是走進了作家的

心田，去赴一個不見不散的約會。今天，就讓我們走進曹文軒叔叔的《草房子》。

二、走近《草房子》

1、大家已經(jīng)讀完了《草房子》，那你對《草房子》有了哪些了解？

作品寫了男孩桑?？坦倾懶?，終身難忘的六年小學(xué)生活。六年中，他親眼

目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事：少男少女

之間毫無瑕疵的純情，不幸少年與厄運相拼時的悲愴與優(yōu)雅，殘疾男孩對尊嚴

的執(zhí)著堅守，垂暮老人在最后一瞬所閃耀的人格光彩，在死亡體驗中對生命的

深切而優(yōu)美的領(lǐng)悟，大人們之間撲朔迷離且又充滿詩情畫意的情感糾葛……這

一切，既清楚又朦朧地展現(xiàn)在少年桑桑的世界里。這六年，是他接受人生啟蒙

教育的六年。

2、你還查閱了哪些相關(guān)的資料？

學(xué)生交流，出示：

（1）曹文軒簡介

1954年1月生于江蘇鹽城。中國作家協(xié)會全國委員會委員、北京市作家

協(xié)會副主席。北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。中國少年寫作的積極倡導(dǎo)者、推動

者。

主要經(jīng)歷

作家出版社出版《曹文軒文集》（9卷）?！都t瓦》、《草房子》以及一些

短篇小說分別翻譯為英、法、日、韓等文字。獲省部級學(xué)術(shù)獎、文學(xué)獎30余

種。其中有宋慶齡文學(xué)獎金獎、冰心文學(xué)大獎、國家圖書獎、金雞獎編劇獎、

中國電影華表獎、德黑蘭國際電影節(jié)“金蝴蝶”獎、北京市文學(xué)藝術(shù)獎等獎項。

近作《細米》獲第六屆（一）全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎。

（2）《草房子》（長篇小說）曾獲：國家圖書獎、冰心文學(xué)獎大獎、臺灣“好

書大家讀”少年兒童讀物獎、中國作協(xié)全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎、第五屆宋慶齡兒

童文學(xué)獎。

《草房子》（電影）曾獲：第十九屆中國電影金雞獎劇本獎、第八屆中國電

影童牛獎優(yōu)秀劇本獎、第十四屆德黑蘭電影節(jié)評審團特別大獎“金蝴蝶”獎、

意大利第十三屆Giffoni電影節(jié)“銅獅”獎。

三、走進《草房子》，聚焦主人公

1、《草房子》是一個美好的所在，她讓我們想起溫馨、遙遠，想起浪漫

的童話。當(dāng)我們走進曹文軒為我們搭的《草房子》時，很快就被他那優(yōu)美的文

筆、感人的情節(jié)深深吸引而在書中流連忘返，尤其讓我們感動的是主人公桑桑。

你也許能一口氣說出他的好幾件光榮事跡，現(xiàn)在請打開《草房子》，閱讀桑桑

的相關(guān)內(nèi)容，然后小組交流。

教師總結(jié)出示:

桑桑為了讓自己養(yǎng)的鴿子有個像樣的家，就把自己家里用的碗柜改制成一

所鴿舍;他看到漁船上的人用網(wǎng)捕魚，就把家里的蚊帳剪開制成一張漁網(wǎng)，還

真捕到了魚;他在夏天里想到城里賣冰棍的人總將冰棍裹在棉套里，就突發(fā)奇

想地在大熱天里穿上棉衣棉褲……

從中你能看出桑桑是個怎樣的孩子？

桑桑是個喜歡“異想天開或者做出一些出人意料的古怪行為”的孩子，他

的怪念頭和行為，都表現(xiàn)了他聰明好奇、敢想敢作、愛自我表現(xiàn)。他特別渴望

被關(guān)注，具有一切孩子所具有的嫉妒、調(diào)皮，但桑桑有一般調(diào)皮孩子所沒有的

善良品質(zhì)。

2、同學(xué)們的匯報真精彩，讀書的收獲真不少。有不少同學(xué)還抓住了故事

中的細節(jié)，如人物的動作、言行、外貌、心理談體會，有理有據(jù)，非常深刻。

在我們眼中，童年的桑桑淘氣得可愛，六年后的桑桑又有了哪些變化？

大屏幕出示：

桑桑帶著柳柳來到城墻下時，已近黃昏了。桑桑仰

望著這堵高得似乎要碰到了天的城墻，心里很激動。他

要帶著柳柳沿著臺階登到城墻頂上，但柳柳走不動了。

他讓柳柳坐在了臺階上，然后脫掉了柳柳腳上的鞋。他

看到柳柳的腳板底打了兩個豆粒大的血泡。他輕輕地揉

了揉她的腳，給她穿上鞋，蹲下來，對她說："哥哥背

你上去。”

柳柳不肯。因為母親幾次對她說，哥哥病了不能讓

哥哥用力氣。

但桑桑硬把柳柳拉到了背上。他吃力地背起柳柳，沿

著臺階一級一級地爬上去。不一會冷汗就大滴大滴地從

他額上滾了下來。

柳柳用胳膊摟著哥哥的脖子，她覺得哥哥的脖子里盡

是汗水，就掙扎著要下來，但桑桑緊緊地摟著她的腿不讓

她下來。

那首無詞歌的旋律在他腦海里盤旋著嘴一張幾就流了出來：

咿呀……呀

咿呀...呀

咿呀……喲

喲...

喲喲，喲喲...

