古詩(shī)兩首~練習(xí)

開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文科目集體備課教案?jìng)湔n時(shí)間：2009課題：3、《古詩(shī)兩首》課時(shí)個(gè)人復(fù)備欄凌翠蘭教學(xué)目標(biāo)：1、體會(huì)《尋隱者不遇》這首詩(shī)采取問(wèn)答體，寫(xiě)出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。2、背誦并默寫(xiě)詩(shī)。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想。2、通過(guò)思索，想象詩(shī)中所描寫(xiě)的環(huán)境、心情，并反復(fù)吟誦、回味，理解詩(shī)人的言外之意、意外之情。課前準(zhǔn)備：1、放大課文插圖或投影片。2、老師多閱讀些唐詩(shī)，并了解作者賈島的生平及有關(guān)材料。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)不少古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背背看？（檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況）二、揭示詩(shī)題：1、板書(shū)《導(dǎo)隱者不遇》。2、解題。訪：訪問(wèn)、拜訪、尋訪。隱者：隱居的人。不遇：沒(méi)有遇見(jiàn)。3、揭圖。請(qǐng)看圖——出示投影片（或課文插圖。）、(1)想想并思考：圖上畫(huà)的兩個(gè)人是誰(shuí)？(2)說(shuō)說(shuō)這幅圖畫(huà)是描寫(xiě)什么情景？（詩(shī)人與童子對(duì)話的情景）(3)圖上看不到隱者，他到哪兒去了？三、朗讀課文：1、老師范讀。2、學(xué)生一邊輕讀全詩(shī)，一邊理解詩(shī)句的意思，畫(huà)出不理解的字詞。3、指名試讀全詩(shī)。四、講讀課文：1、詩(shī)人到什么地方尋找隱者？（山中僻野）見(jiàn)到了沒(méi)有？（沒(méi)有）隱者到什么地方干什么去了？從哪些詩(shī)句中表達(dá)出來(lái)？（上山采藥去了。只、此）2、詩(shī)人是怎么知道這些情況的？詩(shī)人是在哪里碰到這個(gè)童子的？3、這個(gè)童子與隱者是什么關(guān)系？從詩(shī)句中哪個(gè)字里看出來(lái)是這種關(guān)系？（師徒關(guān)系的“師”）4、隱者的這個(gè)小徒弟能具體知道師父到哪座山的哪個(gè)地方采藥的嗎？這雙是從哪一詩(shī)句中表達(dá)出來(lái)的？5、“云深不知處”中“云深”是什么意思？從這里可以看出這座山是怎樣的一座山？（云霧迷蒙的意思、高大）又從連他的小徒弟也不知道師父到底在這座山的什么地方采藥，可以看出隱者的生活是一種怎樣的生活方式？（行蹤不定、飄飄欲仙）6、從整首詩(shī)看，哪一句是寫(xiě)詩(shī)人問(wèn)，哪幾句是寫(xiě)童子答？小結(jié)：《尋隱者不遇》這首詩(shī)采用問(wèn)答體的形式，是通過(guò)“我”與童子的對(duì)話形式寫(xiě)的。第一句問(wèn)，以下三句答。寫(xiě)出了山的高大幽深和蹤跡不定、飄飄欲仙的隱士生活情景。[設(shè)計(jì)意圖：“體會(huì)詩(shī)人的情感”，是詩(shī)歌教學(xué)的重要目標(biāo)之一。作者寫(xiě)文章，是為了表達(dá)自己的感情，特別是詩(shī)歌，總是飽含著強(qiáng)烈的感情。古詩(shī)語(yǔ)言凝練，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，形象生動(dòng)，作者往往用比喻、擬人、夸張、對(duì)比的手法，抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情。所以，教學(xué)古詩(shī)，固然要引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容，體會(huì)意境，同樣應(yīng)該能夠感悟詩(shī)情。換言之，應(yīng)該與作者產(chǎn)生情感的共鳴。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩(shī)所抒發(fā)的情感呢？可以引導(dǎo)學(xué)生多探究一些問(wèn)題，這些問(wèn)題，有的可以直接從詩(shī)中找到答案，有的必須聯(lián)系相關(guān)語(yǔ)句去解讀，有的要聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)，有的則應(yīng)該依據(jù)關(guān)鍵字詞去推想了。這樣一來(lái)，詩(shī)人所抒發(fā)的情感就很容易體會(huì)出來(lái)了。]五、齊讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思：第1句：我尋訪隱者時(shí)，在一棵松樹(shù)下碰到他的小徒弟。我問(wèn)他師父哪里去了。第2句：他說(shuō)師父上山采藥去了。