北師大版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案

?一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

誰(shuí)的得分高。（教材第2、3頁(yè)）

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握連加運(yùn)算的順序和用豎式計(jì)算的書寫方法。

2.養(yǎng)成工整書寫,認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣。

3.養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，解決問題的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)■■U

重點(diǎn):掌握豎式計(jì)算的簡(jiǎn)便寫法。

難點(diǎn):利用豎式計(jì)算解決問題。

教具學(xué)具■■■

課件。

也**Jik上出***wa+*加—*4u<—diu-&u<d

教學(xué)過程I』

師:同學(xué)們，你們喜歡玩套圈游戲嗎?老師告訴你們，淘氣和笑笑是一對(duì)非常要好的朋友，有

一天他們進(jìn)行一次套圈比賽，想知道他們的比賽成績(jī)嗎?下面我們就一起來看一看。

課件出示:教材第2頁(yè)情境圖及成績(jī)統(tǒng)計(jì)表。

師:這是淘氣和笑笑進(jìn)行套圈比賽的成績(jī)記錄。觀察這張表，從中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?

學(xué)生可能會(huì)說：

?淘氣第一次得24分，第二次得30分，第三次得41分。

?淘氣第一次得24分,笑笑第一次得23分,淘氣第一次得分比笑笑高。

?淘氣第二次得30分,笑笑第二次得44分,笑笑第二次得分比淘氣高。

?淘氣第三次得41分,笑笑第三次得29分,淘氣第三次得分比笑笑高。

?淘氣有兩次得分超過了笑笑。

師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息真不少。還有同學(xué)們看出了淘氣有兩次的得分超過了笑笑，真

細(xì)心！

【設(shè)計(jì)意圖:由學(xué)生比較熟悉和感興趣的活動(dòng)（套圈比賽）弓I入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

用表格描述數(shù)學(xué)信息是日常生活中常用的方式，本環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生讀表,了解、收集數(shù)

學(xué)信息的能力?！?/p>

自主探究

1.進(jìn)行估算。

課件出示:教材第2頁(yè)"他們誰(shuí)說得對(duì)?”對(duì)話情境。

師:同學(xué)們，你們看，這對(duì)要好的朋友因?yàn)楸荣惖妮斱A發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，你覺得他們誰(shuí)說得對(duì)呢？

為什么？

生1：淘氣說得不對(duì)。雖然他的確是有兩次都比笑笑得分高,但不能因此就說淘氣肯定獲

勝。因?yàn)樘詺獾目偡植灰欢ū刃πΦ目偡指摺?/p>

生2:笑笑說得很有道理。像笑笑說得那樣,淘氣兩次比笑笑共多2分，而笑笑卻一次就多

出了3分，當(dāng)然總成績(jī)是笑笑的高，所以應(yīng)該是笑笑獲勝。

【設(shè)計(jì)意圖:估算是生活中常用的數(shù)學(xué)知識(shí)，估算的意識(shí)和能力是需要經(jīng)常訓(xùn)練的。估算

方法本身就是個(gè)性化的，通過交流,獲得積極的情感體驗(yàn)，分享他人的快樂，學(xué)習(xí)更好的估算方

法?！?/p>

2.嘗試計(jì)算。

師:剛才我們用自己喜歡的方法做了粗略的上瞰,覺得笑笑說得有道理，可能是笑笑獲勝

了。那么到底誰(shuí)獲勝呢?讓我們來算一算，看結(jié)果是怎樣的。先計(jì)算淘氣的總得分吧！

學(xué)生試做，教師巡視，了解學(xué)生的計(jì)算方法。

師:說一說你是怎樣算的。

學(xué)生可能出現(xiàn)的多種算法：

(1)20+30+40=90

4+1=5

90+5=95

(2)

24

+30

54

54

+41

95

(3)

24

30

+41

95

(4)

24

+30

54

+41

95

這幾種方法都是計(jì)算連加算式的基本方法，教師都應(yīng)給予肯定。三個(gè)數(shù)連加的豎式

以前沒有用過，如果交流時(shí)計(jì)算不出來，教師可作為參與者交流。提示學(xué)生觀察:由于這三個(gè)數(shù)

中有一個(gè)是整十?dāng)?shù),計(jì)算時(shí)，采取豎式計(jì)算和口算結(jié)合的方式，比較簡(jiǎn)單。

師:剛才同學(xué)們用不同的方法計(jì)算出淘氣的得分是95分，現(xiàn)在大家再計(jì)算一下笑笑三次

一共得了多少分？

學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視，并指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，注意個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)一。

師:把你計(jì)算的方法和結(jié)果和同桌同學(xué)交流一下。

學(xué)生匯報(bào)，教師板書。通過實(shí)際計(jì)算和比較發(fā)現(xiàn):笑笑多一分，笑笑獲勝。

【設(shè)計(jì)意圖:個(gè)性化算法的交流是學(xué)生體驗(yàn)成功的平臺(tái)，同時(shí)，也是互相學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)

