兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文

兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)心中有不少心得體會(huì)時(shí)，通常就可以寫一篇心得體會(huì)將其登記來，這樣可以幫助我們分析消滅問題的緣由，從而找出解決問題的方法。那么寫心得體會(huì)要留意的內(nèi)容有什么呢？下面是我為大家收集的兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文〔通用7〕，歡送大家共享。對于《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》的自學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中同事們選擇性地、挑重點(diǎn)地對《指南》的背景和內(nèi)容進(jìn)展了具體的研討，讓我有了進(jìn)一步的生疏。這是繼《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》后的又一重要關(guān)于幼兒教育的內(nèi)容。一、回憶《綱要》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》一共分為四個(gè)局部。第一局部總則：主要表達(dá)了《綱要》制定的緣由、目的、性質(zhì)、任務(wù)、外部原則、內(nèi)部原則及自身特點(diǎn)；其次局部教育內(nèi)容與要求：主要表達(dá)了安康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)〔該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么，其主要的價(jià)值取向〕、內(nèi)容與要求〔教師應(yīng)當(dāng)做什么、怎么做，與此同時(shí)，該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地負(fù)載其中〕、指導(dǎo)要點(diǎn)〔點(diǎn)明該領(lǐng)域?qū)W問的主要特點(diǎn)，其教和學(xué)的主要特點(diǎn)；點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)留意的有普遍性的問題〕；第三局部組織與實(shí)施：主要表達(dá)了幼兒園教育的根本原則、活動(dòng)含義、根本原則、各方面的原則、教育活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、形式、環(huán)境、一日生活、幼小連接。第四局部教育評(píng)價(jià)：主要表達(dá)了幼兒園教育的功能、主體、實(shí)施原則、主要內(nèi)容等。1、社會(huì)現(xiàn)狀當(dāng)今社會(huì)，很多家長都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法，舍命讓孩子“超前學(xué)習(xí)”，讓孩子小小年紀(jì)就在各種興趣班、輔導(dǎo)班之間穿梭。等到了三年級(jí)、10歲左右的年紀(jì)，孩子們已經(jīng)是“久經(jīng)沙場”的寫作業(yè)“老手”了。但是在生活習(xí)慣上，孩子們還是普遍滯后的，如“有一個(gè)小女孩都快5歲了，特別內(nèi)向、脆弱，每天在幼兒園都尿褲子，尿完還不敢給教師說。課間活動(dòng)，她幾乎從來不和別的小朋友玩，感覺有些小朋友總是欺侮她，常?？此樕?、胳膊上被抓得一道一道的?！痹偃纭坝袀€(gè)小男孩在幼兒園里從來不吃虧。看到別的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去搶；別人假設(shè)不給，他張口就咬?！袄蠋熅孢^，假設(shè)孩子再咬傷人，就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀，但是從來都沒用?！钡鹊?。2、《指南》學(xué)習(xí)針對社會(huì)上普遍存在的亂象和誤區(qū)，《指南》的建議格外清楚、具體、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展分為安康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，分別對3～44～55～6的幼兒培育提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身進(jìn)展奠定良好素養(yǎng)根底為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)進(jìn)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的根本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對幼兒進(jìn)展的合理期望。它是在《綱要》的根底上，將幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進(jìn)展細(xì)化，對各個(gè)年齡階段的幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么，大致可以到達(dá)什么進(jìn)展水平提出了合理的期望，具有很強(qiáng)的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展的需要，訂正小學(xué)化、超前的教育問題。