青少年人格發(fā)展與健全人格塑造證

青少年人格發(fā)展與健全人格塑造證第2頁,共37頁，2024年2月25日，星期天一位中學畢業(yè)生的困惑——

當我拿到大學錄取通知書時，我猛然覺得這12年的寒窗苦讀換來的除了一張通知書外，似乎什么都沒有——沒有朋友，沒有刻骨銘心的體驗，沒有美好的回憶，沒有對生活的熱情，沒有穩(wěn)定而深刻的興趣愛好。除了無奈地“喜歡”數(shù)理化英語等高考課程外，簡直都忘了國歌是怎么唱的了。第3頁,共37頁，2024年2月25日，星期天某中學高二學生徐某遵守校紀，成績居班級前10名，年年被評為三好學生。2000年1月17日，他因怨恨母親苛刻的管教方式，喪失理智，用榔頭殘忍地殺害了母親，被判有期徒刑12年。第4頁,共37頁，2024年2月25日，星期天2004年2月15日，云南大學生命科學學院大四學生馬家爵因在打牌時與四位同學發(fā)生口角，竟用鐵錘將他們殘忍殺害。云南省高級法院裁定：馬加爵因不能正確處理人際關(guān)系，為瑣事與同學積怨，報復殺人，主觀上具有非法剝奪他人生命的故意，客觀上實施了非法剝奪他人生命的行為，已構(gòu)成故意殺人罪。第5頁,共37頁，2024年2月25日，星期天

馬家爵于2004年6月17日被執(zhí)行死刑

悲痛欲絕的母親第6頁,共37頁，2024年2月25日，星期天浙江大學畢業(yè)生周一超在嘉興市報考公務員，成績合格，在得知自己因體檢查出為乙肝病毒攜帶者而未被錄用后，將兩位工作人員刺死刺傷。周一超于2004年3月2日被執(zhí)行死刑第7頁,共37頁，2024年2月25日，星期天1.與人格有關(guān)的幾個概念人格(personality)與個性(individuality)人格、性格(character)與氣質(zhì)(temperament)人格與人性(humannature)一、人格的內(nèi)涵第8頁,共37頁，2024年2月25日，星期天2.什么是人格？人格的表層指“人格面具”，即角色扮演；人格的深層即“真實的自我”，意指一個由于某種原因不愿展現(xiàn)的人格成份，如“陰影”。人格是個體認知、情感及行為過程的復雜組織，它賦予個人生活的傾向性和一致性，人格包含了過去的影響及對現(xiàn)在和未來的建構(gòu)。人格是穩(wěn)定的行為方式和發(fā)生在個體身上的人際過程。第9頁,共37頁，2024年2月25日，星期天3.人格有何特征？人格是一類概念的統(tǒng)合體人格是一種具有動力性的組織人格具有相對的穩(wěn)定性和一致性人格是普遍性與獨特性的統(tǒng)一第10頁,共37頁，2024年2月25日，星期天4.如何判斷學生的人格？通過直接交談（交流）判斷。通過觀察課堂（學校）表現(xiàn)判斷。通過自我描述和問卷來判斷。通過他人（老師、同學、朋友、父母）的評定來判斷。通過表情以及行為痕跡（書桌、宿舍、臥室）來判斷。第11頁,共37頁，2024年2月25日，星期天二、人格的發(fā)展與問題1.人格結(jié)構(gòu)與發(fā)展階段人格的三種成份：本我、自我、超我弗洛伊德的心理性欲發(fā)展階段階