生在相互交流中學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化自己算法的意識(shí)和能力。體驗(yàn)算法多樣化?！?/p>

總結(jié)提升

師:這節(jié)課一開始我們用自己的方法解決了淘氣和笑笑套圈比賽的問題?，F(xiàn)在，老師提一

個(gè)建議，下課后，請(qǐng)同學(xué)們自由組合（2人、3人都可以），也進(jìn)行一次套圈比賽。把比賽的情況

記錄下來，下節(jié)課大家匯報(bào)一下。

板書設(shè)計(jì)

誰(shuí)的得分高

24+30+41=95（分）

24

30

+41

95

23+44+29=96份）

23

44

+29

96

答:淘氣共得了95分，笑笑共得了96分，笑笑獲勝。

教學(xué)反思

1.在解決問題的過程中，算法多樣化是學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化的必然反映。提倡算法多樣化不

是標(biāo)新立異、無(wú)中生有，而是還計(jì)算教學(xué)于本來面目。算法多樣化帶來的另一個(gè)現(xiàn)實(shí)要求是

適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種算法進(jìn)行分析比較，找出其中的規(guī)律,最終能夠?qū)崿F(xiàn)算法的優(yōu)化。

2.對(duì)于多種算法，不應(yīng)急于做出選擇優(yōu)化,應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自我選擇，實(shí)現(xiàn)算法的優(yōu)化。

要盡量引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，在交流中提高學(xué)生的表達(dá)能力和

思維邏輯的條理性。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類

填空。

48

+24

()

+18

()

37

+26

()

+25

()

32

+15

()

+27

()

(考查知識(shí)點(diǎn):連加運(yùn)算;能力要求:會(huì)正確進(jìn)行連加計(jì)算。)

B類

筆算下面各題。

(考查知識(shí)點(diǎn):連加運(yùn)算;能力要求:能正確進(jìn)行連加計(jì)算。)

參考答案

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類：

48

+24

(72)

+18

(90)

37

+26

(63)

+25

(88)

32

+15

(47)

+27

(74)

B類789978

教材習(xí)題

第3頁(yè)"練一練"：

1.（1）第一次奇思比妙想得分少，或妙想的得分兩次超過了奇思。（答案不唯一）

⑵奇思獲勝。因?yàn)榈?次妙想比奇思多5分，第2次妙想比奇思多3分，兩次一共比奇思多8

分，而奇思第3次比妙想多10分,這樣奇思就比妙想多2分，奇思獲勝。

（3）奇思35+23+30=88（分）

妙想40+26+20=86（分）

2.17+36+11=64（人）

3.67988587

4.（1）28+16+15=59（枚）（2）51+21+28=100（枚）

⑶2012年一共獲得獎(jiǎng)牌多少枚?38+27+23=88（枚）（答案不唯一）

?*2秋游？

*-課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

秋游。（教材第4、5頁(yè)）

教學(xué)目標(biāo)■■■

1.通過選擇合適的信息解決簡(jiǎn)單問題，學(xué)習(xí)連減計(jì)算的過程。

2.能用自己的方法正確地進(jìn)行100以內(nèi)的連減計(jì)算。

3.培養(yǎng)學(xué)生選擇信息、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):掌握豎式計(jì)算的連減的方法。

難點(diǎn):能正確進(jìn)行100以內(nèi)的連減計(jì)算。

教具學(xué)具

課件。

教學(xué)過程

E問題情境

師:秋天到了，天高云淡,正是出游的好時(shí)節(jié)。同學(xué)們喜歡秋游嗎?（喜歡）

課件出示:教材第4頁(yè)情境圖。

師:看!同學(xué)們出去秋游的情境圖，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？

學(xué)生可能會(huì)說：

?這條船可以坐90人。

?有兩隊(duì),一隊(duì)有45人,一隊(duì)有25人。

師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),說得很準(zhǔn)確。你想到了什么數(shù)學(xué)問題呢？

生1：一共有多少人？

生2:船上能坐得下這兩隊(duì)人嗎？

生3:兩隊(duì)都上船后，船上還有多少個(gè)空座位？

給學(xué)生充足的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)問題，提出自己想知道的問題，進(jìn)行梳理,并組織學(xué)生探究有價(jià)

值的問題。如果沒有出現(xiàn)教材中探究的問題，教師可以作為參與者才是出問題，引導(dǎo)學(xué)生探究。

【設(shè)計(jì)意圖:用學(xué)生生活中喜歡秋游的話題引入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。感受數(shù)學(xué)與

生活的密切聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生觀察，了解數(shù)學(xué)信息,為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題做準(zhǔn)備。】