指導(dǎo)家長科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要，對家長的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、進(jìn)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧進(jìn)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心進(jìn)展規(guī)律和特點(diǎn)。作為一名幼兒園教師，我更有義務(wù)和責(zé)任來認(rèn)真地學(xué)習(xí)并依據(jù)《指南》與家長協(xié)作進(jìn)展因材施教，因此，學(xué)習(xí)《3—6《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》對于從事幼教工作者來講是格外重要的，它表達(dá)著國家的始終重視幼兒教育，也為指導(dǎo)全部幼兒的安康成長指引著方向。所以在67，對《指南》首先進(jìn)展了學(xué)習(xí)；暑假連續(xù)教育時(shí)，王教師將《指南》的精神用自己的方式和我們進(jìn)展了剖析，讓從事幼教的我們更加的領(lǐng)悟了《指南》的精神?！吨改稀泛汀毒V要》相結(jié)合，都分為5個(gè)領(lǐng)域：安康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。在每個(gè)領(lǐng)域中又細(xì)化，從三個(gè)年齡階段進(jìn)展劃分，隨后還有“教育建議”。每個(gè)年齡段的目標(biāo)明確，主要的價(jià)值取向清楚。全部領(lǐng)域的目標(biāo)比較集中地表達(dá)了該領(lǐng)域特有的價(jià)值，在目標(biāo)表述上較多地使用了突出了情感、興趣、態(tài)度、共性等方面的價(jià)值取向，培育幼兒終身學(xué)習(xí)的根底和動(dòng)力。“教育建議“主要可分兩大點(diǎn)，一是點(diǎn)明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點(diǎn)。由于各領(lǐng)域的學(xué)問性質(zhì)不同，幼兒的學(xué)習(xí)方式與會(huì)隨之變化，教師必需依據(jù)這些特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)，以提高教育學(xué)的效果。二是點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)留意的有普遍性的問題。各領(lǐng)域的目標(biāo)和要求都是我們每位教師必需把握的。在尋常的教學(xué)活動(dòng)中，教師要將理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐，認(rèn)真傾聽幼兒的心聲；教師應(yīng)當(dāng)是一位細(xì)心的觀看者，準(zhǔn)時(shí)捕獲幼兒的興趣熱點(diǎn)，分析幼兒的探究需要。傾聽、觀看孩子還表達(dá)在教師要關(guān)注孩子的已有閱歷，即孩子現(xiàn)有的認(rèn)知力量和生活閱歷。在《指南》中同樣“安康”也放在首位，因此幼兒園必需把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的安康放在工作的首位。我就《指南》中的“安康“領(lǐng)域談?wù)勎业囊恍└邢耄阂粋€(gè)安康的幼兒，既是一個(gè)身體健全的幼兒，也是一個(gè)“開心”、“主動(dòng)”、“大膽”、“自信”、“樂于交往”、“不怕困難的幼兒”的幼兒，只有充分地敬重幼兒，使其發(fā)揮應(yīng)有的主體性，幼兒才有可能主動(dòng)、樂觀、制造性的活動(dòng)。那么，如何才能做好幼兒的安康教育工作呢？首先，要敬重每個(gè)幼兒，針對幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)展因材施教，使幼兒能寓學(xué)于樂。孩子們都有尊嚴(yán)，教師應(yīng)當(dāng)賜予孩子的是敬重。依據(jù)一桶水的原理，我們每個(gè)孩子力量都是有差異的，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要具有層次性，滿足不同孩子的需求。如我們在設(shè)計(jì)區(qū)域玩耍時(shí)，充分考慮幼兒的個(gè)體差異，供給不同的區(qū)域供幼兒選擇，在同一個(gè)區(qū)域中還供給難易不同的材料。在中班下學(xué)期《小鬼顯身手》主題中，我們就是依據(jù)幼兒的興趣動(dòng)身，開設(shè)了各個(gè)區(qū)域，在美工區(qū)的設(shè)計(jì)區(qū)中，有服裝、鞋子、房子等不同設(shè)計(jì)，并且在每一個(gè)區(qū)域都有范圖、半成品、成品等，孩子們依據(jù)自己的力量選擇不同的玩法，使他們對玩耍布滿了樂趣。其次，做好科學(xué)的教育評(píng)價(jià)，理解幼兒，這是促進(jìn)每個(gè)幼兒進(jìn)展，提高教育質(zhì)量的必要手段，在此，值得留意的是要避開用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不用的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)，教師要以慈母般的胸懷理解孩子，而不是不分青紅皂白責(zé)罵孩子。始終會(huì)看到這樣的事例：教師指責(zé)孩子“你怎么這么笨，這個(gè)都不會(huì)，你要有那個(gè)孩子那么聰明教師就省力”了。