初中語文背影教案（8篇）

初中語文背影教案（8篇）八年級語文《背影》教案篇一【教學(xué)目標(biāo)】1、知識與能力⑴查字典掌握生字、生詞。⑵掌握作家作品的簡單情況。⑶掌握本文以背影為線索，以時間、空間為順序記事寫人的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(4)反復(fù)誦讀課文，品鑒文章平實(shí)質(zhì)樸的文風(fēng)，寫實(shí)細(xì)膩的筆觸。2、過程與方法先由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛，為本課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。再讓學(xué)生熟讀課文，對課文內(nèi)容有整體感知，深入理解關(guān)鍵語句的含義，體會其中的情感。3、情感態(tài)度價值觀感受文中流露的父子情深，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】1、重點(diǎn)：對父親背影描寫的效果與作用。2、難點(diǎn)：體會文中樸實(shí)的語言中所飽含的深情?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入，喚起親情體驗(yàn)。父母對子女的愛是無私的，它體現(xiàn)在生活的每一個細(xì)節(jié)之中?，F(xiàn)在請同學(xué)們回憶一下，你們的父母疼愛你的哪一個細(xì)節(jié)哪一個瞬間是深深地感動了你呢？說出來和大家分享一下。很好，同學(xué)們分享的這一些細(xì)節(jié)都很感人，今天我們所要學(xué)習(xí)的《背影》，當(dāng)中也有一些細(xì)節(jié)讓我們很感動的，它是朱自清抓住特定環(huán)境下的親情瞬間寫下的一篇感人至深的散文。二、作家簡介朱自清(1899～1948)，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人，散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》和《歐游雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。三、朗讀，整體感知1、生字詞注音，掃除朗讀障礙(小黑板展示)2、帶問題朗讀：簡單說說本文表達(dá)了什么樣的思想感情？(請幾個同學(xué)分段朗讀，要求讀出感情。)文章表達(dá)的思想感情是兩方面的。一是父親對兒于的一片深情。二是兒予對父親的懷念、憐惜和感傷之情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。四、問題探究1、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”?第一次：點(diǎn)題的背影；第二次：買橘子的背影；第三次：離別時的背影；第四次：思念中的背影。2、(1)這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？為什么？(應(yīng)該是第二次：買橘子的背影)(2)作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？作者對父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？(黑色)為什么突出黑色？(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！)3、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？(學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定)本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”，日常生活中，蘊(yùn)含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。4、“背影”在結(jié)構(gòu)上及表現(xiàn)中心上的作用。開篇電梯，結(jié)尾照應(yīng)，四次寫“背影”，組成一條抒情的線索，感情逐層推進(jìn)。開頭總寫對父親的思念，中間由不理解父親到被父愛深深感動，在情感推進(jìn)到高潮時細(xì)致描寫背影，結(jié)尾的背影描寫是對父親背影的升華，也是對中心的深化。5、本文的語言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？⑴“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這是做什么？(這是在寬慰兒子)這時最悲痛的人是誰？(是父親)為什么寬慰兒子？(怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè))父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實(shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親?。、啤安灰o，他們?nèi)ゲ缓?！”父親為什么這樣說？(父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，)⑶“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！备赣H為何買橘子？(擔(dān)心兒子路上口渴。)這個父親對兒子是多么得體貼入微?。、取拔易吡?，到那邊來信?！边@句話說明了什么？(說明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。)⑸“進(jìn)去吧，里頭沒人。”這句話的言外之意是什么？(父親擔(dān)心行李的安全。)同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂??！”這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實(shí)，但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，誰說父愛不細(xì)膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！6、作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有不同，試分析它們分別表達(dá)了什么樣的思想感情？⑴第一次流淚：是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁籟籟地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在大中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路。