第3句：師父就在這座山里。（只：就是。此：這）第4句：山上的云霧迷漫，我也不知道到底在什么地方。（深：濃重。處：地方）小結(jié)：說(shuō)出全詩(shī)的意思。六、布置作業(yè)：朗讀、背誦課文。板書(shū)設(shè)計(jì)：尋隱者不遇問(wèn)言在山師不知處練習(xí)設(shè)計(jì)：一、比一比，再組詞。隱（）處（）深（）此（）穩(wěn)（）外（）探（）些（）二、默寫(xiě)《尋隱者不遇》并回答。1、從童子的回答中想象一下，詩(shī)人可能問(wèn)了些什么？2、詩(shī)人聽(tīng)了童子的回答，想象一下詩(shī)人可能會(huì)做什么動(dòng)作？心里會(huì)想什么？教后記：參加備課人員趙鳳琴孫玉富凌翠蘭桂硯戴建華殷全才楊叢林開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文科目集體備課教案?jìng)湔n時(shí)間：2009年9月7日課題：3、《古詩(shī)兩首》課時(shí)個(gè)人復(fù)備欄凌翠蘭教學(xué)目標(biāo)：1、背誦古詩(shī)。2、學(xué)會(huì)生字。重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字。課前準(zhǔn)備：生字卡片、田字格黑板、彩色粉筆。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)檢查：背誦課文（個(gè)別背、集體背）二、學(xué)習(xí)生字：1、抽讀生字卡片、鞏固字音。（1）松、童、言、師、采、深（2）尋、隱、者、遇、藥2、自學(xué)“學(xué)會(huì)”的生字。自學(xué)的內(nèi)容：你認(rèn)為哪些字好記，哪些字不好記？你想用什么辦法來(lái)記？這些字你會(huì)組詞嗎？4、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。（1）容易記的：松：木——公組詞：松子松樹(shù)輕松童：立——里組詞：童心童話兒童采：爪——木組詞：采密采花采藥開(kāi)采（2）不容易記的：言：上面是“點(diǎn)”，中間是個(gè)倒“三”，下面是“口”。深：組詞：深山深入5、指導(dǎo)寫(xiě)字。重點(diǎn)指導(dǎo)：“采”上面是“爪”，下面是“木”?！把浴钡诙P是長(zhǎng)“橫”，第三、四兩筆是短“橫”。5、獨(dú)立寫(xiě)字。板書(shū)設(shè)計(jì)：尋隱者不遇問(wèn)言在山師不知處練習(xí)設(shè)計(jì)：一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。shēnshānértónɡsānɡshùlàoshī()()()()二、連一連，讀一讀，說(shuō)說(shuō)“松”還能組哪些詞。松童同子手樹(shù)輕一話心兒學(xué)青三、填空。松下問(wèn)()，()采藥去。()此()，()不知處。教后記：參加備課人員趙鳳琴孫玉富凌翠蘭桂硯戴建華殷全才楊叢林開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文科目集體備課教案?jìng)湔n時(shí)間：2009年9月7日課題：3、《古詩(shī)兩首》課時(shí)個(gè)人復(fù)備欄凌翠蘭教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地熟讀及背誦古詩(shī)《所見(jiàn)》。2、學(xué)會(huì)本詩(shī)中的2個(gè)生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大概意思。3、借助語(yǔ)言文字，想象詩(shī)歌所描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。難點(diǎn)：對(duì)照插圖，想象《所見(jiàn)》所描述的景象，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。課前準(zhǔn)備：教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、個(gè)別、集體等多種形式背誦《尋隱者不遇》。2、同學(xué)們，如果說(shuō)中國(guó)悠悠五千年的古文化是一串珍珠，那古詩(shī)就是其中的一顆美麗的明珠，古詩(shī)的魅力就在于能用最少的文字，展現(xiàn)出豐富的畫(huà)面，讓人多產(chǎn)生無(wú)盡的想象。今天我們用讀詩(shī)句、想畫(huà)面的方法來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。3、板書(shū)《所見(jiàn)》，指名讀，齊讀課題。4、“所見(jiàn)”是什么意思？想知道他看到了些什么嗎？讀了這首詩(shī)就會(huì)明白了。請(qǐng)大家自由讀古詩(shī)，多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀順，同桌互相檢查讀。二、初讀檢查：1、指名讀，檢查正確。2、出示生字新詞：騎振樾分析并記字形。3、你能把這首詩(shī)流利地讀出來(lái)嗎？指名讀，范讀，合作讀。