語文創(chuàng)新教學觀摩課的感悟與評點

語文創(chuàng)新教學觀摩課的感悟與評點寧波市甬江職高薛礦軍【前言】一、首先，感謝三位執(zhí)教者的辛勤勞動和無私奉獻——這樣的大型公開課所付出的艱辛勞動和承擔的巨大壓力，非親歷難以理解和體會。二、其次，感謝廣大同仁——筆者去年對北侖創(chuàng)新課的評點所受到的關(guān)注和厚愛是我今年繼續(xù)不遺余力的動力之一。三、感謝職成教研室領導——他們給我提供了欣賞佳課和相互交流的良機。四、此次評點、感悟分為兩個階段——括號內(nèi)紅色字體呈現(xiàn)部分為課前拜讀教案和教學設計時涂鴉，括號內(nèi)鮮綠字體呈現(xiàn)部分為聽課中和聽課后“開河”。五、課堂教學瞬息萬變，立于“刀口浪尖”的執(zhí)教者很難像聽課者、評課者一樣有比較從容的思考時間和空間。對于很多問題的處理，在旁觀者看來也就可能顯得不盡完美。其實，所謂良好的應變能力也僅指在當時的場景下，基于執(zhí)教者綜合素質(zhì)的最佳選擇。六、所言皆屬個人偏見，不乏瑣碎、偏頗甚至吹毛求疵。不妥之處請執(zhí)教者和讀者見諒并雅正，本人不勝感激！——拋磚引玉，激發(fā)大家思考，共同進步，共同提高是我不惜耗時費神的最大動力。5-1《讀山》俞雪雅鄞州職教中心教材學情分析：1.本課是職高語文第一冊第五單元的一篇散文，屬于自讀課文。第五單元的學習重點是理清思路，把握文義。在本課學習之前，學生通過前面四篇各具特色的散文的學習，對散文的寫作思路和語言特色已有了初步的感知。所以（無必然因果關(guān)系，竊以為用“基于此”等詞語為宜），在本課的設計中讓學生以互相合作、自主探究的方式進行學習。（基于以往聽課經(jīng)驗，看到“互相合作、自主探究”就感覺怕怕——會不會又是為合作而合作，為探究而探究呢？且行且看，待看課堂教學實景。）【探究、合作之效果尚可：課前收集、整理了相關(guān)問題；但問題覆蓋面和質(zhì)量不是很高；解決問題過程中兩個同學表現(xiàn)相當搶眼——其中一個思路特清楚，另一個表達能力特好?！?.本文是語言十分優(yōu)美的散文。美文需要美讀，本課設計指導學生在反復朗讀中品味散文的語言美，以此深入領悟文中的情和理，真正提高散文的鑒賞能力。（目標不錯，彰顯語文特色，如何實施是關(guān)鍵，待看。）【反復朗讀和品味語言都落實的不很到位】3.本文又是一篇蘊含深刻哲理（筆者所見大異：本文是一篇觸發(fā)我們思考自然、社會、人生之文，竊以為談不上“蘊含深刻哲理”。）的散文，本課設計由文及人，引導學生做人生哲理的探索與思考，體現(xiàn)語文課的人文性特征?！景矗簩W情分析--“在本課學習之前，學生通過前面四篇各具特色的散文的學習，對散文的寫作思路和語言特色已有了初步的感知?！边^于概括。還可以包括學生學習心理比如說學生學習中可能碰到的問題，以及班級學生學習層次狀況陳述等?！拷虒W目標：1.情感目標：體會課文深刻的內(nèi)含（內(nèi)涵），激發(fā)學生對人生、對社會的積極思考；（課文內(nèi)涵似乎與激發(fā)思考關(guān)聯(lián)不大??？）2.能力目標：①通過自讀，把握文章的結(jié)構(gòu)，理清文章的思路，提高學生快速閱讀能力；②初步培養(yǎng)學生散文語言的鑒賞能力。教學重點：理清思路，品味語言。（緊扣單元教學重點，彰顯語文特色。）教學難點：（如何）通過作者所寫的景，來理解作者所表達的情與理。教學時間：一教時。教學方法：①感知法：放手讓學生自己去質(zhì)疑，去尋找，去探索；②討論法：調(diào)動群體合作學習的積極性，相互間進行思維的啟迪和互補；③朗讀法：在朗讀中欣賞作品，感知作品的魅力與哲理。