父親的這幾旬話，表達(dá)的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。⑵第二次流淚：是在浦口送別時，作者眼看父親跨過鐵道瞞跚的背影，”我的淚很快地流下來了“。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動。這一次掉淚，因?yàn)槭窃谲囌旧?，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，”我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見“。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。⑶第三次流淚：是在讀到父親來信中那種感傷之詞時，出現(xiàn)了”晶瑩的淚光“。這一次閃出”淚光“，應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在。即執(zhí)筆為文的時候，想象兩年多前離別時的情景，不禁黯然長嘆。這種在”淚光“中再現(xiàn)”背影“時，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。五、課后寫作訓(xùn)練整理自己腦海中的親情瞬間及其產(chǎn)生的特定環(huán)境，自擬題目，寫一篇表現(xiàn)親情的記敘文或散文。初中語文《背影》教學(xué)設(shè)計篇二學(xué)情分析我的教學(xué)對象是八年級的學(xué)生，學(xué)生的語文基礎(chǔ)不太好好。閱讀能力較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也欠缺，因而我立足基礎(chǔ)，讓學(xué)生多讀，在閱讀中領(lǐng)會文章主旨，多一點(diǎn)個性化閱讀的激勵，先讓學(xué)生喜歡。而后，在指引學(xué)生步步深入，領(lǐng)會其中的情感和思想。學(xué)生的思維能力和審美能力尚在形成之中，興趣是最好的老師，教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，從中獲得有益啟示。教學(xué)目標(biāo)1.知識與能力目標(biāo)：(1)學(xué)習(xí)抓住人物特征細(xì)致描寫的方法。(2)品味樸實(shí)簡潔的語言。(3)初步學(xué)會欣賞敘事散文。2.方法與過程：合作探究式3.情感態(tài)度、價值觀：感受深切的父愛，凈化自身，凈化靈魂。4.德育目標(biāo)：教育心存愛意，理解自己的父母，感恩自己的父母，孝敬父母，關(guān)心他人。學(xué)生重點(diǎn)1.四次背影、四次流淚的描寫作用。2.感受深切的父愛，體會作者的思想感情。難點(diǎn)文中父愛的體會及主旨的體現(xiàn)課前準(zhǔn)備課件、電腦、投影儀教學(xué)方法導(dǎo)讀法：在老師引導(dǎo)知文意研討法：個體思考，小組討論，共同交流。教法設(shè)計1.學(xué)生自己走進(jìn)文本。2.以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師做必要的提示點(diǎn)撥。3.以寫促讀。教學(xué)流程一、導(dǎo)入：(一)入題：（課件）(二)文學(xué)知識課件)(三)學(xué)習(xí)目標(biāo)：二、檢查預(yù)習(xí)投影)2.指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音理解詞語三、整體感知課文(一)朗讀課文(二)思考問題討論問題：1.本文寫的主要事件是什么？2.全文共寫到父親幾次背影的？課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？3.為什么要多次描父親的背影呢？4.本段運(yùn)用了哪些方法來描寫父親？為什么寫得這樣詳細(xì)呢？四、小結(jié)：五、作業(yè)的布置六、板書設(shè)計：七、教學(xué)反思八年級語文教案《背影》篇三教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：⑴.掌握字詞的音、形、義。⑵.整體把握文章的內(nèi)容，理清思路。⑶.學(xué)習(xí)作者巧妙的構(gòu)思。2.過程和方法：自主、合作、探究。3.情感態(tài)度和價值觀：激發(fā)學(xué)生理解父母、熱愛父母的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：整體把握文章的內(nèi)容，理清思路。教學(xué)模式：朗讀、討論交流、教師點(diǎn)撥。教學(xué)步驟：一。導(dǎo)入新課（請同學(xué)們看課本第六頁，我國著名畫家羅中立的代表作《父親》。）面對這樣一位蒼老而可敬的父親，他的眼神、他的手勢無一不向我們展示他對生活的熱愛，我們不由升騰起一種尊重之情。今天，我們就一起來認(rèn)識一位值得我們尊敬的父親，認(rèn)識父親那高大感人的背影，感受濃濃的父子之情。二。預(yù)習(xí)檢測：1.學(xué)生交流你所了解的作者。朱自清字佩弦，現(xiàn)代散文家、詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興，文學(xué)研究會成員。曾在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)任教?？谷諔?zhàn)爭結(jié)束后，積極支持反對國民黨反動統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動。1948年8月因貧病在北平逝世。著有散文詩集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。2.正音。釋義：瑣屑xiè頹唐tuí差使chāi交卸xiè奔喪sāng狼籍jí簌簌sù蹣跚pānshān迂腐yū觸目傷懷chù不能自己jǐ變賣典質(zhì)zhì賦閑fùXiān惟一wēi舉箸zhù橘子jú妥貼tuǒ柵欄zhà拭干shì晶瑩jīngyíng情郁于中yù三。內(nèi)容新授（一）.速讀課文，把握內(nèi)容1.速讀5分鐘2.檢測速讀情況，搶答內(nèi)容知多少？①作者為何寫此文？（可用最后一節(jié)中的話回答）讀父親的信知道父親年老體弱，還惦記我和我的兒子。②文章主要寫了哪件事？車站送別父親給我買橘子的事。③那年“我”幾歲了？到什么地方去？為什么而去？20歲到北京去讀書。④當(dāng)時他們的家境怎樣？祖母死了，父親的差使也交卸了，禍不單行。⑤本文是什么體裁？（散文）線索是什么？本文線索表面上是以作者的行蹤為線索，即徐州見父買橘子，北京讀書倍思父親，然而貫穿始終，時隱時現(xiàn)的一條主線則是＂背影＂，全文是以此為中心。（二）.理清思路：(見板書)1.小小組討論本文層次結(jié)構(gòu)。2.全班班討論，確定后教師板書。（三）.朗讀課文，進(jìn)一步探究作者構(gòu)思的巧妙1.學(xué)生設(shè)計探究要不少于兩題。2.班內(nèi)交流探究題。