教師的職責(zé)就是教書育人，孩子不會(huì)不明白的，教師要去用合理地方式讓孩子去明白，而不是責(zé)備孩子，更不能去和別的孩子進(jìn)展比照，這樣會(huì)損害了幼兒的自尊心。最終，要有多樣的教育形式和途徑，因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料敏捷地運(yùn)用。曾經(jīng)誤認(rèn)為幼兒健康就是上安康課，其實(shí)不然，這需要綜合利用各種教育資源，尤其是環(huán)境，這是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的進(jìn)展。將“美”的事物都呈現(xiàn)給我們孩子，讓幼兒在不斷變化的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，讓幼兒每天都有好心情。其實(shí)每一個(gè)孩子都是一塊“金子”，這就看做教師的會(huì)不會(huì)去挖掘，這就要我們教師要有雙擅長覺察的“眼”，擅長挖掘的“手”，教師在挖掘之前首先要付出代價(jià)，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、舒適、和諧、美觀的外在和內(nèi)在環(huán)境。以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點(diǎn)體會(huì)，《指南》確實(shí)對我們的工作有著很重要的作用，它教會(huì)我從細(xì)節(jié)觀看幼兒的進(jìn)展，在今后的工作中，我將不斷的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)；實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐；只有具備了這樣的精神和素養(yǎng)，才能真正將《指南》精神落到實(shí)處，才能稱得上是一個(gè)合格的幼教工作者。近階段，我學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，在學(xué)習(xí)中，我覺察其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所爭論的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素養(yǎng)、工作閱歷有所提高，教學(xué)效果更好?！吨改稀窂陌部?、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面具體地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該到達(dá)的進(jìn)展目標(biāo)，以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的教育建議。明確了孩子們在每一個(gè)年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循?？戳苏Z言領(lǐng)域的第一點(diǎn)聽與說的教育建議，我自認(rèn)為能較好地做到這些。如多給幼兒供給傾聽和交談的時(shí)機(jī)。我常常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題，堅(jiān)持給他們講故事，一起看圖書。并且我也留意培育他們的傾聽習(xí)慣。以前覺察有孩子不夠認(rèn)真，我總是即時(shí)提示，現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細(xì)細(xì)地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習(xí)慣。同時(shí)，在和孩子們進(jìn)展溝通時(shí)，我總是留意說話的語氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特別是講故事時(shí)，留意語音、語調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清楚，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我期望能給孩子們做個(gè)典范，讓他們也能愛說、會(huì)說。在此根底上，我為幼兒制造各種說話的時(shí)機(jī)，如來園時(shí)和他們溝通一路上的所見所聞，有沒有什么聞?wù)f說。晨間活動(dòng)時(shí)，今日你玩了些什么，有什么特別的跟大家溝通一下。上課時(shí)更是鼓舞大家樂觀發(fā)言。但是，我卻覺察，孩子們不怎么說話，或者說，說得沒有我預(yù)期的那么多。每天上課的時(shí)候，發(fā)言的總是那幾個(gè)，難得有匹黑馬冒出來，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但認(rèn)真想來，問題總還是出在我的.身上，于是，漸漸查找，漸漸覺察，再漸漸轉(zhuǎn)變。力量強(qiáng)的孩子總是很能說，也表現(xiàn)很樂觀。那些知道卻不情愿說的，我實(shí)行鼓勵(lì)措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中糊涂過來，把自己的想法與同伴共享。力量較差的孩子盡量提問些簡潔的問題，或把提問放在力量強(qiáng)的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說。在語言活動(dòng)時(shí)，有時(shí)候讓孩子們看著圖說一句話，請一個(gè)孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整？