現(xiàn)代信息技術(shù)在初中美術(shù)教學中的應用分析 論文

現(xiàn)代信息技術(shù)在初中美術(shù)教學中的析摘要：教育事業(yè)深化改革發(fā)展進程中，現(xiàn)代信息技術(shù)的應用成為備受關(guān)注的焦點，獲得廣大教育從業(yè)的密切關(guān)注。美術(shù)屬于初中教學的重要學科息技術(shù)的科學應用，符合學生身心發(fā)展特點，有效拓展學生視野、陶冶情操，以此培養(yǎng)學生美術(shù)素養(yǎng)的有效提高。文中以初中美術(shù)教學為中心，對現(xiàn)的應用進行分析探討。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；初中美術(shù)；應用前言：信息時代背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)有著非常廣泛的應用，教學事業(yè)中，同樣發(fā)揮著關(guān)鍵影響作用。初中教學改革發(fā)展，信息技術(shù)也得以在初得重點應用，特別是初中美術(shù)教學。傳統(tǒng)教學中教學中心僅僅局限于繪畫技巧練習，美術(shù)綜合素養(yǎng)難以得到全面鍛煉過對現(xiàn)代信息技術(shù)的科學應用，可使美術(shù)教育藝術(shù)渲染力得到顯著提高，發(fā)展培養(yǎng)學生思維，使其對美術(shù)學習產(chǎn)生充足興趣，培養(yǎng)學生美術(shù)素養(yǎng)的同中美術(shù)教學改革發(fā)展。一、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中美術(shù)教學中應1.激發(fā)學習興趣初中美術(shù)教學中，傳統(tǒng)課堂教學是以教師為主導，銅鼓講演與實踐等方式，課堂教學占用大量時間，且消耗學生大量精力。以至于學生學習效果無法得到充分保證，對美術(shù)學習難以保持充足學于有關(guān)調(diào)查研究，人類獲取信息，主要是依靠視覺為主，其他則是依靠聽覺、觸覺與味覺等。所以，人類獲取信息渠道也存在多樣性特點。初中美術(shù)現(xiàn)代信息技術(shù)的科學運用，以此開展課堂教學，依托現(xiàn)代信息技術(shù)所具有的優(yōu)勢特點，使學生能夠更好地完成知識信息的快速有效獲取。除此之外，息技術(shù)，同樣有利于拓展視野，使藝術(shù)作品所具有的渲染力得以充分彰顯，促使[1]學生對美術(shù)學習產(chǎn)生充足興趣。2.尊重學生主體課堂教學期間，對現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運用，培養(yǎng)學生良可充分彰顯學生主體地位，增強學生主體學習意識，構(gòu)建適宜的學習學生能夠更加踴躍參與其中。與此同時，初中美術(shù)教學中，對現(xiàn)代信息技術(shù)的科學運用，可對教學模式作出改變創(chuàng)新，依托多媒體等，對各類藝術(shù)作呈現(xiàn)，使學生能夠欣賞豐富的藝術(shù)作品，滿足學生個性化學習。除此之外，課堂教學期間，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于師生有效交流互動，對學生主更多的尊重，并引導學生最細，促使其學習能力與美術(shù)素養(yǎng)得以全面提高。3.培養(yǎng)審美意識學習興趣是學生學習的重要動力保障，對學習效率有著重要的影響作用，通過學習興趣的重點培養(yǎng)，可促使學生對美術(shù)知識產(chǎn)生相應的求知欲，探索精神。鑒于此，課堂教學中，對現(xiàn)代信息技術(shù)的科學運用，能夠?qū)W生提供重要幫助，使其對美術(shù)作品所具有的內(nèi)涵作出更好的認知理解，感受品的藝術(shù)魅力，進而實現(xiàn)審美意識的鍛”一課為例課堂教學中，依托多媒體，對生活中存在的各不相同紋樣作出直觀展能夠認識到美來源于生活服務于生活。