（師預(yù)測）（1）本文三部分安排的巧妙性點(diǎn)題——具體寫背影——再次點(diǎn)題（2）第二部分各層的關(guān)系第一層交代家境，渲染悲涼氣氛；第二層送行前關(guān)照為寫“背影”作鋪墊；第三層具體寫父親買橘子時的背影。抒發(fā)真摯感情，表達(dá)了父親一片愛子心。四。布置作業(yè)1.掌握文中的字詞。形音義2.結(jié)合課后練習(xí)題熟讀課文3.我們從小在父母的關(guān)愛中長大，每個人思考自己受父母關(guān)愛的一件事。五。板書。背影朱自清開篇設(shè)疑惦記背影（思念父親）1回悲涼氣氛（別時家境）2-3憶鋪墊背影（細(xì)心關(guān)照）4-5往刻畫背影（望父買橘）6事惜別背影（父子分手）6別后思念再現(xiàn)背影（別后懷念）7第二課時教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能2.（1）學(xué)習(xí)作者用細(xì)致的描寫。樸素的語言著力突出背影，深切感受父愛。(2)體會關(guān)健性語言句在語言環(huán)境中的意義和作用。(3)注意體會作者的心理變化。3.過程與方法：自主。合作。探究4.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生理解父母。熱愛的思想感情教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)作者用細(xì)致的描寫。樸素的語言表達(dá)深沉博大的父愛。2.理解關(guān)鍵語句的含義和作用。教學(xué)模式：自主。合作。探究教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢測：指名學(xué)生默寫重點(diǎn)字詞；說出本文思路。二、導(dǎo)入：（師述）從小到大，我們都在父母的關(guān)懷下長大，請同學(xué)說說父母對自己的關(guān)愛。（學(xué)生可以從學(xué)習(xí)、生活等方面談，不必具體說過程）下面看看朱自清老師怎樣體會父愛的：三。內(nèi)容新授（一）.學(xué)生朗讀課文，找出最感人的章節(jié)、句子。讓學(xué)生交流自己所找到的句子。（教師預(yù)測）1.父親買橘時的章節(jié)：買橘子時的動作、外貌描寫。2.父子的穿著不同：“我”穿紫色皮大衣，父親穿戴樸素。3.文中不僅寫父親對兒子的關(guān)愛，也寫了兒子對父親的思念。如：“我趕緊去攙他”。（二）.找出父親送兒子上車過程中說的四句話，并聯(lián)系上下文體會文章語言樸實(shí)無華的特點(diǎn)，以及其中蘊(yùn)涵的感情。（課后練習(xí)三）不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫∥屹I幾個橘子去。你就在此地，不要走動。我走了，到那邊來信！進(jìn)去吧，里邊沒人。這些話包含著關(guān)心、憐惜、體貼、擔(dān)心、依依不舍等復(fù)雜感情。（三）.探究（結(jié)合課后練習(xí)）1、文中幾次寫到“背影”？哪次著力刻畫？要求舉具體的例子，如衣著、動作。（研討課后練習(xí)一）惦記背影（思念父親）刻畫背影（望父買橘）惜別背影（父子分手）再現(xiàn)背影（別后懷念）2.聽朗讀錄音，回答問題。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。(1).作者用了那些刻畫人物的手法？從中看出什么？動作、外貌描寫?？梢姼赣H是胖子，爬時動作艱難(2).具體寫父親背影的幾句用了哪些動詞？（同桌交流）師預(yù)測：走、探、攀、縮、傾。2、課文寫了“我”幾次流淚？a:悲哀之淚：見父親，睹家境，想祖母b:感動之淚：望父親買橘，父子離別c:感傷之淚：背影遠(yuǎn)去，依依惜別d:傷心之淚：再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩3、學(xué)生再讀課文，找出作者描寫自已怎樣對待自己父親的句子，進(jìn)一步體會（課后練習(xí)四）4、作者的心理是如何變化的？（見板書）四。拓展：1、你有和作者相同的體念嗎？請談?wù)勀惝?dāng)時的反映和心理活動？（鼓勵學(xué)生坦城敘述自己和父母之間有過的不理解和矛盾，教師注意引導(dǎo)理解父母的良苦用心，達(dá)成增進(jìn)和父母理解溝通的目的。）2、這篇課文對你有什么啟發(fā)？（鼓勵學(xué)生暢談自己的感受，教師給予肯定的評價，并鼓勵學(xué)生把這些話說給父母聽，達(dá)成雙方的共同理解。）師預(yù)測：學(xué)習(xí)朱自清懂得愛、懂得感恩的思想。（有句名言：其實(shí)生活中并不缺少愛、而是缺少發(fā)現(xiàn)愛的眼睛，缺少細(xì)心體味的心。）五。布置作業(yè)：1、寫你父親送你上學(xué)的一個“背影”或一個場面2、小作文：你父母疼愛你的哪件事深深感動你？請將事件的經(jīng)過寫出來。3.課外閱讀幾篇寫父愛，母愛的好文章，寫一篇讀書筆記。六。結(jié)束語：同學(xué)們，父母給予我們的愛是無可比擬的，請大家在享受親情的同時，珍惜它、回報它，讓我們一起沐浴在濃濃的親情中。請同學(xué)們和老師一起在滿文君的《懂你》中再次品味親情、讀懂親情。七。板書：背影朱自清父愛（博大深沉）不理解——頓悟——感謝、思念劉期綠初中語文《背影》教學(xué)設(shè)計篇四摘要：在文學(xué)創(chuàng)作上，情感活動十分突出。從《背影》的文質(zhì)、創(chuàng)作過程和欣賞過程三個方面可以看出，情感的驅(qū)動效應(yīng)主要表現(xiàn)為：情感是激流，推動著作家的創(chuàng)作；情感是活流，給文學(xué)作品以生命；情感是共振器，能夠產(chǎn)生文學(xué)共鳴。關(guān)鍵詞：情感；驅(qū)動效應(yīng)；共鳴在中國現(xiàn)代文學(xué)史上，《背影》是散文園地里一朵獨(dú)放異彩的奇葩。它，是一首悲歌，更是一支愛曲，曾使多少人魂?duì)繅衾@，又曾使多少人潸然淚下。究竟是什么促使這位不領(lǐng)“救濟(jì)糧”的志士揮動如椽巨筆，寫下這首千古絕唱呢？是情感，是情感的激流無時不在撞擊著作家的心靈，是情感的波濤無處不在震撼著作家每根神經(jīng)的緣故?，F(xiàn)代心理學(xué)也充分認(rèn)識到情感的驅(qū)動性，并把這種驅(qū)動性作為人的主觀能動作用之基本動因來看待。情感的驅(qū)動力，在傳情達(dá)意的文學(xué)創(chuàng)作上，其活動非常獨(dú)特，其作用十分突出，構(gòu)成了情感在文學(xué)創(chuàng)作上的所謂“驅(qū)動效應(yīng)”。（一）情感是激流，推動著作家的創(chuàng)作“情以物遷，辭以情發(fā)”《文心雕龍·物色》情感是澎湃在作家心中的一股激流，它帶著生活的氣息，跳動著時代的脈膊，激發(fā)作家的靈感，推動著作家的創(chuàng)作。文壇宿將也好，無名小輩也罷，無一不是睹物思人，覽物生情，爾后揮筆成文的。在“物”→“情”→“文”的雙重轉(zhuǎn)化中，作家本人必須要被情感所熔化，所“淹沒”，所撼動。如若不然，朱自清眼里的背影，就會成為其心中的“背影”，也就無以成為他筆下的《背影》。