抗疫在行動(dòng)合作在線上-關(guān)于開展線上家園合作互動(dòng)的思考 論文

抗疫在行動(dòng)，合作在——關(guān)于開展線上家園合作互動(dòng)摘要：“家園合作互動(dòng)”顧名思義就是家庭和幼兒園一起合作，是幼兒成長發(fā)展的需要。有利于借助家長資源促進(jìn)幼兒的健康和諧成長。而在當(dāng)下新時(shí)代不斷地發(fā)展中，各種教育問題也層出不窮，印象深刻的就是去年爆發(fā)的新冠疫情嚴(yán)重影響家園活動(dòng)一大平臺就能為家園合作的不間斷開展提供條件。本文對“開展線上家園合作互動(dòng)”展開論述并提出相關(guān)建議。關(guān)鍵詞家園合作互動(dòng)；線上合作；抗疫行動(dòng)引言：抗擊新冠疫情是我們每個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)，應(yīng)該嚴(yán)格遵守國家相關(guān)的指示不給抗擊疫情添亂。但是幼兒教育是一項(xiàng)時(shí)效性很強(qiáng)的工程，不容間斷。2020年2月份教育部門提出了“停課不停學(xué)”的教育方針，由此依托互聯(lián)網(wǎng)大平臺展開線上家園合作互動(dòng)。互聯(lián)網(wǎng)不受時(shí)間和空間的限制，具有信息儲存量大、高效快捷的特點(diǎn)，同時(shí)互聯(lián)圖片、視頻、文章等多種形式。同時(shí)在互聯(lián)網(wǎng)下衍生出來的各種app也都很有力地促進(jìn)了教育的發(fā)展，它們?yōu)榫€上合作的開展提供了優(yōu)渥的條件。一、線上家園合作互動(dòng)的（一）合作互動(dòng)不及線上家園合作有其不可比擬的優(yōu)勢也有各種不可控因素的影響。在當(dāng)下線上家園合作互動(dòng)不及時(shí)是嚴(yán)重干擾家悅合作進(jìn)程的重要因素。首先，合作互動(dòng)是一個(gè)線上依托各種平臺進(jìn)行交流，但是家長有些居家工作、在時(shí)間上可能會與學(xué)校家園合作有交叉，所以很多家長做不到及時(shí)回復(fù)。那么延時(shí)恢復(fù)注需要校方花費(fèi)很多個(gè)時(shí)間也就拖延了家校合作的進(jìn)度。其次，線上家園合作依賴于良好的網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)和機(jī)器設(shè)備。每個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r不同以及所處的地理環(huán)境不同。比如，生活在鄉(xiāng)鎮(zhèn)上的一些學(xué)生多數(shù)屬于留守兒童，陪同他們的家長是不精通互聯(lián)網(wǎng)使用的，所以再進(jìn)行也帶去了巨大的挑戰(zhàn)。甚至有些家長最新版的手機(jī)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)速不夠通暢，接收校方家園合作信息有滯后接收或者是延時(shí)接收的現(xiàn)象。這種互動(dòng)的不及時(shí)嚴(yán)重阻礙著合作的開展。最后，在合作的過程中也會遇到很多問題，家長在于老師溝通和詢問問題時(shí)，多數(shù)是占用課后時(shí)間。而老師在課后都還有自己的生活安排，會出現(xiàn)不能夠及時(shí)解答讓家長產(chǎn)生對家園互動(dòng)的誤解，再加上一些生活在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生家長不重視孩子的教育培養(yǎng)和孩子學(xué)習(xí)的事情，這樣就會增加家長的抵制心理狀態(tài)。（二）互動(dòng)活動(dòng)涉及線上家園合作雖然是依托了網(wǎng)絡(luò)大平臺，但是家園合作的內(nèi)容本質(zhì)是不變的。在線下如期舉行的幼兒活動(dòng)內(nèi)容也會轉(zhuǎn)移到線上。但是線上合作交流開展有一定多的線下活動(dòng)，比如植樹、親子活動(dòng)、游戲的排練或者是演習(xí)、家長沙龍等多種形式的活動(dòng)這些活動(dòng)很多幼兒園為了降低自己的工作難度和減少自己的工作量就將這一系列的活動(dòng)直接刪掉了。那么可想而知剩下的互動(dòng)活動(dòng)少之又少。其次，幼兒教師在開設(shè)線上家園合作課程時(shí)，挖掘的互動(dòng)活動(dòng)非常少。有的幼兒教師有種偷懶的心理狀態(tài)，對動(dòng)參與不積極，這就造成了線上家園合作互動(dòng)課程內(nèi)容的缺失。