不同版本教材同一內(nèi)容情境創(chuàng)設(shè)的比較與重構(gòu)-以“有理數(shù)的乘法”為例

不同版本教材同一內(nèi)容情境創(chuàng)設(shè)的比較與重構(gòu)——以“有理數(shù)的乘法”為例不同版本教材同一內(nèi)容情境創(chuàng)設(shè)的比較與重構(gòu)——以“有理數(shù)的乘法”為例摘要：有理數(shù)的乘法是中學(xué)數(shù)學(xué)中的重要內(nèi)容之一，不同版本的教材對于該內(nèi)容情境的創(chuàng)設(shè)存在差異。本文通過比較不同版本教材的情境創(chuàng)設(shè)，分析其優(yōu)劣，并進行重構(gòu)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。關(guān)鍵詞：有理數(shù)的乘法；教材；情境創(chuàng)設(shè)；學(xué)習(xí)效果；興趣引言有理數(shù)的乘法是中學(xué)數(shù)學(xué)中的重要內(nèi)容之一，它不僅在解決實際問題中有著廣泛的應(yīng)用，而且在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、抽象推理和數(shù)學(xué)表達能力上起著重要作用。教材作為中學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)資源之一，對于有理數(shù)的乘法的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)具有重要意義。不同版本的教材對于該內(nèi)容情境的創(chuàng)設(shè)存在差異，本文旨在通過比較不同版本教材的情境創(chuàng)設(shè)，分析其優(yōu)劣，并進行重構(gòu)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。一、不同版本教材的情境創(chuàng)設(shè)比較1.傳統(tǒng)教材傳統(tǒng)教材一般以乘法的定義和算法為主線，情境創(chuàng)設(shè)相對較少。例如，《華師附中數(shù)學(xué)教材》中的情境創(chuàng)設(shè)可能是這樣的：“小明家有5箱蘋果，每箱有3斤，他一共有多少斤蘋果？”這種創(chuàng)設(shè)方式相對簡單，缺乏足夠的趣味性和實際性，容易讓學(xué)生失去興趣和學(xué)習(xí)的動力。2.新課程標(biāo)準(zhǔn)教材新課程標(biāo)準(zhǔn)教材在情境創(chuàng)設(shè)上有了一定的改進，更關(guān)注學(xué)生的實際生活經(jīng)驗和與實際問題的聯(lián)系。例如，《人教版數(shù)學(xué)八年級下冊》中的情境創(chuàng)設(shè)可能是這樣的：“小明去超市買牛奶，每瓶牛奶1.5元，他買了3瓶，一共花了多少錢？”這種創(chuàng)設(shè)方式更貼近學(xué)生的實際生活，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的動力。然而，該教材在情境創(chuàng)設(shè)上仍然缺乏足夠的開放性和創(chuàng)造性，容易讓學(xué)生陷入機械記憶和算式應(yīng)用的局限性。3.新課改試點教材新課改試點教材在情境創(chuàng)設(shè)上更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力和創(chuàng)新思維能力。例如，《北京小學(xué)數(shù)學(xué)八年級下冊》中的情境創(chuàng)設(shè)可能是這樣的：“小明參加跳繩比賽，每秒鐘可以跳1.5圈，他跳了多少秒鐘才跳完10圈？”這種創(chuàng)設(shè)方式既注重乘法算法的運用，又引入了時間的概念，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)思維能力。然而，該教材的情境創(chuàng)設(shè)有時過于抽象，難以讓學(xué)生建立起直觀的認知和實際操作經(jīng)驗。二、情境創(chuàng)設(shè)的重構(gòu)根據(jù)以上比較分析，可以看出不同版本教材對于有理數(shù)的乘法情境創(chuàng)設(shè)存在各自的優(yōu)劣。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，可以重構(gòu)情境創(chuàng)設(shè)如下：1.將乘法與實際問題相聯(lián)系可以將乘法與實際問題相聯(lián)系，通過真實的情境來創(chuàng)設(shè)乘法的應(yīng)用。例如，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“小明參加跳繩比賽，每秒鐘可以跳1.5圈，他跳了多少秒鐘才跳完10圈？”這樣的創(chuàng)設(shè)方式既能讓學(xué)生理解乘法算法的運用，又能培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力和解決問題的能力。2.引入多元化的情境創(chuàng)設(shè)可以引入多元化的情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合應(yīng)用能力。例如，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“小明去超市買牛奶，每瓶牛奶1.5元，他買了多少瓶才能花光10元？”這樣的創(chuàng)設(shè)方式既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的運用，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。3.注重情境創(chuàng)設(shè)的趣味性和互動性可以注重情境創(chuàng)設(shè)的趣味性和互動性，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的動力。例如，可以通過游戲、小組討論或?qū)嵺`操作等方式來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉快的氛圍中體驗乘法的運用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。結(jié)論通過比較不同版本教材的情境創(chuàng)設(shè)，可以看出每個版本都存在一定的優(yōu)勢和不足。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，情境創(chuàng)設(shè)需要注意將乘法與實際問題相聯(lián)系，引入多元化的情境創(chuàng)設(shè)，注重趣味性和互動性。通過對教材情境的重構(gòu)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力和創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生對有理數(shù)乘法的理解和應(yīng)用能力。參考文獻：[1]人民教育出版社編.人教版數(shù)學(xué)八年級下冊[M].人民教育出版社,2014.[2]北京師范大