寫于1925年的《背影》，是一篇回憶性的散文。1917年冬天，因祖母去逝，作者從北京到徐州，和父親一道回?fù)P州奔喪。喪事辦完，又和父親同車北上。到浦口車站，父子離別之際那種催人淚下的感人場面，尤其是對父親背影的刻畫，顯得情真意切，愛意綿綿。車站一別，令作者終生難忘。特別是父親為他買橘子的情景，給他留下了不可磨滅的印象（并在以后的生活中，無時無地不在其心頭縈繞，使之躁動不安）：先是“蹣跚地到鐵道邊，慢慢探身下去”，然后“穿過鐵道要爬上月臺”，只見他“用手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”。作者以極其簡練的筆法，勾勒了父親年老體弱的形態(tài)：體態(tài)──肥胖，穿著──臃腫，步履──蹣跚，這一簡樸的形體素描，不僅給背影提供了實(shí)感，而且真實(shí)地體現(xiàn)了父愛的真誠，深刻地揭示了彼時彼地父親的心情。目睹此景此情，就連一般人都因之心顫，因之落淚，更何況是對生活有著極為深刻感受，且面臨家境衰敗，禍不單行這一境遇的作者呢？這次離別之際，父親佝僂的背影，更使之傷感、痛心和愧疚。作者目睹父親的背影，從內(nèi)心深處，真正感受到父親對自己的千般愛護(hù)，萬般體貼，由此便滋生了無限感激之情。并且，隨著歲月的流逝而變得愈來愈深沉愈強(qiáng)烈了，時時震撼著他的心靈，處處激起他對父親的深思，最終成為構(gòu)思《背影》，觸發(fā)寫作《背影》的一股強(qiáng)大情感潛流。所以，《背影》一開頭，作者就直抒胸臆：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”，文末又緊緊的回應(yīng)：“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。這里，父親的背影成為作者抒發(fā)思念之情的一條小河，或者說，作者把長期郁結(jié)在心頭的強(qiáng)烈感激之意，刻骨的思念之情完全寄托在對父親背影的形象刻劃上。文章以“背影”為題，這是一個最好的注腳?？梢?，無論從寫作背景看，還是從《背影》本身的內(nèi)容來考察，這篇散文，在很大程度上，是作者親眼目睹父親“努力”去買橘子后而萌生的感激之情長期孕育的結(jié)果，是作者敬仰父親之心不斷交融、升華的結(jié)晶，是心中感情自然的流露，而非應(yīng)酬之作、為寫“背影”而寫《背影》。這也充分說明了在文學(xué)創(chuàng)作過程中，情感具有極大的推動作用。無論是博大的情懷，還是纖細(xì)的思緒，我們要是能恰當(dāng)?shù)摹敖亓簟弊。湍芨璩龊昶拮骰蛞髟伋鼍频男∑?。要是無病呻吟，為賦新詞強(qiáng)作愁，那么，情感絕不會給你半點(diǎn)的恩賜。（二）情感是活流，給文學(xué)作品以生命詩人白居易對詩歌提出的審美要求是：“感人心者，莫先乎情”（《與之九書》）。文學(xué)是人學(xué)，文學(xué)更是情學(xué)。以情為血液，因情而動人，是文學(xué)作品的固有屬性。真正的文學(xué)作品，必定是人類情感的結(jié)晶，其間必定流淌著人類情感的涓涓細(xì)流。朱自清是一代散文大家，其散文，是用真情實(shí)感譜寫的至美之音，不是靠禾農(nóng)詞艷句織就的過眼云霞。其散文抒情的特點(diǎn)是：真誠、含蓄、適度。真誠，就是情真意切，出自肺腑；含蓄就是委婉細(xì)膩，微微沁心；適度就是濃淡相宜，濃而不烈，清而不淡。朱自清十分重視情感對于文學(xué)創(chuàng)作的重大作用，并能熟練地掌握這種符合中華民族審美習(xí)慣的抒情方式。作者善于抓住瞬間的生活體驗(yàn)，以背影為行文線索，以“我愛父親”為抒情基調(diào)，在有限的文字里，表現(xiàn)了博大、深刻、永恒的父子之愛的主題。作者對父親的刻骨懷念之情，猶如一股激流奔騰于字里行間。他的懷念之情、欲碎之心和父親的背影完全融為一體（即情景交融）。作者在文中，表現(xiàn)了高人一籌的抒情技巧：他沒有直接訴說自己的思念之情，也沒有直露地表白自己的感激之心。相反地卻不斷地敘說自己的悔恨，悔恨自己當(dāng)時總覺得父親“說話不漂亮”，“心里暗笑他的迂”；無情地譴責(zé)自己“那時真太聰明了”。悔深由于情切，這種后悔和自責(zé)，正是多年后由于省悟到父親對自己的悉心體貼而勾起的。在這里，作者巧妙地以悔恨來反襯思念之情，使之顯得格外含蓄、真摯和深沉。結(jié)尾一句：“唉！我不知何時再與他相見”，僅其平淡一語、蘊(yùn)藏著何等徹骨的悲思！作品至此，嘎然而止，曲終情在，余味無窮，催人淚下。文中父子二人的對話同樣蘊(yùn)含著父子之間的濃情厚意，文中對話只有四次，且十分簡潔，但話短情深，含有豐富的潛臺詞。第一句是兒子勸他不必送時，他說“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”──?dān)心茶房不周到。第二句是到了車站，兒勸他回去，他說：“我買幾個橘子。你不在此地，不要走動”──怕兒子在車上饑渴。第三句是買回橘子走下車時：“我走了，到那邊來信?！暴ぉりP(guān)心兒子沿途安全。第四句是走了幾步回頭說：“進(jìn)去吧，里頭沒人?！暴ぉの中欣顏G失。這些話確實(shí)是再簡樸不過了，但卻包著千情萬緒。它把父親對兒子的無限憐愛、體貼、照顧之意，絲絲牽掛、依依難舍之情，表現(xiàn)得淋漓盡致，這就加重了“背影”在兒子心頭的份量。因而，當(dāng)父親走后，作者凝望著父親漸漸遠(yuǎn)去的背影，禁不住“眼淚又來了”。這不是淚，而是從作者心中流淌出來的“情”與“愛”！在平實(shí)的敘述中，字字蘊(yùn)情，句句含情、且含蓄、真切，毫無矯揉造作之感。（三）情感是共振器，造成文學(xué)共鳴劉勰在《文心雕龍》有云：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。沿波討源，雖幽必顯。”從作者及其作品來看，要想感染讀者，不論是“直接刺激”，還是“含蓄暗示”，都必須形之以情，運(yùn)之以情。而此“情”又必須通過“托物抒懷”中“寓情于景”或“敘事抒情”的輸出方式，才能達(dá)到“以情感物”，物我交流的藝術(shù)境界，從而，在物、作者、作品之間形成情感的環(huán)流。從欣賞者的角度來看，欣賞者在欣賞文學(xué)作品過程中，也必須“以情會文”，“以情感悟”，“以情延讀”，這在作者、作品、讀者之間也形成了情感的環(huán)流。當(dāng)“創(chuàng)作”的情感流和“欣賞”的情感流，不受時空，環(huán)境的限制，不為其他因素所左右時，這兩種情感流自然合流一體，或者分流共振，或者交流共振，“共鳴”于是便產(chǎn)生了。第一，閱讀時，情緒共鳴。在《背影》里，作者的感情抒發(fā)得如此真摯，如此自然。閱讀時，我們的感情不自由主的隨著文中的情感波動而波動，心理上深深的承受著作品的感染：作者思念。我們思念；作者悲傷，我們悲傷；作者落淚，我們也跟著落淚。不難看出，這一閱讀情緒的共鳴，是作品中的情和愛與讀者的情感相交融的結(jié)果。第二，思想觀念的共鳴。作者在《背影》中深深的悲思：“我最不能忘記的是他的背影”。讀罷這篇散文，我們也何嘗不是如此呢？父親的背影似乎浮現(xiàn)在我們的眼前，若隱若現(xiàn)。