最后，互動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容要征求家長的意見，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)很多的家長不愿意去參加花里胡哨的線上活動(dòng)，他縛，很難突破傳統(tǒng)的老舊的封建觀念，繼續(xù)沿襲傳統(tǒng)的教育理念進(jìn)行教育。家長的教育理念與幼兒園教師的教育理念相悖，所以在很多溝通內(nèi)容上達(dá)成共識。（三）全體互動(dòng)不方家園互涉及動(dòng)面向的是一個(gè)班級的整體，但是幼兒園一個(gè)班的家長和學(xué)生都來自各個(gè)地方，而且人數(shù)也是相當(dāng)?shù)模诰€上進(jìn)行集體互動(dòng)有一定的難度。首先，在組織集體活動(dòng)上，進(jìn)行集體互動(dòng)要求全部幼兒以及幼兒園的老師、幼兒家長盡可能地全員是一個(gè)非常龐大的數(shù)字，從下發(fā)開會通知到會后的總結(jié)都是巨大的挑戰(zhàn)。在時(shí)間上要做到統(tǒng)一、在會中的意見要達(dá)到一致標(biāo)準(zhǔn)、在會后要說服家長進(jìn)行教育等全程都離不開互動(dòng)交流，但是當(dāng)下很多的幼兒園沒有一個(gè)非常有利的集體互動(dòng)平臺為依托，雖然現(xiàn)代大家都聽說過“釘釘”這一線上軟件，但是想必大家也都聽說過集體互動(dòng)存在著斷線、連麥困難、網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定等多種情形發(fā)生，這種情況究其根本就是幼兒園的技術(shù)不支持，沒有好的線上平臺進(jìn)行交流。其次，居家的幼兒就像那脫韁的野馬，沒了校園的親子監(jiān)督就失去了整個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍。而且孩子的自制力非常差，很難控制自己去按時(shí)保動(dòng)任務(wù)，這也是導(dǎo)致互動(dòng)不方便的原因之一。二、在線上展開家園合作互動(dòng)（一）借助app平臺，促進(jìn)即時(shí)即時(shí)交流是保證家園合作互動(dòng)效率的前提和條件。在疫情的大背景下，很多城市乃至鄉(xiāng)鎮(zhèn)都采取封閉式的管理。要想能夠在這一特殊的情況下，按照計(jì)劃嚴(yán)格劃，需要學(xué)校借助特殊的app展開。在進(jìn)行線上開展家園合作活動(dòng)之前召開全體會議對整個(gè)家園合作互動(dòng)進(jìn)行家園合作互動(dòng)進(jìn)行明確的紀(jì)律要求規(guī)劃以及各方面規(guī)章制度。首先，要求家長盡可的學(xué)習(xí)空間，為孩子提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。再者就是要嚴(yán)格監(jiān)督孩子能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行幼兒園的學(xué)習(xí)而不是介入其他網(wǎng)站進(jìn)行自我瀏覽。其次，可以利用E-mai、qq、微信等多種多樣的交流工具及時(shí)做到家長與幼兒園之間的交流。比如：幼兒的家園合作大多數(shù)依托互聯(lián)網(wǎng)大背景進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)置，互動(dòng)交流也是多數(shù)孩子在疫情防控中的表現(xiàn)等相關(guān)內(nèi)容。如“在幼兒及時(shí)完成線上疫情防控大作戰(zhàn)中孩子是否能按照規(guī)定的時(shí)間完成呢？”、“在解題大作戰(zhàn)過程中，幼兒是不是真的通過個(gè)人努力完成的呢？”因?yàn)橛行┯變鹤灾屏Σ粡?qiáng)，再加上各種互聯(lián)網(wǎng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的結(jié)果顯示超強(qiáng)的表現(xiàn)能力與幼兒在前疫情時(shí)代下的表現(xiàn)不相吻合，這難免會讓幼兒教師產(chǎn)生質(zhì)疑，所以應(yīng)當(dāng)及時(shí)與家長進(jìn)行溝通交流。最后，跟不上網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的步伐，但是據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)微信已經(jīng)成為普遍性的使用工具。