現(xiàn)代教育技術(shù) 習(xí)題及答案 ch03 信息化教學(xué)資源

第三章信息化教學(xué)資源簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述信息化教學(xué)資源的概念、類型和特點(diǎn)。

信息化教學(xué)資源是指以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)而開發(fā)和設(shè)計(jì)，并形成可存儲(chǔ)的、支持教育教學(xué)活動(dòng)的數(shù)字化資源。廣義的信息化教學(xué)資源包括數(shù)字化教學(xué)環(huán)境；狹義的信息化教學(xué)資源則強(qiáng)調(diào)在信息技術(shù)環(huán)境下的各種軟件資源，如數(shù)字化素材、課件、數(shù)字化教學(xué)材料、網(wǎng)絡(luò)課程和各種認(rèn)知、情感以及交流工具《教學(xué)過程中所使用的各種軟件)等。類型：(1)媒體素材。媒體素材是傳播教學(xué)信息的基本材料單元，可分為五大類，有文本類素材、圖形圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動(dòng)畫類素材。(2)題庫。題庫是按照一定的教育測(cè)量理論，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)的某個(gè)學(xué)科題目的集合，是在數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上建立的教育測(cè)量工具。(3)試卷素材。各個(gè)學(xué)科有典型意義的試卷集合。(4)件與網(wǎng)絡(luò)課件課件與網(wǎng)絡(luò)課件是對(duì)一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)開展相對(duì)完整的教學(xué)的教學(xué)軟件，根據(jù)運(yùn)行平臺(tái)劃分，可分為網(wǎng)絡(luò)版的課件和單機(jī)運(yùn)行的課件。網(wǎng)絡(luò)版的課件需要在標(biāo)準(zhǔn)瀏覽器中運(yùn)行，并且能通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境被大家共享。單機(jī)運(yùn)行的課件可通過網(wǎng)絡(luò)下載后在本地計(jì)算機(jī)上運(yùn)行。(5)案例。案例是指有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義和教學(xué)意義的代表性事件或現(xiàn)象。(6)文獻(xiàn)資料。文獻(xiàn)資料是指有關(guān)教育方面的政策、法規(guī)、條例、規(guī)章制度、對(duì)重大事件的記錄、重要文章、書籍等。

(7)常見問題解答。常見問題解答是針對(duì)某一具體領(lǐng)域最常出現(xiàn)的問題給出全面的解答。

(8)資源目錄索引。列出某一領(lǐng)域中相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源地址鏈接和非網(wǎng)絡(luò)資源的索引。

(9)網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它由網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境兩部分組成。

信息化教學(xué)資源的特點(diǎn)：

(1)信息處理數(shù)字化。為保證資源能夠在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行，聲音、文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等信息資源，必須經(jīng)過轉(zhuǎn)換器進(jìn)行采樣、量化和編碼，將模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號(hào)。轉(zhuǎn)換后的數(shù)字信號(hào)可靠性遠(yuǎn)比模擬信號(hào)高，糾錯(cuò)處理過程也相對(duì)容易實(shí)現(xiàn)，信息的整體質(zhì)量和可復(fù)制性得以大幅度提升。(2)信息存儲(chǔ)海量化。高質(zhì)量的信息是現(xiàn)可有效刺激學(xué)習(xí)者大腦，提升學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的有效吸收，因此信息化資源一般包括大量高品質(zhì)的視音頻數(shù)據(jù)，并占據(jù)計(jì)算機(jī)大量存儲(chǔ)空間如今，隨著科技的發(fā)展，海量的存儲(chǔ)設(shè)備應(yīng)運(yùn)而生，信息化教學(xué)資源可存儲(chǔ)于大容量的磁盤陣列、光盤庫和網(wǎng)盤中。(3)信息管理智能化。信息資源可通過大型數(shù)據(jù)庫進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)快速查詢和檢索功能教學(xué)工作者可通過數(shù)據(jù)庫檢索，快速組合數(shù)學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學(xué)情境。這樣不僅利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和保持，而且還極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。(4)信息呈現(xiàn)多媒體化。如今的多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)可有效存儲(chǔ)、傳輸、處理和整合文字圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、聲音等多種媒體信息。與傳統(tǒng)媒體單純使用文字或圖片呈現(xiàn)信息相比，信息化教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式更為豐富，給學(xué)生提供的外部刺激也更為綜合與強(qiáng)烈，通過強(qiáng)刺激能有效引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(5)信息組織超文本化。超文本結(jié)構(gòu)是按照人的聯(lián)想思維方式組織和管理信息的一種非線性星現(xiàn)技術(shù)，信息呈現(xiàn)更符合人類認(rèn)知規(guī)律，便于學(xué)生聯(lián)想思維的產(chǎn)生，再加之超文本結(jié)構(gòu)信息呈現(xiàn)的動(dòng)態(tài)性，學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)步調(diào)、目的及認(rèn)知特點(diǎn)重構(gòu)信息，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化。(6)信息交互友好化。信息化教學(xué)資源尤其是支持自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源往往提供圖文并茂、豐富多彩的、交互友好的人機(jī)交互界面，學(xué)生能依據(jù)自己的知識(shí)水平和習(xí)慣愛好自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，學(xué)生的認(rèn)知主體作用也得到充分發(fā)揮。