通過這個“背影”，我們充分地認(rèn)識到“家中光景一日不如一日”的小資產(chǎn)者生活的極大困苦，揭示了像“父親”那樣的許許多多的小資產(chǎn)者苦苦掙扎了一輩子，“少年出外謀生，獨(dú)力支持”而結(jié)果還是落得晚景凄涼的悲慘命運(yùn)。這一小資產(chǎn)者形象的思想意義實(shí)質(zhì)上也是作者自己的思想認(rèn)識，表現(xiàn)了作者對所有像“父親”一樣辛苦的人的深切同情，對當(dāng)時黑暗現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿。這一形象，啟迪讀者去深思，也會對“父親”產(chǎn)生同情心，對當(dāng)時現(xiàn)實(shí)社會的黑暗產(chǎn)生強(qiáng)烈的憤恨之情。這是思想認(rèn)識的共鳴。第三，人倫之愛的共鳴?！氨秤啊钡囊淮未卧佻F(xiàn)，細(xì)致入微地表現(xiàn)了父親體貼愛護(hù)兒子的真切之情，同時，反過來也表達(dá)也兒子對父親的懷念之至。父子之情，在人世間，是一種最普通也是最普遍的感情。因此，人們閱讀《背影》，便會情不自禁的產(chǎn)生聯(lián)想，尤其是與朱自清有著相近或者相同境遇者，更會“思接千載，視通萬里”，想到自己的父親（或其他親人）待自己的許多好處，眼前浮現(xiàn)給自己留下最深印象的地方，自然產(chǎn)生感激之情，萌發(fā)報答之心。這就是說，作品中所蘊(yùn)含的感情常常撥動讀者的心弦而使之情思綿綿?？傊?，情感是引起共鳴的決定性因素。當(dāng)然，“共鳴”是在“創(chuàng)作”的情感和“欣賞”的情感之間，排除差異性，求得了一致性而產(chǎn)生的。因此，沒有情感在二者之間的“合流”、“共流”和“交流”，共鳴便無從談起。一代文學(xué)宗師朱自清在“揮手拂舊夢”的激流沖擊下，供助咫尺篇幅的《背影》，小河潺潺的傾注了“悄然話離情”的活流，因而才有了我們讀《背影》，憶“背影”、情系“背影”的藝術(shù)審美效應(yīng)。[作者簡介]劉志定（1965－），男，安徽肥東人，肥東師范學(xué)校講師。文中引文凡未注明出處者，均見朱自清《背影》，載九年制義務(wù)教育初中語文第二冊，人民教育出版社。摘自《安徽教育學(xué)院學(xué)報》2024第19卷第4期八年級語文《背影》教案篇五教學(xué)目標(biāo)1．幫助學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，提高默讀速度2．理解文章中父親的四次“背影”3．感受父愛的偉大教學(xué)重點(diǎn)1．望父買橘2．情境教學(xué)教學(xué)過程一、導(dǎo)入本文作者是朱自清。《春》朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實(shí)，原籍浙江紹興。五歲時去了揚(yáng)州，在那里時間較長，所以說他是揚(yáng)州人。他是現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。生于光緒二十四年十月初九(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。朱自清有很多散文，他的散文第一次結(jié)集時，是以《背影》作為他的整部散文集的名字的?？梢钥吹贸鰜?，他自己對《背影》這篇散文也是比較看好的。可以說，《背影》是能夠讓我們終生受益的一篇散文?！侗秤啊返降资且黄趺礃拥奈恼履?？為什么會這么有名？到底寫了些什么呢？請同學(xué)們把課文翻開，我們一起去看一看。二、默讀課文請同學(xué)們快速默讀課文，并思考下面兩個問題：1.文章寫的什么事？事情發(fā)生的背景是什么？2.文章一共幾次寫到背影？作者想表達(dá)什么樣的中心？三、生字新詞好了嗎？同學(xué)們上課之前一定預(yù)習(xí)過課文的生字新詞，那我們來做一個小小的檢查。請一位同學(xué)上來給生字新詞注音，其他同學(xué)可以在自己的本子也注一注。交卸奔喪躊躇迂腐蹣跚頹唐瑣屑晶瑩差使狼藉簌簌拭關(guān)于生字新詞的解釋，同學(xué)們可以參照書本下面的注釋去掌握一下。四、整體感知好，那我們就針對剛才的問題，一起來看一下。首先，文章寫了一件什么事情啊？父子二人在車站送別。那從文章中，我們可以看出送別的背景嗎？哪里？對，第2自然段。第2自然段怎么說的？“那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子?！币环矫?，祖母死了，另一方面，父親的差使也交卸了，也就是說，父親下崗了。另外，告訴大家一個不幸的事實(shí)，那就是，當(dāng)時剛好是軍閥割據(jù)，帝國主義明爭暗斗的時期，想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清，作為父親的長子，還在學(xué)校讀書，還沒有能力承擔(dān)起家庭的重?fù)?dān)，于是乎，整個家庭的擔(dān)子一下子落到了下了崗的父親的身上，所以，對父親來說，找工作是最迫切的一件事。課文中的這件事，就是在這樣的一個環(huán)境下發(fā)生的，當(dāng)時，作者朱自清和父親一起趕回去奔喪，奔喪結(jié)束后，作者也回學(xué)校讀書，父親要去找工作，然后，在送孩子去讀書和自己找工作之間，父親是再三躊躇。那最終，父親有沒有親自送朱自清去上學(xué)呢？送了。對，父親本說定不送──茶房陪同──再三囑咐──頗躊躇──自己送去，矛盾心理的刻畫，恰恰體現(xiàn)了父親對兒子的那份體貼、那份關(guān)愛。正是因?yàn)槭歉赣H親自送兒子去上學(xué)，才有了我們課文《背影》這個故事。課文寫背影，一共有幾次呢？四次。好，我們一起來找找看。⑴第一次是第1自然段：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那我們這里概括一下，就是：懷念父親，惦記背影；好，那這次寫背影，有什么作用呢？對，開篇點(diǎn)題“背影”，還有呢？對，這句話引發(fā)我們思考：為什么與父親不相見都二年余了，作者還是不能忘記父親的背影呢？這樣，就引導(dǎo)我們繼續(xù)讀下去，是嗎？⑵那我們接著找，第二次是在哪里寫到父親的背影??？對，第6自然段，這次呢，是寫父親為自己買橘子的時候，然后作者對父親的背影進(jìn)行了詳細(xì)的刻畫，對嗎？望父買橘，刻畫背影；⑶第三次呢，對，還是這一段，這一段最后“等他的背影混入來來往往的人里”，是嗎？這一次可以說是怎么樣？父子分手，惜別背影；⑷最后一次呢，最后一次是在哪里？對，文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”。也就是：別后思念，再現(xiàn)背影。五、重點(diǎn)分析好，課文四寫背影，我們都已經(jīng)把他們找出來了，我們看一下，是哪一次，最讓你感動？好，那我們就精彩回放一下，看作者是怎么樣來寫父親為自己買橘子的？請一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真去體會一下，作者是怎樣刻畫父親背影的？父親的穿戴：黑、深青；布同學(xué)們找找看，作者朱自清當(dāng)時是什么衣服?。堪押玫牧艚o兒子，可以看出父親對兒子非常疼愛。