擔以上內(nèi)容?！俊窘虒W中刪掉了一】【這個環(huán)節(jié)極具生成性，機遇與風險并存，學生問題的質(zhì)量——廣度、深度和教師組織、引導、調(diào)控的結(jié)果直接影響整堂課的教學效果——捏汗、期待！“生成”泛化、低效、劍走偏鋒是常見問題。待看具體實施效果如何?！拷忸}（小結(jié)）。讀：不僅是看，是觀察，更是思索、感悟。思索山的奧義，感悟山的真髓。作者披景入情、入理?！就黄瞥Ｒ?guī)的先解題之舉，以“解”帶“結(jié)”，畫龍點睛，“重組”合理】【課堂教學相機解決了】【以卞之琳的《斷章》過渡到第六部分“走向自我”——足見備課花了很多心思】根據(jù)第8段提示進行寫作訓練，交流。句式：我常常去讀那些挺聳的峰（那些深幽的谷），讀其，讀其、讀其（提示學生多用修辭手法）學生也可以自主選擇意象，讀水，讀草……要讀出深意（設計意圖：學以致用，在仿寫訓練中提高語言感悟和表達能力。）（通過有效手段，落實品味語言。）【課堂教學中由于時間關(guān)系沒有落實，轉(zhuǎn)化為課后練習了——亦屬教學機智?！孔呦蜃晕遥河缮郊叭?，引導學生自?。鹤鳛橐幻毟邔W生，現(xiàn)在的你有什么值得別人讀，你希望別人能從你身上讀到什么？討論，自由發(fā)言。（由文及人，由“讀山”到“讀人”，將學生的思維引向自我審視，在討論中獲得更多的人生啟迪。）（由“讀懂文本，讀懂作者”到“讀出自我，讀出社會人生”，深諳閱讀之道。但感覺：一、拓展未能緊扣教學目標和重點。二、拓展未能緊扣文章特色——教學難點。）【課堂教學中提到“五”之前了——結(jié)構(gòu)調(diào)整“開倒車”（破壞了“讀懂課文，讀懂作者，讀出自我，讀出社會”之先后邏輯）了，遺憾！】作業(yè)擴寫課堂寫作訓練，寫作一篇500字文章。課外擴展閱讀。（設計意圖：鞏固課堂寫作訓練，通過閱讀與寫作進一步理解文本，提升閱讀鑒賞能力。）【選題難度大，設計變數(shù)多，極具挑戰(zhàn)性，對教師素養(yǎng)要求頗高，真乃藝高人膽大，氣足聲自遠者所為，著實是創(chuàng)新課所求。待看實際教學效果如何。其實，既然是創(chuàng)新課，就應該大膽創(chuàng)新——妹妹你大膽地往前走！我們?yōu)槟愫炔始佑?！?-2《說話》俞孟滋寧波行知中等職業(yè)學?！窘滩姆治觥俊墩f話》是高教版中職語文教材第一冊第六單元聽說訓練中的必學篇目，本單元實踐性很強，強調(diào)以能力訓練為主。教材《說話》就說話的意義、特點、要求作了概述，重在說話能力的訓練和培養(yǎng)。但是說話是一門學問，一門藝術(shù)，要在一節(jié)課內(nèi)涵蓋說話的所有知識點，這幾乎沒有可能性，且說話能力僅憑一堂課的訓練也是遠遠不夠的，所以本堂課把掌握說話的要求列為教學的重點，把說話方法指導與說話訓練相結(jié)合，以便學生今后能把課堂所學知識運用于生活實踐逐漸提高口語交際能力。【分析定位準確，敢于取舍、善于精雕教學內(nèi)容】【從實際課堂教學來看，內(nèi)容還是不夠精煉，具體指導訓練中的“說得好”最好刪掉?！俊緦W情分析】職高學生口語交際能力普遍較弱，原因是初中語文教學大多重讀寫輕聽說，語文基礎薄弱在一定程度上影響了學生的口語表達，自卑心理作祟又使他們在公共場合“羞于啟齒”，要打開高一學生的“話匣子”有一定的難度。要讓學生“會說”得先讓學生“想說”“敢說”（“慣說”），因此，激發(fā)學生在公共場合說話的勇氣，能在不同場合面對不同對象合理組織語言得體表達成為本堂課的難點，課堂教學上需結(jié)合學生特點和教材內(nèi)容，由易到難，由淺入深，講究梯度?！