蘇教版語文七年級(jí)上冊(cè)1-3單元教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGEPAGE4蘇教版七年級(jí)語文上冊(cè)第一單元教材解析和設(shè)計(jì)舉要

各位同仁，大家好！我認(rèn)為，在所有的學(xué)科老師當(dāng)中，當(dāng)一名語文老師是最有情趣、最幸福、最浪漫、最有詩意的一件事。雖然是夢常醒，人未眠，但我們卻是在侍苗圃，種心蓮。在我們把學(xué)生引向語文天地的時(shí)候，自己始終在欣賞語文天地的四季風(fēng)景，且歌且行，且行且樂。一、單元主題七年級(jí)上冊(cè)第一單元的主題是“親近文學(xué)”，目的是引導(dǎo)剛剛跨入初中的七年級(jí)學(xué)生感受到文學(xué)的魅力，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣，愉悅地步入文學(xué)的殿堂。讓學(xué)生從各方面感知文學(xué)的魅力所在——美的形式，美的形象，美的情感，美的語言，這些都將感染學(xué)生，激發(fā)他們對(duì)文學(xué)的熱愛，因而所選的文章，都是名家名篇，文質(zhì)兼美，體裁多樣，散文、詩歌、小說、寓言，豐富的文學(xué)樣式展示了多姿多彩的文學(xué)畫卷，但又各有側(cè)重：《為你打開一扇門》以優(yōu)美的語言向七年級(jí)的新生闡述文學(xué)的特點(diǎn)、功能，加深學(xué)生對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)與理解，從而更好地親近文學(xué)——文學(xué)的重要性《繁星》通過展示作者不同時(shí)間、地點(diǎn)觀察繁星的真切感受，使學(xué)生明白細(xì)致的觀察融合了自己的人生經(jīng)歷是文學(xué)創(chuàng)作成功的重要因素——學(xué)會(huì)觀察大自然，從生活中學(xué)語文《冰心詩四首》充分展示詩歌的特點(diǎn)：形式優(yōu)美，情感真摯，語言簡練，想象豐富，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想和想像來寫景狀物，抒發(fā)感情——初識(shí)詩歌、學(xué)習(xí)詩歌語言《安恩和奶?！吠ㄟ^細(xì)致的人物描寫和生動(dòng)的情節(jié)表達(dá)了人物鮮明的個(gè)性和豐富的主題——認(rèn)識(shí)文學(xué)作品中的人物形象《古代寓言二則》以短小精悍的寓言展示文學(xué)豐富的內(nèi)涵，既有趣味性又有哲理性?！I(lǐng)會(huì)寓言故事蘊(yùn)含的道理基于單元主題，我們確立以下教學(xué)目標(biāo)：二、教學(xué)目標(biāo)1、欣賞名家優(yōu)美詩文，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣。2、感受文學(xué)作品中生動(dòng)的形象，體會(huì)豐富的感情和深刻的寓意。3、品味和積累優(yōu)美的文學(xué)語言。4、懂得寫作文要有感而發(fā)，主動(dòng)觀察并感受生活的變化。5、投身“我愛文學(xué)”主題活動(dòng)，在活動(dòng)過程中親近文學(xué)，熱愛文學(xué)，嘗試表達(dá)，學(xué)會(huì)合作。三、教學(xué)設(shè)想第一單元的主題是“親近文學(xué)”，教師一個(gè)非常重要的任務(wù)就是做好引路人，在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)，注重朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，品味文學(xué)語言的精煉優(yōu)美。在誦讀過程中去體會(huì)作品中人物的心境以及作者真實(shí)美好的情感，使學(xué)生充分感受到文學(xué)作品的美，感受文學(xué)作品的魅力，從而積極主動(dòng)地去“親近文學(xué)”，熱愛語文。五篇課文以親近文學(xué)這一條主線貫穿，每一篇課文都應(yīng)該圍繞這一主線展開，方式不能千篇一律，可以根據(jù)文章的體裁特點(diǎn)組織教學(xué)。《為你打開一扇門》一、略讀：（下同）1、啥體裁？（審題）散文2、寫了啥？（選材）向七年級(jí)的新生闡述文學(xué)的特點(diǎn)、功能。3、為啥寫？（立意）加深學(xué)生對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)與理解，從而更好地親近文學(xué)——文學(xué)的重要性4、咋樣寫？（組材）緊緊抓住“門”的本義和比喻義，生動(dòng)形象地來詮釋文學(xué)的功能和作用，5、寫咋樣？（評(píng)價(jià)）散文佳作。二、精讀：(詳見備課)1、品好段：課文第四自然段2、品好句：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對(duì)了解歷史，了解社會(huì)，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情。大量地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，不僅能增長人的知識(shí)，也能豐富人的感情。三、尋讀點(diǎn)撥：1、重點(diǎn)2、難點(diǎn)3、探點(diǎn)四、教學(xué)建議：《為你打開一扇門》應(yīng)緊緊抓住“門”的本義和比喻義，帶領(lǐng)學(xué)生在反復(fù)朗讀中品味文中含義深刻的句子，師生共同補(bǔ)充大量的文學(xué)例子，生動(dòng)形象地來詮釋文學(xué)的功能和作用，如：結(jié)合自己閱讀過的文學(xué)作品，就“閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對(duì)了解歷史，了解社會(huì)，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情”這句話談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。再如：“大量地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，不僅能增長人的知識(shí)，也能豐富人的感情?！蹦阌羞^這樣的讀書體驗(yàn)嗎？請(qǐng)舉例說明。這樣容易讓學(xué)生進(jìn)入文章中去，從感性上撥動(dòng)熱愛語文的心弦?！斗毙恰芬?、略讀：（下同）1、啥體裁？（審題）散文2、寫了啥？（選材）由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受3、為啥寫？（立意）表達(dá)感情4、咋樣寫？（組材）按時(shí)間順序的寫法，運(yùn)用聯(lián)想、比喻、擬人生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)感情。由實(shí)到虛，虛實(shí)結(jié)合的手法。5、寫咋樣？（評(píng)價(jià)）散文佳作。二、精讀：(詳見備課)1、品好段：第四自然段2、品好句：“望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的?！薄昂孟笏鼈兙褪俏业呐笥?，它們常常在和我說話一樣。”“我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曉??！薄霸谛堑膽驯е?，我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。”“那四顆明亮的星星是頭，下面幾顆……看，那個(gè)巨人還在跑呢！”三、尋讀點(diǎn)撥：1、重點(diǎn)2、難點(diǎn)3、探點(diǎn)四、教學(xué)建議：其一：教學(xué)時(shí)注重將文本與學(xué)生的生活體驗(yàn)相結(jié)合，設(shè)計(jì)學(xué)生談?dòng)^星的感受；學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，借助日常生活的經(jīng)驗(yàn)，抓住最感興趣的一處景物，以課文3、4小節(jié)為例通過模仿作者由實(shí)到虛、運(yùn)用想像與聯(lián)想的寫作手法將之內(nèi)化為自身的寫作經(jīng)驗(yàn)。其二：注重朗讀教學(xué)，通過設(shè)計(jì)朗讀比賽的教學(xué)方式讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)情感加深對(duì)文本內(nèi)容、寫作手法的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感。其三：學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫作點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！侗脑娝氖住芬?、略讀：（下同）1、啥體裁？（審題）詩歌2、寫了啥？（選材）母愛、青年的成長3、為啥寫？（立意）培養(yǎng)親情、感悟成長4、咋樣寫？（組材）細(xì)節(jié)描寫、聯(lián)想和想象、構(gòu)思和意境。5、寫咋樣？（評(píng)價(jià)）詩歌佳作。二、精讀：(詳見備課)1、品好段：精講《紙船》2、品好句：幾處詩眼字詞。三、尋讀點(diǎn)撥：1、重點(diǎn)2、難點(diǎn)3、探點(diǎn)四、教學(xué)建議：《冰心詩四首》可以從比喻、擬人等修辭入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像和聯(lián)想讓學(xué)生在品味句子的同時(shí)感受詩歌的語言美，意境美以及詩歌中蘊(yùn)含的豐富的感情。教學(xué)中可以安排學(xué)寫現(xiàn)代詩的環(huán)節(jié)，不要小看了學(xué)生的創(chuàng)作的熱情，在嘗試中你一定會(huì)有不小的收獲?！栋捕骱湍膛！芬?、略讀：的毛線針飛快地翩然起舞”，甚至，她還可以在這個(gè)嘈雜的環(huán)境中“豎起耳朵凝神傾聽著雜貨攤上飄過來的音樂聲”，可見她雖然生活艱辛，但對(duì)生活依然有自己的理解，同樣也需要精神上的慰藉。就連她的衣著打扮也可以看出一些端倪：衣服舊，“可是很干凈”；一雙后跟已經(jīng)磨平的舊木屐，“皮面上卻抹了油，擦得锃亮”。穿著雖然“舊”，但是干干凈凈；他年紀(jì)老邁，然不讓自己閑著。可以看出，這是個(gè)認(rèn)真、勤勞的人，過得有尊嚴(yán)。長年累月地寄居鄉(xiāng)村，終日與奶牛為伴，她何嘗不需要與人交流，何嘗不需要“出來散散心”？面對(duì)買者的文明或文明的詢問，安恩的回答只是這樣幾個(gè)短語：“它是不賣的”，“它不賣的”，“不”，“這頭牲口是不賣的”。最后，安恩面對(duì)賣主們的詰難，只好說出實(shí)情，表示“對(duì)不起，我很抱歉”，而此時(shí)，“它”，“這頭牲口”，也變成了“我們”。好一個(gè)我們！難道，這不是安恩和奶牛“同病相憐”“相濡以沫”的真實(shí)寫照嗎？生活中，“我們”是一個(gè)互為支撐的整體，密不可分。孤獨(dú)者是美麗的。在安恩身上，我們看到的是高貴的堅(jiān)持與靜靜的孤獨(dú)。以上三種觀點(diǎn)并不是需要我們?nèi)抗噍斀o學(xué)生，一千個(gè)觀眾有一千個(gè)哈姆雷特，對(duì)于文本的解讀，教師充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)精神引領(lǐng)者，他必須也應(yīng)該高于學(xué)生了解文字背后所隱藏的精神內(nèi)核，以便在教學(xué)中以不變應(yīng)萬變。既然一篇文章有如此多的精神內(nèi)涵，這就勢必影響到課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，到底如何取舍，如何剪裁，好比一塊璞玉，高級(jí)的匠師總是善于根據(jù)玉石本身的質(zhì)地、形狀來構(gòu)思、打造一件精美的工藝品，所謂因勢象形，各具形態(tài)。五、教學(xué)設(shè)計(jì)下面就說說這篇文章的教學(xué)設(shè)計(jì)。因?yàn)槊鎸?duì)的是剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生，關(guān)于閱讀小說的方法指導(dǎo)，不適合提太高要求。針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，提出學(xué)生感興趣的問題，帶動(dòng)學(xué)生展開課堂討論；引導(dǎo)學(xué)生通過合作、探究的方式把文章讀懂讀透，把握人物形象，同時(shí)引發(fā)學(xué)生的一些深層思考，一步步觸摸作品的靈魂，感受文學(xué)的魅力，從而激發(fā)其親近文學(xué)之情。導(dǎo)入新課緊扣單元主題一、情景設(shè)置：