2.簡(jiǎn)述幾種信息化教學(xué)資源的獲取方法。

1.利用搜索引擎獲取教學(xué)資源。2.利用專題網(wǎng)站獲取教學(xué)資源。3.利用專業(yè)數(shù)據(jù)庫獲取教學(xué)資源。

3.簡(jiǎn)述常見的信息化教學(xué)資源的處理辦法。

(1)利用通用文字處理軟件處理：如利用文字處理軟件WPSWord等。

(2)利用多媒體開發(fā)工具直接處理：“般的多媒體開發(fā)工具均有文字制作、處理工具利用它們提供的工具可直接制作并處理文本。(3)利用圖像處理軟件：如在Photoshop中輸入文字，成圖像文件，然后在多媒體開發(fā)工具中用輸入圖片的方法調(diào)用。用此種方法制作的文字比較美觀，但修改麻煩，在制作時(shí)要預(yù)先設(shè)計(jì)好文本區(qū)的形狀與大小。

4.簡(jiǎn)述多媒體課件的概念、特點(diǎn)、類型和制作流程。

1.多媒體課件的概念多媒體課件是采用多媒體技術(shù)綜合處理聲、文、圖等多媒體信息，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，展示某一課程或若干門課程教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件。多媒體課件是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，表達(dá)特定教學(xué)內(nèi)容，反映一定教學(xué)策略的計(jì)算機(jī)教學(xué)程序：是一種可以用來存儲(chǔ)、傳遞和處理教學(xué)信息，允許學(xué)生進(jìn)行人機(jī)交互操作，取得反饋，并能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出適當(dāng)評(píng)價(jià)的教學(xué)媒體。

2.多媒體課件的特點(diǎn)多媒體課件具有以下特點(diǎn)：(1)形象生動(dòng)。在多媒體課件中除了書本上靜態(tài)的文本、圖片外，還可以加入動(dòng)態(tài)的音頻、視頻等。例如，醫(yī)學(xué)眼科課程中用文字描述視網(wǎng)膜水腫，學(xué)習(xí)者會(huì)覺得抽象不易理解，若用Flash、Maya或3Dax制作二維或三維動(dòng)畫，學(xué)習(xí)者就會(huì)覺得直觀明了、簡(jiǎn)單易懂了。(2)效率高。多媒體課件的高效性是其他教學(xué)手段無法比擬的，它展示教學(xué)素材的速度特別快，鼠標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)就能呈現(xiàn)，利用網(wǎng)絡(luò)可實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)間和空間的界限，高效率地展示教學(xué)相關(guān)內(nèi)容、擴(kuò)展知識(shí)。

(3)交互性強(qiáng)。多媒體課件的使用可克服傳統(tǒng)線性結(jié)構(gòu)的缺陷，可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果和教學(xué)需要，進(jìn)行非線性和動(dòng)態(tài)的組織，隨時(shí)跳到不同的地方執(zhí)行：用自學(xué)型課件學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要、興趣和愛好，同時(shí)利用過去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容做出主動(dòng)的、有選擇的信息加工。(4)共享性好。隨著高速信息網(wǎng)的不斷延伸，多媒體件可以通過連接在網(wǎng)絡(luò)上的計(jì)算機(jī)進(jìn)行相互傳遞或直接播放教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課件資源共享。以網(wǎng)絡(luò)、光盤為載體的多媒體課件，使知識(shí)的傳播不再受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，單位、家庭及社會(huì)都可以成為“學(xué)?！保瑢W(xué)習(xí)的時(shí)間可以根據(jù)個(gè)人情況加以選擇。