緦W情、預測、分析、定位準確】【教學目標】知識目標：掌握“說話”的基本要求。能力目標：培養(yǎng)說話能力，能較為合理地組織語言（準確、清楚）得體地表達自己的所見所聞所思。情感目標：培養(yǎng)學生在公共場合能積極思考、敢于表達的勇氣、自信、（習慣）?！窘虒W重點】學生說話能力的訓練和（興趣）培養(yǎng)?！窘虒W難點】激發(fā)學生在公眾場合說話的勇氣，能在不同場合面對不同對象合理組織語言得體表達。（感覺有點“隔”）【教學方法】問導法：通過設問引導，引出課題及教學內(nèi)容。游戲法：調(diào)動學生參與的積極性，感知說話要求。模仿與情景模擬：激發(fā)興趣，調(diào)動思維，明確說話要求，培養(yǎng)（提高）說話能力?！菊n時安排】一課時。【教學過程】故事導入。（約3分鐘）英國女王維多利亞與其丈夫感情很好，一天深夜，女王辦完事回到臥室，只見房門緊閉，她就敲起門來。房內(nèi)她的丈夫阿爾伯特問：“誰？”女王回答：“我是女王?！狈块T并沒有打開。女王再敲，阿爾伯特又問：“誰？”女王回答：“維多利亞?！遍T還是沒開。女王徘徊半響，又敲，阿爾伯特仍是問：“誰？”女王回答：“你的妻子?！边@時門才打開，丈夫雙手把她拉了進去。大家說，為什么女王回答“你的妻子”后，她的丈夫才把她迎進臥室呢？（參考：女王回答了三次，才找準自己角色。深夜，回到臥室，對丈夫阿爾伯特來說，她是妻子。）看來話要說得好，說得得體，并不容易，即使是尊貴的女王她也有說錯話的時候。在平時我們常常用“口若懸河”“滔滔不絕”“談古論今”“出口成章”等詞來形容某人的好口才，但是語言學家王力先生說：“潑婦罵街往往口若懸河；走江湖賣膏藥的人，更能口若懸河，然而我們并不承認他們就等于會說話。”【此引極佳】那么到底怎么樣才算會說話？說話又有哪些講究呢？通過口語交際——說話這節(jié)課希望我們大家會有所啟發(fā)。【設計意圖：通過“維多利亞與丈夫”的故事引出得體說話的不易，（激發(fā)興趣），自然（刪掉）導入課題?！俊窘處熞糍|(zhì)優(yōu)美，極有感染力】二、說繞口令。（約4分鐘）俗話說，“鑼鼓聽聲，說話聽音”，那么首先就讓我們一起來聽聽大家的語音面貌吧。（隨意抽取二到三位同學朗讀《三月三》，請學生點評，說說讀得怎樣？）《三月三》三月三，小三去登山。上山又下山，下山又上山。登了三次山，跑了三里三。出了一身汗，濕了三件衫。小三山上大聲喊：“離天只有三尺三！”（翹舌音——山、上、出、身、濕、衫、聲、只、尺；平舌音——三、次）老師可從以下幾方面作簡要點評：1）、字音是否讀準。2）、口齒是否清楚。3）、聲音是否響亮。4）、語速是否恰當。5）、朗讀是否流利。結(jié)合學生的朗讀情況，及時發(fā)現(xiàn)并肯定學生的良好表現(xiàn)?！?）、2）調(diào)換順序如何？】（咱們浙江屬于吳方言區(qū)，在吳方言中沒有翹舌音的概念，前后鼻音也是一個很明顯的缺陷，浙江人說普通話容易受吳方言影響，所以大家平時說話要多注意平翹舌音和前后鼻音的區(qū)分。）【設計意圖：朗讀一則學生略有耳聞的繞口令，一是展示（了解）學生的語音面貌，（了解、調(diào)查學情）二為激發(fā)起學生說話的興趣。】【課堂教學內(nèi)容調(diào)整為：尖尖山上放紫藤，紫藤四面掛銅鈴。風吹藤東銅鈴動，風住藤定定銅鈴。更符合地方特色（區(qū)分前后鼻音），但給學生朗讀的準備時間太短】傳話游戲（約8分鐘）大家都知道唱歌要是五音不全可是要走調(diào)的，說話要是語音不準那就要鬧笑話了。1、游戲方式：邀請三組同學參加游戲，老師把寫在紙上的話悄悄地告訴三組排頭第一個同學，要求同學按座位順序用同樣的方法以最快速度往下傳，傳到最后一個同學就請這個同學把聽到的內(nèi)容寫下來交給老師。