咿呀咿呀喲……

登完一百多級臺階，桑桑終于將柳柳背到了城墻頂上了。

往外看，是大河，是無邊無際的田野;往里看，是無窮無盡

的房屋，是大大小小的街。

城墻頂上有那么大的風(fēng)，卻吹不干桑桑的汗。他把腦袋伏在

城墻的空隙里，一邊讓自己休息，一邊望著遠方：太陽正在遙遠

的天邊一點一點地落下去……

默讀，思考：

(1)請說說完整的故事情節(jié)。

⑵抓住最讓你感動的細節(jié)反復(fù)讀，聯(lián)系上下文談體會。

(3)“太陽正在遙遠的天邊一點一點地落下去……”你讀懂了什么？

出示對話：

“媽媽為什么總哭？”

“因為我要到一個很遠很遠的地方去兒”

“就你一個人去嗎？”

“就我一個人向“

“我和你一起去了你帶我嗎？”

“那個地方只有我能去”

“那你能把你的鴿子帶去嗎？”

“我?guī)Р蛔咚鼈??！?/p>

“那你給細馬哥哥了？”

“我和他已經(jīng)說好了?！?/p>

“那我能去看你嗎？”

“不能?！?/p>

“長大了也不能嗎？”

“長大了也不能?！?/p>

“那個地方好嗎？”

“我不知道?！?/p>

“那個地方也有城嗎？”

“可能有的?！?/p>

“城是什么樣子？”

“城……城也是一個地方了，這地方密密麻麻地有很多很多房子，有一條

一條的街，沒有田野，只有房子和街……”

桑桑的話意味著什么？“死亡”還讓桑桑懂得了什么？

小組交流。

分角色朗讀。

3、如果說桑桑選擇了草房子，那么草房子則決定了桑桑的成長。想一想

桑桑身邊的哪些人給了桑桑寶貴的成長經(jīng)驗和對于生活之美的體悟。自由選擇

研究的人物，然后小組合作學(xué)習(xí)交流，談?wù)勊ㄋ┑氖裁葱袨榛蛘哐孕杏绊懥?/p>

桑桑。

四、總結(jié)延伸

1、總結(jié):在大家讀這本書之前中國已有大約15多萬兒童在閱讀《草房子》,

除此還有美國、日本和韓國的很多兒童都在讀這本書，之所以大家都愛看這本

書是因為這是本好書。所以大家好好品讀它的話，一定可以受益非淺。

2、教師深情誦讀小詩：

等你

帶著渴望

帶著夢想

帶著追尋

走到書里來

這里有世間最迷人的景致

這里有人間最動人的情感

這里有的朋友

在書中等你

“我就在書中等你！”讓它成為我們打開知識大門的金鑰匙,也希望它成為

我們班閱讀的口頭禪，讓我們真誠的對自己、對同學(xué)、對老師說：我就在書中

等你！

整本書閱讀教學(xué)課堂實錄2

尼爾斯騎鵝歷險記

活動要求：

1、每天至少讀十頁，閱讀中，要用鉛筆劃出你認為有趣和感動的句段，

并在書旁做批注。

2、摘抄優(yōu)美詞語，對不理解的詞語可以利用工具書解決，也可以向老師

和家長請教。

3、選擇你最喜歡的一個故事，為它配一幅畫，并看圖敘述故事，談?wù)勀?/p>

的體會。

活動過程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、師：前段時間，老師推薦大家讀了一本好書，一起說出它的名字好嗎?

2、師：（大屏幕出示封面）

《尼爾斯騎鵝歷險記》還譯作《尼爾斯騎鵝旅行記》和《騎鵝旅行記》等

不同版本。在我國就有幾十種版本，大家手中的版本也不盡相同。沒關(guān)系，版

本不同，不影響這本書的巨大魅力。

3、師：當(dāng)你第一次聽到這本書名時，你想到了什么？

4、師：是啊，我們懷著滿心的好奇，帶著滿腦子的疑問，打開了這本書，

和尼爾斯一起騎上白鵝，翱翔在藍天和白云之間，經(jīng)歷了一段奇妙的空中之旅。

可以說，現(xiàn)在，尼爾斯已經(jīng)成為了我們大家非常熟悉的好朋友。

5、今天，就讓我們再次體會《尼爾斯騎鵝歷險記》帶給我們的溫暖和感

動。

二、走進《尼爾斯騎鵝歷險記》：

（一）、心心相?。ü适缕?/p>

1、師：首先讓我們一起來回顧這本書的主要內(nèi)容。（板書：主要內(nèi)容。）（大

屏幕出示心心相?。ü适缕?/p>

誰能依據(jù)老師的提示，用自己的話說一說呢？

（大屏幕出示：）指名填空，再齊讀。

《尼爾斯騎鵝歷險記》是一部（童話）故事。主人公是瑞典南部鄉(xiāng)村一個

14歲的男孩子（尼爾斯）。他生性粗野，（不愛）讀書，專愛搞（惡作劇），欺負（小

動物），被（小精靈）用魔法變成了（拇指）大小的小人兒。他騎著（大白鵝），跟

著大雁，走南闖北，周游各地，從南方一直飛到最北部的（拉普蘭?。Ｒ宦飞?，

他看到了自己祖國的奇峰異川、旖旎風(fēng)光，學(xué)習(xí)了祖國的地理歷史，聽了許多

故事傳說，也飽嘗了不少風(fēng)險和苦難。他歷時（8）個月才返回家鄉(xiāng)。在漫游中，

他從（旅伴和其他動物）身上學(xué)到不少優(yōu)點，逐漸改正了自己（淘氣、調(diào)皮）的缺

點，培養(yǎng)了（勇于舍己、助人為樂）的優(yōu)秀品德。當(dāng)他重返家鄉(xiāng)時，不僅恢復(fù)了

（人形），重新變成了一個高大、漂亮的男孩子，而且成了一個（溫柔、善良、

樂于助人、富有責(zé)任感且又勤勞）的好孩子。

2、師：頑皮、粗野，專愛欺負小動物的尼爾斯最后變成了一個勇敢、善

良、樂于助人，并富有責(zé)任感而又勤勞的好孩子，那么，在他的身上，到底發(fā)