3，多媒體課件的類型目前，多媒體課件的分類并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，從不同的角度可以有不同的劃分方式。其中最常采用的分類方法是根據(jù)教學(xué)任務(wù)來劃分，其分類如下。

(1)課堂演示型課件。(2)自主學(xué)習(xí)型課件。

(3)練習(xí)型課件。(4)題庫型課件。4.多媒體課件的制作制作多媒體課件，大致可分為以下幾個(gè)步驟：確定課題，課件的綜合設(shè)計(jì)(教學(xué)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)設(shè)計(jì))，編寫腳本，編輯加工，測(cè)試和評(píng)價(jià)。5.簡(jiǎn)述微課的概念、特點(diǎn)、類型和制作流程。

1.微課的概念微課是微型課程的簡(jiǎn)稱，是基于學(xué)校資源、教師能力與學(xué)生興趣，以主題模塊組織起來的相對(duì)獨(dú)立與完整的小規(guī)模課程，微課在美國又稱為短期課程或課程組件。隨著網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)的發(fā)展，以及教育改革進(jìn)程的深化，微課被賦予新的含義與特點(diǎn)。在廣義上，微課被定義為按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)多媒體為主要方式，體現(xiàn)教師在課堂教學(xué)過程中，以探究某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)而展開的整合各種教學(xué)資源的活動(dòng)。主題突出、內(nèi)容精練、終端載體多樣化、應(yīng)用方便靈活是微課鮮明的特征。微課非常適合碎片化知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.微課的特點(diǎn)微課具有以下特點(diǎn)：(1)教學(xué)時(shí)間較短。教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，微課的時(shí)長一般為5～8分鐘，最長不宜超過10分鐘。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的40或45分鐘節(jié)課的教學(xué)課例來說，微課可以稱之為“課例片段”或“微課例”。(2)教學(xué)內(nèi)容較少。相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課問題聚集、主題突出，更適合教師的需要。微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容)的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，因此又可以稱為“微課堂”。(3)資源容量較小。從大小上來說，微課視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，如mp4、flv、wmy等，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備，如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)。微課非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。(4)資源結(jié)構(gòu)情境化。微課選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。它以教學(xué)視頻片段為主線統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)(包括案或?qū)W案)、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得微課資源具有視頻教學(xué)案例的特征。廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情境中易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”“默會(huì)知識(shí)”等高階思維能力的學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能以及風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。就學(xué)校教育而言，微課不僅成為教師和學(xué)生的重要教育資源，而且也構(gòu)成了學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。(5)主題突出、內(nèi)容具體。一個(gè)課程就是一個(gè)主題，或者說一個(gè)課程一件事：研究的問題來源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問題或是生活思考，或是教學(xué)反思，或是難點(diǎn)突破，或是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，或是學(xué)習(xí)饋略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點(diǎn)等具體的、真實(shí)的、自己或與同伴可以解決的問題。(6)草根研究、趣味創(chuàng)作。正因?yàn)檎n程內(nèi)容的微小，所以，人人都可以成為課程的研發(fā)者；正因?yàn)檎n程的使用對(duì)象是教師和學(xué)生，課程研發(fā)的目的是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段緊密地聯(lián)系起來，是“為了教學(xué)、在教學(xué)中、通過教學(xué)”，而不是去驗(yàn)證理論、推演理論所以，決定了研發(fā)內(nèi)容一定是教師自已熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。

(7)成果簡(jiǎn)化、多樣傳播。因?yàn)閮?nèi)容具體、主題突出，所以研究內(nèi)容容易表達(dá)、研究成果容易轉(zhuǎn)化：因?yàn)檎n程容量微小、用時(shí)簡(jiǎn)短，所以傳播形式多樣，如網(wǎng)上視頻、手機(jī)傳播、微博討論等。(8)反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)。由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有及時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)評(píng)價(jià)的“得罪人”較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。

3.微課的分類

按照課堂教學(xué)方法分類。根據(jù)李秉德教授對(duì)我國中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中