三年級語文上冊教案 第三單元8賣火柴的小女孩第2課時(shí)部編版

/三年級語文上冊教案第三單元8賣火柴的小女孩第2課時(shí)部編版一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解《賣火柴的小女孩》的故事情節(jié)，體會小女孩的悲慘命運(yùn)，培養(yǎng)對文學(xué)作品的欣賞能力。2.過程與方法：通過閱讀、討論、分享等方式，提高學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛弱勢群體，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和愛心。二、教學(xué)內(nèi)容《賣火柴的小女孩》第2課時(shí)，學(xué)習(xí)故事情節(jié)，理解小女孩的悲慘命運(yùn)，體會作者的創(chuàng)作意圖。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：理解故事情節(jié)，體會小女孩的悲慘命運(yùn)。2.教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入思考，理解作者的創(chuàng)作意圖。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學(xué)具：課本、筆記本、文具。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入：回顧上節(jié)課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。2.新課內(nèi)容學(xué)習(xí)：講解故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解小女孩的悲慘命運(yùn)。3.小組討論：分組討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，理解作者的創(chuàng)作意圖。4.全班分享：各組代表分享討論成果，教師點(diǎn)評并總結(jié)。5.情感教育：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛弱勢群體，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和愛心。6.課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)。六、板書設(shè)計(jì)1.故事情節(jié)：小女孩賣火柴，遭遇困境，幻想美好生活，最終離世。2.小女孩的悲慘命運(yùn)：貧窮、饑餓、寒冷、孤獨(dú)、無助。3.作者創(chuàng)作意圖：反映社會現(xiàn)實(shí)，表達(dá)對弱勢群體的同情和關(guān)愛。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.根據(jù)故事情節(jié)，繪制一幅插畫，展現(xiàn)小女孩的悲慘命運(yùn)。2.寫一篇讀后感，表達(dá)自己對小女孩的同情和對社會現(xiàn)實(shí)的思考。八、課后反思本節(jié)課通過學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》，使學(xué)生理解了故事情節(jié)，體會了小女孩的悲慘命運(yùn)。在小組討論中，學(xué)生積極參與，深入思考，理解了作者的創(chuàng)作意圖。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅提高了閱讀理解能力，還培養(yǎng)了關(guān)愛弱勢群體的同情心和愛心。在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：教學(xué)過程在《賣火柴的小女孩》第2課時(shí)的教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事情節(jié)，體會小女孩的悲慘命運(yùn)，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考作者的創(chuàng)作意圖，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和愛心。以下是對這一重點(diǎn)細(xì)節(jié)的詳細(xì)補(bǔ)充和說明：一、新課內(nèi)容學(xué)習(xí)在新課內(nèi)容學(xué)習(xí)階段，教師可以通過講述故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小女孩的生活環(huán)境、遭遇的困境以及她的內(nèi)心世界。在這個過程中，教師可以設(shè)計(jì)一些問題，如：“小女孩在故事中遇到了哪些困難？她的心情如何？”通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，從而更好地理解故事情節(jié)。此外，教師還可以通過角色扮演的方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)小女孩的遭遇，進(jìn)一步感受她的悲慘命運(yùn)。例如，教師可以邀請一名學(xué)生扮演小女孩，其他學(xué)生扮演路人，模擬故事中的場景。在角色扮演過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小女孩的表情、動作和語言，從而深入理解她的內(nèi)心世界。二、小組討論在小組討論階段，教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓他們就故事情節(jié)、小女孩的悲慘命運(yùn)以及作者的創(chuàng)作意圖進(jìn)行深入討論。教師可以設(shè)計(jì)一些問題，如：“為什么小女孩會遭遇這些困境？這與當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境有何關(guān)系？”“作者通過這個故事想要傳達(dá)什么信息？他的創(chuàng)作意圖是什么？”通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合故事背景和現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)行深入思考和討論。在小組討論過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。同時(shí)，教師還需要關(guān)注學(xué)生的討論進(jìn)度，適時(shí)給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥，確保討論的深度和廣度。三、全班分享在小組討論結(jié)束后，教師可以邀請各小組代表上臺分享討論成果。在這個過程中，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，并進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。對于學(xué)生的優(yōu)秀觀點(diǎn)和看法，教師應(yīng)給予充分的肯定和表揚(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的分享，進(jìn)一步講解故事背景和作者的創(chuàng)作意圖，幫助學(xué)生更好地理解作品。例如，教師可以介紹安徒生的生平事跡，以及他創(chuàng)作《賣火柴的小女孩》的初衷，讓學(xué)生明白作品背后的深層含義。四、情感教育在情感教育階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注弱勢群體，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和愛心。教師可以設(shè)計(jì)一些問題，如：“我們在生活中應(yīng)該如何關(guān)愛弱勢群體？如何幫助他們改善生活？”通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。此外，教師還可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，讓學(xué)生了解弱勢群體的生活現(xiàn)狀，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的同情心和愛心。例如，教師可以講述一些關(guān)于貧困地區(qū)兒童、流浪者等弱勢群體的真實(shí)故事，讓學(xué)生深刻體會他們的困境，從而激發(fā)學(xué)生的關(guān)愛之情。五、課堂小結(jié)在課堂小結(jié)階段，教師應(yīng)總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)。教師可以回顧故事情節(jié)、小女孩的悲慘命運(yùn)以及作者的創(chuàng)作意圖，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。總之，在《賣火柴的小女孩》第2課時(shí)的教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事情節(jié)，體會小女孩的悲慘命運(yùn)，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考作者的創(chuàng)作意圖，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和愛心。通過以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，教師可以使學(xué)生更好地理解作品，提高閱讀理解能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。六、作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它能夠幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，并將知識內(nèi)化為自身的理解和能力。在《賣火柴的小女孩》第2課時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維，同時(shí)深化學(xué)生對故事情感的理解。1.創(chuàng)作性作業(yè)：學(xué)生可以根據(jù)故事情節(jié)，創(chuàng)作一幅插畫或者連環(huán)畫，展現(xiàn)小女孩的悲慘命運(yùn)和她的美好幻想。這樣的作業(yè)不僅能夠鍛煉學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力，還能讓學(xué)生更加深入地體會小女孩的內(nèi)心世界。2.寫作性作業(yè)：學(xué)生需要寫一篇讀后感，表達(dá)自己對小女孩的同情和對社會現(xiàn)實(shí)的思考。在寫作過程中，學(xué)生可以自由表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和情感表達(dá)能力。3.研究性作業(yè)：教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)一步研究安徒生的其他作品，或者探討類似主題的其他文學(xué)作品。這樣的作業(yè)能夠拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，加深學(xué)生對文學(xué)作品中人性探討和社會批判的理解。七、課后反思課后反思是教師提高教學(xué)質(zhì)量、完善教學(xué)過程的重要手段。在《賣火柴的小女孩》第2課時(shí)的教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真反思以下幾個方面：1.教學(xué)內(nèi)容是否充實(shí)、有趣，是否能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.教學(xué)方法是否恰當(dāng)，是否能夠有效地幫助學(xué)生理解故事情節(jié)，體會小女孩的悲慘命運(yùn)，以及理解作者的創(chuàng)作意圖。3.學(xué)生在課堂上的參與度如何，是否每個學(xué)生都有機(jī)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。4.作業(yè)設(shè)計(jì)是否合理，是否能夠有效地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的綜合能力。5.教學(xué)過程中是否存在不足之處，如時(shí)間安排是否合理，教學(xué)資源是否充分利用等。通過以上反思，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行改進(jìn)