三、整體感悟，層層推進(jìn)：1、自由讀全詩(shī)，邊讀邊想，你知道了什么？有什么不明白的地方嗎？全班交流。重點(diǎn)明白“振林樾”與“意欲“的意思（傳遍了樹(shù)林；想要做什么事情）2、進(jìn)一步理解詩(shī)意前兩句。（1）觀察課文插圖，這是怎樣的一幅情景？（牧童騎黃牛）想象：牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？（2）出示詩(shī)句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。這可真是個(gè)快樂(lè)的小牧童，你能和哪些詞語(yǔ)來(lái)形容牧童此時(shí)的心情呢？（3）是啊，讓小牧童高興的事可多了，讓我們和小牧童一起走進(jìn)樹(shù)林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景。生反饋時(shí)，師相機(jī)引導(dǎo)。（4）多么美的田園風(fēng)光啊，讓我們也騎上小黃牛，把前兩行美美地讀一讀。3、理解詩(shī)意后兩句。（1）作者袁枚看到牧童騎在黃牛背上，聽(tīng)到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個(gè)小插曲出現(xiàn)了。出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。此時(shí)袁枚又看到一幅怎樣的畫(huà)面？（2）邊讀邊想象牧童尋蟬時(shí)的樣子。（3）誰(shuí)能用一兩句話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？（大概是想捕捉那正在鳴叫著的蟬吧，牧童突然停止了行走，不再高聲唱歌了。）（4）誰(shuí)能把這有趣的一幕讀出來(lái)呢？個(gè)人讀，小組讀，齊讀。4、多美的一首詩(shī)?。∽屛覀円黄鹪賮?lái)讀一讀。（1）配樂(lè)誦讀，學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面背誦。（3）現(xiàn)在，讓我們看看畫(huà)面美美地吟誦整首詩(shī)，把這如畫(huà)的詩(shī)、如詩(shī)的畫(huà)留在我們的心里吧！齊背、個(gè)人背。[設(shè)計(jì)意圖：意境，是詩(shī)歌的核心。教學(xué)古詩(shī)，應(yīng)該采用多種形式，如運(yùn)用生動(dòng)而形象的語(yǔ)言，努力將詩(shī)中所描繪的意境，逼真地再現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生觀察畫(huà)面，調(diào)動(dòng)平時(shí)的生活體驗(yàn)、閱讀積累，引發(fā)聯(lián)想，想象出古詩(shī)所表現(xiàn)的相應(yīng)情景，使自己如臨其境，如睹其物，如聞其聲。如果學(xué)生只是抓住了古詩(shī)所描寫(xiě)的主要內(nèi)容，至多只能算是抓住了一些表象的東西，算不上真正讀懂了詩(shī)歌，更談不上入其境、悟其神了。]四、拓展總結(jié)：1、同學(xué)們，你們能從短短二十個(gè)字想象出色彩絢麗的風(fēng)景，人物可愛(ài)的表情，有趣的動(dòng)作，讓整首詩(shī)都活了起來(lái)?，F(xiàn)在老師還想送大家一首描寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)，看看誰(shuí)想到的畫(huà)面豐富。（出示《宿新市徐公店》）2、師簡(jiǎn)要描述古詩(shī)前一句畫(huà)面。3、生輕聲讀后一句，想象畫(huà)面，同桌討論、反饋。五、寫(xiě)字指導(dǎo)。板書(shū)設(shè)計(jì)：所見(jiàn)（迷人的田園風(fēng)光圖）牧童黃牛林樾鳴蟬練習(xí)設(shè)計(jì)：一、根據(jù)所標(biāo)出的詩(shī)句節(jié)奏，有感情地朗讀與背誦《所見(jiàn)》。牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。二、解釋帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，并寫(xiě)出詩(shī)句的意思。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。三、作答。1、《所見(jiàn)》一詩(shī)是代詩(shī)人的作品，讀完全詩(shī)后，在我們腦海中形成了由、、、等景物組成的動(dòng)靜結(jié)合、靈活生趣的畫(huà)面。2、學(xué)完了古詩(shī)后，你覺(jué)得牧童捕到蟬了嗎？試著編一個(gè)小故事。教后記：參加備課人員趙鳳琴孫玉富凌翠蘭桂硯戴建華殷全才楊叢林開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文科目集體備課教案?jìng)湔n時(shí)間：2009年9月7日課題：習(xí)作一課時(shí)個(gè)人復(fù)備欄凌翠蘭教學(xué)目標(biāo)：1、回憶《師恩給忘》一文的寫(xiě)法，從習(xí)作的角度讀懂例文《我的班主任》片斷，聯(lián)系習(xí)作要點(diǎn)提示，領(lǐng)會(huì)通過(guò)具體生活的事例把人物寫(xiě)提細(xì)膩感人的方法。