小學數(shù)學乘法教學方法的思考 論文

小學數(shù)學乘法教學方法的思考摘要：學生進入小學階段后，數(shù)學就成為了主要學科，而要想學好數(shù)學，學生就必須具備良好的乘法計算能力，這也就使得乘法學習成為了小學中的關(guān)鍵部分。但是乘法教學的現(xiàn)實狀況卻不容樂觀，基于此，本文首先歸納了小學數(shù)學乘法教學中存在的問題，隨后分析了小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學能力的重要意義，最后探究了優(yōu)化小學數(shù)學乘法教學成果的有效方法，以此來供相關(guān)人士交流參考。關(guān)鍵詞：小學階段；數(shù)學科目；乘法教學；具體方法引言作為國家發(fā)展的基石，國民教育的重要性不言而喻。而處在國民義務教育初級階段的小學教育也逐漸受到了國家部門和國民的廣泛重視，只有學良好的小學教育，才能為他們的未來學習做好鋪墊。而在小學教育所開設的課程中，數(shù)學是其中的主要課程，也是學生處在每個學習階段不可或缺的重要學科，而乘法教學是小學數(shù)學教學中的重點內(nèi)容，所以小學教師需要利用有法來改善教學現(xiàn)狀。一、小學數(shù)學乘法教學中存在的問題1.沒有將抽象化事物進行具數(shù)學是一種較為抽象的學科，而小學生更為習慣于日常生活中的具象化思維，由于小學數(shù)學教師受自身的素質(zhì)水平限制，不會將抽象化的知識事物展現(xiàn)給學生，從而導致小學生的計算能力得不到有效培養(yǎng)。另外，當今很多學校已經(jīng)能夠廣泛應用多媒體設備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行乘法教學，而由存在著經(jīng)濟水平與教育水平的差距，所以有些地區(qū)目前還沒有實現(xiàn)這一點，從而導致教師在乘法教學中所使用的方法和教輔工具落后，加大了各地小水平之間的差異。2.忽視學生自身對數(shù)學知識點的有由于教師對學生書面考試成績過于看重，為了追求學生成績的快速提高，多數(shù)教師會采取讓學生對數(shù)學知識點和數(shù)學公式的套用模板死記硬背的過反復大量的練習來加強學生的記憶，忽視了小學數(shù)學本身是強調(diào)理解的學科。學生可以在一個時間段內(nèi)將數(shù)學知識點記住，但缺少理解的記憶最終會被遺忘，同時，死記硬背和反復練習也會加深小學生對數(shù)學的偏見，難以激起積極性，不利于學生乘法運算能力的培養(yǎng)。3.學生過于依賴教教師普遍對乘法教學存在急于求成的心態(tài)，因此學生一旦遇到困難，教師總會在第一時間給予學生指導，忽視了學生自我思考和自我判斷的能力小學生數(shù)學學習的慣性思維，更加不愿意自己思考乘法題目。對教師的依賴性過大，促使小學生的乘法運算能力得不到有效提高。4.乘法教學方式死小學生本身就處在思維活躍、求知欲強的年紀，對于大部分小學生的數(shù)學乘法教學只需注重于課堂氛圍的營造，激發(fā)學生對數(shù)學學習的熱情，提乘法教學的趣味性，就能引導學生主動地融入到數(shù)學課堂中來。然而，小學教師本身的教學觀念相對落后，數(shù)學教學條件也有限，這就導致學生一直課堂中處于被動學習的狀態(tài)，不利于乘法教學質(zhì)量的提高。二、小學數(shù)學教學中重視乘法教學的重要意義1.對于國民基礎(chǔ)素質(zhì)教育具有重數(shù)學學習不僅僅是關(guān)系到數(shù)字運算和空間幾何的學科，而是與國民基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)息息相關(guān)的學科。然而在很多地區(qū)的數(shù)學教學中卻忽視了這一根獨專注于學生數(shù)學考試成績的培養(yǎng)，不重視對學生思維能力和素質(zhì)水平的提升。為了改善這些地區(qū)在數(shù)學教學方法中的缺陷和不足，發(fā)揮數(shù)學教學為國民基礎(chǔ)素質(zhì)教育帶來的重要作用，加強數(shù)學乘法運算能力在小學數(shù)學教學中的睫。新課程改革強調(diào)了乘法運算能力的重要性，可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力，有利于提升學生的素質(zhì)水平?？梢詭椭鷮W生鍛煉思維能力，因為數(shù)學門邏輯性強的學科。2.對于鍛煉學生的數(shù)學思維具有重在小學數(shù)學乘法教學過程中，教師將乘法運算方法作為教學重點能夠鍛煉學生的數(shù)學思維。因為在乘法運算過程中，學生需要應用到數(shù)形結(jié)合思多元化思維，從多方面來對題目進行解析，而幫助學生學會多樣化的乘法運算方法，就能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，使得學生學會通過乘法運算去深入深入理解乘法知識，為后期的數(shù)學學習做好鋪墊。