同學(xué)們，我記得趙麗宏先生在他的《致文學(xué)》中有這么兩句話：“你把時(shí)間凝聚在薄薄的書頁之中，讓讀者無拘無束地漫游歲月的長河，盡情地觀賞兩岸變化無窮的風(fēng)光?！蹦敲矗@一堂課，讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)百年前的丹麥小鎮(zhèn)希默蘭，一起去探訪一個(gè)讓人無比回想的溫馨故事。問題設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知水平二、內(nèi)容解析：在常規(guī)的熟讀了文章，掃清了文字障礙這些環(huán)節(jié)之后，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)小說閱讀的興趣，不妨通過師生互動(dòng)把文中的故事用問答的形式展示出來，可以讓五個(gè)學(xué)生分別扮成不同的角色，進(jìn)行不同的提問：同學(xué)1——牛販子：作為奶牛事件的旁觀者，你目睹了事情的全過程。請(qǐng)你概括地介紹一下它的全部經(jīng)過。

(提問理由：讓學(xué)生學(xué)會(huì)從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果這幾個(gè)角度概括介紹。)同學(xué)2——第一位買牛人：您是一個(gè)買牛行家，請(qǐng)談?wù)勀幸獾哪穷^奶牛的特點(diǎn)。(提問理由：讓學(xué)生從奶牛的毛色、體格、品種、年紀(jì)、乳房等方面了解這頭牛。)同學(xué)3——最后一位買牛人：您特別希望能買到那頭出色的奶牛，以至于出到奇高的價(jià)格。在遭到一再的拒絕后，您和安恩有一段關(guān)于奶牛的對(duì)話，請(qǐng)談?wù)勀?dāng)時(shí)問話的想法和心情。(提問理由：從買牛人的問話情境中探討安恩的性格)“那么，它是已經(jīng)賣出了不成?”

——揣測：?；蛟S已經(jīng)賣出。所以不再理睬別人。

“是嗎?那么干嗎老站在這里?難道是讓這頭奶牛出出風(fēng)頭嗎?”

——質(zhì)問：既然不賣，為什么要來這里?

“是你自己的奶牛嗎?”

——懷疑：你不是奶牛的主人(看看她的衣著)，所以不能賣。

“難道你站在這里就為了拿大伙兒開心嗎?”

——?dú)鈵溃杭热皇悄愕?，卻又不肯賣，耍我們嗎?不可思議!同學(xué)4——小鎮(zhèn)居民：在真相大白之前，你覺得安恩有欺騙大家的嫌疑嗎?（提問理由：讓學(xué)生關(guān)注小說的情節(jié)設(shè)計(jì)。)

安恩去集市原本就沒有賣牛的打算，和買牛人一再發(fā)生沖突是她根本沒想到的，所以從頭到尾她都沒有存心欺騙眾人。她一開始就和奶牛悄悄地站在一邊，不想干擾別人做生意；面對(duì)嘈雜喧鬧的集市、熙來攘往的人群，她不過是一個(gè)悠閑的旁觀者；對(duì)所有的買主，她拒絕的態(tài)度都很鮮明；最后真相大白，雖在意料之外，卻也在情理之中，很有點(diǎn)歐亨利式的結(jié)尾。同學(xué)5——集市巡查員：事情發(fā)生在你管理的集市上。在你眼中，安恩是一個(gè)怎樣的老人?

(提問理由：從描寫人物外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作的語句中和有關(guān)細(xì)節(jié)描寫中，挖掘安恩的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。)安恩帶奶牛來集市的目的就是讓它到集市上散心，親近同類。至此，前面所有的“不”都有了答案。這樸素之極的理由表達(dá)了她對(duì)奶牛的慈愛之心，也盡顯她的淳樸和善良。她那窘迫下真誠的歉意也讓我們真切地感受到人物的淳樸善良。

小結(jié)：研讀課文之后，在感動(dòng)的同時(shí)，我們還真切地感受了小說的藝術(shù)魅力。

1、情節(jié)：本文作者巧妙設(shè)計(jì)了懸念：安恩為什么不賣那頭漂亮的奶牛?她最后道出的原委讓人稱奇卻又合情合理，出人意料又在情理之中。巧妙的構(gòu)思讓讀者于情節(jié)的波瀾中體會(huì)小說特有的魅力，也很好地表現(xiàn)了安恩這一人物形象。

2、人物形象：作者在短小的篇幅中，通過外貌、神態(tài)、動(dòng)作和語言描寫，借助于傳神的細(xì)節(jié)刻畫。塑造了勤勞樸實(shí)、慈愛善良的鄉(xiāng)村老婦人安恩這一人物形象。她淳樸的性格和對(duì)動(dòng)物的仁愛之心不只讓人感動(dòng)，也讓人敬重。主題探討留有一定空白三、探究小說的主題及現(xiàn)實(shí)意義

1、一幕集市上引人矚目的奶牛風(fēng)波結(jié)束了。引發(fā)了無數(shù)人好奇心的謎底竟是如此簡單——安恩帶著奶牛來到集市僅僅是為了讓奶牛和同類相聚、散心。透過我們對(duì)安恩和奶牛故事的解讀，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)小說主題的理解。2、設(shè)計(jì)朗讀。根據(jù)你對(duì)課文的理解，深情誦讀課文最后一段，以表達(dá)出對(duì)安恩情感世界的理解。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一點(diǎn)朗讀指導(dǎo)：

例如把握情感基調(diào)——這段話是安恩向誠心要買奶牛的人解釋不賣奶牛的原因，希望買牛人能理解她的苦衷，要讀得緩慢莊重、真摯誠懇又有點(diǎn)惶恐不安，表現(xiàn)出她對(duì)奶牛的真情和淳樸仁愛的性情，也表現(xiàn)出她對(duì)這種結(jié)果的始料不及和真誠的歉意。

例如把握具體語句——“這頭奶牛太孤單了”，整句要讀得輕柔一些，表現(xiàn)安恩對(duì)奶牛的理解和愛憐，其中“太”“孤單”重讀，突出奶牛的可憐處境。

例如把握重點(diǎn)詞語——三個(gè)“我們”要重讀?！拔覀兙偷竭@里來了。但是我們不是來做生意的。既然已經(jīng)弄成這樣，我們只好回去了?！卑捕髯匀欢坏匕炎约汉湍穷^孤零零的奶牛視為同等的生命，要讀出她和奶牛是一體的感覺來。（如果有學(xué)生提問，為什么是我們，而不是它呢？這里自然涉及到了課文的第三種主題理解）拓展延伸培養(yǎng)學(xué)生思辯能力四、拓展延伸近些年，隨著丁克家庭的增多，很多丁克夫妻在放棄生育下一代的同時(shí)，卻又想享受為人父母的溫馨與樂趣，于是他們養(yǎng)了寵物，把寵物當(dāng)成自己的“孩子”，一日三餐像對(duì)待孩子那樣給寵物配餐，增加營養(yǎng)。每天要給寵物洗澡換衣服。閑暇時(shí)還抱著寵物逛街，旅行。還自稱是寵物的爸爸媽媽。安恩和丁克家庭，你更欣賞誰？說說你的理由?？偨Y(jié)：安恩勤儉、淳樸、善良、熱愛生活、富有愛心，她把奶牛當(dāng)做和自己平等的同類，當(dāng)做自己的老朋友，當(dāng)做自己相依為命的親人，給以精神的關(guān)懷，把尊重生命做到了極致，給我們的心靈以震撼，讓我們讀到最后非常感動(dòng)，安恩這一人物形象也因之展現(xiàn)出高貴的人性之美，安恩，這一平凡而特殊的形象清晰地走近我們的心靈，被她感動(dòng)的同時(shí)，我們也在思考自己的生活，這就是文學(xué)的力量：啟迪人生，升華靈魂。蘇教版語文七年級(jí)上冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)一、單元的教學(xué)內(nèi)容“金色童年”，是第一單元教學(xué)層次的延伸與提高，第二單元引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文學(xué)作品的素材來源于豐富的日常生活。童年生活，是無憂無慮，天真爛漫的時(shí)光，是新初一學(xué)生還深留在腦海中的“寶貝”。對(duì)它的描摹更能激起學(xué)生的共鳴，相似年紀(jì)發(fā)生的事情也會(huì)更具說服力，更能使學(xué)生體會(huì)作者豐富的情感，能引導(dǎo)學(xué)生健康的成長?！锻乱酪馈分v述了著名的語文教育學(xué)家于漪老師少時(shí)對(duì)文學(xué)的熱愛與用心，影響了她一生的命運(yùn)，這樣的事例能否改變學(xué)生“我不感興趣的書堅(jiān)決不讀”、“單調(diào)的書不看”等錯(cuò)誤的讀書觀點(diǎn)呢？《幼時(shí)記趣》充分展示了小孩子豐富想象力下的新奇大千世界，能否使學(xué)生回味記憶中的趣事與大家一起分享呢？《十三歲的際遇》十三歲就已經(jīng)在北大念書了，難道她是一個(gè)天才嗎？田曉菲用行動(dòng)證明自己的成功是需要付出很多的努力，有一個(gè)不變的追求并為之奮斗，同齡人的遭遇是否可以堅(jiān)定學(xué)生不斷上進(jìn)的決心，踏踏實(shí)實(shí)地做好身邊每一件事呢？《偉人細(xì)胞》中體現(xiàn)了許多中學(xué)生希望被人關(guān)注的心理，希望自己能做出一件別出心裁的大事以此來吸引大家的目光，但事實(shí)總是失敗而告終，反而一件很平凡的小事卻被大家稱道，這或許不是賈里一個(gè)人的困惑，也是很多人的，學(xué)生能明白偉人其實(shí)很平凡，品質(zhì)也很樸素，做好自己的每件事就是成功嗎？這一單元的教學(xué)，要注重生動(dòng)性、活潑性，激發(fā)學(xué)生腦海中類似的情景，讓他們暢談自己的獨(dú)特的、真實(shí)的感受，從而體會(huì)作者流露的情感，學(xué)會(huì)珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時(shí)光，樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，并為之踏實(shí)不懈地努力。二、單元教學(xué)目標(biāo)：1、繼續(xù)加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣培養(yǎng)，并能根據(jù)自己的情況做相應(yīng)的調(diào)整和補(bǔ)充。2、能認(rèn)識(shí)作品展現(xiàn)的多姿多彩的童年生活畫卷，體會(huì)作者的豐富情感，珍惜金色年華的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。3、能根據(jù)作品內(nèi)容展開聯(lián)想，發(fā)表自己的看法。4、能回憶過去的生活，學(xué)會(huì)說真話，抒真情，寫出真實(shí)感受。5、能與人主動(dòng)交流，說話注意對(duì)象、場合，用語文明得體。三、單元教學(xué)重點(diǎn)：1、反復(fù)誦讀識(shí)記，積累和豐富自己的詞匯。2、了解作者的行文思路；熟悉故事的情節(jié)。3、體會(huì)文中蘊(yùn)含的豐富的情感。4、能根據(jù)作品反映的故事，發(fā)表自己的看法。四、單元教學(xué)難點(diǎn)：1、對(duì)課文中的精彩語句和語段加以體味，作深入的思考。2、了解作者產(chǎn)生“物外之趣”的原因是細(xì)致觀察與想象奇特的結(jié)果。3、學(xué)會(huì)關(guān)心生活，細(xì)致觀察，從生活中提取寫作素材?！锻乱酪馈芬?、略讀：（下同）1、啥體裁？（審題）散文2、寫了啥？（選材）講述了著名的語文教育學(xué)家于漪老師少時(shí)對(duì)文學(xué)的熱愛與用心，影響了她一生的命運(yùn)。3、為啥寫？（立意）這樣的事例能否改變學(xué)生“我不感興趣的書堅(jiān)決不讀”、“單調(diào)的書不看”等錯(cuò)誤的讀書觀點(diǎn)呢？理解文學(xué)對(duì)少年兒童成長的重要意義。深刻領(lǐng)會(huì)讀書做人的道理。4、咋樣寫？（組材）（1）、有感而發(fā)，由事入理，抒發(fā)感悟的寫作思路。（2）、引用詩句。5、寫咋樣？（評(píng)價(jià)）事、景、情、理相融的佳作。二、精讀：(詳見備課)1、品好段：2、4、5自然段。2、品好句：那時(shí)讀《水滸傳》，會(huì)不知不覺把焦山一帶風(fēng)景當(dāng)做梁山泊背景，我似乎目睹何濤、黃安率領(lǐng)的官軍在茫茫蕩蕩的焦山下，在蘆葦水港中走投無路、狼狽逃竄的情景，猶如身歷其境，真是津津有味。詩句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩。"紅紫芳菲"，"橙黃橘綠"，"黃鸝鳴翠柳"，"白鷺上青天"，令人眼花繚亂，心曠神怡。腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。