II自主探究F

1.乘船問題。

師:是啊，兩隊(duì)都上船后,船上還有多少個(gè)空座位呢?你們覺得該怎樣解決這個(gè)問題呢？

生1：可以從90個(gè)座位中先減去一個(gè)隊(duì)的人數(shù)，再減去另一個(gè)隊(duì)的人數(shù)，就是船上剩下的

空座位數(shù)。

生2:可以先求出兩隊(duì)一共有多少人，再?gòu)?0個(gè)座位中減去兩隊(duì)的總?cè)藬?shù)，就是船上剩下

的空座位數(shù)。

師:這兩種方法都可以，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們嘗試自己列式，算一算。

學(xué)生嘗試自己解答，教師巡視，了解不同算法。

師:哪位同學(xué)愿意匯報(bào)一下自己是怎樣算的?結(jié)果是多少？

學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的算法：

?我是從90個(gè)座位中先減去一個(gè)隊(duì)的人數(shù),再減去另一個(gè)隊(duì)的人

數(shù):90-45=45（個(gè)）,45-25=20（個(gè)）,所以船上還有20個(gè)空座位。

?我也是從90個(gè)座位中先減去一個(gè)隊(duì)的人數(shù)，再減去另一個(gè)隊(duì)的人數(shù)，但是我的算式是

90-25=65（個(gè)）,65-45=20（個(gè)）,所以船上還有20個(gè)空座位。

?我是先算出兩隊(duì)的總?cè)藬?shù)，然后用90一次減去兩隊(duì)的總?cè)藬?shù)，就是船上的空座位

數(shù)45+25=70（人）,90-70=20（個(gè)），所以船上也是還有20個(gè)空座位。

師:剛才大家用不同的算法得出了船上還有20個(gè)空座位，這些算法都是正確的。現(xiàn)在請(qǐng)

大家交流一下用豎式計(jì)算的過程。

請(qǐng)不同算法的同學(xué)到黑板上板書。

師:從90中減去一個(gè)隊(duì)的人數(shù)，再減去另一個(gè)隊(duì)的人數(shù),可以寫成一個(gè)算式為

90-45-25=20（個(gè)）或90-25-45=20（個(gè)），這樣的算式叫連減算式,計(jì)算連減算式一般從左往右

計(jì)算,豎式的寫法：

90

-45

45

-25

20

或

90

-25

65

-45

20

【設(shè)計(jì)意圖:不同算法的交流,使學(xué)生認(rèn)識(shí)算法的多樣化。豎式計(jì)算是大數(shù)計(jì)算的基本方

法,也是學(xué)生必須掌握的一種技能。】

2.乘車問題。

師:同學(xué)們之前的表現(xiàn)非常棒!解決了乘船時(shí)的問題。如今啊，同學(xué)們的秋游就要結(jié)束了，

要乘車返回學(xué)校。

課件出示:教材第4頁(yè)"乘車返回學(xué)校"情境圖。

師:根據(jù)圖中給出的信息你能算出還有多少人沒上車嗎?自己試一試,然后在小組內(nèi)交流。

學(xué)生嘗試解答后小組內(nèi)交流解法,教師巡視指導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。

組織交流，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)用豎式計(jì)算的寫法。

【設(shè)計(jì)意圖:在具體情境中進(jìn)一步體會(huì)連減的意義,及時(shí)鞏固連減算式的計(jì)算的方法。培

養(yǎng)學(xué)生整理與歸納的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識(shí)?！?/p>

國(guó)總結(jié)提升

師:通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

【設(shè)計(jì)意圖:課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課教學(xué)的收獲，有助于學(xué)生逐步養(yǎng)成及

時(shí)歸納總結(jié)的好習(xí)慣，體會(huì)收獲的成功和樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心?！?/p>

板書設(shè)計(jì)

秋游

90-45-25=20（個(gè)）90-25-45=20（個(gè)）

90

-45

45

-25

20

90

-25

65

-45

20

答:兩隊(duì)都上船后，船上還有20個(gè)空座位。

課堂作業(yè)新■設(shè)計(jì)

A類

筆算下面各題。

（考查知識(shí)點(diǎn):連減運(yùn)算;能力要求:掌握連減算式的豎式計(jì)算方法。）

B類

看懂圖意后，解決問題。

有85個(gè)西瓜。

（考查知識(shí)點(diǎn):連減運(yùn)算;能力要求:能正確運(yùn)用連減計(jì)算解決問題。）

參考答案?