生了哪些有趣的故事，促使他有了這么大的轉(zhuǎn)變呢?你記住了哪些小故事的名

字?快來說一說?。▽W(xué)生開火車說。）

3、師：發(fā)生在尼爾斯身上的故事有很多很多。（大屏幕出示目錄。）

昨天，老師要求大家把你最喜歡的一個故事用一幅畫畫下來，現(xiàn)在，就請

同學(xué)們把你的大作拿出來吧！

誰愿意用簡潔的語言給大家講一講畫面的主要內(nèi)容？比一比，看誰的畫得

最精美，表達的最清楚、明白。（先同桌說，在指名說。）

4、師：在這次旅行中，尼爾斯結(jié)識了許多善良、勇敢的好朋友，但是，

旅行的路上也到處充滿危險,那么，給尼爾斯和雁群帶來威脅的是誰？（斯密爾）

5、師：（出示插圖）他就是斯密爾。見到他，你想到了哪些詞語？

（狡詐、兇狠、狠毒、老奸巨滑、狼心狗肺等。）

6、師：在這次旅途中，尼爾斯和斯密爾有過幾次交戰(zhàn)？（7次）

7、師：誰愿意把其中的一次交戰(zhàn)經(jīng)過講給大家聽？（指名講。）

（二）、精彩回放（積累篇）

1、師：這本書向我們描述了尼爾斯神奇的空中之旅，想象曲折離奇，情

節(jié)引人入勝，內(nèi)容精彩，它的語言也非常精彩。讓我們進入（大屏幕出示）（精

彩回放（積累篇））感受精彩詞句。板書：精彩詞句。

現(xiàn)在，把你認為最精彩的一段讀給我們聽。再說說你從哪些語句中感受到

了“精彩”？有什么體會？（生說）

2、師：《尼爾斯騎鵝歷險記》這本書精彩的詞語句段可不只這幾個呀，

你一定也積累了很多的優(yōu)美的詞句吧!快拿出你的記錄本，把你積累的詞語讀

給你的同桌聽。

3、師：《尼爾斯騎鵝歷險記》這本書不光讓我們積累了語言文字，而且

在尼爾斯的漫游中，也讓我們飽覽了瑞典的錦繡河山，學(xué)習(xí)了它的地理歷史知

識和文化傳統(tǒng)，也熟悉了書中許許多多個性鮮明的人物。讓我們一起進入千言

萬語（感悟篇）（大屏幕出示。）感受人物情感。（板書：人物情感。）

（三）、千言萬語（感悟篇）

1、師：讀了《尼爾斯騎鵝歷險記》，我想每個人都有自己獨特的感受。

書中除了尼爾斯，還有誰？（生說。）

2、出示大屏幕：狐貍斯密爾、大雁阿卡、獵狗卡爾、鵝莫頓、綠頭鴨雅

洛、小麋鹿灰皮子、灰雁鄧芬、老鷹高爾果、渡鴉巴塔基、黑老鼠等。

3、師：你對他們都有哪些獨特的認識呢?請你選擇一個人物，談?wù)剬λ?/p>

看法。（生說）

4、師：大家都有自己的體會和看法。老師最喜歡的人物還是主人公尼爾

斯，再來和老師一起回憶一下尼爾斯的神奇經(jīng)歷：尼爾斯和大雁聯(lián)合用車輪戰(zhàn)

術(shù)打敗了詭計多端的狐貍;他用魔哨幫助黑老鼠戰(zhàn)勝了灰老鼠;他用一個銅板

在地下城買了大堆貨物;他用尖刀勇敢地與搶劫的大鳥搏斗；他把鳥巢當(dāng)船劃,

從獵人的槍口下救出綠頭鴨雅洛;他從熊口死里逃生;他讓松鼠母子團聚，他幫

助放鵝姑娘奧薩找到父親.....在尼爾斯身上，讓我們看到善良戰(zhàn)勝一，純真

戰(zhàn)勝自私、冷漠和殘暴，強者幫助弱者的優(yōu)良品德。對人物的感受，能我們更

深地體會住中的情感，更好地認識、理解這本書。他啟發(fā)我們從小要培養(yǎng)良好

的品德，要有向別人學(xué)習(xí)，克服和改正自己的缺點的決心。

(四)、廣而告之(推薦篇)