老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛國情懷油然而生。此后我每次登上滿眼風(fēng)光的北固樓，望著滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整修教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動(dòng)了。這幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。三、尋讀點(diǎn)撥：1、重點(diǎn)2、難點(diǎn)3、探點(diǎn)四、教學(xué)建議：如何從文本中獲取閱讀的信息，應(yīng)該成為教學(xué)的關(guān)鍵。因此，教學(xué)中，注意文本教學(xué)，如“作者回憶了哪幾件事？”“在文中，作者看畫時(shí)都會(huì)受益匪淺，原因是什么”這些問題設(shè)計(jì)，從文本出發(fā)，是讓學(xué)生感受到：作者看畫、讀詩時(shí)，她不僅僅是在享受，而是她耐心觀察，發(fā)揮想象，聯(lián)系生活多種感官功能共同作用的結(jié)果。由作者推及文中的詩人，詩人們之所以能吟出如此美妙的詩句，也源于此。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到學(xué)語文，不僅是學(xué)書中的內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)一種能力，養(yǎng)成善讀書，會(huì)讀書的習(xí)慣。文本的解讀，能力的培養(yǎng)，更有益于孩子們的生活成長。教學(xué)目標(biāo)：1、理解文學(xué)對(duì)少年兒童成長的重要意義。2、能體會(huì)文章蘊(yùn)含的豐富的情感。3、能對(duì)自己喜歡的語句發(fā)表自己的看法。教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)本文有感而發(fā)，由事入理，抒發(fā)感悟的寫作思路。2、引用詩句在文中所起的作用以及引用詩句的含義并熟讀成誦。教學(xué)難點(diǎn)：1、深刻領(lǐng)會(huì)讀書做人的道理。2、對(duì)自己喜歡的語句發(fā)表自己的看法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。于漪老師是一位才華橫溢、充滿人格魅力的語文教育家，在近四十年的從教生涯中，她致力于探索語文教學(xué)規(guī)律，教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特，著述頗豐，成就斐然，這和她青少年時(shí)期接受的文學(xué)熏陶是分不開的。在我們今天將要學(xué)習(xí)的這篇課文中，于漪老師就深情地追憶了自己少年讀書生活中的依依往事，追憶了文學(xué)對(duì)她深刻的影響。二、板書課題，解釋“依依”的含義。三、整體感知。1、學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文，思考下列問題：（1）文章作者回憶了自己的哪些往事呢？你能用一句話概括一件事嗎？語言要力求精煉、準(zhǔn)確。（2）你認(rèn)為作者追憶這些往事的用意是什么？（3）作者的經(jīng)歷，對(duì)你今后的學(xué)習(xí)和生活有什么啟迪？（教師積極參與小組討論，并做適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)。）2、全班共同分享討論成果，教師相機(jī)引導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)。四、課后學(xué)習(xí)：將文中詩句補(bǔ)充完整，整理到讀書筆記上。五、檢查學(xué)生整理詩句的情況，小組交流。六、品味語言。1、正是因?yàn)槠渲幸粋€(gè)或幾個(gè)佳詞麗句，一些詩歌才得以流傳；一篇文章，或因?yàn)槠淝楦械淖⑷?，或因?yàn)槠溆迷~精妙才有了打動(dòng)人心的恒久的藝術(shù)力量，本文也是如此，請(qǐng)同學(xué)們從文找出一些這樣的你喜歡的句子，說說你為什么喜歡它，也就是說，你認(rèn)為它好在什么地方？2、全班交流勾畫的好詞佳句，暢談自己的感受和所引起的豐富聯(lián)想。（教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并抓住學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)到課外進(jìn)行拓展延伸。如調(diào)動(dòng)學(xué)生的詩詞積累、生活經(jīng)歷、讀書體驗(yàn)等。）3、教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，明做人之理。七、全班帶著感情齊聲朗讀課文最后兩段。八、課后學(xué)習(xí)：小組出一期“文學(xué)伴我一起成長”的手抄報(bào)。板書設(shè)計(jì)第六課往事依依于漪一、總——?dú)v歷在目、記憶猶新，看《水滸傳》（古典小說）二、分——誦《千家詩》（古典詩歌）；聽《南鄉(xiāng)子》（宋詞）；賞《南歸》（現(xiàn)代詩歌）三、總——青春激情、不斷奮進(jìn)幼時(shí)記趣一、略讀：（下同）1、啥體裁？（審題）散文2、寫了啥？（選材）描寫了兒童時(shí)代運(yùn)用想象，將蚊子煙霧比作浮云野鶴，將昆蟲當(dāng)作野獸，將從草當(dāng)作森林，將蛤蟆當(dāng)作拔山倒樹的巨獸，并且看得津津有味的趣事。3、為啥寫？（立意）體現(xiàn)作者愛觀察愛生活有豐富的想像力有天真的好奇心。熱愛生活，熱愛小動(dòng)物，有豐富的審美情趣。4、咋樣寫？（組材）圍繞“物外之趣”，總分結(jié)構(gòu)。5、寫咋樣？（評(píng)價(jià)）脈絡(luò)清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，先總后分、點(diǎn)面結(jié)合。語言簡潔典雅。二、精讀：(詳見備課)1、品好句：又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。三、尋讀點(diǎn)撥：1、重點(diǎn)2、難點(diǎn)3、探點(diǎn)四、教學(xué)建議：首先鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)，通過查閱工具書和對(duì)照課文注釋排除閱讀障礙。課上讓同學(xué)自由發(fā)言，以問題和心得的方式展示、交流預(yù)習(xí)成果。反復(fù)誦讀。在個(gè)別提問的過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)答案的多樣性和感受的獨(dú)特性。教師通過參與對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性和創(chuàng)造性的體味,在其中不斷有所發(fā)現(xiàn),讀出新意。教學(xué)目標(biāo)：1、能疏通文句，把握文章內(nèi)容，體會(huì)作者兒時(shí)觀察昆蟲的童趣。2、學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然，觀察生活。3、能探尋作者“物外之趣”的由來，發(fā)表自己的看法。教學(xué)重點(diǎn)：借助注釋和老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，讀懂文言文。2、讀準(zhǔn)字音，不讀破句子，注意語調(diào)和語氣。教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)記常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法，注意詞類的活用及省略句式、固定句式。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。同學(xué)們，你們知道“青梅竹馬”這個(gè)成語嗎？知道“竹馬”是什么意思嗎？其實(shí)，“竹馬”就是小孩子放在胯下當(dāng)馬騎的竹竿。在一個(gè)孩子的眼里，這根普普通通的竹竿就是一匹奔馳的駿馬，這是多么奇特而美麗的想象啊！你在童年時(shí)代有過類似的體驗(yàn)嗎？今天，讓我們一起走進(jìn)清人沈復(fù)所寫的《幼時(shí)記趣》。這篇課文是用文言寫的，文言是古代的書面語，特點(diǎn)是簡潔、典雅。我們學(xué)習(xí)文言文是為了繼承和弘揚(yáng)民族文化，了解中華民族的歷史，豐富語言表達(dá)，提高審美修養(yǎng)。要學(xué)好文言文，關(guān)鍵在于培養(yǎng)文言語感，概括起來說，就是這幾個(gè)字：多讀，多背，加強(qiáng)積累，用心體悟。只要我們有信心，學(xué)好文言文并不難。二、板書課題，簡介作家作品。三、朗讀課文，整體感知。第一遍：教師范讀。第二遍：教師領(lǐng)讀。第三遍：教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀。第四遍：學(xué)生齊讀。（要注意讀準(zhǔn)字音，掌握停頓）教師組織學(xué)生采取多種形式反復(fù)誦讀，整體感知課文內(nèi)容。教師在語氣、語調(diào)、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的誦讀練習(xí)，教師及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。四、點(diǎn)撥方法，疏通文意。1、方法點(diǎn)撥：學(xué)習(xí)文言文，要充分利用書下注釋和工具書理解課文內(nèi)容，同時(shí)還要掌握一些理解文言詞句的方法。文言詞的意思，有的可用加字的辦法解釋，如“必細(xì)（仔細(xì)）察（觀察)其紋理”；有的可用換字的辦法解釋，如“昂（抬）首（頭）觀之”。理解文言語句的意思，有的不妨采取講述大意的辦法解釋，如“明察秋毫（眼力可以看清極其細(xì)小的東西）”，有的要注意將省略的內(nèi)容補(bǔ)上，如“使（之）與臺(tái)齊”；有的還要將文言文的詞序調(diào)整為現(xiàn)代文的詞序，如“徐噴以煙（慢慢地用煙噴它）”。2、學(xué)生默讀課文，疏通文意（注意運(yùn)用上述方法），落實(shí)文中常見的文言實(shí)、虛詞的意義和用法。遇到困難四人小組討論，合作解決。3、全班討論交流，解決各小組內(nèi)不能解決的疑難問題。4、請(qǐng)學(xué)生口頭翻譯課文，其他同學(xué)補(bǔ)充訂正，教師給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。五、研讀課文，合作探究。1、思考問題：（1）本文圍繞著“物外之趣”記敘了哪幾件趣事？（2）課文所說的“物外之趣”指的是什么？（3）作者的“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的？2、學(xué)生自主討論，回答問題，教師簡單小結(jié)。六、體驗(yàn)反思，拓展遷移。1、教師在上一教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上提出問題：（1）你在童年時(shí)有過類似的體驗(yàn)嗎？請(qǐng)你說出來和同學(xué)一起分享。（2）學(xué)了這篇課文，你得到了哪些啟示？（3）你認(rèn)為怎樣才能成為一個(gè)有情趣的人。（對(duì)于以上三個(gè)問題，教師引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，對(duì)于有創(chuàng)意的表達(dá)，給予充分肯定。）2、推薦《浮生六記?閑情記趣》中的其他篇目或其他名家描寫童真、童趣的作品讓學(xué)生閱讀。板書設(shè)計(jì)第七課《幼時(shí)記趣》沈復(fù)一、觀蚊如鶴總（物外之趣）二、神游山林分（童真童趣）三、鞭打蛤蟆十三歲的際遇一、略讀：（下同）1、啥體裁？（審題）散文2、寫了啥？（選材）在這篇詩意盎然的文章中作者回顧了自己與北大的淵源，特別是在北大兩年學(xué)習(xí)與生活的感受，表達(dá)了熱愛北大、贊美北大以及為了北大而必將離開北大的復(fù)雜感情和渴望自由飛翔、渴望創(chuàng)造的精神。3、為啥寫？（立意）表達(dá)熱愛北大、贊美北大以及為了北大而必將離開北大的復(fù)雜感情和渴望自由飛翔、渴望創(chuàng)造的精神。4、咋樣寫？（組材）。第一部分（1—3）：寫“我”進(jìn)了北大，實(shí)現(xiàn)了童年的夢想；第二部分（4—13）：寫“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲；第三部分（14－18）：抒發(fā)“我”對(duì)北大的熱愛之情。5、寫咋樣？（評(píng)價(jià)）層次清楚，重點(diǎn)突出：從過去寫到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫到未來；從初識(shí)寫到進(jìn)校，從校內(nèi)的三年生活再寫到對(duì)北大的贊美歌頌。二、精讀：(詳見備課)1、品好段：第4、9、10、11、12、15自然段。2、品好句：盡管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長、是朋友、是我的一部分，一部分的我。我只要像當(dāng)初一樣，在老朋友般的三十五樓下小立片刻，那么我相信，所有逝去的歲月都會(huì)重新開花結(jié)果，所有往昔的夢幻都會(huì)再現(xiàn)，我將不顧頭上蒼蒼的白發(fā)，再次像個(gè)十六歲的女孩那樣，輕依在你湖光塔影的胸前……三、尋讀點(diǎn)撥：1、重點(diǎn)2、難點(diǎn)3、探點(diǎn)四、教學(xué)建議：針對(duì)初一學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們自覺預(yù)習(xí)，主動(dòng)查資料，提前進(jìn)入學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。在預(yù)讀課文的過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)田曉菲的文筆確實(shí)不同凡響。也會(huì)感覺到自己的知識(shí)能力有限，讀來有一定的文字障礙。通過反復(fù)的閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)語文基本知識(shí)的掌握，不放過教學(xué)的基本點(diǎn)，也加深了對(duì)課文的理解。進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的階段前，先對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體理解。在此基礎(chǔ)上自讀，賞讀，疑讀；再通過討論、交流、探究；最后師生共同完成對(duì)田曉菲的理想壯志及飽含對(duì)北大深情的理解。延伸教學(xué)是很關(guān)鍵的一環(huán)。既擴(kuò)大了視野，豐富了知識(shí)，有加深了對(duì)文章的理解。寫作特點(diǎn)的教學(xué)，在初一的上學(xué)期還有必要引導(dǎo)，不做重點(diǎn)，一筆帶過。但要揉進(jìn)作文教學(xué)中。教學(xué)目標(biāo)：1、體會(huì)作者對(duì)北大的深厚感情。2、能從作者的經(jīng)歷中得到一定的啟示。3、積累一定的詞匯。教學(xué)重點(diǎn)：1、反復(fù)誦讀識(shí)記，積累豐富詞匯。2、了解作者的行文思路，體會(huì)作者勃發(fā)向上的追求和熱情。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的精彩語句和語段加以體味，深入思考?！妒龤q的際遇》多元教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)（一）第一部分：思路綜述本設(shè)計(jì)意在通過創(chuàng)設(shè)探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生深入文本，與作者對(duì)話，體味并準(zhǔn)確理解文章主旨，并對(duì)青少年怎樣成才形成正確認(rèn)識(shí)。