2、根據(jù)習(xí)作的要求，自擬題目，抓住一兩件事寫(xiě)一位老師。重點(diǎn)難點(diǎn)：圍繞中心選擇和組織材料。課前準(zhǔn)備：回憶自己和老師相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。教學(xué)過(guò)程：一、激活情感，激發(fā)表達(dá)欲望：同學(xué)們，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！崩蠋煘榱宋覀兊某砷L(zhǎng)，嘔心瀝血，付出了艱辛的勞動(dòng)。他們似春蠶，似蠟燭，似鋪路石……他們始終默默地奉獻(xiàn)著……今天，就讓我們用稚嫩的筆來(lái)贊一贊這些可愛(ài)的人吧！二、復(fù)習(xí)《師恩難忘》，明確寫(xiě)法：1、指導(dǎo)學(xué)生重讀《師恩難忘》。（1）師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者4年，發(fā)生的事很多，作者選擇了什么事來(lái)寫(xiě)?為什么要回憶這件事呢?（2）讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生這種感受呢?2、學(xué)生朗讀思考，教師檢查點(diǎn)撥。3、小結(jié)：田老師把一首小詩(shī)編成了一個(gè)小故事講給學(xué)生聽(tīng)，這件事令作家劉紹棠至今不忘。田老師講行生動(dòng)，作者劉紹棠寫(xiě)得具體，讓我們讀者也被深深地感動(dòng)著。三、學(xué)習(xí)例文《我的班主任》，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?、自讀例文，想一想：小作者寫(xiě)了一件什么事？哪些描寫(xiě)表達(dá)了作者內(nèi)心的感動(dòng)？在相應(yīng)的句子下做上記號(hào)。同桌之間交流交流自己的感受。2、全班交流。（抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)的句子來(lái)交流，如“忽然，一只溫暖的手扶著我的前額，慢慢地向上抬起。”一句中的“溫暖、慢慢地”可以看出馮老師動(dòng)作是多么輕柔，體現(xiàn)了她對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。）3、小結(jié)：是啊，老師的每一個(gè)小小的動(dòng)作，都寄托著老師的心情，也牽動(dòng)著作者的心，讀來(lái)真切感人，也讓我們身臨其境。4、再讀例文，體會(huì)作者是怎么把人物寫(xiě)具體的。（引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)例文的寫(xiě)作特色：（1）選取生活中的日常小事，從“小”處見(jiàn)“大”集中寫(xiě)了老師幫助“我”糾正寫(xiě)字姿勢(shì)這件事；（2）圍繞“關(guān)愛(ài)”這個(gè)中心敘事，抓住了人物動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)，細(xì)致人微，具體感人。如“一只溫暖的手扶著我的前額”，“慢慢地向上抬起”，“一雙眼睛望著我”……（3）片斷不僅寫(xiě)出了主人公——老師的表現(xiàn)，還寫(xiě)了“我”的反應(yīng)和感受，使習(xí)作中心思想更突出。）[設(shè)計(jì)意圖：例文為習(xí)作模仿提供了一個(gè)形象化的范例。為本次習(xí)作提供的范文《師恩難忘》和《我的班主作》片段，便是激活學(xué)生習(xí)作思維的典型之作。它們都有選擇了學(xué)習(xí)生活中最平常的小事，甚至只是生活的點(diǎn)滴浪花，卻都是用細(xì)致的筆調(diào)表達(dá)出最純潔的情感。對(duì)于這樣的例文中的句段和細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，學(xué)生不用“心”發(fā)現(xiàn)，不用“心”體會(huì)，是絕對(duì)不會(huì)品味到例文的價(jià)值的。為此，在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中，以品味、賞析為手段，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“心智”對(duì)例文中鮮活的語(yǔ)言進(jìn)行揣摩，在讀中體會(huì)，在議中得法，激活學(xué)生的習(xí)作情趣和思維火花。]新課標(biāo)第一網(wǎng)四、閱讀習(xí)作要求，運(yùn)用寫(xiě)法：1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求，交流看法。小結(jié)歸納：從題目要求看，這是一篇寫(xiě)人的習(xí)作，記敘的主要對(duì)象是一位老師；寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事，要通過(guò)一兩件事表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)（或他在某一方面的特點(diǎn)），是這篇習(xí)作在選材上的基本要求。