同時，學習乘法運算可以幫助學生養(yǎng)成勤于思考的優(yōu)良習慣，在面對其它學科的知識時也會從不同考，從而對學科問題進行全面分析。其次，在學生解答乘法題目的過程中，因為有些題目會涉及到很多知識點，所以在應用乘法運算方法的過程中，更好地理解新知識，也能對自己學過的數(shù)學知識進行梳理，從而幫助學生建立自己的知識庫。3.對于學生后續(xù)發(fā)展具有重要小學教學階段的學生求知欲強、思維活躍，數(shù)學中的幾何圖形、數(shù)字運算本身是最能激發(fā)他們學習興趣的地方，然而在實際的教學中，由于教師乘法運算題目的反復講解和訓練，這就導致了很多小學生對于數(shù)學學習的抵觸情緒，從而不利于數(shù)學課堂教學任務的完成。加強小學生乘法運算能力的培養(yǎng)，可以教導學生將數(shù)學作為一種幫助生活的工具，鍛煉學生的獨立思考的能力，對學生后續(xù)發(fā)展具有重要意義。三、優(yōu)化小學數(shù)學乘法教學成果的有效方法1.圍繞關(guān)鍵內(nèi)容，強化訓練在小學數(shù)學乘法運算教學中，教師需要明確教學重點，對于處在不同教學階段、不同水平的學生來說，他們的學習重點并不同，所以教師在開展學時，必須按照學生的實際情況來安排針對性的教學內(nèi)容，從而確保學生的能力得到有效提升。比如，對于小學二年級的學生來對于三四年級的學生來說，他們需要學會運用乘法運算來得出多位數(shù)相乘的結(jié)果；對于五六年級的學生來說，他們需要掌握運用乘法運算得出分數(shù)的相乘結(jié)果的方法。教師要從初級階段開始培養(yǎng)學生的乘法運算能力，培養(yǎng)的時間越早，學生的乘法運算基本功就越扎實，他們也能更加適應乘法內(nèi)容。2.將乘法運算的口算和筆算相如果教師想要提升學生的乘法運算能力，就必須將筆算和口算相結(jié)合。一般情況下，學生在學習簡單的乘法運算時，就會從簡單的口算開始學起難度上升時，學生就需要通過筆算來提升口算的準確率。尤其是對于五六年級的學生來說，由于他們需要計算難度較高的運算題目，所以學生對于筆會高于乘法運算。因此，教師必須在開展乘法口算教學的同時，注重對學生心算能力和筆算能力的培養(yǎng)，同時需要加強對于學生的引導，對學生的行糾正。3.傳授乘法運算技評定乘法運算有效性的標準就是速度和準確率，為了提升學生乘法運算的有效性，教師需要在乘法運算教學中將技巧傳授給學生。因為在接受了教育之后，學生的思維能力會有所提升，也積累了一定的知識，掌握了基礎(chǔ)的乘法運算流程，這時教師就需要向?qū)W生傳授一定的運算技巧，使得學生步。比如在計算125*2*5*8這一道計算題時，如果學生沒有掌握有效的乘法運算技巧，就會直接依照數(shù)字順序來進行乘法運算，這需要花費大量的時響到結(jié)果的準確性。為此，教師需要將乘法交換律和乘法結(jié)合律傳授給學生，當學生掌握了這一乘法運算技巧之后，就會按照（125*8）*（2*5）來得出結(jié)果，這會提升學生的乘法運算速度，減少學生的計算量，提升計算結(jié)果的準確性。4.應用多種形式來創(chuàng)新乘法運算教學實際上，如果讓學生長時間地練習乘法運算或者反復練習乘法運算內(nèi)容，學生只會感到無聊。隨著學生學習階段的上升，乘這時教師就必須對學生給予足夠的關(guān)注，不然會影響學生學習乘法運算的積極性，如果學生長期處于消極情緒中，只會導致學生對乘法運算學習產(chǎn)生厭惡。為此，教師必須應用多種形式來對乘法運算教學進行創(chuàng)新，使得乘法運有趣，從而提升學生乘法運算的準確性和速度。比如，教師可以將數(shù)字卡片運用在乘法運算教學中，引導學生組成學習小組來抽取數(shù)字卡片，而學習照自己所抽取的學習卡片來組成不同的計算題目，由教師將所有的計算公式整合在一起，再由每個小組派成員依次上臺完成這些題目，最后按照每個數(shù)量和準確性來選出獲勝小組。這種乘法運算游戲會激發(fā)學生對于乘法運算學習的積極性，學生會感受到乘法運算的樂趣，進而積極主動地完成教師習任務。四、結(jié)束總而言之，在小學數(shù)學教學中，教師需要通過圍繞關(guān)鍵內(nèi)將乘法運算的口算和筆算相結(jié)合、傳授乘法運算技巧來創(chuàng)新乘法教學養(yǎng)的學生乘法運算能力。參考文獻[1]何平.基于常見錯誤的小學數(shù)學乘法教學研究[J].湖州師范學院學報，2018，40(2)：113-116.2]陳小英.“對比”：讓學習走向深刻——以《用數(shù)對確定位置》教學為例[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2020，0(3)：98-100.3]韋嘉.培養(yǎng)運算能力，促進思維發(fā)展——以“小數(shù)乘法”教學為例[J].啟迪與智慧：教育版(中)，2018，0(11)：86-86.4]阮貴兵.簡算之愛亦有“度