第二部分：教學(xué)簡說第一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)——自讀預(yù)習(xí)假設(shè)你是一位記者，報(bào)社準(zhǔn)備近期刊登田曉菲的《十三歲的際遇》一文，要求你寫一篇關(guān)于田曉菲情況的介紹文章附錄于文后。請(qǐng)你查找資料，了解作者的有關(guān)情況，并寫短文一篇。

第二個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)——整體感知

《十三歲的際遇》一文在你們的報(bào)紙上刊登以后，引起了廣大讀者，特別是學(xué)生和家長的興趣。因此，報(bào)社準(zhǔn)備再刊登一些田曉菲的其他作品，想先請(qǐng)你寫一篇有關(guān)《十三歲的際遇》一文的導(dǎo)讀文章。為很好地完成該任務(wù)，請(qǐng)你仔細(xì)讀文，完成以下工作：1、讀課前提示及課文，文下注釋，解決字詞。2、

讀課文一遍，將文中提到的田曉菲與北京大學(xué)的“塵緣際遇”列個(gè)簡表。7歲

第一次從照片上結(jié)識(shí)北大

10歲

第一次乘車經(jīng)過北大13歲

被北大破格錄取為外文系學(xué)生16歲

寫作本文3、為本文分段并思考：①本文5、6節(jié)和12、13小節(jié)之間為什么留下了比較多的空白？②本文的中心思想是什么？

第三個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)——研讀課文假設(shè)你在讀文（準(zhǔn)備寫作導(dǎo)讀文章）時(shí)對(duì)本文有一些疑問，現(xiàn)在，報(bào)社允許你去采訪田曉菲，請(qǐng)你列出一個(gè)提問的清單，就本文的理解提出你的看法或進(jìn)行質(zhì)疑。1、每位同學(xué)將自己感到不理解的內(nèi)容在課文中標(biāo)出或列在筆記本上。2、同座同學(xué)互相扮演訪問、被訪問雙方，討論、交流彼此的見解。3、在全班范圍內(nèi)將仍存的疑問進(jìn)行討論、交流，師生共同解決問題。

第四個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)——延伸學(xué)習(xí)

1、在你的導(dǎo)讀文章刊登的同時(shí)，報(bào)社還請(qǐng)你選擇幾篇田曉菲的詩歌、文章，或是介紹田曉菲詩文的文章刊登在報(bào)紙上，請(qǐng)你列出一個(gè)清單。

2、同時(shí)，請(qǐng)你結(jié)合《十三歲的際遇》一文，針對(duì)目前的“少年作家熱”以及青少年應(yīng)怎樣成才問題發(fā)表一點(diǎn)看法（可發(fā)言或?qū)懗啥涛模?/p>

第五個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)——課外閱讀請(qǐng)?jiān)谡n外閱讀一些少年作家的成名作品，了解一些少年作家的成名經(jīng)歷。

附錄：一、田曉菲詩集——《綠葉上的小詩》（詩集）

天津新蕾出版社《快樂的小星》（詩集）

文化藝術(shù)出版社《愛之歌》（詩集）

中國國際廣播出版社《一個(gè)少女成才的足跡》（散文集）

中國少年兒童出版社

二、介紹田曉菲人和詩的文章——《致一位少年詩人》

馮驥才《大學(xué)生·小詩人——田曉菲的成才之路》

徐明壽

（南京市第四中學(xué)

華曉雋）

設(shè)計(jì)（二）［思路綜述］這是一篇贊頌北大、傾吐衷情的散文。它旨在抒寫一種情緒，因而主觀性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)顯得松散而隨意。但作者表達(dá)的對(duì)北大的感情并不難理解；文章豐富而靈動(dòng)的語言很值得欣賞。建議在感知和理解文章的基礎(chǔ)上，可設(shè)計(jì)“名人面對(duì)面”的活動(dòng)，由三名同學(xué)分別扮演成1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)“田曉菲”，其他同學(xué)向他們自由提問，根據(jù)三名扮演者的不同表現(xiàn)，評(píng)選出你認(rèn)為的“最佳田曉菲”。以便更好地把握作者的情感，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，調(diào)節(jié)課堂氣氛。［教學(xué)過程概述］一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)由課題《十三歲的際遇》導(dǎo)入課文，簡單介紹作者田曉菲。二、感知、研讀課文：1、默讀全文，掌握生字詞。白駒jū過隙