能不能說得更好聽？這樣也刺激大家一起動(dòng)腦筋，說得更好。這一點(diǎn)我覺察很有用，在今后我也會(huì)始終用到。固然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是賜予確定。期望孩子們越來越能說，越來越會(huì)說。再比方在表現(xiàn)與制造中，《指南》提出的教育建議是1、制造時(shí)機(jī)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和制造。供給豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)展自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動(dòng)。常常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作，共同共享藝術(shù)活動(dòng)的樂趣。營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)。如：賞識(shí)和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、仿照表演等自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng)，賞識(shí)他獨(dú)特的表現(xiàn)方式。在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過程中，不做過多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時(shí)候再賜予具體的幫助。了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)悟并敬重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)。展現(xiàn)幼兒的作品，鼓舞幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們在教育教學(xué)中用兒童的眼光去賞識(shí)他們的作品，讓孩子有制造的信念與興趣，對培育孩子的制造力有很好的指導(dǎo)作用。作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的進(jìn)展規(guī)律，“授之以漁”，讓古怪心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的學(xué)問天地中自由飛行。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓全部的孩子“超前生長”或是“千篇一律”?！吨改稀分兴岬降哪菢釉诮逃虒W(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不行能是一模一樣的，敬重孩子們原有的水平，引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平進(jìn)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將連續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的進(jìn)展。今日，我認(rèn)真閱讀了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，并將從中得到的一些心得體會(huì)，與大家分享。孩子是家庭的期望，祖國的將來，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個(gè)方面全面的進(jìn)展，而且進(jìn)展得更好。通過學(xué)習(xí)《指南》從中我有所領(lǐng)悟，作為家長肯定要樹立正確的教育觀。記得在穎穎一歲八個(gè)月的時(shí)候，我常常帶她去圖書館玩。偶然的一次時(shí)機(jī)，覺察一個(gè)比她大一點(diǎn)的小朋友竟然能生疏書上的好幾個(gè)字了。當(dāng)時(shí)的我心急如焚，生怕自己的孩子輸在起跑線上，趕忙到書店買來一本《識(shí)字書》，在家緊鑼密鼓地實(shí)行“認(rèn)字打算”了。在我“日也教、夜也教”的辛勤勞動(dòng)下，最終“功夫不負(fù)有心人”，沒過多長時(shí)間。我家的珍寶也能照著書上的圖片說出“大、小、田、土、日、月、水、火”幾個(gè)字了?？墒呛镁安婚L，過了一段時(shí)間，我又拿出書本問她的時(shí)候，她竟然一個(gè)都不生疏了。后來我才知道，教育孩子也要依據(jù)孩子每個(gè)年齡段的不同特點(diǎn)，而不能一味地拔苗助長?！吨改稀分兄赋?—6歲是孩子發(fā)育的一個(gè)黃金時(shí)期。由于，這個(gè)年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時(shí)期，是語言飛速進(jìn)展的時(shí)期。我想這也是我們每位家長必需重視的一件事情。每天晚上睡覺前，我都會(huì)給然然講個(gè)故事，故事講完的時(shí)候，我還會(huì)給她提出幾個(gè)簡潔的問題，小家伙有時(shí)很頑皮，遇到不會(huì)的時(shí)候會(huì)說“媽媽，我想睡覺了！”固然了，要是答復(fù)對了的話，我也會(huì)適當(dāng)?shù)亟o她一些小嘉獎(jiǎng)。小家伙嘗到了甜頭，快活極了，每天晚上一到時(shí)間就嚷嚷著讓我給她講故事。