2、游戲規(guī)則：要求同學一個一個悄悄地地往后傳，每個同學只能傳一次，不能回復。3、傳話內(nèi)容：媽媽趕馬，馬慢，媽媽罵馬。4、游戲結(jié)束后，教師公布原話。傳話結(jié)果與原話為什么會出現(xiàn)這樣的誤差？請學生說說在傳話過程中可能出現(xiàn)了哪些問題？（發(fā)音不標準、添字漏字改字、口齒不清楚等）由此得出傳話的基本要求——看得清；聽得明；說得準。老師結(jié)合學生回答作小結(jié)，明確說話的第一要求——“說得對”——語音要準確、語意要正確。【卒章顯志】（說話與書面語不同，說話首先就要讀準字音，“媽”“馬”“罵”要讀準確，只有讀準字音，才有可能正確表達語意。另外還要恰當?shù)剡\用停頓來避免產(chǎn)生歧義。如剛才的傳話內(nèi)容，停頓在不同的地方語意迥然不同，可以毫不夸張地說是“差之毫厘，失之千里”。所以說語音要準確、語意要正確是說話的基本要求，也就是要說得對。想要做到這一點并不難，告訴大家一個方法——學說繞口令。每天三次，每次三遍，先要讀準字音，再求加快語速，堅持三個星期后必定會有所收獲。）【由“內(nèi)”到“外”，指導方法，培養(yǎng)習慣，激發(fā)興趣和信心】【設計意圖：在輕松愉快的游戲中，使學生感知語音準確、口齒清楚是說話的基本要求。】【課堂教學中刪掉了這部分內(nèi)容，僅僅保留了“所以說語音要準確、語意要正確是說話的基本要求，也就是要說得對。想要做到這一點并不難，告訴大家一個方法——學說繞口令。每天三次，每次三遍，先要讀準字音，再求加快語速，堅持三個星期后必定會有所收獲?！薄磕７轮鞒?。（約15分鐘）播放劉子歌奪冠視頻（無聲版）。模仿熟悉的體育賽事解說員進行解說。解說要求：1）、以“各位觀眾，大家好，您現(xiàn)在收看的是CCTV奧運賽事直播節(jié)目，這是……”作為解說開場白。2）、解說須包含如下賽事信息：比賽地點：水立方賽事項目：北京奧運會女子200米蝶泳決賽中國選手：劉子歌（另一位中國選手焦劉洋也同時參賽，并獲得了銀牌）3）、競爭對手、具體時間、賽況變化等可以合理想象虛構(gòu)。（學生可以小聲討論、相互合作。鼓勵學生展開想象，積極發(fā)言。）老師點評并小結(jié)，明確【水落石出】【兩位學生模擬解說，兩位學生評點，其中一位點評者點明模擬解說者“脫題”了，老師未置可否，只是明確了說話的第二要求——“說得清”——思路要清晰，層次要分明。感覺此處點撥、引導有些欠火候：此時若能在追問為什么脫題了的基礎上小結(jié)，然后在小結(jié)的基礎上再引導同學結(jié)合要求看前面兩位同學是否做到“說得清”了？無疑效果會好很多?！俊驹O計意圖：創(chuàng)設情境，展開想象，讓學生直觀感受說話的第二要求——“說得清”?！坎シ艅⒆痈鑺Z冠視頻（有聲版）。賞析：解說員充滿激情的解說使全場現(xiàn)場觀眾及電視機前正在觀看比賽的觀眾產(chǎn)生共鳴，激發(fā)民族自豪感。這就是說話的藝術(shù)，語言的魅力。（理解、體會解說員說話的表現(xiàn)力和藝術(shù)性，但會不會“弄巧成拙”、潑冷水而冷場，待看實際教學效果。）【視頻音響效果不佳，影響教學效果】【設計意圖：感受真實的現(xiàn)場解說員充滿激情的解說，感受語言的魅力。】模擬播報新聞。比如：“觀眾朋友，下面為大家播報一則奧運新聞，由記者***剛剛發(fā)回的報道……”老師點評并小結(jié)，明確說話的第三要求——“說得好”——既看對象，又看場合，不同的對象不同的場合說法就不一樣。