淺談小班幼兒不愛畫畫的原因

淺談小班幼兒不愛畫畫的原因

摘要：根據(jù)小班幼兒不喜愛繪畫的問題，本文著重從教師的角度探討其中的原因。針對這些原因，在實際教學(xué)中不斷摸索，總結(jié)出一些對策：用豐富多樣的形式吸引孩子，使用靈活得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法教孩子，積極地從不同角度來評價孩子的作品，幫助家長正確認(rèn)識孩子“涂鴉”的發(fā)展意義。并給家長提供幾點鼓勵的建議。

關(guān)鍵詞：幼兒繪畫涂鴉原因及對策

內(nèi)容：在繪畫教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，小班幼兒的繪畫比起中班、大班幼兒來說是比較難教的，常常聽到小班教師們訴說班上孩子不愛畫畫，或者亂涂一氣。如果任其發(fā)展，會導(dǎo)致幼兒對繪畫失去興趣。而繪畫是幼兒手眼協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)的一個重要途徑，它能夠鍛煉幼兒小肌肉動作的精細(xì)、準(zhǔn)確和靈活。從心智方面講繪畫活動，能激發(fā)幼兒的美感、陶冶性情、并涉及幼兒興趣、態(tài)度、情感、意志、智能、知識等；而且繪畫活動過程的促使幼兒在智力、創(chuàng)造力，尤其是對幼兒審美感知經(jīng)驗不斷地從零碎的、分散的，向整體的綜合的方向聚合，轉(zhuǎn)以以逐漸形成良好的審美心理結(jié)構(gòu)，構(gòu)成一個人完美的人格方面，起著不可替代的作用。因此，小班幼兒不愛畫畫的現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)給予充分的認(rèn)識。那么小班幼兒不愛畫畫的原因在哪里呢？我認(rèn)為原因是多方面的。首先，小班上學(xué)期，許多剛?cè)雸@的孩子還未完全適應(yīng)幼兒園的生活，有的孩子從來沒接觸過繪畫，有的孩子拒絕參與繪畫活動以及其他活動；本篇文章來自資料管理下載。其次，在“涂鴉期”，由于家長不了解涂鴉對孩子發(fā)展的意義，不準(zhǔn)孩子“亂涂亂畫”，或者責(zé)怪孩子畫得不好，導(dǎo)致孩子對繪畫活動失去興趣；再一個原因是教師在集體繪畫活動中挫傷了部分幼兒自尊心，從而使他們厭惡、害怕畫畫，具體表現(xiàn)在：1、教師沒有尊重幼兒之間繪畫基礎(chǔ)的差異。教師對幼兒的繪畫往往采用一刀切的方式，使得集體中就出現(xiàn)“畫得好的愛畫--多畫--畫得更好”和“不會畫的怕畫--不畫--更不會畫”的現(xiàn)象。教師的忽視，使部分不愛畫的幼兒自尊心受到挫傷。也會促使一些愛畫畫的幼兒產(chǎn)生驕傲自滿的心理。2、教師沒有遵循幼兒繪畫的發(fā)展規(guī)律。幼兒繪畫從涂鴉階段、象征階段、圖階段的循序漸進(jìn)規(guī)律，強迫孩子跨越應(yīng)有的發(fā)展階段，如：在小班組織臨摹活動，要求形似，方是方、圓是圓，孩子達(dá)不到要求，久而久之，自然怕畫畫。3、教師不重視幼兒繪畫教學(xué)的基本原則。教師忽略了觀察生活乃繪畫學(xué)習(xí)之源泉，培養(yǎng)情感是根本，一張范畫加上簡單說說越是不能很好地激發(fā)小班幼兒的繪畫興趣的。

4、教師對幼兒作品的評價。教師在評價幼兒作品往往流于形式或著重于評價畫面效果，而忽略了對創(chuàng)作過程的評價。幼兒最重視教師的評價，有些思維活躍卻畫得不像的幼兒，由于得不到教師的理解和肯定，失去了參與活動的信心。針對這些原因，在實際教學(xué)中不斷摸索，總結(jié)出以下一些對策：