好幾次，我摸索著讓她把我給她講的故事重復(fù)一遍，她竟然能一字不落地說出來?！坝懈啪陀惺斋@”，我想只要我們家長有急躁，孩子們都是挺棒的?！吨改稀分辛信e了一些教育幼兒的具體方法，對成年人提出了明確要求。每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，我們家長不能盲目攀比。要擅長覺察孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長，多給孩子確定和表揚(yáng)，不能拿自己孩子的缺乏與其他孩子的優(yōu)點(diǎn)作簡潔比較。固然作為家長要為孩子制造良好的家庭成長環(huán)境。我們要通過多學(xué)習(xí)多思考多溝通，為幼兒的進(jìn)展供給和諧的家庭環(huán)境，要想讓孩子有一個(gè)安康的身體和心理，良好的家庭成長環(huán)境我認(rèn)為是最重要的一點(diǎn)。不僅要科學(xué)合理的為其供給生長發(fā)育的必要物資條件，而且必需為其制造良好的精神成長條件。《指南》中闡述了科學(xué)育兒的教育目的，我覺得讓我們家長格外受用。首先孩子要有一個(gè)好的身體，然后再談其他?，F(xiàn)在的孩子由于大多數(shù)父母都是獨(dú)生子女，一個(gè)孩子就有6個(gè)人來疼來愛，固然就不行避開地讓她們養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)、唯我獨(dú)尊的共性，也讓現(xiàn)在的孩子都比較柔弱。那醫(yī)院里生病的孩子就比比皆是，我就感慨現(xiàn)在的孩子怎么都那么嬌氣呢，動(dòng)不動(dòng)就生病。所以我提倡家長朋友們肯定要多讓孩子得到適宜的煅練，加強(qiáng)體質(zhì)。我在這方面也做的很不夠，以后肯定要改進(jìn)，不能讓珍寶們都成為溫室的花朵。還有現(xiàn)在的孩子都特別懶散，自己明明能做的事都寵愛喊別人代做。但凡我看到孩子有這樣的現(xiàn)象時(shí)我都馬上制止，并教育她不能偷懶，還常常讓她幫我們做力所能及的家務(wù)?？隙ㄒ嘤齻兊莫?dú)立力量，養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣，由于任何人都不能包辦他們一生。以上是我的一點(diǎn)心得體會(huì)，期望以后能和中三班的教師、家長們多多溝通，共同關(guān)注孩子們的安康成長，感謝！結(jié)合園本研修活動(dòng)，再次學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)和進(jìn)展指南》感受更深。指南細(xì)致周到的從家庭、幼兒園、社區(qū)動(dòng)身，幫助了我們一線教師梳理了自己在園組織一日活動(dòng)的要求及留意的細(xì)節(jié)。以往幼兒教育總是以學(xué)習(xí)一些根本學(xué)問作為了重點(diǎn)，使得幼兒園教育總是不時(shí)的具有小學(xué)化傾向，違反了幼兒的年齡特點(diǎn)。而《指南》如同指南針為迷茫的我們指明方向，在每個(gè)具體目標(biāo)后提出了適宜的具有指導(dǎo)性的建議，指出了我們一日活動(dòng)的留意點(diǎn)，有利于我們組織幼兒在園的一日活動(dòng)。比照指南我們了解自己所帶年齡班的孩子哪方面進(jìn)展適宜，哪方面是滯后的需要多加強(qiáng)引導(dǎo)的，哪方面是好的，有利于形成自己的特色。感受最深是觀摩了中班組的一課三研《小小超市送貨員》。一備課教師的目標(biāo)制定的很廣泛，對已中班孩子來說快跑多少米比較適宜，所以一備時(shí)教師對具體目標(biāo)沒有明確，使得活動(dòng)預(yù)備的場地距離布置的很短。在認(rèn)真學(xué)習(xí)了指南提出的指標(biāo)后，我們重調(diào)整了目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合目標(biāo)，重布置場地等，讓孩子們盡可能的技能到達(dá)做大程度的練習(xí)。拋磚引玉，在自己執(zhí)教了小班組的一課三研活動(dòng)《拖拉玩具來追我》，對小班孩子如何利用自制體育玩具進(jìn)展集體教學(xué)，進(jìn)一步思考了自制體育玩具如何玩，如何進(jìn)展技能，進(jìn)展怎樣的技能，并在活動(dòng)中技能得到做大程度練習(xí)，也明確了小班安康活動(dòng)如何進(jìn)展技能多樣性。指南適宜的提出了以孩子的健康的重要。以往的綱要也提出了保護(hù)孩子的生命安康的重要性，但指南更具體深入的提出了在園如何進(jìn)行安康教育。鼓舞幼兒進(jìn)展跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動(dòng)，以及跳竹竿、滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)體育游戲，進(jìn)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和敏捷性。指南在留意幼兒體能進(jìn)展的同時(shí)，更留意了其他的資源的滲透。指南表達(dá)了一日生活節(jié)課程的理念。如吃東西時(shí)細(xì)嚼慢咽。主動(dòng)飲用白開水，不貪喝飲料。事無巨細(xì)，指南從幼兒的生活學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)提出了合理的建議，讓教師更關(guān)注、重視幼兒的保育工作。指南表達(dá)了以幼兒為本的教學(xué)理念。