【設計意圖：意在讓學生初步體會身處現(xiàn)場與身處演播室，在不同的場合面對不同的觀眾，表達的方式也不同。這也是本文的難點所在?！俊靖杏X“說得清”“說得好”的活動設計沒有“說得對”妥帖。另外，15分鐘內(nèi)完成如此多內(nèi)容，是否會很倉促？但看效果。】【課堂教學中給學生準備時間不足，“現(xiàn)場解說”“新聞播報”對學生而言，難度也偏大了些。老師也有些“沉陷”在二者區(qū)別的解釋中迷失方向了，呵呵?！课?、情景模擬（約10分鐘）。在我們的人生旅途中，總有一些成功的機會在等著我們，在特定的場合面對特定的對象，我們該如何運用語言為成功而加分呢？情景模擬上海某外資公司招聘寧波辦事處銷售代表，此職位需要常駐\o"查看寧波相關(guān)信息"寧波,長期服務于浙江地區(qū)的中外客戶。要求應聘者熱愛銷售工作,有良好的職業(yè)道德；具有強烈的進取心,良好的團隊合作精神;善于表達溝通；具有一定的英語口語表達能力。（課堂教學講要點加下劃線了，好）如果你是應聘者，當外籍經(jīng)理問：“這么多人競爭，你有幾成把握？”時，你會怎么回答？會不會被外籍經(jīng)理錄用呢？（改為“你如何回答才會被錄用呢？”，可否？）（把學生分成兩組，一組為應聘者，同學之間相互合作討論后推選四位“應聘者”來回答；一組為外籍經(jīng)理，根據(jù)“應聘者”的回答決定錄用對象，并說明理由——誰也別想閑著，呵呵。）【設計意圖：通過情景模擬，讓學生直接參與操練，把握特定場合面對特定對象得體說話的方法。情景設置與學生的外貿(mào)專業(yè)接軌?！俊窘Y(jié)合學情，聯(lián)系社會，但10分鐘是否來得及？待看效果】【課堂教學中，學生對這部分內(nèi)容興趣濃厚，氣氛相當熱烈，但“應聘者”的陳述沒有抓住要害（沒有明確要求，沒有展示特長），只是企圖以盲目的“自信”（僅僅說，我很自信能做好這個工作，因為我自信。）為資本獲取職位?！罢衅刚摺痹u判錄用與否并陳述理由這個環(huán)節(jié)中，一女生表現(xiàn)相當出色，一語中的，點明“應聘者”不足，表示一個也不錄用，“應聘者”竟然不待“考官”話說完，就迫不及待地予以反駁，雙方唇槍舌戰(zhàn)，若非老師因快要下課而制止，課堂就轉(zhuǎn)化為一場辯論賽了。竊以為，在這個環(huán)節(jié)中，學生不僅沒有“說得清”，更談不上“說得好”（不得體）連起碼的禮貌都沒有（“粗暴”打斷別人說話），何談得體？遺憾的是，由于種種原因（接近下課是主因），老師沒有進行引導（包括對如何才能“說得清”的引導）。如此機會是極佳的“人文”滲透之際，也是很好的實現(xiàn)教學目標的機會，放棄這個機會和陣地，著實可惜！】課堂演練。（約3分鐘）展示一則與“臺階”有關(guān)的精彩語段。設問：此時此刻，若是你，你會怎么說呢？（一）著名詩人莫非應邀到首都師范大學中文系作家班舉辦學術(shù)講座。詩人講到自己的詩作時，準備朗誦一段，可詩稿卻放在一個學員的課桌上，詩人便走下講臺去拿。由于是階梯式教室，詩人上臺階時，一不留神一個趔趄倒在第二級臺階上，學員們頓時哄堂大笑。詩人穩(wěn)住身子，轉(zhuǎn)向?qū)W員，指著臺階說：（“你們看，上升一個臺階多么不易，生活是這樣，作詩亦如此?！保┱故玖硪粍t與“臺階”有關(guān)的精彩語段。（二）１９５２年度奧斯卡最佳女主角獎得主雪莉·布思由于跑得太急，上獎臺臺階時絆了一下，差點摔倒，于是她借題發(fā)揮道：“我經(jīng)歷了漫長的跋涉，才達到事業(yè)的高峰。”賞析：二個人在不同的場合面對不同的對象，運用自己的智慧，作出了言簡意賅的回答，這其中就蘊含著說話的藝術(shù)性?！