驀mò然

恍huǎng悟

茫然若失

積攢zǎn小心翼翼

涉足

絮語摒bìng棄

怪癖

驟zhòu然

談笑風(fēng)生

耳目一新

安恬tián擷xié取

惆chóu悵chàng2、交流閱讀感受，文章表達(dá)了作者一種什么樣的情感？（解說：作者表達(dá)的情感并不難理解，學(xué)生基本都能把握。作者表達(dá)了對(duì)北大的贊頌之情，對(duì)北大的“驚奇、喜悅與感動(dòng)”的無限深情，抒寫自己的宏偉抱負(fù)。）3、文章用空行隔開三個(gè)部分，他們各自的大意是什么？明確：第一部分是描寫自己從七歲到十六歲與北大的關(guān)系，抒發(fā)對(duì)北大的感情。第二部分重點(diǎn)寫圖書館與北大人，贊頌北大特有的風(fēng)采。第三部分強(qiáng)調(diào)自己與北大的血肉聯(lián)系，流露對(duì)北大的無限深情。4、再讀文章，思考：從學(xué)校方面說，北大有哪些優(yōu)勝之處使作者深為驕傲？從作者方面說，她有哪些非智力因素使自己出類拔萃？（解說：這兩問旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者對(duì)北大的特有的感情，并從作者身上獲得心靈及人格的啟迪。學(xué)生只要意思大致對(duì)即可，可訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。）5、組織討論：想一想作者為什么把圖書館作為重點(diǎn)內(nèi)容來描述？（解說：這一問重在激起學(xué)生深入理解作者的感情和宏偉抱負(fù)。因?yàn)閳D書館是知識(shí)的象征，作者上北大，為的就是要掌握知識(shí)，探尋未涉足過的世界。無論是圖書館還是在圖書館中的人，都體現(xiàn)出一種蓬勃的朝氣、對(duì)知識(shí)的探索與追求，洋溢著北大特有精神魅力。）6、感受美點(diǎn)，品味語言。用筆勾畫出你認(rèn)為精彩的字句：⑴把握這一段的意思，想想看要是你會(huì)怎么寫，作者又是怎么寫的。⑵說說作者寫的語句“美”在何處。三、

活動(dòng)延伸：設(shè)計(jì)“名人面對(duì)面”的活動(dòng)，由三名同學(xué)自愿分別扮演成1號(hào)田曉菲、2號(hào)田曉菲、3號(hào)田曉菲，到講臺(tái)前召開答記者問。其他同學(xué)在座位上向他們自由提問，根據(jù)三名扮演者的不同表現(xiàn)，選出你認(rèn)為的“最佳田曉菲”，并說出理由。（解說：提問的內(nèi)容可以很寬泛，諸如對(duì)文章具體內(nèi)容的探討，文中某一句話的理解、為什么用《十三歲的際遇》作為標(biāo)題等；也可對(duì)作者個(gè)人成長經(jīng)歷的了解，如作者是如何走上文學(xué)之路的等等；也可以是人生價(jià)值的探討、北大生活的咨詢……根據(jù)三名“田曉菲”在語言、思維、隨機(jī)應(yīng)變等能力中的不同表現(xiàn)，評(píng)選出你認(rèn)為的“最佳田曉菲”。此活動(dòng)不僅能更好促進(jìn)學(xué)生把握作者的情感，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力，調(diào)節(jié)了課堂氣氛。）四、小結(jié)全文：課外閱讀推薦《精神的魅力》（北京大學(xué)出版社1988年版）

（南京市寧海中學(xué)分校曹金枝）設(shè)計(jì)（三）思路綜述：本篇散文重在抒寫一種心境和情緒，因而在形式上顯得隨意，似乎無跡可求

，但字里行間流露出的對(duì)北大的深情，卻是有跡可求的。閱讀本文，重在引導(dǎo)學(xué)生感知“一段奇妙的塵緣”，引導(dǎo)學(xué)生通過感受關(guān)鍵語句來體味文中作者的“精神的魅力”。教學(xué)簡說：一、導(dǎo)入課文直接導(dǎo)入課文，交流小組預(yù)習(xí)作業(yè)。課前預(yù)習(xí)的兩大板塊：田曉菲與北大、田曉菲與詩歌。學(xué)生自由分組，利用學(xué)校圖書館或上網(wǎng)合作查找資料，并形成文字說明或制成課件。二、整體感知一讀課文，概括作者與北大有怎樣的“一段奇妙的塵緣”。（歸納：7歲：初見北大照片；十歲：經(jīng)過北大校園；十三歲，進(jìn)入北大學(xué)習(xí)；十六歲：回顧北大生活；暮年：還會(huì)再回北大。）二讀課文，交流感受：文中流露出作者怎樣的情感。（歸納：不管是初識(shí)時(shí)的“莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)”，還是進(jìn)入北大后的“激動(dòng)不安”、“渴望”、“喜歡”，抑或是想象暮年“我還會(huì)回到你的身邊來”“輕依在你湖光塔影的胸前”，文章的字里行間流露出的無不是對(duì)北大的一腔深情。）三、局部研讀

合作探究本文表達(dá)的“精神的魅力”。1、走進(jìn)文章，與文字親吻：畫出能體現(xiàn)“精神的魅力”的語句。

2、走進(jìn)文章，與作者交流：體味這些語句體現(xiàn)了作者怎樣的“精神的魅力”。3、生生合作，師生互動(dòng)：這種“精神的魅力”對(duì)自己的啟示。（歸納：相關(guān)的語句：“宇宙與人開始以全新面目向我揭示和呈現(xiàn)，我開始思索，開始疑問，開始摒棄，開始相信?！薄拔铱释?，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人?！?/p>

“北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管風(fēng)景變換，河上始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工?！薄拔覜]有忘記我的誓言，我渴望發(fā)現(xiàn)新的大陸，渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠?！弊髡叩摹熬竦镊攘Α卑ㄗ孕艌?zhí)著、渴望知識(shí)、汲取知識(shí)、積極進(jìn)取、不斷探索、感激北大……啟示要能體現(xiàn)自己的思考。）四、活動(dòng)延伸活動(dòng)一：田曉菲詩歌欣賞會(huì)。（要求學(xué)生課前準(zhǔn)備好自己欣賞的一首詩，課堂上彼此交流閱讀感受。）活動(dòng)二：田曉菲1998年獲哈佛大學(xué)比較文學(xué)博士學(xué)位，現(xiàn)在哈佛大學(xué)任教。如果現(xiàn)在你有機(jī)會(huì)和她做面對(duì)面的交流，你想跟她交談的內(nèi)容有哪些？請(qǐng)你列一個(gè)談話內(nèi)容提要?；顒?dòng)三：就“如何看待寫作低齡化現(xiàn)象”展開討論，并就討論的過程做實(shí)錄。（這三種活動(dòng)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際或喜好自選其一。）