在日常教學(xué)中，我們教師總是急，急于將故事、歌曲、數(shù)數(shù)等內(nèi)容通過短短十幾分鐘統(tǒng)統(tǒng)教給孩子，當(dāng)有些孩子沒把握時(shí)，教師便有恨鐵不成鋼的感覺，于是分貝不由自主的提高了、臉色也越來越嚴(yán)峻，于是區(qū)角玩耍變成了教師補(bǔ)差的場所，如此惡性循環(huán)，這些進(jìn)展較慢的孩子便會(huì)對幼兒園和教師產(chǎn)生畏懼，不利于幼兒身心的進(jìn)展。指南明確指出了幼兒為本的理念，教師要蹲下身子，去傾聽孩子的心聲，要了解這個(gè)年齡斑孩子的進(jìn)展水平，可能孩子的表述還不夠完整，其他小朋友都會(huì)了只有他還不會(huì)，不要急，孩子就是孩子，當(dāng)你的腳步快于孩子的腳步，孩子會(huì)跟不上來，要放慢腳步漸漸帶著他，幫助她得到合理的進(jìn)展。指南表達(dá)了時(shí)代的要求，指南提出了應(yīng)引導(dǎo)幼兒敬重、關(guān)心長輩和身邊的其他人，敬重他人的勞動(dòng)及成果?，F(xiàn)在的孩子很多是獨(dú)生子女，所以有些孩子養(yǎng)成了養(yǎng)尊處優(yōu)、自我為中心，將家長對自己的的愛是理所固然，而無視了自己對長輩對身邊其他人的敬重。當(dāng)孩子提出無理要求時(shí)，作為教師我們要理解孩子，去傾聽他們的內(nèi)心后，有立場的表述自己的觀點(diǎn)，不迎合家長和幼兒，而是樂觀和家長溝通，取得家長的理解，同時(shí)對孩子的行為要求作出立場適宜的回應(yīng)。每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有受保護(hù)的權(quán)力，作為教師既是教師更是媽媽，只有從心里愛孩子理解孩子、了解孩子的需要，孩子才能在幼兒園這片土地上強(qiáng)健成長。人生百年，立于幼學(xué)。學(xué)齡前階段是人生最重要的啟蒙時(shí)期，科學(xué)的學(xué)前教育對人的后繼學(xué)習(xí)和終身進(jìn)展具有不行替代的作用。因此，從幼兒入園開頭進(jìn)展有打算，有組織的教育指導(dǎo)，將直接關(guān)系幼兒的安康成長與家庭幸福，更是關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的文明，進(jìn)步和進(jìn)展。為此，我認(rèn)為必需認(rèn)真貫徹學(xué)習(xí)教育部關(guān)于印發(fā)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》的精神實(shí)質(zhì)切實(shí)把先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的教育方法落實(shí)到幼兒園保教工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。下面我談個(gè)人的體會(huì)與閱歷：一、“育人為本”終身教育的理念：幼兒教育是根底教育的奠基石，但教育的根本宗旨是樹人育人，它以促進(jìn)每一個(gè)兒童的安康成長和終身幸福為本。《教育規(guī)化綱要》提出了“優(yōu)先進(jìn)展，育人為本，改革創(chuàng)，促進(jìn)公正，提高質(zhì)量”的工作方針。育人為本是以敬重客觀規(guī)律為根底的“科學(xué)發(fā)展觀”在教育中的表達(dá)。《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身進(jìn)展奠定良好素養(yǎng)根底為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)進(jìn)展為核心，歡快生活，安康成長有意義的童年。二、“敬重兒童”寵愛幼兒的旗幟宏大先哲孔子提倡“有教無類”“啟發(fā)誘導(dǎo)”和“因材施教”《學(xué)記》提出了教師要“導(dǎo)而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)，”這些敬重學(xué)生，敬重教育規(guī)律的思想至今仍熠熠生輝。對兒童的敬重，建立在傾聽與理解、包涵與接納，感性共情與理性認(rèn)知的根底之上，表達(dá)在依據(jù)來實(shí)施科學(xué)的教育活動(dòng)之中。教是為了學(xué)而存在的，學(xué)的存在規(guī)定了教的存在。教師的教只有依據(jù)兒童已有的根底構(gòu)建在恰當(dāng)?shù)钠瘘c(diǎn)之上，兒童的學(xué)習(xí)與進(jìn)展才能取得良好的成效。兒童從教育價(jià)值的邊緣走向教育價(jià)值的中心是我國根底教育改革與進(jìn)展的重要特征?！吨改稀窂?qiáng)調(diào)“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的整體性”、“敬重兒童進(jìn)展的個(gè)體差異”、“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)”、“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”這些根本原則都是“敬重兒童”個(gè)體價(jià)值的理性表達(dá)。三、防止和訂正“小學(xué)化”縱象日本教育家大田堯在清華大學(xué)同行做了一個(gè)精彩的演講。他一開頭就講了一個(gè)故事：他的一位農(nóng)民朋友給他切開一個(gè)蘋果，指著蘋果核中的種子說：每顆種子都有自己的設(shè)計(jì)圖，我的工作就是培土、施肥、澆水，使它依據(jù)自己的設(shè)計(jì)圖長成一個(gè)優(yōu)質(zhì)的蘋果。只施有機(jī)肥料，不用化肥、農(nóng)藥，完全讓種子自由發(fā)芽，成長。這樣做，雖然要付出更多的汗水和心血，與市場經(jīng)濟(jì)不適宜，但是長成的蘋果又香又甜。