中小學校長培訓有效性研究

2021年4月“三+N〞:中小學校長培訓跨界與融合的思考

于維濤匯報目錄

一、三理念

把世界作為校長的課程

錢偉長提出撤除“四道墻〞：打破學校與社會之間、師生之間、科系之間、教學與科研之間的“墻〞。二、三結合案例：地市局長班調查問卷1.如何定位做好武陵山片區(qū)特色文化建設？2.實行績效后如何調動教師的積極性？3.如何提煉形成符合學校實際的校園文化？4.在現(xiàn)行體制機制下如何評價教師、鼓勵教師，解決職業(yè)倦怠問題？5.如何提升民族地區(qū)教師的敬業(yè)精神？6.校長如何突破管理實踐中的緊箍咒，充分發(fā)揮辦學自主權的問題？7.如何緩解學校的平安責任和壓力？8.我們如何適應新常態(tài)，提高教職員工的新動力？9.教師是一份職業(yè)還是一份事業(yè)？10.如何提高義務教育階段學校管理與辦學質量？11.在留守兒童多的區(qū)域，如何構建一個學校、家庭和社會三位一體的德育平臺和體系？12.如何解決在農村中學，教師與學生嚴重流失問題13.如何提高農村教師積極性和幸福？14.如何緩解校外學生的平安問題？15.如何讓學校的全體職工積極主動支持學生養(yǎng)成教育？16.如何在歷史悠久的學校提煉辦學理念？需求調研：不同開展階段校長傾向性研究項目內容新校長經驗校長骨干校長區(qū)域名校長名校長1正確把握學校常規(guī)管理53.928.77.33.62系統(tǒng)深入了解師生特點5.323.313.610.13把握管理知識結構體系5.430.717.45.76.24學會管理和指導課程教學39.88.52.45熟練駕御學校管理技巧2.910.127.412.98.36深刻理解教育學校教師學生本質與規(guī)律2.117.431.422.37能對師、生、家長進行有效個別指導0.83.66.78開展教育研究或實驗4.220.837.39改變教育觀念和思維方式2.314.214.31410總結和反思自己的經驗2.35.513.616.0三、三目標

打破維結構立德樹人辦學要看60年交往體驗定向參與轉化道之所存師之所存：傳道、授業(yè)、解惑〔優(yōu)美心靈高尚情操〕四、三類型〔名校長〕

案例：中小學校長幼兒園長國家級培訓工程的頂層設計

案例：國家教院培訓體系

案例：龍崗區(qū)教師進修學校培訓課程體系

五、三課程

寬根底、厚專業(yè)、活模塊課程設計

活模塊：表達個性選擇兼顧終身開展案例：吉林省名校長培訓課程案例：專題類課程〔學校診斷與改進〕六、三模式

目標導向、任務驅動、高端引領、如影相隨、跟蹤反響案例：海外研修活動的設計與實施七、三突出

案例：突出情懷使命培育離經辨志，敬業(yè)樂群，博習親師，論學取友案例：突出實踐導向學習

案例：突出教學環(huán)節(jié)精致1.育人育神，價值引領。2.四級四線，創(chuàng)新協(xié)同管理。3.主題引領，激發(fā)學習興趣。4.分層次設計作業(yè)內容，按需自選。5.五個公告，全面監(jiān)控過程。6.三級簡報，嵌入工作。7.三級培訓，提升培訓者能力。8.三級考核，確保培訓質量。9.展示培訓成果，彰顯特色魅力。10.建立重大事項報告制度，及時溝通情況培訓愿景：過一種“幸福與感動〞的研修生活文化引領、關愛伴行、夢想激發(fā)、根植課堂、立足學生、基于成長，打造溫暖式“中國好研修〞

教育廳、項目辦吉林市教育局國教院課程專家國教院技術人員省市技術人員縣校技術人員市縣教育局項目組吉林服務團隊指導教師研修組長學校校長四級四線創(chuàng)新協(xié)同管理培訓公告內容模板

上下貫穿分工協(xié)作助學團隊設計能力培訓愿景：過一種“幸福與感動〞的研修生活文化引領、關愛伴行、夢想激發(fā)、根植課堂、立足學生、基于成長，打造溫暖式“中國好研修〞國家專家簡報市縣簡報指導教師簡報學校簡報四級簡報引領、多元活動助力培訓愿景：過一種“幸福與感動〞的研修生活文化引領、關愛伴行、夢想激發(fā)、根植課堂、立足學生、基于成長，打造溫暖式“中國好研修〞成果彰顯魅力特色，引領教師專業(yè)開展有效集中培訓環(huán)節(jié)八、三效勞

?管理方法?選育管用研一體化

提升教師專業(yè)化開展水平與改善教師職業(yè)倦怠研究做一個守望麥田的校長做一個知行統(tǒng)一的校長做一名思考型的校長做一個幸?？鞓返男ｉL做一個充滿智慧的校長做一個上下求索的研究型校長做一個科研型的校長做一個開展型的校長做一個風格獨特的校長做一個進取智慧快樂的校長做一個蝸行的校長做一個有底氣有實力的校長做一個有生命力的校長做一個“快樂學生〞的校長做一個有魅力的校長做一個自覺學習勇于實踐的校長做一個收放自如的校長做一個具有浪漫情懷的校長九、三保障思考點：培訓是欣賞的科學

罰子十過，不如獎子一長——顏淵

學校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也，大魚前導，小魚尾隨，是從游也，從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成。反觀今日師生之關系，直一奏技者與看客之關系耳，去從游之義不綦遠哉！