2、指導(dǎo)選材。（1）“我們的成長(zhǎng)無(wú)不滲透著老師的心血。幾年來(lái)，關(guān)心教育過(guò)我們的老師一定很多，一定留下了許多令你印象深刻的事，讓人回味，讓人感動(dòng)！像上面上課時(shí)糾正寫(xiě)字姿勢(shì)之類(lèi)的事，哪個(gè)老師沒(méi)做過(guò)?在你的記憶中，你想說(shuō)說(shuō)哪些老師呢？”啟發(fā)學(xué)生回憶所有教過(guò)你的老師(包括課外興趣小組的輔導(dǎo)老師)。（2）一次傾心的談話、一次深情的暗示、一句難忘的鼓勵(lì)、一束嚴(yán)厲的目光，一次令我心跳的家訪、一幕深情的凝望、一個(gè)習(xí)慣性的動(dòng)作、一個(gè)令我激動(dòng)的電話……給大家十分鐘，細(xì)細(xì)搜尋記憶中老師關(guān)心你、教育你的一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景，待會(huì)兒說(shuō)給大家聽(tīng)。（3）集體交流。（教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生捕捉與人相處時(shí)細(xì)膩的動(dòng)作語(yǔ)言、豐富的神情變化等細(xì)節(jié)，還可以提供能拓展學(xué)生思路的文題）（4）小結(jié)：每個(gè)人心中都有溫柔的一面，只要我們用心體驗(yàn)，學(xué)會(huì)感動(dòng)，就一定有特別的發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)出特別的感受！老師關(guān)心幫助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事?確定其中一個(gè)，選擇他(她)幫助、教育你的一兩件事，認(rèn)真想一想后再寫(xiě)下來(lái)。3、組織討論：怎樣才能把這件事敘述得具體生動(dòng)?4、擬訂提綱，完成作文初稿。5、反復(fù)修改。（集體改、互改相結(jié)合）6、謄抄作文。板書(shū)設(shè)計(jì)：習(xí)作1記一位印象深刻的老師習(xí)作要點(diǎn)：明確中心：表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)選好典型事例（以小見(jiàn)大）抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等具體地寫(xiě)相應(yīng)寫(xiě)出“我”的反應(yīng)與感受練習(xí)設(shè)計(jì)：習(xí)作：記一位印象深刻的老師教后記：參加備課人員趙鳳琴孫玉富凌翠蘭桂硯戴建華殷全才楊叢林開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文科目集體備課教案?jìng)湔n時(shí)間：2009年9月8日課題：練習(xí)一課時(shí)個(gè)人復(fù)備欄凌翠蘭教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生處處留心觀察自然，積累背誦帶“風(fēng)”字的古詩(shī)，并能展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌。重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生處處留心觀察自然，模仿續(xù)寫(xiě)小詩(shī)。課前準(zhǔn)備：查找?guī)А帮L(fēng)”字的詩(shī)句。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：1、今天，我們學(xué)習(xí)《練習(xí)1》第一項(xiàng)內(nèi)容——語(yǔ)文與生活。2、板書(shū)課題。二、教學(xué)第一部分——續(xù)寫(xiě)小詩(shī)：1、指導(dǎo)讀題，明確要求。2、自主朗讀詩(shī)句，了解詩(shī)歌所寫(xiě)的內(nèi)容。3、再讀詩(shī)句，這兩節(jié)詩(shī)有什么共同點(diǎn)呢？（兩節(jié)詩(shī)都是以“風(fēng)兒在哪里？你不知道，我不知道”提出疑問(wèn)，以“風(fēng)兒已從那里走過(guò)”結(jié)束。風(fēng)，來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤，怎么知道它在哪里呢？“你看，樹(shù)梢輕輕地?cái)[動(dòng)”，“你看，湖面泛起了碧波”，就知道風(fēng)已走過(guò)了。）4、詩(shī)句旁邊還有三幅插圖，有飄揚(yáng)的國(guó)旗、轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)、鼓起的風(fēng)帆，你能根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容，照樣子寫(xiě)上一節(jié)嗎？