假設(shè)施加無機(jī)化肥，蘋果雖然長得又紅又大，卻不香甜。這個(gè)故事告知我們，蘋果成長是有規(guī)律的，不能任憑去轉(zhuǎn)變它。蘋果生長是這樣，孩子的成長，智力的進(jìn)展更是有規(guī)律的，更不能任憑去轉(zhuǎn)變它。假設(shè)在孩子年紀(jì)比較小的時(shí)候就反復(fù)向他灌輸準(zhǔn)確的科學(xué)學(xué)問，就會(huì)扼殺孩子的首創(chuàng)精神和求知興趣，是孩子不行能理解科學(xué)的豐富內(nèi)容；空泛無益的學(xué)問是微缺乏道的，實(shí)際上是有害的，因此孩子在上學(xué)前應(yīng)當(dāng)充分的讓他們玩耍不要強(qiáng)加他們?nèi)魏尾槐匾膶W(xué)問，使兒童在玩中充分地?cái)U(kuò)展他們思維的自由空間，開發(fā)智力，增加兒童大腦中各方面功能的神經(jīng)元；從小被灌輸那么多學(xué)問，結(jié)果會(huì)使學(xué)問僵化，思想呆滯，這種思想為大腦承受而不加以利用，從而使思想也便得僵化。要是學(xué)問布滿活力，不能使學(xué)問僵化，這是一切教育的核心問題。所以我們要以《指南》的要求教給兒童使幼兒從安康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等方面學(xué)習(xí)學(xué)問。四、嚴(yán)禁“拔苗助長”認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》精神學(xué)前兒童正是天真爛漫、無憂無慮、享受歡快童年的時(shí)候，但很多孩子由于不堪忍受學(xué)習(xí)的重負(fù)，被迫學(xué)會(huì)了哄騙和偽裝。很多家長望子成龍、望女成鳳心切，無視了兒童生理、心理成長的規(guī)律或“拔苗助長”或強(qiáng)行灌輸，讓孩子過早地?fù)?dān)當(dāng)起并不適合他們的重?fù)?dān)。豈不知孩子的成長有規(guī)律可循，如此心急只會(huì)適得其反。此外，有些家長根本就沒有生疏到童年本身所具有的獨(dú)特價(jià)值。一些急功近利的家長往往無視了一個(gè)重要的道理，那就是人生的每一個(gè)階段都是不行跨越、不行替代、不行再生的，人生的每一個(gè)階段都有其獨(dú)特的價(jià)值，童年亦然。今日，重要的問題不是家長對孩子的期望是贏是輸，而是如何為孩子們制造更安康的成長環(huán)境，使孩子的古怪心和制造力得到更好地保護(hù)。只有真正做到敬重兒童，才能真正促進(jìn)兒童安康進(jìn)展，幫助兒童歡快成長。五、《指南》從五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展安康領(lǐng)域從幼兒身心狀況，動(dòng)作進(jìn)展，生活習(xí)慣與生活力量。著重強(qiáng)調(diào)：一是幼兒樂觀、安康的身心狀況不僅是身體安康，也包括心理安康；二是身體動(dòng)作和手的精細(xì)動(dòng)作進(jìn)展；三是具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，根本的生活自理力量和自我保護(hù)力量。語言領(lǐng)域從傾聽與表達(dá)、閱讀與書寫預(yù)備。強(qiáng)調(diào)語言領(lǐng)域重點(diǎn)在于培育幼兒的口語溝通力量，培育幼兒的閱讀興趣，習(xí)慣以及初步的閱讀理解力量。社會(huì)領(lǐng)域從人際交往和社會(huì)適應(yīng)。著重強(qiáng)調(diào)了：一是培育幼兒的交友愿望與交往力量；二是學(xué)習(xí)自尊自主和自信；三是關(guān)心和敬重他人，逐步適應(yīng)群體生活，遵守根本的行為標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)領(lǐng)域從科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知兩方面，強(qiáng)調(diào)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)留意激發(fā)幼兒的科學(xué)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，培育初步的探究力量；幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)留意在生活和玩耍中感知數(shù)學(xué)的有用和好玩，初步理解數(shù)量關(guān)系，外形與空間關(guān)系，培育初步的規(guī)律思維力量。藝術(shù)領(lǐng)域從感受與賞識(shí)表現(xiàn)與制造兩個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)讓幼兒學(xué)會(huì)覺察和感受自然界與生活中美的食物，讓幼兒賞識(shí)多種藝術(shù)形式和作品，萌發(fā)對美的感受和體驗(yàn)；鼓舞和支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)和制造，培育初步的藝術(shù)表現(xiàn)力量與制造力量。六、重視家園共育，提高科學(xué)育兒力量《指南》強(qiáng)調(diào)“親切地對待幼兒，關(guān)心幼兒，讓他感到長輩可親，可近，可信任的，家庭和幼兒園是溫和的?！币虼?，幼兒教育中家園合作是必定的，家長參與幼兒園也是必定的，幼兒的成長需要家庭和幼兒園的”同步協(xié)調(diào)，形成教育合力才能真正擔(dān)負(fù)起教育人的任務(wù)。