一、活動形式豐富多樣。小班小朋友大多在3-5歲，這個年齡段的孩子好動好奇，對任何事物都充滿了濃厚的興趣，什么都要摸一下，碰一碰。豐富多樣的活動形式則能激發(fā)孩子對繪畫的興趣。而且不會損傷幼兒對繪畫的積極性。特此，我歸納了以下幾點活動形式：1、繪畫欣賞。欣賞"前輩"作品，（中、大班幼兒較好的繪畫作品）這時，會聽到幼兒一聲聲驚呼："呀，好漂亮噢！"，繼而是七嘴八舌的評價，隨之而來的是"我也能畫得這么好"的美好憧憬。有些孩子已經(jīng)按捺不住，躍躍欲試了。在欣?；顒又?，教學(xué)方法的運用非常關(guān)鍵。教師要注意調(diào)動幼兒審美的積極性，啟發(fā)要做到包含感情、充滿興趣。像在自然景物和環(huán)境布置的欣賞中，最好讓幼兒身臨其境，這樣會使幼兒的審美情感得到充分的激發(fā)。2、戶外寫生。走出課堂，來到戶外，即使是園內(nèi)的后花園或一樓的走廊及陽臺處，也足以讓孩子們?nèi)杠S，繪畫活動《小草》就是在后花園的草地里進(jìn)行的。我先組織孩子在草地上玩一會兒，全身心的放松，再請他們仔細(xì)的看看草地上的小草，有目的觀察和發(fā)現(xiàn)，然后繪畫。期間，只對個別有困難的孩子給予指導(dǎo)。當(dāng)然，繪畫效果不如在課堂上畫得那樣規(guī)整，孩子在小草畫了各式各樣花，有的還添畫了許多的其他事物。（當(dāng)然是用形狀各異的圓圈代替，聽他們解釋后才知。）對孩子來說，這些是他們用自己的眼睛觀察到的，而不是老師教的，他們享受著繪畫過程中的樂趣，彼此分享。3、利用肢體部分作畫。如手指畫、小腳畫。小朋友用手指蘸上顏料，在畫紙上做畫。如“小蝌蚪找媽媽”手指點畫小蝌蚪。“小草戴紅帽”還有香噴噴的向日葵籽。也可以用手掌印出“秋天的大樹”，用小拳頭印蘋果樹，用小腳丫踩印圖案。這些都是小朋友們喜歡和感興趣的繪畫活動。4、利用各種自然材料作畫。印章畫：用橡皮、土豆、蘿卜等切面。以及用積木、筆帽、牙膏盒或紙團、布團、手、腳等蘸上顏料，蓋在畫紙上。拓印畫：將硬、鑰匙、樹葉等放在圖紙下面，然后用鉛筆在紙上來回涂，拓印出紙下的物體形象，或?qū)⑽矬w涂色后印在紙上。泡泡畫：在吹泡泡的肥皂水里調(diào)入不同的顏料，然后用吸管蘸上肥皂水，將吹出來的泡泡輕輕地碰在圖畫紙的適當(dāng)位置，泡泡破了，就在紙上留下了圖形。利用孩子身邊熟悉的自然材料作畫，不僅能提高孩子對繪畫的興趣，還能發(fā)展孩子的發(fā)思維，用不同的角度去看待身邊的事物——原來蘿卜除了吃，還可以用來作畫??！

二、教學(xué)方法靈活得當(dāng)幼兒園繪畫教育活動的方法，是指在繪畫中為了達(dá)到活動目標(biāo)，教師所采用的指導(dǎo)方式和幼兒在教師指導(dǎo)下的活動方式。教育方法的采用，應(yīng)考慮幼兒的年齡特征、實際水平和繪畫學(xué)科本身的特點等。教學(xué)方法靈活得當(dāng)，能更好地激發(fā)幼兒表現(xiàn)與創(chuàng)造的欲望，在繪畫活動中得到情感上的愉悅體驗，從而對活動產(chǎn)生興趣和信心。1、從小處入手，從基礎(chǔ)學(xué)起。手指肌肉的發(fā)展，手指的靈活度，也影響幼兒參與繪畫的興趣，利用手工活動，如泥工、紙工，不但鍛煉了幼兒的手指肌肉，還可以讓幼兒在捏泥、撕紙、折紙、粘貼中獲得對物體的感知，有助于他們在繪畫中表現(xiàn)此物體。另外，有些孩子雖然畫得不錯，但拿蠟筆的方法卻不對，所以畫得非常的費力，如何正確地握蠟筆，對每位幼兒都很重要。教師可以利用游戲的方式引導(dǎo)幼兒掌握握筆方法：大拇指在上，食指和中指在下，三指夾筆。大面積涂色時，可以食指在上，大拇指和中指夾筆。掌握握筆外還要學(xué)會涂色技巧，如從左到右，從上到下，有順序的涂色。