除此之外，課堂教學中，依托現(xiàn)代信息技術(shù)，使美術(shù)和生活形成緊密聯(lián)系，使美術(shù)所具有的現(xiàn)實作用得以充分彰顯。4.提高實踐能力初中美術(shù)教學，對現(xiàn)代信息技術(shù)加以科學運用，鍛煉培養(yǎng)學生思維與想象力的同時，有利于實踐能力的鍛煉提高。比如，以“保護”一顆為例，課堂教學期間，教師可利用多媒體課件等形式，為學生展示出世界著名遺產(chǎn)，使學生注意力能夠有效集中于此，培養(yǎng)學生自覺參與保護世界遺產(chǎn)的有關(guān)同時，現(xiàn)代信息技術(shù)的科學運用，可促使學生智力水平得到有效開發(fā)，如依托多媒體，為學生展示校園保護環(huán)境的視頻，為學生帶來相應的思想啟發(fā)視野得以有效拓展。鑒于此，初中美術(shù)教學中，對現(xiàn)代信息技術(shù)的科學運用，可對傳統(tǒng)教學存在的局限性和不足作出有效彌補，提高美術(shù)教學效果的學生美術(shù)素養(yǎng)的有效提升。二、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中美術(shù)教學1.構(gòu)建教學情境，激活學習熱情美術(shù)課堂教學，重視視覺呈現(xiàn)，不過，傳統(tǒng)教學期間，部分教師僅以口頭講述為主，或是組織動手實踐，使美術(shù)課堂教學失去應有的活力，從而或?qū)嵺`課，如此，學生也對美術(shù)學習難以產(chǎn)生充足興趣。通過對現(xiàn)代信息技術(shù)的科學應用，教師通過多媒體，對知識內(nèi)容作出生動形象的直觀展示，生審美感知。課堂氛圍的烘托渲染，使學生注意力有效集中于此，引導學生積極主動參與其中，充分保證學習效率與課堂教學效果。比如，以“構(gòu)”一課為例，教學目的在于通過欣賞各不相同構(gòu)圖作品，指導學生學習領(lǐng)悟構(gòu)圖在組織畫面中的關(guān)鍵作用。所以，課堂教學期間，教師可對傳統(tǒng)教學方法新，對現(xiàn)代信息技術(shù)加以合理運用，構(gòu)建相應的教學情境，增強學生藝術(shù)感知，激發(fā)其學習欲望。課堂教學期間，教師可為學生展示各不相同的構(gòu)圖作品，如《自由引導人民》、《露氣》等名作，使學生可以對課堂教學產(chǎn)生足夠興趣。而后，由教師指導學生獨立思考，并創(chuàng)作構(gòu)圖合理、構(gòu)思巧妙的作品。如此信息技術(shù)，構(gòu)建教學情境，通過生動形象的直觀促使學生對美術(shù)學習產(chǎn)生充足興趣。同時，通過促使學生美術(shù)素養(yǎng)得以強化提高。2.運用微課訓練，激發(fā)多元思維微課屬于現(xiàn)代信息技術(shù)和教學有機結(jié)合所形成的產(chǎn)物，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，使教學方式更具多樣化。初中美術(shù)教學中，學生所接觸和掌握的美術(shù)加，而基本造型表現(xiàn)與設(shè)計應用方面的技巧掌握不足，所以，課堂實踐也顯得尤為重要。傳統(tǒng)課堂教學中，多以教師為主導，學生跟隨教學節(jié)奏，部難以清晰準確呈現(xiàn)，教學效果無法得到充分保證，尤其面對重難點知識，突破困哪，且學生缺乏足夠時間完成消化吸收，無法反復觀看，以致于學習到真正提高。依托微課，由教師負責指導學生，開展相應的美術(shù)訓練，可對知識內(nèi)容作出生動形象展示，促使學生獲得豐富體驗，體驗美術(shù)創(chuàng)造所帶來的樂趣，保證學習效率，實現(xiàn)多元思維的激發(fā)培養(yǎng)。比如，以”一課為例，教學的是為了使學生掌握剪紙基本方法，強化學生對剪紙藝術(shù)的認識與素養(yǎng)，所以，課堂教學也更加突出實踐訓練。課堂教學期間，教師可通過微課教學示剪紙制作方法與各種剪法等，并對細節(jié)采取突出展示，使學生可以準確學習掌握。