1、師：其實，書中不但有許多個性鮮明的人物，作者還在書中穿插了大

量童話、傳說和民間故事，有的敘述歷史事實，有的是講述地形地貌，有的是

介紹動植物的生活和生長規(guī)律?？傊?，在拉格洛芙的筆下，瑞典的地理、歷史、

文化、植物、動物都變成了膾炙人口的故事傳說。這種藝術(shù)上獨具匠心的手法

引人入勝，使作品放射出燦爛的光輝。

我們來看看這本書的相關(guān)資料。

2、大屏幕出示：

(1)、《尼爾斯騎鵝歷險記》19出版，19獲諾貝爾文學(xué)獎。

(2)、是瑞典女作家塞爾瑪?拉格洛芙(1858—1940)的代表作。自該書第

一次出版到拉格洛芙去世，它總共已經(jīng)發(fā)行了350萬冊，此后，每隔幾年就再

版一次，是瑞典文學(xué)作品中發(fā)行量的作品之一。此書迄今已被譯成50余種文

字，并拍成電影和動畫片，被譽為“21世紀必讀經(jīng)典”。作者塞爾瑪?拉格

洛芙也贏得了與丹麥童話作家安徒生齊名的聲譽。

(3)、在瑞典，最近幾代人，上自國王、首相，下至平民百姓，幾乎每個

人都自幼閱讀過這本書，在這個故事的潛移默化之下長大。瑞典的一項文學(xué)獎

就是以“尼爾斯”命名的。

3、讀了這些，你們有什么想說的嗎？

三、總結(jié)：

師：《尼爾斯騎鵝歷險記》一書雖然主要是為少年兒童而寫，但是卻又不

同于一般的兒童讀物。這部40萬字的洋洋巨著成年人讀起來也是趣味盎然，

愛不釋手的。

當(dāng)然，這部作品也存在一些不足。在內(nèi)容上，這部作品中只看到瑞典的景

物風(fēng)光、山川河流，而很少觸及當(dāng)時瑞典社會情況。在形式上，篇幅太長是一

個明顯缺陷。有些章節(jié)顯得比較牽強、平淡，也還有一些重復(fù)。

盡管如此，《尼爾斯騎鵝歷險記》一書仍舊不愧是一部集知識性、趣味性

和欣賞性于一身的優(yōu)秀讀物，不失為世界文學(xué)寶庫中的珍品。

看板書總結(jié)：讀一本經(jīng)典名著，如果你抓住了文章的主要內(nèi)容，積累書中

的精彩詞句，并能感悟書中人物的情感，那么，你也就把握了這本書的精髓。

讓我們記住這本你一生中不可不讀的經(jīng)典：《尼爾斯騎鵝歷險記》。

最后，讓我們在《尼爾斯騎鵝歷險記》動畫片歡快的主題歌聲中，結(jié)束這

次快樂的旅行吧?。úシ艅赢嬈黝}歌）

板書：

《尼爾斯騎鵝歷險記》

主要內(nèi)容

精彩詞句

人物情感

篇7：整本書閱讀教學(xué)課堂實錄

教學(xué)目標：

1、通過課外閱讀的交流、推薦，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外

閱讀習(xí)慣。

2、帶領(lǐng)學(xué)生重溫安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐

富多彩。

課前準備：

1、學(xué)生閱讀《丑小鴨》等童話故事;

2、要求同學(xué)帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己喜歡

的這本書。

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入

1.同學(xué)們你們希望自己變得更美麗些嗎?如何做才能更美麗呢？

2.光有外表的美是膚淺的，擁有內(nèi)在的美才是真正的美，崇高的美?。ㄖ该?/p>

說，板書課題：讀書讓我們美麗）

3.開學(xué)二個月了，咱們班的圖書角也成立二個月了。同學(xué)們每人提供的圖

書以及學(xué)校圖書館的圖書，使我們每個人擁有了充足的圖書資源。這兩個月下

來你讀了幾本了，讀的哪幾本呢？

4.這些書一定讓你們變得更加美麗、更加聰慧，讓我們一起來分享你們的

讀書成果吧！

二、圖書交流推介會

1.小組交流、匯報讀書成果。

2.全班交流。（指名匯報，師引導(dǎo)，推薦好書給班上其他同學(xué)。）

三、走近安徒生，重溫經(jīng)典

1.剛剛同學(xué)們向大家推薦了許多的好書，聽了你們惟妙惟肖的介紹，老師

也忍不住想把自己喜歡的書介紹給大家了，它的名字叫《安徒生童話》（展示

書）

2.（出示安徒生圖片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（指名介紹，師補

充資料）

四、賞讀《丑小鴨》

1.安徒生的童話里經(jīng)典的故事莫過于《丑小鴨》，這個故事大家都不陌生。

讓我們來說說故事的內(nèi)容呢？

2.丑小鴨最后怎么了？

1師配樂范讀

2看著圖聽了故事，你想說什么？

五、總結(jié)延伸

1.安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經(jīng)典很值得一看，你還看

過哪些？

2.老師這有他童話全集的一些目錄，沒看過的抓緊去拜讀吧！

-《走進安徒生的童話世界》

教學(xué)背景：

自從我們學(xué)校的開展“書香班級”活動以來，學(xué)生讀的書多了，而且每個

班級都添置了書柜，有些學(xué)生還有了自己的藏書。課外對學(xué)生進行了相關(guān)的童

話閱讀指導(dǎo)，為了引領(lǐng)著學(xué)生更好的去閱讀童話，特別是安徒生這位童話大師

的童話，對于其創(chuàng)作的歷程有個大概的了解，我在班上開展了一系列關(guān)于童話

的活動。下面的教學(xué)設(shè)計就是我這系列活動中的指導(dǎo)課的教學(xué)設(shè)計。

學(xué)情分析：

四年級學(xué)生課外閱讀量較少，課外知識面不廣，許多學(xué)生家長忙于勞作，

輔導(dǎo)不夠，更談不上精神食糧的溉灌了，學(xué)生回家不會自主看課外書，有些是

不知如何看，有些是看課外書的方法不正確，部分學(xué)生看課外書的目的性不是

很強，導(dǎo)致課外閱讀的習(xí)慣不好。

教學(xué)目標：

1、指導(dǎo)學(xué)生品讀安徒生的童話故事，提高學(xué)生課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良

好的課外閱讀習(xí)慣。

2、通過課外閱讀的指導(dǎo)、推薦，讓學(xué)生感受童話故事的豐富多彩，掌握

閱讀課外書的基本方法。教學(xué)重難點：

1、掌握閱讀課外書的基本方法。

2、提高學(xué)生課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

教學(xué)準備：

投影設(shè)備、多媒體課件等。

教學(xué)過程：

一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)情趣

同學(xué)們，今天我們來上一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。（板書：課外閱讀）你們還記

得一些關(guān)于書籍的名人名言嗎?我們知道“書籍是人類進步的階梯”，今天，

讓我繼續(xù)在書的海洋里暢游吧。

看到同學(xué)們上課這么積極，老師想請同學(xué)們看一個故事，喜歡嗎?注意要

邊看邊想：這個故事叫什么名字?你明白了什么道理？（播放故事：（視頻《皇帝

的新裝》）

【設(shè)計意圖：通過學(xué)生自由發(fā)言，暢談童話情節(jié)及閱讀感受。激活學(xué)生對

安徒生童話的熱情,初步感知童話的魅力，并為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)童話的詩意氣氛。1