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類:4370

B類:85-40-27=18（個(gè)）

教材習(xí)題

第5頁(yè)“練一練"：

1.左面：（1）張阿姨帶了50元;買魚用去28元;買蔬菜用去15元。（答案不唯一）

（2）50-28-15=7（元）

右面：（1）《故事叢書》18元；《手工叢書》32元。（答案不唯一）

（2）100-18-32=50（元）

2.19121

3.（1）26+32+39=97（份）97<98<99<100一班訂的報(bào)刊最少。

⑵98-40-37=21（份）⑶99-45-28=26（份）⑷34份《小畫報(bào)》；32本《小故事》。

4.略

：3星星畬唱a?卞

-課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

星星合唱隊(duì)。（教材第6、7頁(yè)）

［教學(xué)目標(biāo)］

L結(jié)合具體情境，經(jīng)歷探索加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法的過程。

2.掌握100以內(nèi)的加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

3.在解決簡(jiǎn)單問題的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):正確計(jì)算加減混合算式。

難點(diǎn):優(yōu)化算法，正確計(jì)算加減混合算式。

教具學(xué)具

課件。

**■^F*WWT^F*W^W*T*^F

教學(xué)過程

E問題情境

師:同學(xué)們,喜歡唱歌嗎?（喜歡）

課件出示:教材第6頁(yè)情境圖。

師:誰(shuí)能看著情境圖說一說圖中的合唱隊(duì)發(fā)生了什么變化。

學(xué)生回答時(shí)，關(guān)注學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)了情境圖中的數(shù)學(xué)信息。學(xué)生可能會(huì)說:

?合唱隊(duì)的人數(shù)變了。

?合唱隊(duì)原來有52人,今年有9人畢業(yè)了，又新加入15人。

?合唱隊(duì)加入的人比畢業(yè)的人多。

師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息真多呀!可是老師就是沒弄明白,合唱隊(duì)人數(shù)比原來多了還是

少了？

生1：畢業(yè)的人數(shù)少，新加入的人數(shù)多，所以應(yīng)該是比原來多了。

生2:新加入的比離開的人數(shù)多,當(dāng)然是現(xiàn)在人多了。

師:同學(xué)們不僅回答了老師的問題，還講出了道理,真棒！

【設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生喜歡的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,引起學(xué)生的探索欲望，自然

而然進(jìn)入新課?！?/p>

自主探究

1.合唱隊(duì)現(xiàn)在有多少人？

師:根據(jù)圖中的信息誰(shuí)能提出數(shù)學(xué)問題？

對(duì)學(xué)生提出的一步計(jì)算的簡(jiǎn)單問題可以現(xiàn)場(chǎng)解答。"合唱隊(duì)現(xiàn)在有多少人"的問題，學(xué)

生提不出來就進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生提不出來教師參與啟發(fā)提出。

師:要求"合唱隊(duì)現(xiàn)在有多少人"，怎樣列算式？

學(xué)生可能出現(xiàn)的答案：

-15-9=6（A）52+6=58（人）

?52-9=43（人）43+15=58（人）

?52-9+15

在學(xué)生列出52-9+15之后,啟發(fā)學(xué)生說一說自己是怎樣想的。如原來有52人，畢業(yè)離開

了9人，就是少了9人,所以是52-9;又加入了15人，就是又多了15人，應(yīng)該再加上15,所以就

是52-9+15。如果學(xué)生的答案沒有出現(xiàn)綜合算式，師生就一起把兩個(gè)算式改為一個(gè)算式，并告

訴學(xué)生這樣的算式叫作加減混合算式。

師:這樣的加減混合算式,你會(huì)計(jì)算嗎?試一試。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師及時(shí)巡視。一方面，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予及時(shí)的鼓勵(lì)和必要的

指導(dǎo)。另一方面，了解學(xué)生出現(xiàn)的算法以及算法中出現(xiàn)的問題,準(zhǔn)備下一步組織學(xué)生交流。

師:把你的算法和結(jié)果向大家介紹一下，說一說先算什么，再算什么,結(jié)果是多少。

一般方法:先算52減9,再加15,結(jié)果等于58。如果出現(xiàn)先算52加15再減9的算法，

可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的,并談?wù)効捶āＭ瑫r(shí)說明一般情況下的計(jì)算方法。

師:加減混合運(yùn)算，一般情況下，從左往右依次計(jì)算。

師:誰(shuí)愿意把你用的豎式計(jì)算的方法介紹給大家？

多數(shù)學(xué)生可能會(huì)用兩個(gè)豎式計(jì)算，如果學(xué)生出現(xiàn)用一個(gè)豎式的,就直接指導(dǎo);如果沒有出

現(xiàn)，教師就主動(dòng)介紹。

師:加減混合運(yùn)算,也可以用一個(gè)豎式進(jìn)行計(jì)算……

【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)果的交流，既是計(jì)算的檢查,也是同學(xué)間相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，更

是教師進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。加減混合運(yùn)算的豎式計(jì)算是數(shù)學(xué)計(jì)算的基本技能，教師要重視