（

張愛麗

南京市第二中學(xué)；210037）

[評(píng)說]《十三歲的際遇》是一篇飽含深情的散文，因?yàn)樽髡呤銓懙摹捌婷畹膲m緣”，是與學(xué)生年齡相仿時(shí)發(fā)生的事，要學(xué)生理解作者的情感并不十分困難，所以三位教師的設(shè)計(jì)都注重從體味“精神的魅力”入手，開拓學(xué)生視野，體驗(yàn)健康情感，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。設(shè)計(jì)（一）將文本作為培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的平臺(tái)，讓學(xué)生寫導(dǎo)讀文章，培養(yǎng)自主閱讀的能力，引發(fā)探究的思考；延伸學(xué)習(xí)的安排，擴(kuò)展了文本閱讀的時(shí)空。設(shè)計(jì)（二）“與名人面對(duì)面”的設(shè)計(jì)意在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，只有在學(xué)生認(rèn)真研讀文本的基礎(chǔ)上才能完成，這樣有利于克服學(xué)生與文本對(duì)話時(shí)浮躁。設(shè)計(jì)（三）設(shè)計(jì)了多種延伸活動(dòng)，把選擇的權(quán)力交給學(xué)生，適應(yīng)不同的發(fā)展需要。板書設(shè)計(jì)第八課十三歲的際遇田曉菲七歲看照片幼年看北大十歲時(shí)不肯看北大第一部分十三歲時(shí)進(jìn)北大少年到北大初到北大的浪費(fèi)與神奇兩年后的成長與成熟北大的書——沉靜、愉悅、安詳、讓人渴望第二部分北大的人學(xué)生：專注而入迷，犀利、機(jī)智、敏感、生機(jī)勃勃師長：紳士風(fēng)度、和藹可親，嚴(yán)謹(jǐn)、誠懇、平易近人第三部分——表達(dá)了熱愛北大、贊美北大以及依戀北大的復(fù)雜感情和渴望自由飛翔、渴望創(chuàng)造的精神。偉人細(xì)胞一、略讀：（下同）1、啥體裁？（審題）小說2、寫了啥？（選材）主要是賈里敢想敢做，最后的意外成功則體現(xiàn)出他有不怕吃虧的正確動(dòng)機(jī)，以及這樣一種崇高的思想境界。而他失敗的根源在于偉人計(jì)劃動(dòng)機(jī)不當(dāng)，不切實(shí)際，充滿個(gè)人色彩。3、為啥寫？（立意）“不做小事的人，怎么干得成大事！”只有從小事做起，持之以恒、腳踏實(shí)地，擺脫不切實(shí)際的追求，樂于犧牲個(gè)人利益，幫助他人，為他人著想，才能成就大事，成為一個(gè)偉大的人。4、咋樣寫？（組材）。選段共記述四件事：化敵為友，健美風(fēng)波，打工失敗，自領(lǐng)破書。5、寫咋樣？（評(píng)價(jià)）三次失敗的經(jīng)過、結(jié)局及直接原因各不相同，從不同的側(cè)面塑造了人物形象。最后一次不經(jīng)意而獲得的成功，產(chǎn)生了喜劇效果，并揭示、深化了主題。人物描寫個(gè)性化，以及生動(dòng)活潑、詼諧幽默、夸張的語言。二、精讀：(詳見備課)1、品好段：47-53自然段2、品好句：課后作業(yè)第二題。三、尋讀點(diǎn)撥：1、重點(diǎn)2、難點(diǎn)3、探點(diǎn)四、教學(xué)建議：培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事和概括情節(jié)的能力；感受充滿個(gè)性的人物形象；理解賈里“偉人計(jì)劃”成功與失敗的原因以及其中蘊(yùn)含的人生道理，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。教學(xué)目標(biāo)：1、通讀課文，體會(huì)人物形象所包含的內(nèi)容，說出自己的情感體驗(yàn)。2、體會(huì)文章如此精彩是因?yàn)樯钊肷?，注重?duì)生活的積累。3、品味文中生動(dòng)活潑，詼諧幽默的語言。教學(xué)重點(diǎn)：1、能根據(jù)作品反映的故事，發(fā)表自己的看法。2、學(xué)習(xí)本文巧妙地安排故事情節(jié)，人物描寫個(gè)性化，以及生動(dòng)活潑、詼諧幽默的語言。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)文章中個(gè)性化的語言對(duì)表現(xiàn)人物的人生觀、價(jià)值觀的作用。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。請(qǐng)看過秦文君作品的同學(xué)向大家介紹作品內(nèi)容及讀書心得，教師簡介秦文君和她的作品。解釋“偉人細(xì)胞”的含義。二、把握情節(jié)。1、回憶課文內(nèi)容，用一句話概括課文寫了什么。2、默讀課文，理清文章脈絡(luò)，劃分結(jié)構(gòu)層次，為每部分?jǐn)M一個(gè)四個(gè)字的小標(biāo)題。3、學(xué)生交流擬定的小標(biāo)題，教師及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。三、感受人物。1、讀課文，小組討論下面的問題：（1）賈里的日記道出了他的偉人標(biāo)準(zhǔn)，這些內(nèi)容和下文有什么聯(lián)系？（2）為什么賈里三次實(shí)踐偉人計(jì)劃都失敗了？（3）賈里意外成功的原因是什么？（4）在你的心目中賈里是個(gè)怎樣的人？2、全班交流，教師點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。3、請(qǐng)學(xué)生以賈里的朋友的身份贈(zèng)給他一句話。4、體味語言。本文語言輕松活潑，幽默詼諧，請(qǐng)學(xué)生找出幾處加以分析點(diǎn)評(píng)。5、擬訂自己的成功計(jì)劃。這樣安排給學(xué)生有選擇的自由空間，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。集體交流中又體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的精神。四、總結(jié)課文。五、能力拓展：賈里的初一生活算是暫告了一個(gè)段落，他的初二生活會(huì)是怎樣的呢?設(shè)計(jì)的“續(xù)寫初二的賈里”環(huán)節(jié)，能夠充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓他們?cè)陬I(lǐng)略課文的主旨后，個(gè)性化的描繪賈里的未來。雖然在寫賈里，但是同學(xué)們將會(huì)更多地思考自己的未來，更想到自己身上存在的偉人細(xì)胞，要去成為偉人。寫作的過程就是學(xué)生情感思想收獲的過程。想象力的培養(yǎng)，創(chuàng)造力的發(fā)揮，課文內(nèi)容的體驗(yàn)，思想情感的教育，盡在這一個(gè)過程中。板書設(shè)計(jì)第九課偉人細(xì)胞秦文君仇人變朋友追求矮個(gè)風(fēng)度失?。ㄔ颍┮圾Q驚人的打工計(jì)劃明確：必須從小事做起，方能成就一番大事業(yè)一次意外的成功成功（原因）蘇教版語文七年級(jí)上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)一、單元教學(xué)目標(biāo)：1、能讀會(huì)寫課文中的生字詞，養(yǎng)成使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字的良好習(xí)慣。2、以自己喜歡的閱讀方式，了解作品所描寫的民俗風(fēng)情，欣賞文章所描寫的優(yōu)美畫面，體會(huì)作品的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)作者描寫景物的語言。并利用圖書資料和網(wǎng)絡(luò)資源了解更多的民俗風(fēng)情，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。3、開展一次調(diào)查家鄉(xiāng)民俗文化的綜合實(shí)踐活動(dòng)，領(lǐng)略當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情。4、懂得生活是寫作的源泉，學(xué)做生活的有心人，在豐富多彩的生活中汲取豐富多彩的寫作素材。5、走進(jìn)圖書館，學(xué)習(xí)檢索書目，檢查工具書，根據(jù)需要進(jìn)行摘錄，養(yǎng)成做讀書卡片的習(xí)慣。二、單元課時(shí)安排：共11課時(shí)《社戲》3課時(shí)《端午日》1課時(shí)《本命年的回想》1課時(shí)《中秋詠月詩》2課時(shí)寫作——從生活中找“米”3課時(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)——走進(jìn)圖書館1課時(shí)三、單元介紹：本單元的閱讀教學(xué)民俗文化源遠(yuǎn)流長，民俗文化絢麗多姿，民俗文化是人類文化的重要組成部分。本單元所選的三篇閱讀教學(xué)文章，向我們介紹了過年、端午、中秋三大傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣以及農(nóng)村社戲的民俗風(fēng)情。讀罷這些文章，更可激發(fā)我們了解更多的民俗風(fēng)情的熱情，更加熱愛我們民族燦爛的歷史文化。從不同的側(cè)面向我們展示了異地的民俗風(fēng)情，有的是對(duì)童年生活的美好回憶，如魯迅的《社戲》；有的是對(duì)湘西端午民俗的介紹，如沈從文的《端午日》；有的是對(duì)京郊運(yùn)河家鄉(xiāng)舊時(shí)過年習(xí)俗的深情回憶，如劉紹堂的《本命年的回想》；文章的作者以其獨(dú)特的視角，樸實(shí)清新的語言，展現(xiàn)了一幅幅別開生面的優(yōu)美畫面。讀文如臨其境，有在“畫中游”之感。讀罷這些文章，更可激發(fā)我們了解更多的民俗風(fēng)情的熱情，更加熱愛我們民族燦爛的歷史文化。四、教學(xué)過程：社戲一、略讀：（下同）1、啥體裁？（審題）小說2、寫了啥？（選材）以"社戲"為線索,回憶了美好的童年往事,刻畫了一群栩栩如生的農(nóng)家孩子的形象，表現(xiàn)了勞動(dòng)任命淳樸，善良，友愛，無私的美好品質(zhì)。3、為啥寫？（立意）對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。4、咋樣寫？（組材）記敘的線索是看社戲，其故事發(fā)展情節(jié)為看社戲前的波折（開端）、去看社戲途中的見聞感受（發(fā)展）在趙莊看社戲（高潮）〔這一層有兩個(gè)記敘線索：臺(tái)上人物、情節(jié)的變化、轉(zhuǎn)換及臺(tái)下小伙伴們看戲的神態(tài)、心理、情趣的變化〕看社戲后深夜歸航（結(jié)尾），內(nèi)容極簡單平常，讀起來卻讓人感到情趣盎然，愛不釋卷。5、寫咋樣？（評(píng)價(jià)）景物描寫精彩、選材組材精當(dāng)、人物個(gè)性突出。二、精讀：(詳見備課)1、品好段：夏夜行船船頭看戲歸航偷豆2、品好句：11、12自然段三、尋讀點(diǎn)撥：1、重點(diǎn)2、難點(diǎn)3、探點(diǎn)四、教學(xué)建議：1、第一課時(shí)理清結(jié)構(gòu)把握情節(jié)；研討課文中的景美、情美、故事美。第二課時(shí)深入探究文中的疑難點(diǎn)和語言特色。第三課時(shí)作業(yè)研討。2、教學(xué)過程中，突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)和探究習(xí)慣的養(yǎng)成。故每節(jié)課都應(yīng)該注意給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。3、因本課考試內(nèi)容較多，所以第三課時(shí)的研討應(yīng)注意結(jié)合各類練習(xí)題中的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)?！步虒W(xué)目標(biāo)〕1、理清小說的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。2、學(xué)習(xí)理解小說中的景美、情美、故事美，以及描寫和表達(dá)方法。3、深入探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語言特色?！舱n時(shí)安排〕三課時(shí)第一課時(shí)〔課時(shí)要點(diǎn)〕1、引入課文、閱讀課文、掃清文字障礙。2、理清小說的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。3、研討課文中的景美、情美、故事美。并舉例說明。〔教學(xué)過程〕一、導(dǎo)入：童年是美好的、快樂的。我這兒有一首詩：“童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識(shí)的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔//現(xiàn)在啊/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱……是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調(diào)也是溫馨的，這可以從魯迅的散文《從百草園到三味書屋》中看出來，還可以從今天我們要學(xué)習(xí)的課文魯迅的小說──《社戲》中看出來。二、作者簡況：（有關(guān)魯迅的常識(shí)復(fù)習(xí)由學(xué)生回答完成。）三、聽課文錄音或?qū)W生分讀課文。四、掃清文字障礙。為“讀一讀，寫一寫”中的字注音，為學(xué)生不易掌握的字注音（根據(jù)實(shí)際情況作處理）dàn憚duó踱zhào棹guī歸xǐng省háng行bèi輩cuān攛duō掇fú鳧cuō撮jiù桕jí楫wàng旺xiàng相五、研討課文結(jié)構(gòu)，把握課文主要內(nèi)容情節(jié)。