同時，父親自己的穿戴也說明，怎么樣？──家境不好，心情憂傷（沉重的背影?。┳呗返淖藙荩痕橎签ぉつ昙o(jì)較大，腿腳不便（蹣跚的背影?。┡涝屡_動作：探攀縮傾動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──行動不便，步履艱難（艱難的背影?。┳屚瑢W(xué)們閉上眼睛，在老師的提示下，想象父親買橘子的情景。同學(xué)們，既然買橘子這么艱難，那父親為什么還要堅(jiān)持去買這橘子呢？1.橘，有吉的諧音，里面包含了父親對兒子的希望，希望兒子能夠平平安安。2.父親擔(dān)心兒子路上口渴，橘子可以為兒子解渴。不管怎么說，父親買橘子，是不是都是為了兒子，都是因?yàn)樘蹛圩约旱膬鹤影?？對，那父親愛兒子，朱自清作為兒子，他理解父親的深情嗎？為什么？大家思考一下，注意要到文章中去找證據(jù)，說他不理解父親，有什么證據(jù)？說他理解父親、愛父親，你又有什么證據(jù)（思考3分鐘）。三次流淚，兩次自責(zé)：A．望父買橘，艱難背影──感動之淚B．父子離別，惜別背影──惆悵之淚B．含淚讀信，再現(xiàn)背影──思念之淚D．太聰明了，聰明過分──后悔自責(zé)兒子理解父親、愛父親。好，那到現(xiàn)在為止，我們把課文都分析了，那文章的中心應(yīng)該是非常明確了，是什么？──文章通過描寫，表達(dá)了。（父親送我去上學(xué)的事情、父疼子，子愛父，父子深情）五、拓展延伸同學(xué)們，這篇課文說的是父子深情，那我們就聯(lián)系自己想一想，從小到大，你們是不是理解自己的爸爸媽媽，你是不是有辦法讓父母少操一份心，多露一絲微笑呢？六、作業(yè)布置寫一篇300字的作文，寫你和你父母之間讓你感動的一件事，下節(jié)課我們在課堂上一起分享一下。初中語文《背影》教案篇六教學(xué)目標(biāo)：1.體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。2.學(xué)習(xí)本文記敘事實(shí)，不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語言。3.體會本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對兒子的一片深情。教學(xué)設(shè)想：這篇課文與上篇課文不同?！哆@不是一顆流星》反映的生活貼近學(xué)生實(shí)際，而本課反映的是舊社會家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒子，后者則寫的是兒子心目中的父親，人物形象的懸殊，也構(gòu)成了課文完全不同的內(nèi)容。但作為記敘性文章，在寫作方法上還是有很多共同點(diǎn)的，而思想感情上的家庭親情，同樣是一脈相承的。教學(xué)本文，重點(diǎn)應(yīng)放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達(dá)方式，抓住文章命題立意的角度和文章線索來作為分析的突破口；還應(yīng)抓住本文獨(dú)特的寫人記事的樸實(shí)自然的語言，從中體會字里行間所表達(dá)的思想感情。本文可分兩課時講授。第一課時主要是劃分段落層次，分析貫串全文的線索，側(cè)重完成第一個教學(xué)目的；第二課時則以重點(diǎn)語段、語句的體會為主要教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重完成第二個教學(xué)目的。第一課時教學(xué)重點(diǎn)突出往事回憶的結(jié)構(gòu)形式；用“背影”連接貫串故事情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思。一布置預(yù)習(xí)（可在課前進(jìn)行）。①讓學(xué)生認(rèn)真閱讀一遍課文。②結(jié)合課后練習(xí)三、七體會課文。本文分三部分，第二部分分三層，概括出它們的主要內(nèi)容，并找出起、訖語句。二教師導(dǎo)語（先板書出課題）?！侗秤啊肥且黄挠泴?shí)性散文，也可以說是回憶性散文，同《這不是一顆流星》一樣，屬于記敘文。本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于過樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。本文作為一篇記敘文，與《這不是一顆流星》有很多相同點(diǎn)，如都是寫家庭親情，都是從生活中選取典型的、生動的材料、都是通過一定的情節(jié)線索來組織材料、通過場面和人物的描寫來表現(xiàn)中心意思。在這些相同點(diǎn)中，又各有不同的表現(xiàn)方法，閱讀時要善于在學(xué)習(xí)新課文的過程中，聯(lián)系舊課文，比較鑒別，從中融會貫通，得到一些新的啟發(fā)。我們在閱讀《這不是一顆流星》時，是從分析結(jié)構(gòu)形式入手，弄清故事情節(jié)及表現(xiàn)形式。本課的學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣。三引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。交卸：卸，解除、除去。“交卸”，用于某種職務(wù)?！巴菩丁?，用于某種責(zé)任。奔喪:喪，有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀，丟掉，失去。動詞。躊躇:猶豫不定。另，形容得意。迂腐:拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則，迂，另意“迂回”，曲折、繞遠(yuǎn)。蹣跚:走路緩慢、搖擺的樣子。頹唐：，精神委靡，意氣消沉?，嵭迹褐讣?xì)小繁雜的事。晶瑩：光潔透明。四朗讀課文。找學(xué)生朗讀課文，最好分三個部分，找三個同學(xué)分別朗讀，提出朗讀要求。五引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次，掌握結(jié)構(gòu)形式。1.本文如分成三個部分，應(yīng)怎能樣分法？教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個部分的分界線，劃出三個部分后，歸納大意，要求用同樣的語式（字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同），訓(xùn)練概括能力?！澳悄甓臁笆乾F(xiàn)在與回憶的分界線?！斑@幾年來”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示：①開篇寄思②往事回憶③結(jié)尾懷念此板書上的概括不是唯一的，概括方式可以多種多樣，允許學(xué)生有自己的表述方式，此處千萬不能約束學(xué)生發(fā)揮自己見解的能力及創(chuàng)造能力。當(dāng)然，這種概括必須是正確的。這里有個嚴(yán)格的界限，也必須讓學(xué)生了解并掌握。