2、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣培養(yǎng)情感，讓幼兒在自覺參與狀態(tài)中學(xué)會繪畫的基本技能。例如：在繪畫《格子裙》中，幼兒學(xué)習(xí)橫第線，短豎線，我設(shè)計了一個主題故事（出示主題圖）：“一天，樂樂貓過生日。她穿了一件非常漂亮的格子裙。小動物們都十分的羨慕。慢慢熊她也想要一件格子裙，而且比樂樂貓的格子裙還要漂亮。請小朋友一起幫慢慢熊設(shè)計更漂亮的格子裙，好嗎？”由此，激發(fā)幼兒作畫的愿望，即情境中培養(yǎng)情緒，激發(fā)興趣；然后，進(jìn)一步提出啟發(fā)幼兒活躍思維，大膽想象問題，如"格子裙可以是哪些顏色的呢？"；接著對那些有一定繪畫基礎(chǔ)的孩子提出更高要求："看誰的格子裙最美？"絕不強求孩子都來同樣的內(nèi)容，鼓勵孩子畫得與別人不同。幼兒的積極性完全被調(diào)動起來，他們自然迫切地進(jìn)入了主動創(chuàng)造和表現(xiàn)的過程。值得注意的是，要給孩子充分的創(chuàng)作時間，先畫完的孩子可以用粉筆在水泥地板上接著畫，防止等待。

3、游戲練習(xí)法。游戲練習(xí)法符合幼兒的年齡特點，它的使用是靈活多樣的，游戲性的命題、游戲化的練習(xí)方式、對繪畫成果的游戲性處理以及繪畫活動中游戲材料的使用等，都可以把繪畫和游戲結(jié)合起來。如“吹泡泡”、“煮元宵”等游戲化的命題，能提高幼兒繪畫的興趣；如“裝飾背心”，每個幼兒穿上紙做的背心，用水粉顏料在其他小朋友的背上畫。這種繪畫方式的變化，使得幼兒學(xué)習(xí)的興致很高。有時教師可以在繪畫活動中運用謎語的趣味性，增加游戲的成分，鞏固繪畫的技能。如教師出一些簡單的謎語，讓幼兒把謎面簡單迅速地畫下來。如“星星點點朵兒小，黃色小花綴細(xì)條，不要嫌它不火紅，春天一來它報到。”（迎春花）。另外，噴灑畫、泡泡畫、滾畫、印章畫中牙刷、吸管、玻璃球、各種水果做成的印章，這些材料本身就給了幼兒極大的興趣，激勵了他們參加繪畫活動的熱情。

三、評價作品評價要求教師根據(jù)不同的目標(biāo)，不同材料的使用，尤其是幼兒本身水平的不同來進(jìn)行評價注重幼兒個體自身的縱向發(fā)展。1、在繪畫過程中評價。每一次活動結(jié)束時，要展示所有孩子的作品，這本身就是對幼兒創(chuàng)作的肯定；而在繪畫過程中，教師隨時觀察幼兒情緒，傾聽其繪畫時的語言，及時發(fā)現(xiàn)其思維閃光點，給予鼓勵，并激勵所有幼兒積極想象。這種評價方式較之活動結(jié)尾處的評價要全面、準(zhǔn)確。這就要求教師要眼觀六路，耳聽八方，能隨時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，發(fā)現(xiàn)好的表現(xiàn)，及時加以鼓勵；而且要允許幼兒自言自語，邊說邊畫。