幼兒園可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在微信app下開發(fā)更多的功能。如：企業(yè)微信教育版、微信作業(yè)、作業(yè)批改、監(jiān)控管理等多種多樣的功能。（二）更新線上方式，提升活在線上有優(yōu)勢也有劣勢，家園合作活動(dòng)注重的是家長和幼兒的過程體驗(yàn)。唯有不斷更新線上活動(dòng)的方式才能夠抓住家長和幼兒的“心”，才能保證活動(dòng)開展的價(jià)值和開展的意義。互聯(lián)網(wǎng)作為線上教育教學(xué)的平臺之一，其下有很多的衍生的平臺以及各種各樣的工具輔助完成家園合作。家園合作內(nèi)容的設(shè)置上涉及疫情的防控知識和各種應(yīng)施?？梢詫⑵湓O(shè)置成一個(gè)線上親子活動(dòng)，借助VCD模擬真實(shí)的線下場景。比如：在進(jìn)行“疫情防控大作戰(zhàn)親子活動(dòng)”過程中，吸取網(wǎng)絡(luò)游戲設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)，制作出相關(guān)的背景以及人物形象，親子為一組展開與病毒大作戰(zhàn)的游戲。這種線上方式符合了幼兒的喜好而且在家長的監(jiān)督下提高了參與度?；?dòng)模式有語音和打字，有的家長會說“孩子，你碰到這種病毒，應(yīng)該選取何種武器進(jìn)行消滅呢？”、“在活動(dòng)中有一個(gè)同齡幼兒想要到你家玩耍，你認(rèn)為你是否應(yīng)該去接受他的要求呢？”幼兒會說“對于病毒應(yīng)當(dāng)借助設(shè)備將其制服，而且要戴好口罩，保護(hù)好自己?！薄ⅰ艾F(xiàn)在疫情嚴(yán)重不應(yīng)該聚集活動(dòng)，所以對于其他孩子想要一起玩耍，我覺得應(yīng)該委婉地拒絕，并且告訴他不要出門，要居家乖乖聽話。”通過語音以及線上游戲合作的方式拉近幼兒和家長之間的距離，同時(shí)也促進(jìn)了家園互動(dòng)。（三）建立共享平臺，促進(jìn)集家長和孩子的互動(dòng)是小范圍的，家園整個(gè)活動(dòng)是大范圍的。在線下的時(shí)候會定期召開全園范圍內(nèi)的互動(dòng)會，能夠面對面地交流活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以促進(jìn)下次活動(dòng)開展的高效性。但是線上活動(dòng)也不應(yīng)該讓集體活動(dòng)缺席，應(yīng)當(dāng)依托各種有利的共享平臺來促進(jìn)全園范圍內(nèi)的有秩序的交流。共享平臺有利于促進(jìn)各種資源的共享。在當(dāng)下RMS確然數(shù)字化平臺是一個(gè)比較新興的共享平臺，它借助各種高科技的技術(shù)以及web的設(shè)計(jì)思想形成了一種非常高效的平臺?？梢砸劳蠷ms系統(tǒng)進(jìn)行集體交流。在交流過程中，每個(gè)家長都可以充分地發(fā)表自己的見解，有的家長發(fā)牢騷、有的家長管夠了孩子、有的家長管不住孩子、有的家無比驕傲等，經(jīng)過長時(shí)間的活動(dòng)大家都會有所收獲。家長和幼兒園兩方交流達(dá)到家園共育的教育目的。如：“老師，你們能否加強(qiáng)幼兒的有關(guān)紀(jì)律的制度檢查，孩子居家已經(jīng)將學(xué)校制度拋之腦了”、“能否盡可能地關(guān)注到每組家長和幼兒，雖然關(guān)注對象很多，但是我們家總是得不到關(guān)注?！钡鹊燃议L會出現(xiàn)各種各樣的問題，對于這些問題需要兩方共同交流并且制定令大家都滿意的計(jì)劃。結(jié)語：家園合作是幼兒教育的重要活動(dòng)內(nèi)容，基于新冠疫情、不宜外出的現(xiàn)狀采取了線上合作開展的方式，本文通過“借助app平臺，促進(jìn)即時(shí)交流”、“更新線上方式，提升活動(dòng)體驗(yàn)”和“建立共享平臺，促進(jìn)集體交流”的方式促進(jìn)幼兒線上家園合作的順利開展、為抗擊疫情獻(xiàn)出自己的一份力量。參考文獻(xiàn)[1]朱麗平.線上家園合作的指導(dǎo)策略[J].幼兒教育研究，2020（6）：15-17.2]倪雪純.淺談如何利用QQ群平臺促進(jìn)幼兒園家園合作[J].考試周刊，201877）：193.3]都蘭.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)促進(jìn)家園