二、了解安徒生，走進童話

1、你知道這個故事的名字嗎?看了故事你明白了什么？

2、同學(xué)們都很認真聽，《皇帝的新裝》是一個童話故事。它諷刺了皇帝

與大臣的虛榮、愚蠢無知，給我們提供極大的笑料，同時也啟發(fā)了我們的思想。

3、（課件出示什么是童話與童話的特點）童話,就是在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上，

用適合兒童口吻的語言，說給（寫給）兒童聽的（看的）一種富于幻想的故事。它

的特點是幻想豐富奇特、夸張強烈動人，同時又具有諷刺性。如《皇帝的新裝》

里的那個赤裸裸的皇帝，在現(xiàn)實生活中是不可能有的，但我們相信這個故事,

就是因為現(xiàn)實中就有這種騙子，有這種虛偽、愚昧的人，所以這種幻想源于現(xiàn)

實又高于現(xiàn)實，具有象征意義。

4、《皇帝的新裝》的作者就是世界鼎鼎大名的童話大師一一安徒生。課

前同學(xué)們查閱了關(guān)于安徒生的資料。誰來介紹一下?說一說，你是通過什么途

徑查到的，讓其它同學(xué)也學(xué)習(xí)一下收集資料的方法。（生介紹安徒生）

5、同學(xué)們對安徒生了解的真多！安徒生寫的童話故事立足于現(xiàn)實生活，同

時也反映現(xiàn)實生活，在安徒生筆下，花兒可以跳舞，瓷做的牧羊女可以戀愛,

養(yǎng)麥會說話，老柳樹會哭泣，星星月亮、花鳥蟲魚，都具有人類的思想感情。

豐富而新奇的幻想使安徒生的童話特別新穎有趣。這節(jié)課，讓我們一起一一走

進安徒生的童話世界。（板題、讀題）

6、那你讀過安徒生的什么童話呢？

（學(xué)生開火車匯報）

【設(shè)計意圖：通過學(xué)生介紹收集的資料，了解安徒生及其主要成就。】

三、指導(dǎo)閱讀的方法

1、你們真了不起!讀了那么多的童話故事，能說說你平時是怎樣閱讀童話

的嗎？

（根據(jù)學(xué)生的回答板書：圈點批注、做讀書筆記、邊讀邊記、了解內(nèi)容、

明白道理、圖文結(jié)合……）

2、同學(xué)們說的辦法可真多，老師也想向你們介紹一種新的閱讀的方法，

就是利用目錄閱讀的方法。（板書：利用目錄閱讀）

葉圣陶先生說：“讀書先看目錄，看一遍至少對于全書有了概括印象，進

而能對閱讀材料作出取舍。”（課件演示）

不管是讀什么書，首先要學(xué)會看目錄，目錄一般在正文之前，它一般包括

篇目和頁碼兩部分。有的頁碼在篇目的前面，有的則在篇目的后面，形式有多

種，同學(xué)們要根據(jù)目錄快速地查找喜歡的閱讀內(nèi)容。（實物介紹目錄）

3、現(xiàn)在，老師告訴大家一個秘密：在我們的閱覽室里，有許多種版本的

安徒生童話，如：注音版、少年兒童版、成人版、早期版本等……請同學(xué)們到

書柜去找一找吧！（播放音樂，學(xué)生到書柜去找書）

4、下面請同學(xué)們根據(jù)你喜歡的讀書方法來閱讀你喜歡的故事。（學(xué)生自由

閱讀《安徒生童話》）

5、現(xiàn)在請同學(xué)們來匯報剛才的讀書情況

（說說你是怎樣閱讀課外書的，有什么收獲?）

【設(shè)計意圖：通過對例文的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，再要求學(xué)生用自己喜歡的讀

書方法來閱讀自己喜歡的故事，激發(fā)了孩子們閱讀的興趣，閱讀的欲望?！?/p>

6、同學(xué)們真會讀書!對安徒生的童話作品有了比較深刻的認識。其實《安

徒生童話》是一本很有意義的書。在這本書里還有許許多多讓人難以忘懷的故

事，很值得我們一看。臺灣作家張曉鳳曾經(jīng)說過這樣一段話：

如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨;如

果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦;如果有人

25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧;如果有人35歲

了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒;如果有人45歲了，還

沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁;如果有人55歲了，還沒有復(fù)

習(xí)過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。（課件演示）

從臺灣作家張曉鳳的一段話中，我們體會到了安徒生童話作品的影響是多

么的深遠。

四、趣味總結(jié)，推薦書籍

1、今天跟大家一起讀了安徒生的童話書，老師感到很高興。你有什么收

獲呢?或者學(xué)會了什么？（學(xué)生匯報收獲）

2、這節(jié)課同學(xué)們收獲可真多，其實，在安徒生的童話世界里，還有很多

精彩的故事，如：（課件演示《安徒生童話》的其他故事）

4、除了《安徒生童話》，我們還要多讀其他的名著，下面老師向你們推

薦四年級的閱讀書目，請同學(xué)們結(jié)合自己的興趣，用上今天學(xué)習(xí)的閱讀方法,

有選擇地進行分批閱讀!我相信你們的收獲就會更大。（課件演示）

5、最后，老師送給大家一句話：“每天閱讀一小時，心靈健康五十年，

幸福生活一輩子?！保ㄕn件演示）這節(jié)課就上到這兒，謝謝同學(xué)們。

板書設(shè)計：

走進安徒生的童話世界

圈點批注、/做讀書筆記

邊讀邊記一課外閱讀f圖文結(jié)合

ZX

了解內(nèi)容、明白道理利用目錄閱讀

篇8：整本書閱讀教學(xué)課堂實錄

教學(xué)設(shè)想

《家》是《國標本（北師大）語文》一年級上冊的一篇課文。它是一首兒童

詩，主題單純，內(nèi)容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的

生活，很受兒童的喜愛。在教學(xué)這篇課文時，我們應(yīng)把握兒童詩的特點，并以

讀貫穿始終，注重學(xué)生個性的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調(diào)動學(xué)生多種感

官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展學(xué)生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感

