“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)作文教學(xué)策略的研究 論文_第1頁(yè)
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“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)作文教學(xué)策略【摘要】:隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步,互聯(lián)網(wǎng)的普及程度越來(lái)的范圍越來(lái)越廣泛。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下,小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,手段,合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)寫不斷提高學(xué)生寫作能力?!娟P(guān)鍵詞】:互聯(lián)網(wǎng)+作文教學(xué)教學(xué)策略【正文】:互聯(lián)網(wǎng)(internet),又稱英特網(wǎng),是網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)之間串連成的龐大網(wǎng)絡(luò),這些網(wǎng)絡(luò)以一組通用的協(xié)定相連,形成邏輯國(guó)際網(wǎng)絡(luò)。而“互聯(lián)網(wǎng)+”代表一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài),即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)化和集成作用,將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)合于經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域之中。通俗來(lái)說(shuō)+”就是“互聯(lián)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”,但這并不是簡(jiǎn)單的兩者相加,而是利用以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái),讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合,生態(tài)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,在21世紀(jì)的今天,互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)在教育領(lǐng)域也得到了廣泛的運(yùn)用?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的背景下,也促使傳統(tǒng)教育手段、教學(xué)模式發(fā)生相應(yīng)的改變。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中,作文是學(xué)生的“痛點(diǎn)”,作文教學(xué)的“難點(diǎn)”。很多教師在教授作文時(shí),沒(méi)有摸索出一套法,面對(duì)提起作文就“”的學(xué)生束手無(wú)策,不知如何推進(jìn)學(xué)。本文試就日常作文教學(xué)出現(xiàn)的一些問(wèn)題發(fā)表看法,現(xiàn)代化科技條件下該如何”促進(jìn)作文教學(xué)的策一、小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題傳統(tǒng)模式下的作文教學(xué)是:“一支粉筆、學(xué)生填格子”。這種傳統(tǒng)的模式非常枯燥,極大的限制力、創(chuàng)作力、發(fā)揮空間,使得學(xué)生對(duì)作文十分厭煩,有度消極。所以說(shuō),我們教師在作文教學(xué)中也存在不少問(wèn)題:(一)教學(xué)中不能有效激發(fā)學(xué)生寫作興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,尤其是小學(xué)生。而很多時(shí)候,我在作文教學(xué)中沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格愛(ài)好、知枯燥的“照本宣科”,實(shí)在激不起學(xué)生的寫作興趣。比如,蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第二單元的習(xí)作《我的自畫像》——這本是一篇對(duì)學(xué)生而言非常好把握的習(xí)作,而彼時(shí),我一個(gè)新教師,對(duì)于作文教學(xué)沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn),我只是把教一篇例文范讀了一遍,稍加講解,就讓學(xué)生開(kāi)始寫作,所望。如果當(dāng)時(shí)我換種方式:讓學(xué)生對(duì)鏡觀察,動(dòng)筆畫交流討論,這樣能激起學(xué)生的興趣,可能結(jié)果會(huì)截然不同。(二)教學(xué)中不能拓展學(xué)生寫作思路寫作是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的展現(xiàn)。我們?cè)诮虒W(xué)中常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作文不知如何下筆,內(nèi)容空洞無(wú)物,教師在教學(xué)寫作時(shí),如果只是口頭上講述文章的題目要何把握結(jié)構(gòu),如何選取素材,這樣“灌輸式”教學(xué),自己倒是對(duì)文章“胸有成竹”,而學(xué)生還是“云里霧里”。這樣的教學(xué)方式展學(xué)生的寫作思路,得到的結(jié)果自然不會(huì)令人”教學(xué)為“主動(dòng)獲取”。隨著科技的飛速發(fā)展,我們教師如果能結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)來(lái)作,整合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的優(yōu)質(zhì)作文資源為學(xué)生寫作服務(wù),或許能激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生愛(ài)上寫作。那么,我們?cè)撊绾螌ⅰ盎ヂ?lián)網(wǎng)”運(yùn)用到習(xí)作教學(xué)中呢?