2、教師對幼兒作品評價的態(tài)度。教師對幼兒作品的評價態(tài)度、標(biāo)準(zhǔn)、直接影響幼兒參與繪畫活動的興趣和積極性，也影響幼兒對作品的態(tài)度和對美的鑒賞能力。一般從以下幾方面來評價，即符合同齡幼兒的一般水平，有童趣，有一定藝術(shù)性（表現(xiàn)為線條有力、連貫、圖形、形象清晰完整、畫面飽滿、均衡、色彩明快、內(nèi)容豐富、充實）。教師的評價應(yīng)以鼓勵為主，結(jié)合不同幼兒的發(fā)展水平，以發(fā)展的眼光來對待幼兒的作品。在組織作品評價時，小班幼兒作品可以教師評價為主，在評價的過程中，教師應(yīng)注意把評價的標(biāo)準(zhǔn)慢慢教給幼兒，并幫助他們學(xué)習(xí)積極地評價同伴的繪畫作品。幼兒自身評價與相互評價，不僅有利于其評價能力的提高，還有利于其社會性的發(fā)展。

四、家園共育小班幼兒的繪畫能力發(fā)展比較緩慢。讓家長了解小班孩子繪畫能力的發(fā)展特點，一方面能讓家長在家里幫助孩子，培養(yǎng)繪畫的興趣，提高審美能力。另一方面也可以避免家長走入繪畫教育的誤區(qū)，以免出現(xiàn)“拔苗助長”或“摧苗不長”的壞現(xiàn)象。1、讓家長了解涂鴉對孩子發(fā)展的意義。2-3歲左右的幼兒對繪畫正處于涂鴉階段，也是幼兒小肌肉群協(xié)調(diào)運動時期。涂鴉期的孩子屬于無目的地亂筆畫，這個時期的幼兒常常是五個手指頭抓著畫筆在紙上亂涂亂畫些雜亂的線條，這是缺少視覺控制的肌肉運動，無明確的作畫意圖。涂鴉后期，出現(xiàn)簡單的目的，但不能成形，不注意色彩的變化，常常使用單色筆，偶爾換另一種顏色筆涂畫。

2、家長不要輕易傷害孩子的自尊心，多鼓勵，多表揚孩子，這些工作可以在家長會上讓家長們共同討論，也可以在接園時與家長個別交流。

3、家長如何鼓勵孩子。（1）、鼓勵一定要明確。家長對孩子進(jìn)行鼓勵時，不要籠統(tǒng)地說：“你很棒”或“你真行”之類的話，而應(yīng)該對他的行為有明確的激勵作用。當(dāng)孩子給你看他的畫時，你最好不要說“哇，明明，你畫的畫好漂亮啊！”而應(yīng)該說“明明，你畫的房子很特別呢！”或者說“明明，我在注意到你畫畫很認(rèn)真?；撕荛L時間才把這幅畫畫好?！北酒恼聛碜再Y料管理下載。至于這幅畫漂亮不漂亮，有沒有價值，就留給明明自己去判斷吧。大人應(yīng)該住不要對孩子的作品隨意地解釋，因為不同于孩子創(chuàng)作愿意的解釋，可能造成孩子對自己作品的質(zhì)疑，也可能造成大人因解釋錯誤而感到難為情。（2）、鼓勵強調(diào)過程，不強調(diào)結(jié)果。一句“好棒啊”或“好漂亮呀”的話，絲毫沒有點出孩子努力的過程，若能換句話。如“這幅畫從頭到尾都是你自己設(shè)計畫的呀！”不但肯定了孩子的努力過程，也肯定了孩子的能力，孩子也會因此受到莫大的鼓舞，對自己也更有信心。（3）、鼓勵應(yīng)該幫助孩子培養(yǎng)對自己的評價能力。我們對孩子的表揚是對事不對人，但即使在表揚孩子所做的事情時，也要字斟句酌，使孩子從表揚中對自己作出積極的判斷。（4）、鼓勵應(yīng)對孩子本身進(jìn)行比較。家長或教師應(yīng)對孩子本身進(jìn)行比較，并明確指出孩子進(jìn)步的地方。孩子畫完一幅畫給你看，你可以說：“這幅畫比上一次畫得好，你把小朋友的眼睛畫得很傳神?！辈灰獙λf諸如“你比小哥哥畫得還好”的話，這可能增加他的自負(fù)，也可能給他帶來壓力，怕下一次畫得不如別人。（5）、在自然的語調(diào)中表達(dá)真誠的鼓勵。過于平淡