驹O計意圖：通過課堂演練，繼續(xù)體會語言的藝術(shù)性。】【此內(nèi)容課堂教學中被刪除】課堂小結(jié)與課外延伸。（約2分鐘）（詩人和演員的“說話”令人拍案叫絕，但冰凍三尺非一日之寒，水滴石穿非一日之功，）說話的藝術(shù)境界并非一次訓練就能達到的，它不僅需要我們懂得說話的技巧——說得對、說得清、說得好，更需要學習與積累，需要有深厚的文化作底蘊，健康的思想作骨架，還要綜合我們的生活閱歷。說話的藝術(shù)性其實是一個人的綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，會說話，可以讓你結(jié)交更多的知心好友；會說話，可以讓你在今后的職場中游刃有余；會說話，更會讓你獨具個人魅力。課后請大家互相說說我所（向往的、喜歡的、厭惡的、將來要從事的、有可能從事的……）職業(yè)，下次讓我們來傾聽你的心曲?！驹O計意圖：選擇學生有話可說的話題，將說話能力的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸至課外?！俊静煌跋到y(tǒng)”，不忘課外，不忘生活、不忘長遠。】板書：口語訓練——說話說話要求：說得對——語音要準確，語意要正確。說得清——思路要清晰，層次要分明。說得好——既看對象，又看場合講究說話藝術(shù)，追求說話效果?！菊f得好途徑：具體內(nèi)容略。（給點目標，給點動力，這樣板書重點就更突出了）】【設計意圖：提綱挈領，突出知識要點?！俊究谡Z教學，聽說訓練，理應是構(gòu)成語文教學的重要因素。但長期以來，由于種種原因，我們的教學偏重讀寫訓練，在這方面嚴重缺失，造成了不可估量的損失。而各種類型的公開課也多以讀寫為主，鮮有涉及聽說的?；诖?，“選題”本身就充滿創(chuàng)新。同時，教學設計敢于取舍、剪切教學內(nèi)容，緊扣課文重點，以聽說訓練為主線，口語課色彩濃厚。如果能在訓練材料的選擇、提煉上再妥帖、精當一點，內(nèi)容安排再緊湊、集中、精煉一點，那這個設計就堪稱精品了?！?-3《窗》梅海江余姚市職成教中心學校教學目標：知識和能力目標：1小說中心理描寫的作用。（了解、學習還是掌握？）2學會從文章的各種描寫中揣摩人物的性格和思想。3培養(yǎng)學生多角度的思維方式，以及從文本出發(fā)，聯(lián)系生活，創(chuàng)造性的閱讀小說的能力。情感目標：引導學生積極真誠的面對以后的生活。（感覺“積極真誠”沒有緊扣文本內(nèi)涵。）教學重點：學會從文章的細節(jié)中揣摩人物的性格和思想。教學難點：引導學生積極真誠的面對以后的生活。（感覺難點沒有緊扣文本內(nèi)涵）課堂前奏：男生版《面朝大海，春暖花開》。[單元教學重點：創(chuàng)造性閱讀被忽略]一導語：面朝大海，春暖花開。我們都有很多很多的幻想。曾經(jīng)我幻想過自己有一所房子，推開窗就能看到浩瀚的大海。天藍藍，海藍藍，自己的心胸也剎那之間寬廣了許多。在這樣寬闊的胸懷里，必然裝得下親人、朋友甚至是擦肩而過的陌生人，還有那自然界的萬事萬物。但是,我打開家里的窗，看到的是灰色的房屋。那扇面朝大海的窗，至今都未曾擁有。今天非常幸運，有機會和大家一起翻開課本，一起打開一扇窗，一扇由澳大利亞作家泰格特精心雕琢的《窗》。透過作者的講述，希望大家能夠幫我，還有你自己打開一扇窗，看到一種春暖花開的美好生活?！厩楦袑蛐悦黠@】二窗內(nèi)??窗外——熟悉窗內(nèi)，感知窗外（一）小說中涉及到的主要人物有幾個？明確：遠窗人和近窗人?！靖杏X概述極其準確】（二）窗內(nèi)的病房1范讀課文第一小節(jié)。2學生思考：近窗人和遠窗人有哪些相同的人生境遇？