語文教案－《背影》的教案標(biāo)簽：七年級上冊語文教案，人教版七年級語文教案，語文教案－《背影》的教案，如學(xué)生能用“背影”作線索概括，也應(yīng)肯定：①不忘背影②描寫背影③思念背影2.本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、教師小結(jié)。中間部分可分為三個層次：第一層次：交代父子分別時的家境第二層次：送行前父親的細(xì)心關(guān)照第三層次：送行時看到父親的背影還可以有別的概括，比如：中間部分可分為兩個層次：第一層次：交代家境第二層次：浦口送別在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個小的層次：第一、細(xì)心照顧第二、車站買橘第三、車門話別3.在劃分段落層次時，應(yīng)從開始就告訴學(xué)生，文章本身的結(jié)構(gòu)形成是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應(yīng)力求符合作品本身固有的思路及其結(jié)構(gòu)形式，但由于讀者認(rèn)識的差異、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就是作具體分析。有的是這樣分也可以，那樣分也未嘗不可；有的則是絕對不行。劃分層次還是有原則的，不是可以任意劃分的。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)開始，就有這樣的認(rèn)識，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀和分析的習(xí)慣，比教師“一言堂”、只接受教師的現(xiàn)成結(jié)論的灌輸性教學(xué)，不知要強(qiáng)多少倍，不必?fù)?dān)心學(xué)生會有損失，也不必?fù)?dān)心達(dá)不到教學(xué)目的。六引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會取材角度。本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來？是很容易找到的。這就是“背影”?，F(xiàn)在，要弄清楚：1.作者是怎樣用“背影”來貫串并連接全文的？教師提問、引導(dǎo)學(xué)生回答并隨時歸納。本文在幾處寫了“背影”？本文在四處寫到了“背影”。這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點(diǎn)？第一次在開頭，不忘背影。第二次在浦口送別時，望父買橘時的背影。第三次在車門話別，望著背影消失在人群中。語文教案－《背影》的教案第四次背影的出現(xiàn)，是怎樣隨著文章情節(jié)的推進(jìn)而有不同的表現(xiàn)力的呢？或者說，文章對父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連貫起來的呢？可以做這樣的理解，板書設(shè)計如下：情節(jié)線索開篇寄思──不忘背影交代家境──烘托背影望父買橘──刻畫背影車門話別──注望背影結(jié)尾懷念──再現(xiàn)背影2.作者為什么選擇：“背影”這樣的角度來命題立意，并用它組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：（1）可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)。最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。（2）可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正確描寫次親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。（3）藝術(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動、新穎的感受。這三點(diǎn)對初一學(xué)生來說，認(rèn)識上可能有一定差距，只要求能夠一般的理解即可，重點(diǎn)在于提高認(rèn)識，不要求掌握。故教師講清楚，不必整理筆記。七引導(dǎo)學(xué)生比較本文與《這不是一顆流星》一文在結(jié)構(gòu)形式、情節(jié)線索方面，在選取材料組織材料方面，以及寫法上都有相同之處。試作比較?！哆@不是一顆流星》的結(jié)構(gòu)形式是：“現(xiàn)實(shí)──回憶──現(xiàn)實(shí)”《背影》的結(jié)構(gòu)形式也是：“現(xiàn)在──回憶──現(xiàn)在”《這不是一顆流星》以熊皮手套為線索貫串全文；《背影》則以背影為線索貫串全文?！哆@不是一顆流星》的主體部分選擇病房這一場合表現(xiàn)主人公的活動；《背影》的主體部分則選擇“車站送別”這一特定環(huán)境重點(diǎn)描寫?！哆@不是一顆流星》選取孩子關(guān)心阿婆凍傷的手這一主要情節(jié)來表現(xiàn)主題；《背影》則選取“浦口送別”這一主要情節(jié)表現(xiàn)父子深情。布置作業(yè)1.做課文練習(xí)一、四、五。做練習(xí)一，將重點(diǎn)劃在書上。熟讀課文第6自然段，并學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析?？砂凑者@樣的順序思考：①寫了什么，②怎么寫的，③好在哪里。將思考的結(jié)果寫在練習(xí)本上，準(zhǔn)備課上口頭回答。2.做課后練習(xí)二。這一題要認(rèn)真思考，有明確的觀點(diǎn)，簡要整理成文字，準(zhǔn)備在課上口頭回答。初中語文《背影》教案篇七【學(xué)習(xí)目標(biāo)】（一）知識目標(biāo)1、掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。2、抓住文中表達(dá)作者感情的重要語句。（二）能力目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，體會散文的美。（三）情感目標(biāo)1、感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。2、珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華族傳統(tǒng)美德?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情?！窘虒W(xué)過程】一、情境導(dǎo)課：也許，我們沒有走出家門，不知道父母愛你有多深！也許我們根本沒有離開過父母，難以體會父母的恩情有多真！如果有一天，為了求學(xué)你遠(yuǎn)離了家門，母親把萬千個叮嚀卷進(jìn)了背包，父親幫你打好行裝送了一程又一程，那時的你或許有了一絲感恩。但是，今天的我們，未必懂得什么是真正的父愛，那就跟老師一起走進(jìn)朱自清的《背影》，去體驗(yàn)一段讓人潸然落淚的父子情深！