讓學(xué)生討論課文的段落結(jié)構(gòu)并歸納各部分的大意。以下供參考：第一部分：平橋村隨母歸省的生活。1、隨母歸省的時(shí)間地點(diǎn)緣由和平橋村的環(huán)境，突出平橋村是我的樂土。2、交代鄉(xiāng)間生活的小朋友的情況和關(guān)系。熱情、好客、平等。3、寫平橋村的樂事：釣蝦放牛。第二部分：在趙莊看社戲的全過程。1、看社戲前的波折。2、去看社戲途中的見聞感受。3、在趙莊看社戲。4、看社戲后，深夜歸航。第三部分：看社戲后的余波。六、小結(jié)：突出平橋村的樂土樂事，點(diǎn)明看社戲的過程是事件的重點(diǎn)，月夜行船、船頭看戲、月下歸航是三個(gè)重點(diǎn)情節(jié)。七、研討課文中的景美、情美、故事美：在學(xué)生分組研討的基礎(chǔ)上，全班討論。以舉例朗讀相關(guān)課文為主。同時(shí)對(duì)重點(diǎn)段落作必要的提示。1、景物美：（突出去看戲的途中景色和歸航途中的景色。）注意：（可以從描寫的不同角度去分析）：色彩——如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，航船的“白”；氣味——如豆麥和水草的“清香”等；聲響——如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“婉轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”；間接描寫——如表現(xiàn)船行之快，用遠(yuǎn)山來陪襯，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”；直接描寫——如“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”。2、情感美：（這一內(nèi)容較多，主要是孩子們的熱情好客無私聰慧等品質(zhì)。）如“伴我來游戲”，“蝦照例是歸我吃”，“我們是朋友，即使偶爾吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個(gè)會(huì)想起‘犯上’兩個(gè)字來”；當(dāng)“我”為沒看成戲而不樂時(shí)，“他們都嘆息而且表同情”并想出了好辦法，陪“我”去看戲；“我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去?！F(xiàn)在去舀一瓢水來給你喝罷”。還有偷豆一節(jié)，寫出了雙喜的精明能干，阿發(fā)的無私，大伙的團(tuán)結(jié)協(xié)作。另外，還有六一公公送豆的淳樸好客。3、故事美：（主要突出有波瀾曲折的情節(jié)和孩子們的動(dòng)作和活動(dòng)描寫等。）如看戲前的風(fēng)波，使故事波瀾曲折，出門一節(jié)的動(dòng)作描寫，既寫出了孩子們的能干，又寫出了大家快樂舒展的心情，歸航一節(jié)既寫出了孩子們的歡樂又表現(xiàn)了他們高超的架船本領(lǐng)，最有趣的是偷豆一節(jié)，真是讓人回味無窮。八、指導(dǎo)朗讀文中的幾個(gè)重點(diǎn)段落。通過朗讀月夜行船：“一出門……趙莊便真在眼前了?！薄按蠹伊⒖潭假澇伞捕纪Ａ送ё雍炔势饋?。”讓學(xué)生體會(huì)文中的景物美、情感美和故事美。九、讓學(xué)生自讀課文，提問討論，解決一些疑難問題。為下節(jié)課作準(zhǔn)備。二、布置作業(yè)：1、閱讀課文，研討課文中的景美情美故事美，美在哪？并舉例說明。2、完成“課程探究”一、二、三題。3、深入研讀課文，對(duì)疑難問題用紙條寫下來交給老師。第二課時(shí)〔教學(xué)要點(diǎn)〕1、深入探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語言特色。2、重點(diǎn)誦讀，領(lǐng)悟思想內(nèi)涵和語言美?！步虒W(xué)過程〕一、導(dǎo)入：在簡要回顧上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上根據(jù)上節(jié)課提出的問題進(jìn)行討論，對(duì)不理解的問題繼續(xù)提出來大家討論。二、老師可就以下問題進(jìn)行引導(dǎo)討論：1、作者寫社戲，為什么還要寫開頭部分？（這部分交代了平橋村的環(huán)境和人物關(guān)系，既寫出了平橋村是我的樂土，又為情節(jié)的展開作好了鋪墊。）2、小伙伴們對(duì)臺(tái)上的戲感興趣嗎？又為什么要想去看戲，并爭著去看戲？（小伙伴們最感興趣的是看戲途中的無拘無束和自由自在的玩耍。正所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。他們的興趣不在戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺。）3、作者寫看戲前的波折有什么作用？（這樣寫一是有波瀾曲折，烘托了看戲的急切心情，二是初步表現(xiàn)了小伙伴們的熱情能干的特點(diǎn)。）4、文章最后寫六一公公送豆的情節(jié)在文中起什么作用？（表現(xiàn)了老人的寬厚慈愛，熱情好客，進(jìn)一步說明了“我”愛平橋村的原因是――平橋村的人的善良可愛。深化了主題）5、怎樣理解“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再也沒有吃到那也似的好豆，――也不再看到那夜似的好戲了”？（“我”所難忘的是平橋村人的真摯樸實(shí)的感情和特有的鄉(xiāng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系。也就是人情美、景物美、故事情節(jié)美。[另外一個(gè)說法是]：所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，代表了作者對(duì)天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對(duì)人生理想境界的渴望和追求。）三、引導(dǎo)歸納中心：課文寫的是“我”少年時(shí)代在平橋村的一段生活情景刻畫了一群農(nóng)家子弟栩栩如生的形象，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品質(zhì)，反映了作者對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛和對(duì)自由的向往。四、布置作業(yè)：1、《訓(xùn)練冊(cè)》第三課時(shí)作業(yè)指導(dǎo)課，就學(xué)生中作業(yè)的問題進(jìn)行評(píng)講。查漏補(bǔ)缺。端午日一、略讀：（下同）1、啥體裁？（審題）小說2、寫了啥？（選材）湘西端午民俗的介紹，賽龍舟、追鴨子。3、為啥寫？（立意）展現(xiàn)了茶峒人同慶端午的淳樸民風(fēng)，表現(xiàn)了奮發(fā)向上、合作爭先的民族精神。4、咋樣寫？（組材）按時(shí)間順序5、寫咋樣？（評(píng)價(jià)）虛實(shí)相生的場面描寫二、精讀：(詳見備課)1、品好段：賽龍舟的場面描寫三、尋讀點(diǎn)撥：1、重點(diǎn)2、難點(diǎn)3、探點(diǎn)四、教學(xué)建議：了解斑斕多彩的民間習(xí)俗和傳統(tǒng)節(jié)日，對(duì)作者如何表現(xiàn)這一節(jié)日進(jìn)行分析、學(xué)習(xí)是本課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。文章情節(jié)描寫具體、而且熱鬧，可以使我們了解到湘西一帶過端午的氣氛。本課我們就以學(xué)習(xí)場面描寫為主。隨后把總結(jié)的寫作方法運(yùn)用到練筆作業(yè)中，我想創(chuàng)新的種子會(huì)開出艷麗的鮮花的，敢于挑戰(zhàn)偶像和權(quán)威，能塑造新型人格，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)目的設(shè)計(jì)：1、引導(dǎo)學(xué)生了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。2、欣賞本文精彩的龍舟競渡的場面。重點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)生活的觀察和場面描寫。教學(xué)手段：最好借助多媒體教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：1、同學(xué)們，今天我將帶領(lǐng)大家進(jìn)入“民俗風(fēng)情”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課前我布置大家搜集有關(guān)我國傳統(tǒng)節(jié)日和民間風(fēng)俗的資料，下面請(qǐng)小小組交流一下你們搜集的資料。（師問：2分鐘可以了嗎？）——（生討論的基礎(chǔ)上）小小組代表發(fā)言。2、剛才你們說到了端午節(jié)，誰能說說端午節(jié)的由來嗎？（學(xué)生回答，老師作適當(dāng)補(bǔ)充）3、今天我們就來學(xué)習(xí)端午節(jié)有關(guān)的文章（出示課題及作者）。二、研讀課文：1、整體感知初步探究：本文是一篇文質(zhì)兼美的文章，有哪些同學(xué)愿意出來把文章朗讀一下。（師請(qǐng)學(xué)生讀，并提出聽讀要求）要求：（1）認(rèn)真聽，聽完后能作恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。（2）聽完后能說出本文介紹了湘西地區(qū)端午日的哪些民俗風(fēng)情。2、研讀重點(diǎn)段落并作深層探究：剛才朗讀的過程中，你覺得哪些內(nèi)容最精彩，[同學(xué)們?cè)敢饪磫醈？（1）播放賽龍舟的場面（學(xué)生欣賞）（2）請(qǐng)學(xué)生齊聲朗讀有關(guān)這方面的文字。（3）在讀的基礎(chǔ)上，討論以下兩個(gè)問題：（出示）A：如果你也在岸上看他們賽龍船，或者你就是龍船上的一員，你會(huì)有什么聯(lián)想？有何感受？B：課文從哪些方面來渲染龍舟競渡的場面的？（4）我們常說“學(xué)貴有疑”，“有疑問才會(huì)有進(jìn)步”，針對(duì)課文內(nèi)容，誰有疑義嗎？[讓學(xué)生分組，自主提問，自主解決。]3、借助課外材料作拓展探究：本文作者憑借自己自學(xué)成長的語言功底把龍舟競渡的場面寫得非常精彩，同學(xué)們想學(xué)嗎？今天老師想為你們搭建一個(gè)舞臺(tái)，讓你們大顯身手。（1）展示舞獅子的畫面。（2）要求學(xué)生用自己的語言描繪這一畫面。（3）先小組交流，再班上交流，并請(qǐng)學(xué)生互作評(píng)價(jià)。最后老師再作評(píng)點(diǎn)。三、總結(jié)全結(jié)1、請(qǐng)學(xué)生總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)到了什么。（學(xué)生自主評(píng)價(jià)）2、總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了湘西地區(qū)端午日的民俗風(fēng)情；同時(shí)，我們還學(xué)習(xí)了場面描寫，可謂收獲不小。課后請(qǐng)大家繼續(xù)搜集這方面的資料，做成卡片，準(zhǔn)備交流。本命年的回想一、略讀：（下同）1、啥體裁？（審題）散文2、寫了啥？（選材）對(duì)京郊運(yùn)河家鄉(xiāng)舊時(shí)過年習(xí)俗的深情回憶。3、為啥寫？（立意）懷念家鄉(xiāng)的過年習(xí)俗。作者熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的人生態(tài)度。4、咋樣寫？（組材）按時(shí)間順序組材，詳略得當(dāng)。5、寫咋樣？（評(píng)價(jià)）語言生動(dòng)傳神。二、精讀：(詳見備課)1、品好段：第4自然段2、品好句：家鄉(xiāng)的大年從臘月初一就開始預(yù)熱。一天比一天增溫，一天比一天紅火，發(fā)燒直到年根下。大吃大嚼。吃得我食火上升，口舌生瘡，只得喝燒糊了的鍋巴泡出的化食湯。小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、粟子熬成的臘八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人賞心悅目，舍不得吃。可是吃起來卻又沒有個(gè)夠，不愿放下筷子。不管多么困乏，也不許睡覺，大人給孩子們說笑話，猜謎語，講故事，這叫守歲。等到打更的人敲起梆子，梆聲才能鍋里下餃子，院子里放鞭炮，門框上貼對(duì)聯(lián)，小孩產(chǎn)們?cè)陲溩由襄佒?，紛紛給老人們磕辭歲頭，老人要賞壓歲錢，男孩子可以外出，踩著芝麻秸到親支近脈的本家各戶，壓歲錢裝滿了荷包。三、尋讀點(diǎn)撥：1、重點(diǎn)2、難點(diǎn)3、探點(diǎn)四、教學(xué)建議教學(xué)程序總體設(shè)計(jì)按縱橫結(jié)構(gòu)展開。即以“過去—現(xiàn)在—未來”為“縱線”，由對(duì)文中所寫舊時(shí)習(xí)俗的了解，引起對(duì)現(xiàn)今過年習(xí)俗的思考，進(jìn)而激發(fā)對(duì)未來過年方式的憧憬?！皺M”則指以知識(shí)、能力、情感目標(biāo)為主題構(gòu)成的概括習(xí)俗、比較異同、探究聯(lián)想三大板塊。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、正確、簡潔地概括文中所寫過年習(xí)俗，并說出所包含的文化內(nèi)涵。2、比較今昔過年習(xí)俗的異同，說出自己獨(dú)特的感受。