用一個詞語來概括他們的處境。明確：（1）他們的病情都很嚴重。（2）他們的病房十分窄小。詞語概括：惡劣等。【一個等字，“多元”全出，“民主”畢現(xiàn)。】（三）窗外的風景學生思考：近窗人和遠窗人，透過窗戶，分別看到了什么？明確：近窗人：公園美景。（“公園美景”）遠窗人：只是光禿禿的一堵墻。三心內(nèi)??心外——尋找窗的具體位置（一）分析遠窗人抵達窗外的過程1遠窗人是怎樣得到靠窗的位置，看到窗外的風景的？明確：因為他為了占有那靠窗的位置，居然見死不救，占有了靠窗的位置后，透過窗，他看到的是一堵光禿禿的墻。2遠窗人看到這堵墻的時候，他的內(nèi)心感受是怎樣的？明確：痛苦、內(nèi)疚。3學生討論：痛苦和內(nèi)疚的情緒遠窗人以前有沒有？課文當中的依據(jù)是什么？當他還不知道窗外是一堵墻的時候，為什么會有痛苦和內(nèi)疚呢？明確1：（1）他為自己會有這種想法而感到慚愧，竭力不再這么想。（2）他白晝無時不為這一想所困擾，晚上，又徹夜難眠。（3）稍過了幾天，似乎這時開口已經(jīng)正當?shù)皿w。（這些句子當中都表明，他想占有靠窗位置極強的貪欲，同樣也反映他認為這樣做是不對的，痛苦糾集。）（4）一聲又一聲……卡住了……停止了……（在這些省略號表示什么作用，遠窗的人在想什么？）(5)另外一位病人仍然繼續(xù)盯著天花板。（他的心情是怎么樣的？）明確2：因為他的內(nèi)心有了狹隘、陰暗、自私和貪欲。（狹隘、陰暗、自私、貪婪并列）（二）分析近窗人抵達窗外的過程1是不是同遠窗人一樣是一次痛苦的掙扎？課文中有何為證？明確：不是。第五小節(jié)開頭說“很顯然”這個詞語可以看出，這樣的風景近窗人是非常熟悉的，沒有造作的感覺，它們應該很早就存在了?！疽慕雷郑捉牢谋?，品味語言】2分析景物描寫，探究近窗人的心理特征。（1）集體朗讀課文第五小節(jié)。（2）學生思考：從景物中我們可以推測到近窗人有怎樣的內(nèi)心特點？近窗人：我心觀景?；顫姷膭游锖秃⒆樱r艷的花朵，熱情洋溢的球賽，隱約可見的鬧市?？梢韵胍?，他不曾恐懼死亡，他的心中充滿了對生的熱愛，充滿了一種積極樂觀的生活激情。（三）學生思考：為什么穿過病房里的同樣一扇窗，兩個人看到了不一樣的風景？窗的具體位置到底在哪里？明確：因為兩個人的心態(tài)（對生活的態(tài)度、對他人的態(tài)度）不一樣。窗的具體位置在每一個人的心里。（四）學生分組討論：為什么遠窗人沒有發(fā)現(xiàn)近窗人描繪的風景只是內(nèi)心的風景？參考：1病情嚴重，他不得不日夜躺臥在病床上。2近窗人講得太順，這風景已經(jīng)成為他生命的一部分。證據(jù)：“很顯然”。3遠窗人的心靈已經(jīng)被（憧憬、占有的）狹隘、自私、貪欲所彌漫。（利欲熏心）四課內(nèi)?課外——探尋人生的幸福生活（一）遠窗人和近窗人不同的心路歷程給了他們怎樣不同的生活？參考：近窗人——幸福。證據(jù)：那些風景。遠窗人——痛苦。證據(jù)：徹夜難眠，一堵墻等。（二）遠窗人生活的喜與悲。1遠窗人在病房里有過幸福的生活嘛（嗎）？課文中的依據(jù)是什么？明確：有。在課文的第六小節(jié)：“津津有味的”、“這是一種享受”。足以說明這樣的生活是快樂。2遠窗人在什么時候，痛苦和愉快的生活之間出現(xiàn)了一個分水嶺呢？明確：“突然產(chǎn)生了一個想法”?！敬藛栴}設置尤其精當，如果教學設計能以此為“課眼”，牽一發(fā)而動全身，會相當精彩的。】3他是如何把幸福生活弄丟的？分析課文的第七小節(jié)中遠窗人的心理變化過程。（1）請一位學生朗讀課文第七小節(jié)。（2）學生思考：遠窗人的心理是如何變化的？