板書：背影朱自清二、作者介紹：朱自清原名自華，字佩弦，號秋實(shí)，江蘇揚(yáng)州人，中國現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者?！碜髌酚小洞骸贰毒G》《荷塘月色》等?！侗秤啊肥撬捌谏⑽牡拇碜?。三、自學(xué)檢測1、填空：《背影》的作者（朱自清），字，江蘇揚(yáng)州人。家、詩人、學(xué)者。散文代表作品有《》《》等。2、給下列加橫線的字注音：躊躇攙游逛蹣跚妥帖擦拭箸頹唐狼藉交卸奔喪簌簌晶瑩迂腐瑣屑柵欄差使照看行李3、看意思說出詞語：①亂七八糟的樣子（狼藉）②紛紛落下的樣子（簌簌）③凄慘暗淡，不景氣（慘淡）④失業(yè)在家（賦閑）⑤短時間停留（勾留）⑥言行守舊，不合時宜（迂）⑦衰頹敗落（頹唐）⑧看到某種情況，心里感到悲傷（觸目傷懷）⑨細(xì)小而繁多（的事）（瑣碎）⑩感情積在心里不得發(fā)泄（情郁于中）四、走進(jìn)文本，讀背影：1、學(xué)生自讀課文，找出文眼。（明確：第一段后半句：我最不能忘記的是他的背影。）2、文中一共寫了幾次背影，“我”流了幾次淚，父親說過幾句話，找出來。（1）明確四個“背影”：P60第一段末，難忘的背影；P62倒數(shù)第三行，買橘的背影。P63倒數(shù)第一行，惜別的背影。P64倒數(shù)第二行，懷念的背影。）（2）明確四次流淚：P61第二行，悲哀之淚；P63倒數(shù)第三行，感動之淚；P64第一行，離別之淚；P64倒數(shù)第三行，傷心之淚。（3）父親的五句話：①“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路！”②“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”③“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！雹堋拔易吡耍侥沁厑硇?！”⑤“進(jìn)去吧，里面沒人?！?、我們讀出《背影》中父愛的怎樣的？（深沉無私博大）五、探究文本，賞背影：1、四次背影最讓你感動的哪個，為什么？（學(xué)生暢所欲言，一般能講到父親買橘的背影最令人感動。）2、有感情朗讀這一段，思考：（1）是怎樣的背影讓作者如比難忘？（2）父親為什么穿戴得如此灰暗而沉重？父親此時面臨怎樣的境遇？（3）八年前，作者對父親的愛完全理解嗎？從前文哪里看出來的？八年后呢？3、看視頻（電視散文《背影》），再次感受父子深情。思考：信中哪一句話讓一個七尺男兒潸然落淚？六、學(xué)以致用，仿背影：1、交流分享。從望父買橘這件小事中，作者捕捉到了父親生活中最美的形象，從而流下了感動的淚。在你的生活中，你的記憶中是否也保存著父母最美的形象呢？說出來與大家分享。（學(xué)生交流）2、真情回放。一個不懂得享受愛的人，他的情感是蒼白的；一個不懂得回報愛的人，他的良知是自私的。父母的愛很平常，也很實(shí)在。也許只是一個眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時裝在你書包里的一盒牛奶……母愛如水，父愛如山，下面請你仔細(xì)品味記憶中的真愛，選擇最動情的一件事，用你的筆寫下這段真情，去感受親情、回報親情吧！200字左右。（多媒體播放背景音樂《父親》，渲染氣氛）【備用材料】生1：我的母親操勞奔波，含辛茹苦，整天為我忙這忙那，為我煮最愛吃的菜肴，為我買最心愛的衣裙；我生病時，她會端茶送水，日夜看護(hù)；我遠(yuǎn)行時，她會買好車票，一路叮嚀，買各種各樣好吃的，當(dāng)然也包括橘子……對我們充滿了關(guān)懷和愛，總是把最好的留給我們，寧愿自己過得苦一些、累一些，只希望我能夠幸福、快樂。她總是無私奉獻(xiàn)，默默地把一顆火熱的心都給了我，卻從不計較回報。可是，我卻常常對她的愛熟視無睹，常常把這些愛當(dāng)作是我應(yīng)得的。而如今看了朱自清先生的《背影》后，我深感后悔遺憾，在這我想真誠地對母親說一聲：“我最親愛的媽媽，女兒愛你！”生2：十三年來，我在父母的'呵護(hù)、陪伴下漸漸成長。因?yàn)橛辛诉@種愛，數(shù)九寒冬我會感受陣陣溫暖，炎炎盛夏我能感到絲絲清涼……每次離家時，父母那一句句樸實(shí)而真摯的叮嚀成了我最珍貴的行囊，雖然曾經(jīng)渴望離開他們的“保護(hù)”會自由自在，雖然曾經(jīng)覺得他們“路上小心”、“當(dāng)心著涼”之類話有些羅嗦，但是，我現(xiàn)在已經(jīng)長大懂事了，我懂得了珍惜，懂得了真摯，懂得了感激，懂得了親情不需要華麗的辭藻來修飾，它是發(fā)自內(nèi)心的、人世間最美麗的感情。師：親情是一把結(jié)實(shí)的傘，你有困難了，為你遮風(fēng)擋雨；親情是一件厚厚的棉衣，一碗熱氣騰騰的湯，你冷了，為你抵御嚴(yán)寒；親情是一把舒服的椅子，一張柔軟的床，你累了，讓你忘記疲憊；親情是一條干爽的毛巾，你哭了，為你拂去心中的淚水；親情是一杯甜甜的冰紅茶，你笑了，讓你從嘴里甜到心里……初中語文《背影》教學(xué)設(shè)計篇八我教《背影》李茂堂語文姓“語”，所以我咬文嚼字教《背影》。首先引導(dǎo)同學(xué)們補(bǔ)足題目：慘淡家景之下，冬天相別之時，兒子心目中的父親“背影”。接著扣緊五句話兒，四次背影，三處跌宕，兩個“聰明”，一聲長嘆組織教學(xué)。朱自清先生記敘父親說的五句話，平平常常，樸樸實(shí)實(shí)，不婆婆媽媽，不千叮萬囑，但把一位身處逆境，老態(tài)蹣跚的父親愛子之心刻畫的淋漓盡致。抓住這五句話，“緩緩咀嚼一番，便有濃密的滋味從口角流出”。①“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”這是為寬慰簌簌流淚的兒子說的?！叭绱恕倍只\罩了第二段里“死、交卸、禍不單行、狼藉”和第三段里“變賣典質(zhì)、虧空、喪事、慘淡、賦閑”等詞語的全部內(nèi)容。但他不向兒子傾訴苦衷，反而寬解兒子，勸兒子“不必難過”，話語短促而有力，心胸豁達(dá)而樂觀。為了讓兒子安心求學(xué)，父親一肩擔(dān)起了接踵而至的災(zāi)禍。②“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”這是決心護(hù)送兒子過江上火車時說的?！八麄儭逼鋵?shí)是單數(shù)，指的是“旅館里一個熟識的茶房?！钡脧?fù)數(shù)，意思就有了明晰的層次感：別說這個熟識的茶房，就是別的任何人去，都比不上父親啊。無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫？③“我買幾個桔子去。你就在此地，不要走動?！边@是為了買桔子給兒子在旅途上解渴說的，反映出在人聲嘈雜人群擁擠的情況下替兒子考慮得還是那么周到那么細(xì)心?！皫讉€”不多，但手頭拮據(jù)的父親的愛心卻是無價的。④“我走了；到那邊來信！”這是把桔子交給兒子后，“心里很輕松似的”說的。感嘆號透露出強(qiáng)烈的感情，表面輕松，內(nèi)心卻蘊(yùn)藏著對“此地一為別，孤篷萬里征”的兒子牽腸掛肚的思念。⑤“進(jìn)去吧，里邊沒人。”父親走了幾步又回過頭來叮囑道。“里邊沒人”是說車廂里沒有自家人，是叫兒子進(jìn)去的原因。但父親不說“里邊沒人，進(jìn)去吧?！倍前选斑M(jìn)去吧”提