段年齡范圍性感帶性的活動口唇期0~18個月嘴、唇、舌吮吸、咀嚼、咬肛門期8個月~3歲肛門、屁股排除或保留排泄物性器期3~7歲生殖器手淫潛伏期5~12歲

生殖期12歲以后生殖器手淫、性交、異性愛第12頁,共37頁，2024年2月25日，星期天艾里克森的心理社會發(fā)展階段信任對不信任(0-2)：信任感自主對羞怯(2-4)：自主感主動性對內(nèi)疚(4-7)：價值感勤奮對自卑(7-12)：責任感同一性問題(12-20)：認同感親密對孤獨(12-25)：友愛生殖對停滯(25-50)：關(guān)懷感自我完善與絕望(65-死亡)：智慧感第13頁,共37頁，2024年2月25日，星期天2.人格發(fā)展的基本問題人格是穩(wěn)定的還是可變的？一派認為大多數(shù)人的人格特征在20歲左右甚至更早就已經(jīng)定型，以后將很難改變；另一派則認為人格特征可以重新塑造。人格變化的條件：重大的生活事件、教育、環(huán)境的變化等都有可能使人格發(fā)生改變。第14頁,共37頁，2024年2月25日，星期天3.人格發(fā)展的一般問題人在出生以后冗長的幼稚期對人格特征的形成產(chǎn)生了重大影響。人類的行為與動物的本能行為不同，人格與社會行為完全是靠學習獲得的。人格的發(fā)展是一個連續(xù)過程，而且早期發(fā)展是后期發(fā)展的基礎。盡管人格發(fā)展的趨勢遵循共同的模式，但每個人仍然有發(fā)展的個別差異。第15頁,共37頁，2024年2月25日，星期天4.人格發(fā)展的具體問題安全感與信任感問題。社會性依戀的問題。環(huán)境刺激與社會性隔離的影響。攻擊性和性別社會化問題。第16頁,共37頁，2024年2月25日，星期天好奇心與創(chuàng)造力培養(yǎng)的問題。同伴關(guān)系與異性交往的問題。認知能力和成就動機培養(yǎng)的問題。培養(yǎng)個性與共性的問題。第17頁,共37頁，2024年2月25日，星期天5.影響人格發(fā)展的因素（1）遺傳素質(zhì)人格差異源于遺傳素質(zhì)和生理過程不同；遺傳對人格的貢獻總變異量大約為40%；遺傳是人格形成發(fā)展不可缺少的因素；遺傳對人格的影響隨人格特質(zhì)不同而異；人格發(fā)展是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果。第18頁,共37頁，2024年2月25日，星期天（2）環(huán)境因素共享環(huán)境與非共享環(huán)境家庭差異與教養(yǎng)方式的影響父親的作用與父母離異的影響學校教育與社會環(huán)境的影響第19頁,共37頁，2024年2月25日，星期天（3）社會文化社會文化是了解人格的前提條件。人格的形成和發(fā)展總是處于特定的文化背景中，不同文化中的不同經(jīng)驗影響著人格的發(fā)展。人格內(nèi)涵往往由于文化不同而具有不同的形式和意義。第20頁,共37頁，2024年2月25日，星期天（4）認知因素對于相同的人或事，不同的人會有不同的感受和觀點，從而形成不同的構(gòu)念（construct)，人格由認知構(gòu)念系統(tǒng)組成。情緒理性療法旨在通過改變一個人的非理性觀念來塑造健全人格。第21頁,共37頁，2024年2月25日，星期天1.人格與健康的關(guān)系人格對健康的促進作用。人格對健康的破壞作用（附錄二）。人格是健康的重要內(nèi)容。人格障礙是最常見的心理障礙之一。三、青少年健全人格的塑造第22頁,共37頁，2024年2月25日，星期天2.健全人格的標準了解并認識現(xiàn)實，持較為實際的人生觀；悅納自己、別人以及周圍的世界；在情緒與思想表達上較為自然；有寬廣的視野，較少考慮個人利害；能享受自己的私人生活；有獨立自主的性格；對平凡事物不覺厭煩，對生活永感新鮮；在生命中有高峰體驗；第23頁,共37頁，2024年2月25日，星期天愛人類并認同自己為全人類之一員；有至深的知交，有親密的家人；具有民主風范，尊重別人的意見；有倫理觀念，能區(qū)別手段與目的，絕不為達到目的而不擇手段；帶有哲學氣質(zhì)，有幽默感；有創(chuàng)見，不墨守成規(guī)；對世俗合而不同；對生活環(huán)境有改進的意愿與能力。第24頁,共37頁，2024年2月25日，星期天3.青少年自信心教育自卑如何形成？否定、責備、打擊；不切實際的高標準或高期望；空想、等待、明日復明日；失敗體驗。自信的獲得:

積極的外部評價與公平對待；選擇合理、適當?shù)哪繕耍挥掠趪L試，積極行動；成功體驗。第25頁,共37頁，2024年2月25日，星期天4.青少年責任感教育責任感是健全人格的重要標志，也是最重要的人生感悟。充分的情緒體驗尤其是負性情緒體驗是培養(yǎng)青少年責任感的關(guān)鍵。第26頁,共37頁，2024年2月25日，星期天第27頁,共37頁，2024年2月25日，星期天5.青少年人際交往教育教師作用引導學生正確處理合作與競爭為同伴交往創(chuàng)設有利條件交往態(tài)度和技能的指導以教師的接納影響同伴的接納第28頁,共37頁，2024年2月25日，星期天青少年人際交往障礙第29頁,共37頁，2024年2月25日，星期天

改善青少年的人際關(guān)系換位思考，將心比心；提高自信，主動交往；自我反省，勇于認錯；掌握方法，善用技巧。第30頁,共37頁，2024年2月25日，星期天6.創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)（1）教師要有創(chuàng)造性的觀念和意識。（2）促進學生人格充分自由地發(fā)展。（3）鼓勵學生的好奇心，挖掘?qū)W生多方面的興趣。（4）鼓勵學生提問，培養(yǎng)問題意識。（5）培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。（6）選擇一個適合自己的專業(yè)領(lǐng)域。第31頁,共37頁，2024年2月25日，星期天7.人本主義的做法以學生為中心的教學思想和理念。分層次、分類型滿足學生的需要。為學生提供充足的學習與生活空間。充分相信且無條件關(guān)注學生的成長。自我實現(xiàn)過程重于結(jié)果。自由為基礎的學習原則。第32頁,共37頁，2024年2月25日，星期天開放教室的教學模式。敏感性訓練：強調(diào)在人際相互作用過程中依靠自己的親身體驗和感受進行學習。四、人格教育的教學模式第33頁,共37頁，2024年2月25日，星期天成就動機訓練：在學科學習中鼓勵學生建立符合自己的實際目標，體會更多的成功經(jīng)驗，增強自信心。歸因訓練：鼓勵學生參與實踐活動，教師對學生積極的歸因給予鼓勵，對消極歸因給予引導。第34頁,共37頁，2024年2月25日，星期天附錄一：遺傳對人格的貢獻特

質(zhì)

遺傳估計率

特

質(zhì)

遺傳估計率

身

高

0.80體

重

0.60智

商

0.50認知能力

0.40學業(yè)成就

0.40大五因素外

傾

性

0.36神

經(jīng)

質(zhì)

0.31認

真

性

0.28宜

人

性

0.28開

放

性

0.46EASI氣質(zhì)情

緒

性

0.40活

動

性

0.25社

會

性

0.25沖

動

性

0.45人格整體

0.40態(tài)

度保守主義

0.30宗

教

0.16種族完整

0.00看

電

視

0.20第35頁,共37頁，2024年2月25日，星期天附錄二：人格與健康的關(guān)系1.人格類型的ABCA型：極端好勝、有攻擊性、缺乏耐心、有時間緊迫感和懷有敵意，極富競爭性且野心勃勃。B型：懶散、放松、沒有攻擊性、脾氣隨和、容易滿足、沒有遠大志向。C型：善良、隱忍或自我犧牲，合作且愉快、不果斷、耐心、服從外部權(quán)威，不輕易表達消極情緒。2.