明確：妒忌（為什么自己不應得到這種機會）——克制（他為自己有這種想法感到慚愧，竭力不再這么想。）——取而代之的自私（緊挨著窗口的為什么不該是我？）狹隘、陰暗、殘忍（采取極端措施、見死不救等可見）【以上問題步步緊逼，直逼文本內(nèi)涵，直逼小說人物內(nèi)心世界，直逼讀者內(nèi)心世界——相當精當】【課堂教學中，也有同學講是“羨慕”而非嫉妒，竊以為老師不僅忽略了少數(shù)同學的閱讀感受，而且錯失了這一極有價值的教學觸發(fā)點、生成點：事實上，就局部而言，用“羨慕”未嘗不可——畢竟，憧憬美麗無罪；但就全文而講，顯然是“嫉妒”更符合文意，是它支配扭曲下的靈魂，種下諸多“污思惡行”。捕捉、引導學生通過對這兩個詞語咬文嚼字，不僅是尊敬學生的閱讀感受，更是深入他們內(nèi)心深處，促進他們深層次、全面理解文本，朱光潛先生曾經(jīng)說的好“咬文嚼字，在表面上象只是斟酌文字的分量，在實際上就是調(diào)整思想和情感。更動了文字就同時更動了思想情感，內(nèi)容和形式是相隨而變的?！被诖?，引導學生明確此處為什么用“嫉妒”而不用“羨慕”，大有必要。類似情景還有在分析“遠窗人”形象時有不少學生捕捉到“陰險”一詞，老師也忽略不計、未置可否?！浚ㄈ╆P(guān)于幸福的生活。1（結(jié)合、緊扣課文）怎樣才能擁有幸福的生活？明確：擁有積極樂觀、不自私、無貪欲的純凈的內(nèi)心世界。（概念化、符號化、程式化恐怕有些忽略學情而虛高。）2為什么近窗人的生活以悲劇收場？明確：因為遠窗人的自私和貪欲。（更重要的原因是殘忍、“無愛”、狹隘、陰暗——他為什么不通過協(xié)商的方式到達窗口呢？竊以為，至此，作者的寫作意圖抑或說是主題已經(jīng)十分明朗了——他正是試圖通過這樣一個搖曳多姿的沉重故事警示我們：人性的自私、貪婪、狹隘、陰暗、殘忍是如何地扼殺了別人的“生命”，然后扼殺了自己的幸福的。）（1與2調(diào)換位置為宜）3我們從這兩個人的對比中，能不能夠發(fā)現(xiàn)一些生活的真諦？明確：幸福其實是可以傳遞的；但是自私、狹隘、陰暗、殘忍、“無愛”不僅扼殺了別人的幸福，同樣也結(jié)束了自己的幸福。（結(jié)合學情能使提煉更深入、更全面）（四）學生活動：補充故事。病房里空出了一張病床，后來來了一個重病者，每天躺在床上。遠窗的人，看著窗外光禿禿的墻，你覺得故事會怎樣發(fā)展？明確：學生各自表述，暢所欲言?！居袆?chuàng)意】【感覺課堂教學中對學生的補寫的結(jié)尾分析、評價、點撥不夠。】（五）詩歌欣賞：《面朝大海，春暖花開》我們都希望人們擁有大海一樣的胸懷。只有擁有了大海一樣的胸懷，生活才會快樂，才會給別人帶去幸福，會衷心的祝福每一個親人，祝福身邊的陌生人、祝福一朵花一棵草，祝福一座山一條河。為此我們送給課文里的主人公和在坐的各位一首詩歌吧，《面朝大海，春暖花開》，希望我們的胸懷會越來越寬廣。詩歌朗誦《面朝大海，春暖花開》。從明天起，做一個幸福的人喂馬，劈柴，周游世界從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜我有一所房子，面朝大海春暖花開從明天起和每一個親人通信告訴他們我的幸福那幸福的閃電告訴我的我將告訴每一個人給每一條河每一座山取一個溫暖的名字陌生人，我也為你祝福

愿你有一個燦爛的前程愿你有情人終成眷屬愿你在塵世獲得幸福我只愿面朝大海春暖花開（其實，這是怎么樣的一首“絕命詩”?。┩卣孤?lián)系：從今天起，做一個幸福的人?！靖杏X（五）（六）不能緊扣文本，揭示文章內(nèi)涵】五課文小結(jié)到現(xiàn)在為止，大家可以告