（集體交流）5、在我們的生活中，風(fēng)也無(wú)處不在，聯(lián)系自己的生活，展開(kāi)你的想象，你還能再寫(xiě)幾節(jié)嗎？6、生思考，練習(xí)寫(xiě)。7、集體交流，評(píng)議。[設(shè)計(jì)意圖：旨在指導(dǎo)學(xué)生讀懂兩節(jié)詩(shī)的過(guò)程中，了解詩(shī)歌節(jié)奏的復(fù)沓，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，充分調(diào)動(dòng)他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，照兩節(jié)詩(shī)的樣子續(xù)寫(xiě)，只改變每節(jié)詩(shī)的第四句，讓與風(fēng)有聯(lián)系的自然物一一在這句中亮相，使學(xué)生加深對(duì)“風(fēng)”的了解和認(rèn)識(shí)。]三、教學(xué)第二部分：1、指導(dǎo)讀題。2、在我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)中，帶有“風(fēng)”字的詩(shī)句你知道多少呢？分組交流，共同回憶。3、分組進(jìn)行比賽。4、出示相關(guān)詩(shī)句，齊讀。5、小結(jié)：同學(xué)們，平時(shí)我們不僅要注意積累詩(shī)歌，還要注意對(duì)有關(guān)詩(shī)句分主題進(jìn)行梳理，這樣才能學(xué)以致用。板書(shū)設(shè)計(jì)：練習(xí)一風(fēng)練習(xí)設(shè)計(jì)：一、把下面的小詩(shī)寫(xiě)完整。風(fēng)兒在哪里？你不知道，我不知道。你看，風(fēng)兒已從那里走過(guò)。風(fēng)兒在哪里？你不知道，我不知道。你看，風(fēng)兒已從那里走過(guò)。風(fēng)兒在哪里？你不知道，我不知道。你看，風(fēng)兒已從那里走過(guò)。風(fēng)兒在哪里？你不知道，我不知道。你看，風(fēng)兒已從那里走過(guò)。二、抄寫(xiě)下面帶“風(fēng)”詩(shī)句，并背誦。1、城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。（王勃《送杜少府之任蜀州》）2、居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。（虞世南《蟬》）3、不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。（賀知章《詠柳》）4、羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。（王之渙《涼州詞》）5、夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？（孟浩然《春曉》）6、大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出猿門(mén)。（王昌齡《從軍行》）7、風(fēng)勁角弓鳴，將軍獲渭城。（王維《觀獵》）8、千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。（高適《別董大》）9、柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。（劉長(zhǎng)卿《逢雪宿芙蓉山主人》）10、隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。（杜甫《春夜喜雨》）11、黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。（杜甫《江畔獨(dú)步尋花》）12、春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。（韓翃《寒食》）13、林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。（盧綸《塞下曲》）14、人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。（崔護(hù)《題都城南莊》）15、湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。（劉禹錫《望洞庭》）16、九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。（劉禹錫《浪淘沙》）17、野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。（白居易《賦得古原草送別》）18、東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。（杜牧《赤壁》）19、不論平地與山尖，無(wú)限風(fēng)光盡被占。（羅陷《蜂》）20、相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。