而后，教師可對學生做出小組劃分，要求各小組完成剪紙制作。制作期間，若學生遇到問題的情況下，可反復觀看微課視頻，激發(fā)其創(chuàng)作靈感。式，可充分扎實教學重難點，發(fā)展鍛煉學生多元思維，并通過反復觀看，了解掌握剪紙技藝，感受剪紙的藝術(shù)美感，為學生開動腦筋、激發(fā)潛能完成供基礎(chǔ)保障，促使學生美術(shù)素養(yǎng)得以真正提高。3.教學平臺評價，提高綜合素質(zhì)傳統(tǒng)課堂評價，學生個體較多，其學習成長存在個體差異，教師難以對全部學生個體保持足夠關(guān)注，因此，開展課堂教學期間，多以作業(yè)、作品成教學評價。如此，勢必會對學生個性化發(fā)展產(chǎn)生一定的制約影響。初中美術(shù)教學中，對現(xiàn)代信息技術(shù)加以科學應用，對教學評價方式作出改變創(chuàng)新平臺所表現(xiàn)出的優(yōu)勢特點，有利于師生、生生互動，對學生成長作出完整準確記錄，并對學生表現(xiàn)、成績等作出全面統(tǒng)計，便利教師隨時調(diào)閱，并作析。通過教學平臺評價，教師能夠兼顧全部學生，對學生予以科學客觀評價，并實施針對性指導，促使學生得以個性化發(fā)展。如此，促使學生可以充分感受成長的喜悅，實現(xiàn)美術(shù)素養(yǎng)的強化提升，進而鍛煉培養(yǎng)綜合素質(zhì)的進一步提高。4.搜集網(wǎng)絡素材，培養(yǎng)自主意識初中美術(shù)教學，涉及到欣賞課、設(shè)計課與工藝課等，開展課程教學前，指導學生做足充分預習準備，以便于感受美以及創(chuàng)造美，促使課堂教學目有效實現(xiàn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的科學應用，為學生自主學習提供重要的基礎(chǔ)條件，學生可實現(xiàn)完成預習學習，通過網(wǎng)絡搜集有關(guān)學習資源，完成欣賞學習等。如此，鍛煉培養(yǎng)良好的自主學習意識，為后續(xù)學習奠定重要基礎(chǔ)，保證學習課堂教學效果。比如，”為例，課堂教學以欣賞與重點在于指導學生掌握有關(guān)中國山水畫欣賞方法以及基本造型技能。水畫特色，為促使學生做出初步感知，課前時間，教師可指導學生通過網(wǎng)絡搜集現(xiàn)相關(guān)經(jīng)典作品，并欣賞品味。同時，可搜集部分西方景物畫，對區(qū)分析比較，拓展視野、豐富認識。中國山水畫屬于中國傳統(tǒng)藝術(shù)的關(guān)鍵構(gòu)成，內(nèi)涵豐富且博大精深，以課堂教學為主，勢必難以形成系統(tǒng)學習了解，可引導學生通過玩過，搜集有關(guān)學習資料，并開展自主學習，促使學生學習效率可以得到進一步提高。結(jié)論：綜上所述，初中美術(shù)教學中，現(xiàn)代信息技術(shù)的科學應用具有重要的影響和意義。所以，開展教學期間，教師務必對現(xiàn)代信息技術(shù)予以重點代信息技術(shù)加以靈活運用，構(gòu)建適宜的教學氛圍與教學情境，對美術(shù)教學作出有效創(chuàng)新，促使現(xiàn)代信息技術(shù)的關(guān)鍵作用能夠得以有效發(fā)揮，激發(fā)學生趣的同時，促使美術(shù)教學效果得以進一步提高，培養(yǎng)學生良好的美術(shù)素養(yǎng)，以此促進美術(shù)教學改革發(fā)展。參考文獻：[1]張蔚霞.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在初中美術(shù)教學中的應用[J].新課程中），2017，(1)：95-96.2]賈學健，周健.解析現(xiàn)代信息技術(shù)在中學美術(shù)教學中的應用[J].中國校外教育：中旬，2017，599(17)：161-161.3]龍景.淺談信息技術(shù)在初中美術(shù)教學中的應用[J].文理導航·教育研究與實