指導(dǎo)?！?/p>

2.先說一說，再列式算一算。

師:同學(xué)們,你們能解答這兩道習(xí)題嗎？

課件出示:教材第6頁(yè)最下面的情境圖。

學(xué)生嘗試解答第一題后,組織學(xué)生交流，重點(diǎn)說說是怎樣想的。關(guān)鍵弄清:叔叔比淘氣大

29歲，就是8+29=37（歲），說明叔叔37歲;阿姨比叔叔小5歲,就是叔叔的年齡減去5歲，所以

寫成一個(gè)算式就是8+29-5。讓學(xué)生到前面板演豎式計(jì)算的過程。

然后進(jìn)行第二題的解答并組織學(xué)生交流想法和計(jì)算過程。

【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的建構(gòu)、形成過程,掌握加減混合運(yùn)算的技能。通過解決生

活中的實(shí)際問題,使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！?/p>

總結(jié)提升

師:在今天的學(xué)習(xí)中，你有什么收獲呢？

（加減混合運(yùn)算一般是按從左往右的順序計(jì)算）

板書設(shè)計(jì)

星星合唱隊(duì)

52-9+15=58（人）

52

-9

43

43

+15

58

或

52

-9

43

+15

58

答:合唱隊(duì)現(xiàn)在有58人。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類

在。里填上正確的數(shù)。

（考查知識(shí)點(diǎn):加減混合運(yùn)算;能力要求:能正確計(jì)算加減混合算式。）

B類

操場(chǎng)上有26名同學(xué)在跳繩,36名同學(xué)在拍球。剛剛走了45名同學(xué)，還剩多少名同學(xué)?

（考查知識(shí)點(diǎn)加減混合運(yùn)算;能力要求:會(huì)解決加減混合運(yùn)算的實(shí)際問題。）

參考答案?

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類84261164

B類26+36-45=17（名）

教材習(xí)題

第7頁(yè)"練一練"：

1.（1）車上的人數(shù)少了。(2)56-27+19=48(人)

2.94527960

3.75-35-28=12（個(gè)）

4.45-16+27=56（張）

教學(xué)內(nèi)容

練習(xí)一。（教材第8、9頁(yè)）

教學(xué)目標(biāo)■■■

1.掌握用豎式計(jì)算連加、連減及加減混合運(yùn)算的方法。

2.培養(yǎng)書寫工整,計(jì)算認(rèn)真的好習(xí)慣。

3.培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，解決問題的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):掌握豎式計(jì)算的簡(jiǎn)便寫法。

難點(diǎn):利用豎式計(jì)算連加、連減及加減混合算式。

教具學(xué)具

課件。

****n***?m*?*歲**************※寮m**肇*4HK*?****************mm**K*4HiHiHif

教學(xué)過程［M

師:同學(xué)們,100以內(nèi)的兩位數(shù)連加、連減及加減混合運(yùn)算你們學(xué)會(huì)了嗎?有什么收獲?

【設(shè)計(jì)意圖:開門見山，引導(dǎo)學(xué)生開始整理相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)?！?/p>

自主探究

師:先在小組內(nèi)與同學(xué)交流一下把意見梳理好了請(qǐng)一個(gè)代表匯報(bào),與大家分享。

學(xué)生在小組內(nèi)交流，教師巡視，了解學(xué)生的想法。

組織交流，學(xué)生可能會(huì)說：

?連加、連減用豎式計(jì)算時(shí)寫成一個(gè)豎式比較簡(jiǎn)便。

?加減混合運(yùn)算也可以寫成一個(gè)豎式，并且比較簡(jiǎn)便。

?計(jì)算加減混合運(yùn)算一般按照從左往右的順序計(jì)算。

師:學(xué)習(xí)了加減混合運(yùn)算，在解決實(shí)際問題時(shí)，你有什么想法呢？

生:運(yùn)用加減混合運(yùn)算解決實(shí)際問題時(shí)，有時(shí)根據(jù)具體情況可以先算加法，再算減法;有時(shí)

卻完全運(yùn)用連減就能解決問題。

師:說得非常好，就應(yīng)該把我們所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用才能更好地解決問題?，F(xiàn)在我們就試

試吧！

（課件出示教材第8頁(yè)第1題右面的習(xí)題）

師:同學(xué)們，仔細(xì)看看，你們了解了什么？

生1：做成這只貓頭鷹用了三種瓜子。

生2:一共用了80?？ㄗ?，西瓜子比葵花子少25粒，南瓜子比西瓜子少39粒。

師:你想知道什么問題呢？

生:淘氣用了多少粒南瓜子？

師:是啊，用了多少粒南瓜子呢?試一試:用我們所學(xué)的知識(shí)你能解決這個(gè)問題嗎？

學(xué)生嘗試解答，教師巡視指導(dǎo)，了解不同的算法后，組織學(xué)生交流。

學(xué)生可能會(huì)說：

?80-25-39=16（粒）。我是想葵花子80粒，西瓜子比葵花子少25粒，就要減去25得到西

瓜子的粒數(shù);南瓜子比西瓜子少39粒，就要再?gòu)奈鞴献拥牧?shù)里面減去39才是南瓜子的粒數(shù)。

?我覺得因?yàn)椤拔鞴献颖瓤ㄗ由?5粒""南瓜子比西瓜子少39粒"，就說明南瓜子最

少,實(shí)際就是比葵花子少25+39=64（粒），所以可以從80里面減去64得出用了16粒南瓜子。

如果學(xué)生沒有提出第二種方法,教師可以適當(dāng)介紹。

【設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生討論得出規(guī)律后，要適時(shí)進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中能夠?qū)W以致用，體

會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?！?/p>

總結(jié)提升

師:這節(jié)課你有什么收獲呢?