二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)作文教學(xué)策略(一)利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生寫作興趣人類的學(xué)習(xí)行為是外部刺激與認(rèn)知主體內(nèi)部心理相互作用的結(jié)果。所以,在教學(xué)寫作時(shí),我們可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)外部刺激,例如,可以運(yùn)用音樂(lè)、圖片及視頻畫面等刺激學(xué)生感官,動(dòng)靜結(jié)合,為學(xué)生寫作創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生觸景生情,做到有感而發(fā),從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如,在部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的習(xí)作中,要求鄉(xiāng)的節(jié)日風(fēng)俗。我事先準(zhǔn)備了一份PPT,利用圖片直觀的給學(xué)生展現(xiàn)我們國(guó)家一些傳統(tǒng)節(jié)日里最常見(jiàn)的風(fēng)俗習(xí)慣,再通過(guò)提出相應(yīng)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的“暢”欲,把學(xué)生拉入我要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情境之中。式首先刺激學(xué)生的感官,勾起他們的回憶,拉進(jìn)學(xué)生與離,讓學(xué)生有話可說(shuō)。接著,我利用電腦播放了我們當(dāng)舟比賽和元宵節(jié)舞龍燈的視頻,幫助他們回我讓學(xué)生們暢談當(dāng)時(shí)見(jiàn)到的畫面,成功激起學(xué)生的興趣。(二)利用互聯(lián)網(wǎng)挖掘?qū)懽魉夭模龅窖灾形镌诮虒W(xué)作文時(shí),我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有“寫作困難癥”,的原因是他們寫作素材匱乏,所以無(wú)法下筆。尤其是農(nóng)村的小學(xué)生,他們平時(shí)的生活相對(duì)來(lái)說(shuō)比較封閉,生活經(jīng)歷少,在寫話可說(shuō)”。那么教師可以利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生打開(kāi)視野,豐知識(shí)空間,為寫作提供素材。例如,六年級(jí)下冊(cè)AB卷第四單元的習(xí)作題,要求學(xué)生以“國(guó)事家事天下事,事事”為話題寫寫近期發(fā)生的大事并發(fā)表感我批改試卷時(shí),發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)作文空洞無(wú)物,抓不住文章重點(diǎn)來(lái)寫,為了字?jǐn)?shù)東拼西湊,亂寫一氣。甚至有同學(xué)寫走題了。在是學(xué)生們對(duì)于生活觀察太少,沒(méi)有素材可寫。講解習(xí)互聯(lián)網(wǎng)視頻播放了在2020年“新冠疫情”發(fā)生時(shí)涌現(xiàn)出的一些感人事跡,并引導(dǎo)學(xué)生回憶并討論近期關(guān)于疫情的事件,發(fā)二次寫這篇作文時(shí),內(nèi)容詳實(shí),見(jiàn)解獨(dú)到。平時(shí),教師也可以利用微信群等軟件給學(xué)生分享一些有利網(wǎng)站,建議家長(zhǎng)下載優(yōu)質(zhì)作文軟件,教會(huì)學(xué)生利用互聯(lián)寫作素材,這樣日積月累,學(xué)生在寫作時(shí)就能言之有物。(三)利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生寫作提供方法指導(dǎo)學(xué)生每天在校學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟有限,互聯(lián)網(wǎng)很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地給學(xué)生提供寫作方法的指導(dǎo)。本學(xué)期,我班一名同學(xué)周末在家寫“征文”,她向我咨詢作,我利用微信語(yǔ)音和視頻電話向她講解,給她的這篇指導(dǎo)?,F(xiàn)在“直播”興起,我們教師也可以趕上這個(gè)潮流。教師可用一些直播軟件,在線發(fā)表關(guān)于寫作文的見(jiàn)解、教授寫師在瀏覽網(wǎng)絡(luò)時(shí),發(fā)現(xiàn)其他教師先進(jìn)優(yōu)秀的教授作文課利用各種社交軟件分享給學(xué)生及家長(zhǎng)。所以,教師在教學(xué)寫作時(shí)不必拘泥于時(shí)間和地點(diǎn)問(wèn)題,可微信、QQ、制作微課等手段,教授寫作方法。(四)利用互聯(lián)網(wǎng)提高作文批閱效率,構(gòu)建師生習(xí)作交流平臺(tái)在習(xí)作評(píng)價(jià)方面,教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)手段講評(píng),這樣鼓勵(lì)學(xué)生的寫作激情,也能迅速地讓學(xué)生通”反應(yīng)他們的寫作情況。學(xué)生在課堂完成習(xí)作后,教師可以選取一些用電腦在班級(jí)內(nèi)展示,讓學(xué)生們相互點(diǎn)評(píng)并提出修改意相互學(xué)習(xí),共同提高寫作能力。去年疫情期間,教師網(wǎng)絡(luò)授課。我在講授習(xí)作時(shí),利用“釘釘”軟件更直觀的批改作文,對(duì)學(xué)生作文提出修改意見(jiàn),并享在班級(jí)內(nèi),讓同學(xué)和家長(zhǎng)們共同欣賞這些佳作。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下,成功構(gòu)建起師生交流平臺(tái),極大地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣,提高了學(xué)生的寫作水平?!窘Y(jié)束語(yǔ)】:與傳統(tǒng)的寫作教學(xué)手段相比,運(yùn)用多媒體技更大的優(yōu)勢(shì)?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的背景下,它是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。實(shí)踐證明,在作文課堂中引入“”模式,能夠有效地提高課率,使學(xué)生能全方位、多角度地感受世界,激發(fā)他們的高他們的寫作水平,所以我們教師有責(zé)任、有義務(wù)更好的優(yōu)勢(shì),更有效地發(fā)揮信息技術(shù)手段在

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