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：概括文中所寫過年習(xí)俗，體會(huì)其中的文化內(nèi)涵；學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能說出蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和對(duì)過年的獨(dú)特感受。教學(xué)方法：1、在教學(xué)中，主要運(yùn)用情景教學(xué)、對(duì)話教學(xué)等方法。2、引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。3、堅(jiān)持以“讀”為本，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、速讀、跳讀等閱讀方法。（可能的話）運(yùn)用多媒體課件，包括文本、影音、動(dòng)畫等。教學(xué)設(shè)想：教學(xué)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：1、可播放《新年好》歌曲，喚醒學(xué)生對(duì)過年生活的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。2、展示圖片，啟發(fā)學(xué)生談過年感受，產(chǎn)生了解過去過年情形的欲望，自然引入本文教學(xué)。二、板書課題和作者三、第一板塊教學(xué)：研讀課文，了解過去：（一）、媒體顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)1—正確、簡潔概括文中所寫過年習(xí)俗。（學(xué)生齊讀）1、整體感知課文，教師指導(dǎo)閱讀的方法：讀一讀：正確流利。想一想：寫了幾件事？比一比：哪一組概括得正確又簡潔（如：吃臘八粥）。2、學(xué)生大聲朗讀課文，生字詞相互質(zhì)疑。3、自主思考，寫了幾件事。教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句圈點(diǎn)批注，理清條理，加以概括。4、小組合作，集中各成員的概括，并交流明確。（實(shí)物展示各小組歸納的幾件事，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，評(píng)出最佳。教師歸納的十件習(xí)俗，供學(xué)生參考）（二）、（可能的話）播放影片《祝?！菲危ǔ霈F(xiàn)祭祀用的魚，畫面靜止）：要求學(xué)生同樣能用正確簡潔的語言概括影片中反映的習(xí)俗（能力遷移）；說出魚所寄托的寓意（學(xué)生：年年有余）。點(diǎn)年年有余的動(dòng)畫圖，引出本板塊的難點(diǎn)。（三）、深入探究：春節(jié)習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵：1、送灶和包團(tuán)子，這些習(xí)俗包涵了人們的哪些期盼？（學(xué)生答：平安、團(tuán)聚……）2、課文中還有哪些習(xí)俗分別寄托了人們的哪些期盼？（學(xué)生閱讀課文，抓住關(guān)鍵句，大致能回答：健康、幸福、美滿、來年豐收、鄰里和睦……即可。）3、出示對(duì)聯(lián)：“天增歲月人增壽，春滿乾坤福滿樓”。用含義深刻的對(duì)聯(lián)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生課后深入探究習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵。四、第二板塊教學(xué)：拓展延伸，比較今昔：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)2—比較今昔過年習(xí)俗的異同，說出自己的感受。（學(xué)生齊讀）（一）、現(xiàn)在的年是怎么過的？與過去相比哪些過年習(xí)俗已消失或被發(fā)揚(yáng)光大了？現(xiàn)在過年又出現(xiàn)了哪些新的方式？（同桌討論、小組交流）：明確：①挑絨花、除夕夜等等變化比較大；②新的過年方式如：網(wǎng)絡(luò)拜年、電話拜年、短信拜年、外出旅游……（二）、針對(duì)這種變化談?wù)勛约旱母惺埽海ㄟw移、感悟。）1、課文作者劉紹棠對(duì)過去的過年有著怎樣的感受？（學(xué)生答：留戀、懷念）要求找課文中的原句體會(huì)作者的感受。2、快速閱讀、跳讀《餃子過年》、大學(xué)生談過年等拓展性資料，找出作者對(duì)過年感受的句子，使學(xué)生自主加入探討。3、教師充當(dāng)主持人，以“過年大家談”的形式引導(dǎo)學(xué)生說出切身體會(huì)，學(xué)生展開辯論。學(xué)生討論時(shí)教師注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寄托的文化內(nèi)涵談感受。[教師小結(jié)，強(qiáng)調(diào)習(xí)俗變化是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，要吸收其中的精華，啟發(fā)學(xué)生追求傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明的完美結(jié)合并自然轉(zhuǎn)入第三板塊的教學(xué)。]五、第三板塊教學(xué)：激發(fā)創(chuàng)新，暢想未來：1、學(xué)生展開聯(lián)想、想象，暢想未來的年會(huì)怎么過。2、小組討論，組長代表小組作班級(jí)交流本小組的未來暢想。六、評(píng)價(jià)總結(jié)：（圍繞以下問題進(jìn)行，先學(xué)生自評(píng)再教師總結(jié)。）通過本課的學(xué)習(xí)，你知道了春節(jié)哪些方面的知識(shí)？你對(duì)春節(jié)感興趣了嗎？你還想知道有關(guān)春節(jié)的哪些知識(shí)呢？七、作業(yè)：1、課后練習(xí)：一、二2、《訓(xùn)練冊(cè)》3、探究課題：通過本課的學(xué)習(xí)，你對(duì)過年的哪些問題產(chǎn)生了興趣，是否還形成了哪些新的問題？(學(xué)生大致想知道的有：過年的由來，春節(jié)的傳說，其它的春節(jié)習(xí)俗，本地的春節(jié)習(xí)俗，不同民族的春節(jié)習(xí)俗，過年的飲食文化……)請(qǐng)把它形成自己的一個(gè)探究課題，并將此作為一個(gè)中長期作業(yè)，在探究中學(xué)習(xí)。探究方法指導(dǎo)：同學(xué)們可到圖書館或網(wǎng)上查找有關(guān)圖文資料；或詢問身邊的人。然后將資料整理成文。中秋詠月詩詞三首一、略讀：（下同）1、啥體裁？（審題）詩詞2、寫了啥？（選材）詠月懷鄉(xiāng)、懷人。3、為啥寫？（立意）1706年蘇軾貶官密州，時(shí)年四十一歲的他政治上很不得志，時(shí)值中秋佳節(jié)，非常想念自己的弟弟子由內(nèi)心頗感憂郁，情緒低沉，有感而發(fā)寫了這首詞。4、咋樣寫？（組材）詞人“出世”與“入世”的矛盾心情，由中秋的圓月聯(lián)想到人間的離別，情感放縱奔騰，跌宕有致，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)分明，情景交融。5、寫咋樣？（評(píng)價(jià)）立意，構(gòu)思，奇逸飄妙，以超現(xiàn)實(shí)的遙想，以虛無飄渺的幻想世界，表現(xiàn)非常現(xiàn)實(shí)而具體的人之常情。意境美、感情濃。二、精讀：(詳見備課)1、品好段：前兩首。2、品好句：今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。三、尋讀點(diǎn)撥：1、重點(diǎn)2、難點(diǎn)3、探點(diǎn)四、教學(xué)建議加強(qiáng)誦讀，體悟主題。解讀意象，體驗(yàn)詩意。意境升華，情意想通。教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。2、培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。3、積累詠月的詩詞。學(xué)生預(yù)習(xí)：1、課前準(zhǔn)備：利用書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。2、小組評(píng)析其它詠月的詩詞佳句。組長記錄有價(jià)值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。教學(xué)安排：兩課時(shí)教學(xué)過程：一、研讀《十五夜望月唐王建》（一）、導(dǎo)入：“誦明月之詩，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過《十五夜望月》來學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。（二）、賞析《十五夜望月》教師印發(fā)《十五夜望月》的賞析文章，讓學(xué)生加以體會(huì)，并進(jìn)一步展開討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見解或補(bǔ)充？《十五夜望月》賞析在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，\"冷露無聲濕桂花\"的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的\"秋思\"必然是最濃摯的。這首詩意境很美，詩人運(yùn)用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長的意境，加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。（三）、誦明月之詩：小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩”的小卡片，相互交換賞析，組長記錄學(xué)生的賞析或評(píng)價(jià)，大家動(dòng)手把有價(jià)值、有個(gè)性的見解綜合成一篇賞析文章，全班交流。（四）、思維訓(xùn)練：向?qū)W生展示不同角度所看見的月，（諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等）學(xué)生對(duì)自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想。并用文字記錄下來（不要求寫詩）。（五）、學(xué)生小結(jié)：你認(rèn)為這樣上課好不好？請(qǐng)談?wù)剛€(gè)人的看法和理由。（這既是使學(xué)生總結(jié)所得的過程，也是教師了解學(xué)生所需的過程，是一個(gè)互動(dòng)的過程，因此，學(xué)生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學(xué)生的否定。二、研讀《水調(diào)歌頭》北宋蘇軾（一）、教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。（二）、導(dǎo)入新詞：同學(xué)們，在我們傳統(tǒng)意識(shí)中，每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學(xué)們?cè)谕昕粗星飯A月時(shí)有何感受？接下來，我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》?？纯此母惺苋绾?。（三）、欣賞《水調(diào)歌頭》：1、對(duì)照小序部分簡介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作原因。2、初讀全詩，感知內(nèi)容：（1）、學(xué)生讀書下注釋。（2）、由學(xué)生迅速自讀課文。（3）、知名朗讀（可多位，學(xué)生互評(píng)后，教師點(diǎn)評(píng)）（4）、全班齊讀，加深感知。3、疏通全文：（1）、學(xué)生對(duì)照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。（2）、小小組交流問題。（能小組內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長整理提出）（3）、全班交流、解決問題。（4）、請(qǐng)學(xué)生將注釋自主整理在課本或筆記本上。（5）、問：對(duì)照注釋你認(rèn)為詞的上、下闋主要寫了什么？兩者聯(lián)系何在？明確：上闋——望月寫景；下闋——懷人抒情。（兩者借景抒情，情景交融。）問：詞中哪些是實(shí)景？哪些是虛景？（學(xué)生能在文中指出即可。）（6）、作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？（引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)言，各抒己見。）（7）、文中哪處是聯(lián)想？哪處是想象？4、比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇？講講理由。5、音樂欣賞：（1）播放王菲的《水調(diào)歌頭》（2）第二遍播放，學(xué)生輕聲跟唱6、自主總結(jié)：（1）整理本詞學(xué)習(xí)思路；（2）自主總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲。三、研讀《我的思念是圓的現(xiàn)代艾青》（一）、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過朗讀，理解詩歌所表達(dá)的思想感情；2、感悟詩歌富有表現(xiàn)力的語言。（二）、教學(xué)過程：1、自由朗讀詩歌，試著讀出感情。2、以小小組為單位，推薦代表朗讀這首詩歌（學(xué)生互評(píng)）。3、說說詩歌中給你印象最深的內(nèi)容是什么？（揣摩作者想要表達(dá)的思想感情，各抒己見，只要言之成理即可。）4、