［板書設(shè)計(jì)

練習(xí)一P

連加,

連城(寫成一個(gè)變式比較簡(jiǎn)便+'

加減混合，

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類

想一想，算一算。

小東家有母雞22只,公雞比母雞少9只,小東家一共養(yǎng)了多少只雞？

(考查知識(shí)點(diǎn)：100以內(nèi)的加減混合運(yùn)算;能力要求:能正確分析題意，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決

生活中的實(shí)際問題。)

B類

購(gòu)物滿100元就能獲獎(jiǎng)。

28元49元50元22元

、一件和一個(gè)?應(yīng)付多少元?能獲獎(jiǎng)嗎?

(1)買一本

(2)買一件￡和一個(gè).應(yīng)付多少元?

(3)你還想買些什么?大約需要多少元？

(考查知識(shí)點(diǎn)：100以內(nèi)的加法、連加運(yùn)算;能力要求:能正確計(jì)算100以內(nèi)的加法及連加

算式并解決相關(guān)問題。)

參考答案

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類22-9+22=35(只)

B類:(1)28+49+22=99(元)99<100不能獲獎(jiǎng)

(2)49+50=99阮)

(3)答案不唯一，略。

教材習(xí)題

第8、第9頁(yè)"練習(xí)一"：

1.46+34+16=96（個(gè)）80-25-39=16（粒）

2.⑴玩具機(jī)器人的價(jià)錢是45元。（答案不唯一）

⑵買玩具機(jī)器人和玩具小汽車。100-45-23=32（元）（答案不唯一）

（3）買玩具小汽車和魔方剩下的錢最多。100-23-15=62（元）

（4）買玩具輪船和魔方正好需要花100元。（答案不唯一）

3.956473273456

4.8952248822100

5.（1）36+18+45=99（根）（2）36+18-10=44（根）

6.（1）95-32-36=27（節(jié)）⑵32+36-23=45（節(jié)）

7.（1）90-30-24=36（下）94-29-29=36（下）

（2）可能是91下;91-26-30=35（下）（答案不唯一）

8.

71211

14106

9813

■?能文具力

課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

買文具。（教材第10、11頁(yè)）

教學(xué)目標(biāo)

I.在實(shí)際情境中認(rèn)識(shí)10元以內(nèi)不同面值的人民幣，并了解它們之間的換算關(guān)系。

2.在具體的購(gòu)物情境中進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算,并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

3.培養(yǎng)學(xué)生合理使用和愛護(hù)人民幣的意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):在實(shí)際情境中認(rèn)識(shí)10元以內(nèi)不同面值的人民幣，并了解它們之間的換算關(guān)系。

難點(diǎn):在具體的購(gòu)物情境中進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算,并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

教具學(xué)具

課件、人民幣票樣。

▲qwq士?q*士±43上4，上*qww上士qyqq*力蟲蟲山q**上山*上??~*~—上±"/上44上fcl＜士士一士士?一如垢??士±（.上—士工上

M11rM1al"F1lK11fM

教學(xué)過程

n問題情境

師:今天這節(jié)數(shù)學(xué)課呀，我們的好朋友淘氣和笑笑也來了，他們也想和我們一起去商店買

文具。你們高興嗎?（高興）

師:在人們的日常生活中，購(gòu)物時(shí)要用到人民幣,我們都要愛護(hù)人民幣。但是我們也不可以

盲目地崇拜金錢，因?yàn)?金錢不是萬(wàn)能的"。

【設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)之初調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的同時(shí),教育學(xué)生愛護(hù)人民幣，并能正確看

待金錢，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的情感。1

自主探究

1.認(rèn)一認(rèn)，填一填。

師:要想購(gòu)物就離不開人民幣，你認(rèn)識(shí)圖中的人民幣嗎?能完成填空嗎？

課件出示:教材第10頁(yè)插圖。

學(xué)生能夠認(rèn)出5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分，這些不同面值的

人民幣。交流時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生說一說是從哪看出人民幣的面值的。

結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)及圖片完成填空知道：1元=10角,1角=10分。

2.買1支鋼筆可以怎樣付錢？

師:瞧，淘氣和笑笑跟我們一起來到了文具商店。同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了10元以內(nèi)不同面值

