提升高中音樂樂理教學(xué)有效性的策略探究獲獎科研報(bào)告

提升高中音樂樂理教學(xué)有效性的策略探究獲獎科研報(bào)告摘要：音樂中高中階段愉悅學(xué)生身心，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的重要學(xué)科科目。因此教師應(yīng)根據(jù)新課改對高中音樂教學(xué)所作出的新要求，對教學(xué)模式與教學(xué)手段進(jìn)行完善和革新，其中樂理是高中階段學(xué)生應(yīng)掌握的重要音樂知識。因此，教師應(yīng)對自身教學(xué)觀念進(jìn)行革新，探索高效進(jìn)行樂理教學(xué)的方法，從而促進(jìn)學(xué)生對音樂學(xué)科的系統(tǒng)掌握。教師應(yīng)從學(xué)生的教學(xué)出發(fā)，通過合理激趣，提高學(xué)生在樂理課堂中的主體地位，同時(shí)，教師應(yīng)在教授樂理知識的時(shí)候，組織學(xué)生進(jìn)行音樂實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生對樂理知識的應(yīng)用能力得到提升。本文主要從以上幾個方面進(jìn)行討論，探索提升高中音樂樂理教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：高中音樂;樂理教學(xué);有效課堂;教學(xué)方法

音樂理論作為一種文化交流手段，在高中教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位。但是當(dāng)前階段，高中音樂教師在開展樂理教學(xué)的時(shí)候，并不能取得良好的教學(xué)效果，教學(xué)過程中偶就存在著一些不可胡思的問題。譬如一些教師在教授樂理知識的時(shí)候，并沒有考慮到學(xué)生的興趣，在課堂中教師過多向?qū)W生傳輸枯燥樂理知識，許多學(xué)生都對音樂課堂的興趣不高，還有的學(xué)生只是表面上明白了樂理的知識，但在實(shí)際應(yīng)用過程中的效果并不理想。那么，教師應(yīng)怎樣解決這些教學(xué)問題呢？下面，筆者就與各位同仁據(jù)此展開論述，探索高中音樂樂理教學(xué)的有效方法及策略。

一、革新教學(xué)觀念，提高學(xué)生對樂理知識的認(rèn)同感

在當(dāng)前的高中音樂教學(xué)中，仍有一些教師遵循傳統(tǒng)的老舊教學(xué)觀念，在課堂中一味地向?qū)W生記性知識的教授，從而忽略了學(xué)生在課堂中的主觀能動性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率得不到應(yīng)有的提升。那么，為了促進(jìn)高中音樂樂理教學(xué)的有效性，教師首先應(yīng)從自身的教學(xué)觀念改變開始，對新型的教學(xué)理念與教學(xué)方法進(jìn)行深度探索，將課堂變得更加富有活力。同時(shí)，教師應(yīng)將課堂交還給學(xué)生，中學(xué)發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性來進(jìn)行樂理知識的學(xué)習(xí)，這樣教師才能夠使高中樂理教學(xué)中取得事半功倍的效果。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“節(jié)奏”這一部分的樂理知識時(shí)，筆者就在教學(xué)課堂中改變原本的教學(xué)方法，將學(xué)生作為課堂的主體，對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行合理評價(jià)。同時(shí)，以鼓勵的態(tài)度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識的興趣。除此之外，教師還可以通過小組合作的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過與同伴之間進(jìn)行討論，說出自己在樂理知識學(xué)習(xí)中的困惑。這樣一來，教師就能夠提高學(xué)生對樂理知識的認(rèn)同感，進(jìn)一步提高樂理教學(xué)的效率。

二、合理激趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識的熱情

興趣是學(xué)生最好的教師，學(xué)生不論處于什么年齡階段，只要對一件事產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)起來都會更加認(rèn)真和專注，因此，提高學(xué)生對樂理知識的興趣，能夠幫助教師在輕松的教學(xué)過程中獲得良好的教學(xué)效益。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生當(dāng)前階段的心理發(fā)展特質(zhì)，并根據(jù)教材中的樂理教學(xué)目標(biāo)，利用新穎的教學(xué)方式來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就能夠是學(xué)生富有新鮮感的課堂中學(xué)到樂理知識，并在課下對自己感興趣的音樂知識進(jìn)行獨(dú)立探索，從而促進(jìn)自身學(xué)習(xí)有效性的提高。

例如，在讓學(xué)生記譜法、節(jié)奏、節(jié)拍等相關(guān)的音樂術(shù)語的時(shí)候，筆者就通過學(xué)生喜愛的流行音樂來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析，在學(xué)生喜愛的音樂歌曲中，他們就能夠?qū)防碇R記性深度思考和學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生更加全面地掌握音樂技能，為他們?nèi)蘸蟮囊魳穼W(xué)系與鑒賞奠基。發(fā)揮音樂學(xué)生在高中音樂學(xué)習(xí)中的重要作用，促進(jìn)學(xué)生在樂理學(xué)習(xí)中不斷提升音樂素養(yǎng)。

三、開展教學(xué)活動，提高學(xué)生對樂理知識應(yīng)用的能力

在高中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)根據(jù)新時(shí)代背景下的要求，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生樂理應(yīng)用能力的意識，將視唱、練耳等樂理進(jìn)行有效融合，通過開展課堂實(shí)踐活動來促進(jìn)高中生樂理實(shí)際應(yīng)用能力的提升，從而深化學(xué)生對樂理知識的認(rèn)識。因此，教師應(yīng)在音樂課堂中，為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動，給學(xué)生提供進(jìn)行知識展示的機(jī)遇和平臺，組織學(xué)生練習(xí)視唱練耳，引導(dǎo)音樂學(xué)生能夠正確運(yùn)用樂理知識來賞析音樂作品，使學(xué)生對樂理知識的應(yīng)用能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“音級”這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師就將理論知識與實(shí)踐活動相結(jié)合，組織學(xué)生進(jìn)行“音級分辨”的課堂實(shí)踐活動，通過這樣的實(shí)踐活動，不斷挖掘?qū)W生在音樂學(xué)習(xí)中的潛能，同時(shí)教師還十分重視樂理知識的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)標(biāo)注音級的時(shí)候，懂得音樂家通過不同的音級想要表達(dá)的情感，讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐的過程中收獲成就感與認(rèn)同感，促進(jìn)高中音樂課堂樂理教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

綜上所述，當(dāng)前階段教師想要提高高中音樂樂理教學(xué)的有效性，必須從革新教學(xué)觀念出發(fā)，根據(jù)新型的教學(xué)理念來指導(dǎo)教學(xué)工作的開展，在進(jìn)行教授的過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，在課堂中