受到美的熏陶。

一、體驗閱讀，讀中見悟

《語文課程標準》強調(diào)閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)

生的閱讀實踐。教學(xué)《家》一課，結(jié)合詩歌短小精悍這一特點，我讓學(xué)生充分

自由地朗讀。在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語言文字的美。結(jié)合多種

形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語相關(guān)的清晰具體的形象“藍天萬里，白云

朵朵；樹林里小鳥在歡唱;清清的河水中，魚兒自由自在地游；嫩綠的芽破土而

出，迎著和風(fēng)微笑……”從而進一步悟出“家”的內(nèi)涵一一溫馨、快樂，獲得

初步的情感體驗。教師適時的評價點撥給了學(xué)生個性化朗讀更大的空間，讓

他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成

語感。

二、想像入境，情感熏陶

兒童詩的語言精煉、意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白，《家》同

樣如此。在讀通讀懂后，我在詩歌的空白處設(shè)計這樣的一些提問“聯(lián)系生活中

所看到的，說說藍天里的白云怎么樣？”“假如我們的教室就是清清的小河，

你就是一條小魚兒，你會在可愛的家里干些什么呢？”……目的就是讓學(xué)生帶

著對文本的獨特感受,結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補這些空白，

欣欣然走進詩的意境。其間播放一段與教學(xué)情境相關(guān)的音樂，引導(dǎo)學(xué)生自由想

像表演。音樂的渲染會使語言文字在頭腦中形成的圖像更鮮明豐滿，表演時擁

有真切的情感體驗，入情入境，從而達到與作者、教材情感的共鳴。

三、句式遷移，刨編詩歌

兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運用。《家》這課中句式“（什么）

是（誰）的家”的遷移有兩次。一是在學(xué)習(xí)課文第二句“我們是祖國的花朵，祖

國就是我們的家”前，其主要目的通過句式的拓展練習(xí)使學(xué)生對于我們和祖國

關(guān)系的感悟，從藍天之于白云、樹林之于小鳥以及其他的生活經(jīng)驗遷移過來,

無需說教，一樣親切感人。既突破了難點，又達到了潤物無聲的效果。二是在

學(xué)完整首詩后，讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩，自由討論，合作完成。這種創(chuàng)編，

是學(xué)生超越生活經(jīng)驗的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運

用語言文字的能力，同時在運用積累詞語和句子，豐富閱歷，積淀對語文內(nèi)涵

的感悟。

四、以詩歌詠，啟迪性靈

詩歌是韻律和諧的文學(xué)作品，有很強的音樂性。抓住詩歌所表達的主題,

以不同的旋律（或舒緩悠揚、或節(jié)奏歡快）歌詠出來，會帶給學(xué)生感染，促使其

對語言有更深的更細膩的感悟。學(xué)生在其間先愉悅身心，然后“由音到義，由

動聽到動心”直至啟發(fā)性靈。

教學(xué)過程

一、圖畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.老師帶來了一些朋友，（出示白云、小鳥、魚兒、種子圖）想認識他們嗎?

伺機板書這四個詞，引導(dǎo)識字讀詞。（“鳥”注意別忘了其中的點，“魚兒、

種子”注意輕聲。）

2.這些小家伙很調(diào)皮，偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找

到家嗎？出示大圖，學(xué)生上前貼畫。

3.學(xué)生看圖用句式“（什么）是（誰）的家”說一說。（出示句卡，學(xué)生練說

時相應(yīng)板書藍天、樹林、小河、泥土）

4.師小結(jié)：說得真好，其實，把你們說的話寫下來，就是一首很美的小

詩。出示課文第一句。

［教學(xué)剛開始，出示白云、小鳥、魚兒、種子圖讓學(xué)生認一認。一方面激

發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面以圖為憑借認識相應(yīng)的四個詞。為小伙伴找家，學(xué)生會

聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗完成貼圖，并以此為契機運用句式“（）是（）的家”練習(xí)

說話。學(xué)生在饒有興趣中完成了從識字、認詞到說句，既遵循了認知規(guī)律，又

讓學(xué)生學(xué)得主動。］

二、自由選讀，體會詩境

（一）學(xué)生借助拼音自由朗讀這句話，注意不認識的字借助拼音讀準字音。

指名朗讀，要求定位在讀對、讀通上。

（二）學(xué)生自由選讀。

（三）隨學(xué)生交流指導(dǎo)有感情朗讀課文。

1.“藍天是白云的家”?？磮D或聯(lián)系生活中所看到的，說說藍天上的白云

怎么樣?學(xué)生交流后指名讀，及時評價。

2.“樹林是小烏的家”通過圖理解“樹林”一詞。（再指名讀）學(xué)生參與評

價。

3.“小河是魚兒的家”引導(dǎo)學(xué)生想像，假如說我們的教室就是清清的小河，

你就是一條小魚兒，你會在可愛的家里干些什么事呢?你能帶著想像請你再讀

這一句，相信你會讀得更好。（小組競賽讀）

4.“泥土是種子的家”。（有關(guān)種子生長的錄像）師描述：春天，陽光暖暖

地照著泥土，小種子醒來了。它伸伸小腿，生根了；它伸伸手臂，發(fā)芽了。在

泥土的懷抱里，它慢慢地長大，長成花，長成草，長成樹木和莊稼。我們再一

起來讀讀這一句。

5.小結(jié)：你看，其實每一行詩的背后都藏著一幅很美的畫，只要你用心地

去讀，去感受，你就會發(fā)現(xiàn)這美。

（四）學(xué)生再讀第一句，帶著想像讀好。

（五）課間活動：聽音樂自由想像表演。師在音樂聲中引導(dǎo)背誦第一句。

［贊可夫認為，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神

需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。因此讓學(xué)生自由選讀便是“觸及精神需要”

的最好方式。學(xué)生這時的讀必定是從內(nèi)心體驗出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗，展開豐富

想像，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師在學(xué)生自讀自悟時稍作點撥，（如播放種

子生長錄像）旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染，促使其對語言有細膩地感悟。

音樂渲染，學(xué)生自由想像表演，會使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮

明、豐滿，內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，達到與作者情感的共鳴。］

三、句式遷移，突破難點

1.你還知道（什么）是（誰）的家?小組討論，學(xué)生自由練說，交流。

2.小動物、植物都有自己的家，小朋友們也有自己的家。你有家，我有家，

我們還有一個共同的家，那就是一一祖國。問：你知道我們的祖國叫什么名字?