的人民幣，能自己買文具嗎？

課件出示:教材第10頁(yè)最上面的插圖。

師:買1支鋼筆可以怎樣付錢?用你手中的人民幣票樣，演示給大家看看。

學(xué)生可能會(huì)說：

?我想直接給售貨員一枚1元的硬幣或一張1元的紙幣，這樣比較簡(jiǎn)單。

?我可以給售貨員2張5角的。

?我可以給售貨員10張1角的，因?yàn)?元=10角。

?我可以給售貨員1張5角、1張2角和3張1角,這樣加起來也正好是10角，就是1元。

師:同學(xué)們的付錢方式真多。實(shí)際生活中,我們這些付錢的方法都是可以的。

3.用1元買1把尺子，應(yīng)找回多少錢？

師:在生活中有時(shí)候我們沒有正好足夠的零錢，就需要付整錢后再由售貨員找回零錢。這

樣的問題你能解決嗎？

師:如果用1元錢買1把尺子，應(yīng)找回多少錢?同學(xué)們算一算，一會(huì)兒把你的想法告訴大家,

好嗎?

生1:1把尺子8角,1元等于10角,減去買尺子的8角，還剩2角，所以就應(yīng)該找回2角。

生2:算應(yīng)找回的錢數(shù),就是計(jì)算剩下的錢數(shù)，應(yīng)該用減法計(jì)算，所以1元-8角=2角。

師:是啊，就是這樣用減法計(jì)算應(yīng)找回的錢數(shù),或者說找回的錢數(shù)與買東西用去的錢數(shù)和

正好是付出的錢數(shù)。

4.和同伴說一說:1元正好可以買哪些物品？

師:如果你有1元，正好可以買哪些物品呢?在小組內(nèi)交流你的想法，然后交流匯報(bào)。

學(xué)生可能會(huì)說：

?我可以買1把尺子和1個(gè)練習(xí)本。

?我可以買2塊橡皮和1把尺子。

?我可以買2支鉛筆。

?我可以買1支鉛筆,2個(gè)練習(xí)本和1塊橡皮。

師:同學(xué)們的想法真多啊!只要你們所用的錢正好是1元,不能多不能少，就說明你們的想

法是正確的。

【設(shè)計(jì)意圖:在創(chuàng)設(shè)的實(shí)際購(gòu)買文具的情境中,使學(xué)生體會(huì)到購(gòu)買同一種物品可以有不同

的付錢方式，同樣多的錢也可以買到不同的物品。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及解決簡(jiǎn)單實(shí)際

問題的能力，加深記憶1元=10角。】

國(guó)總結(jié)提升

師:在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么收獲呢?

板書設(shè)計(jì)

買文具

1元=10角1角=10分

教學(xué)反思

1.通過創(chuàng)設(shè)購(gòu)物這個(gè)具體情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單計(jì)算,學(xué)會(huì)計(jì)算的思考過程和如何付錢的

方法,并體會(huì)到付錢的方法有多種形式。

2.有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流都

是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類

填空。

沅

沅（）角

（考查知識(shí)點(diǎn):購(gòu)物;能力要求:能進(jìn)行簡(jiǎn)單的人民幣面值的計(jì)算。）

B類

回答問題。

/3-?、?川匕的貸

1元3元5角5角1元5角6元5角

Q）買一個(gè)文具盒可以怎樣付錢？

（2）5元可以買哪些物品？

（考查知識(shí)點(diǎn):購(gòu)物;能力要求:能正確解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。）

參考答案?

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類:4元6元3角

B類(1)3張1元和1張5角。(答案不唯一)

(2)可以買1個(gè)文具盒和1個(gè)練習(xí)本。(答案不唯一)

教材習(xí)題

第11頁(yè)"練一練"：

1.(1)2(2)5(3)10(4)20(5)510

2.6元7角2元5角4元1角8元11元4元3角

3.(1)1張1元1張5角。(答案不唯一)(2)5角(3)可以買2瓶醬油。(答案不唯一)

匕2弟本根漳

課時(shí)

［教學(xué)內(nèi)容］

買衣服。(教材第12、13頁(yè))

［教學(xué)目標(biāo)］

1.在具體情境中認(rèn)識(shí)較大面值的人民幣。

2.通過購(gòu)物等活動(dòng),體驗(yàn)生活之中處處有數(shù)學(xué)。

3.在具體的購(gòu)物情境中進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算,并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):在具體的情境中認(rèn)識(shí)較大面值的人民幣。

難點(diǎn):在具體的購(gòu)物情境中進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算,并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

教具學(xué)具■■■

課件、人民幣票樣。

家”**，東泰崇崇**?(nn****來****崇興*奈米—*半*裾權(quán)****m*半柒*舞**睪*********4**泰泰崇東**家********聾**