我在20多年幼教工作中體會(huì)到，家庭教育在整個(gè)教育體系中尚屬薄弱環(huán)節(jié)，造成這種現(xiàn)狀主要有兩個(gè)方面的因素，一方面從主觀上，獨(dú)生子女增多，家庭構(gòu)造根本是三個(gè)四個(gè)或兩個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，這樣造成了爺爺奶奶對孩子的傳統(tǒng)教育方式與父母對孩子的要求相互沖突，相互沖突，老人的過分溺愛與父母的正確對待相互沖突，造成孩子的兩面性，父母對子女的期盼不一樣，實(shí)行的教育方式不一樣，造成家庭教育中的相互抵抗；另一方面，從客觀上存在著很多家長都是各行各業(yè)的骨干，市場也是心有余而力缺乏。隨著社會(huì)不利因素，不良作風(fēng)的影響，在幼兒進(jìn)展關(guān)鍵時(shí)期已經(jīng)起著潛移默化的影響作用，在幼小的心靈中，不是樹立崇高的遠(yuǎn)大抱負(fù)抱負(fù)團(tuán)結(jié)敬重別的優(yōu)良品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而給幼兒造成了教育障礙。家園合作是幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童進(jìn)展的主體，雙方樂觀主動(dòng)的相互了解，相互協(xié)作，相互支持。幼兒園教育使教師懂得幼兒身心進(jìn)展的特點(diǎn)和規(guī)律，把握了科學(xué)的教育方法，是對幼兒有目的有打算的教育，而作為幼兒最接觸的家庭教育，我認(rèn)為：1、教師，家長都應(yīng)當(dāng)提高對幼兒教育的生疏，樹立大教育觀，生疏到幼兒教育不等于幼兒園教育，不能把教育工作的對象局限在幼兒身上。應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展到家長以及其他社會(huì)成員。所以我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》精神。2、教師要有猛烈的責(zé)任感，樹立為家長效勞的意識(shí)，敬重家長，取得家長的信任。還要努力提升自己，把握家庭教育學(xué)問，培育和進(jìn)展自身進(jìn)展家庭教育的指導(dǎo)力量。3、教師要主動(dòng)了解，相互協(xié)作，相互支持，利用家長來園接送幼兒的時(shí)間，利用家園聯(lián)系冊，教育活動(dòng)開放日，幼兒活動(dòng)成果與匯報(bào)會(huì)，便條或校訊通聯(lián)系家長幼兒在園的學(xué)習(xí)，生活狀況，覺察問題準(zhǔn)時(shí)商討解決方法，同時(shí)教師向家長提出要求，使家庭教育與幼兒園教育全都。4、家長要自覺學(xué)習(xí)育兒學(xué)問，提高家教質(zhì)量。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家教是學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，孩子天真古怪好問，家長要把握住對孩子的啟發(fā)誘導(dǎo)，要自覺學(xué)習(xí)教育孩子的學(xué)問，把握規(guī)律，不斷提高家教水平主動(dòng)開展家庭教育，家長除了和教師常常聯(lián)系，承受教師的指導(dǎo)外，還應(yīng)參與幼兒園的活動(dòng)，參與幼兒園的全過程，讓家長都具有“我也是孩子的一個(gè)重要教育者”的意識(shí)，把家庭教育與幼兒園教育視為己任，并且不斷總結(jié)閱歷。做好教育兒童的工作。5、讓家長給孩子制造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。孩子大局部時(shí)間生活在家里，家長除了要求孩子，自己應(yīng)以身作則，給孩子樹立一個(gè)良好的典范形象，孩子的仿照性強(qiáng)，家長的一言一行，一舉一動(dòng)，待人接物及生活，學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子都有意無意地仿照著，并在孩子自己的生活中表現(xiàn)出來，要讓孩子充分的活動(dòng)，開心的成長。6、讓家長敬重孩子，關(guān)心孩子。作為家庭的一員，孩子隨著年齡的增長，思維觀點(diǎn)漸漸形成，有時(shí)孩子消滅問題，家長要多從孩子的角度考慮，分析前因后果，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，說服教育，確定特長，指出存在的問題，孩子簡潔承受，在家庭活動(dòng)中家長要處處考慮到孩子的位置，敬重孩子的意見興趣和自尊心，在家庭中團(tuán)結(jié)融洽相互關(guān)心民主商量，依據(jù)孩子的特點(diǎn)，家長讓孩子在日常生活玩耍閑逛參觀旅行等活動(dòng)中，更好的接觸大自然社會(huì)與人交往，從而讓孩子或得更多的時(shí)機(jī)熬煉。因此，在幼兒教育越來越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化教育的今日，幼兒園應(yīng)將家園合作視為重要工作之一，留意家庭教育，使家庭教育與幼兒園教育有機(jī)結(jié)合起來，努力提高家教質(zhì)量，讓每個(gè)家庭牢牢抓住學(xué)前教育這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，科學(xué)育兒，是孩子受到良好全都的教育，促進(jìn)幼兒各方面全面進(jìn)展。工作之余認(rèn)真了學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，通過學(xué)習(xí)后我對幼兒教育有了