（李商隱《無(wú)題》）教后記：參加備課人員趙鳳琴孫玉富凌翠蘭桂硯戴建華殷全才楊叢林開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文科目集體備課教案?jìng)湔n時(shí)間：2009年9月8日課題：練習(xí)一課時(shí)個(gè)人復(fù)備欄凌翠蘭教學(xué)目標(biāo)：1、誦讀與欣賞《題秋江獨(dú)釣圖》，想象詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)人情感。2、學(xué)寫(xiě)鋼筆字。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：誦讀古詩(shī)，想象詩(shī)歌意境。難點(diǎn)：誦讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨(dú)寂寞的心情。課前準(zhǔn)備：《題秋江獨(dú)釣圖》圖片教學(xué)過(guò)程：一、誦讀與欣賞：1、借助工具書(shū)及詩(shī)后注釋?zhuān)J(rèn)讀古詩(shī)。2、指名讀古詩(shī)，正音。3、簡(jiǎn)單介紹古詩(shī)作者。清初杰出詩(shī)人王士禎，又號(hào)漁洋山人，山東祈城人，出生于世代官宦家庭，22歲時(shí)考中進(jìn)士，文名漸著，官至刑部尚書(shū)。4、用自己喜歡的形式邊讀邊想象詩(shī)歌所描寫(xiě)的景象，并試著將頭腦中的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。5、有感情朗讀古詩(shī)。從詩(shī)中，你感受到了詩(shī)人什么樣的感情？6、練習(xí)背誦。7、指導(dǎo)背誦，集體背誦。[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)真讀詩(shī)歌，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，邊讀邊思考詩(shī)句意思，在師生共同交流中，大致了解詩(shī)意，并引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上著重練習(xí)朗誦、背誦。]二、寫(xiě)好鋼筆字：1、審題。指名讀題，弄清題目的要求。2、朗讀要寫(xiě)的一段話。3、引導(dǎo)學(xué)生讀帖，先從整體上觀賞布局行款，再仔細(xì)觀察每一個(gè)字的筆畫(huà)走勢(shì)。4、鼓勵(lì)學(xué)生先看清范字再描紅，邊描紅邊揣摩其運(yùn)筆方法。5、練習(xí)。（1）學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。（2）及時(shí)小結(jié)。4、反饋。（1）展示寫(xiě)得好的字。師生評(píng)點(diǎn)。（2）對(duì)寫(xiě)得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。[設(shè)計(jì)意圖：旨在訓(xùn)練學(xué)生用鋼筆寫(xiě)楷書(shū)。既讓學(xué)生能欣賞行款布局的美觀，又要能體悟每個(gè)字間架的勻稱、合理。]板書(shū)設(shè)計(jì)：練習(xí)一誦讀與欣賞寫(xiě)好鋼筆字練習(xí)設(shè)計(jì)：一、關(guān)于江上垂釣這一主題，還有不少詩(shī)人也寫(xiě)過(guò)，如柳宗元的《江雪》請(qǐng)查找這首詩(shī)，并抄寫(xiě)在橫線上。，。，。二、默寫(xiě)古詩(shī)《題秋江獨(dú)釣圖》，有能力的還可為詩(shī)配上一幅畫(huà)。，。，。教后記：參加備課人員趙鳳琴孫玉富凌翠蘭桂硯戴建華殷全才楊叢林開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文科目集體備課教案?jìng)湔n時(shí)間：2009年9月7日課題：練習(xí)一課時(shí)個(gè)人復(fù)備欄凌翠蘭教學(xué)目標(biāo)：1、口語(yǔ)交際：學(xué)會(huì)請(qǐng)教2、學(xué)寫(xiě)毛筆字。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)會(huì)把請(qǐng)教的問(wèn)題說(shuō)清楚，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。難點(diǎn)：知道不同場(chǎng)合、不同的人、不同的問(wèn)題，請(qǐng)教別人的方法有所差異，能感悟用合適的方法去請(qǐng)教別人。課前準(zhǔn)備：教學(xué)過(guò)程：一、口語(yǔ)交際：學(xué)會(huì)請(qǐng)教1、審題：2、啟發(fā)談話：當(dāng)我們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和生活中遇到自己不能解決的困難時(shí)，就要向別人請(qǐng)教，那么請(qǐng)教別人要注意什么呢？（2）指名讀題，明確此次口語(yǔ)交際的要求。3、指導(dǎo)：（1）回憶自己遇到過(guò)的請(qǐng)教別人的生活場(chǎng)景。（2）不同的說(shuō)話方式帶來(lái)的結(jié)果相同嗎？（體會(huì)請(qǐng)教別人方法