教學(xué)過程■■■

問題情境

師:同學(xué)們,知道今天我們?nèi)ツ霓D(zhuǎn)轉(zhuǎn)嗎?今天我們一起去服裝店看看吧。

課件出示:教材第12頁(yè)情境圖。

師:從圖中你了解到哪些數(shù)學(xué)信息？

學(xué)生可能會(huì)說：

?我知道了長(zhǎng)袖上衣的價(jià)錢是26元，短袖上衣的價(jià)錢是31元。

?我知道了一套連體衣的價(jià)錢是41元。

?我知道一條裙子的價(jià)錢是23元。

師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),獲得的信息真不少！

【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的買衣服情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，為學(xué)習(xí)較大面值

人民幣的計(jì)算奠定基礎(chǔ)?！?/p>

自主探究

1.認(rèn)一認(rèn)。

師:你認(rèn)識(shí)這些面值的人民幣嗎?給大家介紹一下吧。

教師依次出示100元、50元、20元、10元面值的人民幣樣張，讓學(xué)生回答問題,介紹自

己能認(rèn)出這些人民幣的依據(jù)。

【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣，為下一環(huán)節(jié)探究不同的付錢方式奠定基

礎(chǔ)。】

2.媽媽買一件短袖上衣，可以怎樣付錢？

師:如果媽媽買T牛短袖上衣，可以怎樣付錢呢?用你手中的人民幣票樣擺一擺，然后說一

說。

學(xué)生在小組內(nèi)用人民幣票樣討論付錢的方式，教師巡視，了解不同的付錢方式后,組織交

流匯報(bào)。

學(xué)生可能會(huì)說：

?我拿1張20元,1張10元和1張1元,一共是31元。

?我拿1張20元,2張5元和2張5角,一共是31元。

?我拿3張10元和5張2角,一共是31元。

只要學(xué)生說的符合生活實(shí)際、是正確的,教師就要予以肯定。

3.請(qǐng)你再提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，并嘗試解答。

師:你還能再提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

學(xué)生提出不同問題后，可以當(dāng)場(chǎng)引導(dǎo)學(xué)生回答;有難度的就引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)探究解決,

或給予適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在富有現(xiàn)實(shí)性的情境中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)

際問題，促使學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！?/p>

總結(jié)提升

師:學(xué)完本節(jié)課你有什么收獲呢?說給大家聽聽。

［板書設(shè)計(jì)■■u

買衣服

1張20元,1張10元和1張1元,一共是31元。

1張20元,2張5元和2張5角,一共是31元。

3張10元和5張2角,一共是31元。

教學(xué)反思"■■■

1.教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松、民主的課堂氛圍，通過具體的生活情境,培養(yǎng)了學(xué)生的

觀察能力和解決問題的能力，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)、合作交流意識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

2.本節(jié)課能很好地把握新課程理念，遵照學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的生活實(shí)際

出發(fā),精心設(shè)計(jì)形式新穎、富有意義和挑戰(zhàn)性的問題情境,使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類

填空。

（考查知識(shí)點(diǎn)換錢;能力要求:能進(jìn)行簡(jiǎn)單的人民幣換算。）

B類

說一說。

28元49元50元22兀

（1）買一件-，可以怎樣付錢?

（2）100元能買哪兩件商品？

（考皆知識(shí)點(diǎn):購(gòu)物;能力要求:能進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的計(jì)算。）

參考答案?

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類:121（答案不唯一）2113

B類:（1）2張20元、1張5元和2張2元，共49元。（答案不唯一）

⑵可以買裙子和鬧鐘。（答案不唯一）

教材習(xí)題

第13頁(yè)"練一練"：

1.（1）可以付4張10元、1張5元和3張1元，共48元。（答案不唯一）

⑵15+45=60阮）可以付1張50元和1張10元共60元。

2.3350

3.5105224（后兩個(gè)空答案不唯一）

4.方法一:1張50元、2張20元和1張10元。

方法二：1張50元、1張20元和3張10元。

5.略

、3加上商方不

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

小小商店。（教材第14、15頁(yè)）

教學(xué)目標(biāo)

1.在具體情境中學(xué)會(huì)購(gòu)物，能解決相關(guān)的實(shí)際問題。

2.體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):在具體情境中學(xué)會(huì)購(gòu)物。

難點(diǎn):在購(gòu)物情境中學(xué)會(huì)解決相關(guān)的實(shí)際問題。

教具學(xué)具

課件。

-T-MMW'^F

教學(xué)過程

問題情境

師:除了買文具、買衣服之外，同學(xué)們最喜歡的是逛商店，自己挑選喜歡的玩具、文具等吧?

課件出示:教材第14-15頁(yè)情境圖。

師:今天老師就帶領(lǐng)大家一起來到了小小商店，從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？

學(xué)生可能會(huì)說：