3.（出示開滿鮮花的中國地圖）理解“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的

家。”（出示第二句）自由練讀、指名讀、齊讀。

“上學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，再次利用句式”（）是（）的家”練說引出

課文第2句。學(xué)生對于我們和祖國關(guān)系的感悟，會從藍天之于白云，樹林之于

小鳥……遷移過來。既突破了難點，又達到了潤物無聲的效果。］

四、感情朗讀，以詩歌詠

1.今天我們一起學(xué)習(xí)了一首小詩，它的題目就是一一家。（板書課題，教

學(xué)寫字。）

2.老師范讀課文。學(xué)生在小組里練讀，和老師比賽朗讀。（學(xué)生自由練讀、

指名讀）伺機進行評價。生生互評、教師評。

3.師以詩歌詠，學(xué)生跟唱。

［教師以這首詩為歌詞自編歌曲唱出來，促使學(xué)生更好地體會詩的意境，

感受語言的優(yōu)美。］

五、背誦全文，創(chuàng)編詩歌（以文中出現(xiàn)的句式刨編）

背誦濤歌，要注意激發(fā)學(xué)生的興趣。引導(dǎo)學(xué)生按自己的感受加上表情和動

作進行演誦，教師作適當(dāng)示范指點。創(chuàng)編詩歌主要是進行句式遷移練習(xí)從而培

養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。］

六、自主探究，識字寫字

1.在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自學(xué)生字，你認識哪幾個生字，說說是怎樣認識的？不認

識的向同學(xué)或老師請教。

2.自學(xué)筆順在書上描紅。

3.交流書寫體會，在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。

七、拓展練習(xí)，課外延伸

請小朋友課后用畫畫出你想像中的可愛的家。

［這一練習(xí)的設(shè)計注意到了課內(nèi)外的結(jié)合，和學(xué)生生活的結(jié)合以及和其他

課程的融合，讓學(xué)生在饒有興趣中完成并鍛煉了多方面的能力。］

（胡丹）

二、雪地里的小畫家

教學(xué)設(shè)想

《雪地里的小畫家》是《國標本（人教）語文》一年級上冊中的第17課，

這是一篇富有兒童情趣的韻文，讀來朗朗上口。韻文講的是下雪了，小雞、小

狗、小鴨、小馬這一群可愛的小動物在雪地里走過，留下了各不相同的腳印，

仿佛一幅美麗的圖畫，青蛙之所以沒參加是因為它正在洞里睡大覺。韻文融趣

味性、知識性于一體，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中觀察、思考，了解一些動物

的知識。

《語文課程標準》中對低年級閱讀教學(xué)提出了如下教學(xué)目標：喜歡閱讀，

感受閱讀的樂趣;學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;借助讀物中的

圖畫閱讀;誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，

感受語言文字的優(yōu)美。針對本課內(nèi)容，依據(jù)上述目標，確定本課的教學(xué)將扣住

重點句子“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”，從激趣入

手，以讀準讀通課文為基礎(chǔ)，借助插圖，音像等手段引導(dǎo)學(xué)生走進課文畫面,

感受課文意境，繼而對課文內(nèi)容心領(lǐng)神會。

導(dǎo)入新課時，我說：“讓我們在一個大雪紛飛的早晨，打開房間的小窗，

探出我們的腦袋睜大我們的眼睛，去發(fā)現(xiàn)一群小畫家?guī)淼拿??！逼鋵嵾@打開

的是一扇學(xué)生心靈的小窗，睜大的是學(xué)生智慧的眼睛，學(xué)生就這樣一開始就走

進了課文的畫面。

《語文課程標準》指出在語文教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感。而語感

生成與發(fā)展的核心因素是表象。充分利用插圖及學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)

生建立表象是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要方法和途徑。因為小學(xué)低年級的孩子總會不

自覺地把抽象的語言與具體的生活相聯(lián)系。例如他們認為“勇敢”的意思就是

打針不哭，“謙讓”的意思就是把大的蘋果讓給別人吃。教學(xué)設(shè)計要運用教學(xué)

原理，要符合兒童心理。理解詞語“一群”時我先讓學(xué)生說說文中的“一群小

畫家”指哪幾位，接著追問一個人能稱一群人嗎，兩個人呢?結(jié)合成語“三五

成群”在揣摩中建立起詞語的表象。課文精美的插圖，形象的動畫課件,

更為學(xué)生感悟課文語言文字提供了幫助。生活即語文，在生活中學(xué)語文、悟語

文，久而久之，學(xué)生的語感就得到了培養(yǎng)和提高。

篇9：《夏洛的網(wǎng)》整本書閱讀教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標:

通過對威爾伯一生命運轉(zhuǎn)折的分析，理解什么是真正的朋友，使孩子們對

愛、對生命、對友誼有更深層次的領(lǐng)悟。通過對文中精彩段落的賞析，了解作

者是如何通過語言文字塑造人物形象并傳遞情感的。通過對書整體的分析了解,

加深對童話的基本特征的認識。教學(xué)重點：

通過對威爾伯一生命運轉(zhuǎn)折的分析，理解什么是真正的朋友，使孩子們對

愛、對生命、對友誼有更深層次的領(lǐng)悟。

教學(xué)難點：

通過對文中精彩段落的賞析，了解作者是如何通過語言文字塑造人物形象

并傳遞情感的。

課前準備：

多媒體課件；人物表；每個孩子有一本《夏洛的網(wǎng)》，并認真閱讀全文。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

談話導(dǎo)入

孩子們好，你們覺得我算不算你們的朋友？為什么？

見過豬嗎？都在哪兒見到的？農(nóng)村家家戶戶都養(yǎng)豬，他們養(yǎng)豬來干嘛呀？

哦，原來豬的命運就是養(yǎng)肥以后，被我們殺來吃掉。多么悲慘的命運呀！

生活中，你喜歡那種灰色的大蜘蛛嗎？為什么？

豬和蜘蛛都是我們生活中常見的動物，平時也不會有什么交際?？墒窃谕?/p>

話世界中，它們之間卻演繹出一段精彩的生命傳奇。今天，就讓我們一起走進

《夏洛的網(wǎng)》，去感受這段生命的傳奇。

2.簡單了解這本書的作者和譯者

這本書打出的口號是“擁有一冊，感動一生”，據(jù)說已經(jīng)風(fēng)靡世界五十年，

發(fā)行千萬冊，這本書真的這么牛嗎？

作者：E?B?懷特，美國當(dāng)代著名作家、評論家。除了創(chuàng)作大量的散文、

雜文等，他還寫了三部童話，分別是《精靈鼠小弟》、《夏洛的網(wǎng)》和《吹小

號的天鵝》。其中最受歡迎的就是《夏洛的網(wǎng)》，至今已擁有20多種文字的

譯本。

譯者：任溶溶，著名翻譯家和作家，翻譯作品有《安徒生童話全集》《木

偶奇遇記》《洋蔥頭歷險記》等，他創(chuàng)作有《沒頭腦和不高興》等。

3.圍繞威爾伯的命運，理清整本書的條理。

（1）故事是從一只小豬的出生開始的，這只小豬名叫什么？它其實是一

只什么豬？等待落腳豬的命運是怎樣的？后來朱克曼先生買了它，給他吃，給

他喝，這時等待威爾伯的命運是怎樣的？

（2）可是，奇跡發(fā)生了，威爾伯在集市的大賽中贏得了特別獎，朱克曼

先生沒有殺它，反而很好的照顧了威爾伯的一生。這是怎么回事？威爾伯的命

運是怎樣發(fā)生不可思議的‘轉(zhuǎn)折的？

4.分析人物，更深層次地去理解生命、理解友情

（1）圍繞威爾伯的命運，故事里出現(xiàn)了好多的人物，小組交流：其中你

印象最深刻的是誰？他（它）的哪個情節(jié)或者哪個片段讓你印象深刻？

（2）我說你猜小游戲：出示人物所做的與威爾伯有關(guān)的事情，讓學(xué)生猜

是哪一個人物，幫助學(xué)生進一步回顧課文內(nèi)容。

弗恩上學(xué)的時候，每天中午給威爾伯喂牛奶的人是（阿拉布爾太太）

（阿拉布爾先生）在一棵蘋果樹下圈了一小塊地給威爾伯做豬欄。

（朱克曼太太）用脫脂牛奶給威爾伯洗澡。

（朱克曼先生）決定帶威爾伯去趕縣里的集市。

（勒維）每天喂給威爾伯淚腳，還給它打掃豬圈

（母鵝）鼓動威爾伯逃走。

（小羊羔）覺得豬的價值比零還要少。

（坦普爾頓）和夏洛一起陪著威爾伯去集市。

（夏洛）在威爾伯絕望哭泣時承諾“我救你！”，并在網(wǎng)上織字。

（弗恩）將威爾伯放到嬰兒車上，躺在洋娃娃身邊。

（艾弗里）評價剛出生的威爾伯還沒有一只白老鼠大。

（3）討論：他們都為威爾伯付出過，他們哪些是威爾伯的朋友，哪些不

是威爾伯的朋友，為什么？

5.品讀并分角色表演描寫威爾伯逃跑的片段，體會作者是怎樣通過語言描

寫展示母鵝等小動物“幫助威爾伯是假，戲弄威爾伯是真”這樣的形象的。

【威爾伯在勒維的兩腿間溜了過去。勒維沒抓到威爾伯，反而抓住了那條

小獵狗。“做得好，做得好，做得好！”母鵝歡呼，”再來一次，再來一次,

再來一次！”

“朝山下跑！”那些牛勸威爾伯。

“朝我這邊跑！”公鵝大叫。

朝山上跑！”那些羊嚷嚷。

“轉(zhuǎn)過身跑！”母鵝嘎嘎喊。

“跳，跳！”那只公雞叫道。

“小心勒維！”那些牛喊道。

“小心朱克曼！”公鵝喊道。

“提防那狗！”那些羊嚷。

“聽我說，聽我說，聽我說！”

母鵝尖叫……】

1）理清這個片段里都有哪些人物?

2）抽學(xué)生分別扮演這些人物，將這個片段表演出來。（使學(xué)生更直觀的

理解母鵝等小動物不是真心幫助威爾伯，是在戲弄他，在看好戲，同時，也從

這個片段的表演中感受到童話情節(jié)的有趣。）

（扮演小豬威爾伯的孩子聽著小動物的指揮，兩眼無辜的看著老師，不知

道聽誰的）

（3）品讀老鼠坦普爾頓答應(yīng)幫威爾伯取下卵袋的對話，了解人物性格。

（老鼠：自私、貪吃、有能力）

（4）走近弗恩，通過對弗恩言行的分析，了解小孩子的成長和變化。

（5）走近夏洛，回顧夏洛都為威爾伯做過什么，進一步體會什么是友情，

什么是生命的價值。

（6）走近威爾伯，體會友情是相互的付出。

6.說說你讀了這本書，有什么感想和收獲？

7.老師總結(jié)

童話來自現(xiàn)實生活，《夏洛的網(wǎng)》這個童話故事，就選取了我們生活中常

見的兩種動物：豬和蜘蛛作為主人